白小菊小学数学新课标学习心得体会
《小学数学新课标》学习体会4篇
《小学数学新课标》学习体会《小学数学新课标》学习体会精选4篇（一）学习《小学数学新课标》的过程中，我有以下一些体会：1. 强调理解：新课标注重学生对数学概念的理解和掌握，而非仅仅记忆算法。
通过实际问题和生活场景，激发学生的思考，帮助他们建立起对数学概念的理解。
2. 引导探究：新课标鼓励学生主动探究数学规律和解题方法。
通过提出一系列问题，引导学生思考和探索解题思路，培养他们的问题解决能力和创新思维。
3. 知识结构的渗透：新课标强调数学知识的整体性和联系性，通过不同章节之间的渗透，让学生发现知识之间的联系和应用，形成数学知识的体系。
4. 提供多样化的学习活动：“小学数学新课标”提供了丰富多样的学习活动，包括观察、实验、探究、游戏等，使学生能够以多样的方式来学习数学知识，提高学习的趣味性和参与度。
5. 强调实际应用：新课标将数学与实际生活联系起来，通过实际问题的解决，培养学生应用数学知识解决问题的能力，让学生认识到数学在现实生活中的重要性和应用价值。
总的来说，学习《小学数学新课标》让我更注重对数学知识的理解和应用，通过多样化的学习活动和实际问题的解决，提高了我的数学思维能力和解决问题的能力。
同时，我也认识到数学是一门非常实用的学科，能够帮助我们解决生活中的各种问题。
《小学数学新课标》学习体会精选4篇（二）学习小学数学新课程标准让我受益良多。
在学习这个课程标准的过程中，我深刻认识到了小学数学教育的目标和内容，同时也对教学方法和评价方式有了更加清晰的理解。
首先，我意识到小学数学教育的目标是培养学生的数学思维能力和数学素养。
小学数学并不仅仅是掌握一些具体的计算方法和概念，更重要的是要培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识。
这让我意识到，作为小学数学教师，我的目标应该是让学生真正理解数学的本质，而不仅仅是死记硬背一些公式和定理。
其次，我对小学数学的内容有了更加深入的了解。
新课程标准强调数学的整体性和层次性，要求学生在学习数学的过程中要掌握数的概念、数的四则运算、数的性质和数的应用等多个方面的内容。
小学数学新课标学习心得体会(精选10篇)
小学数学新课标学习心得体会〔精选10篇〕小学数学新课标学习心得体会〔精选10篇〕小学数学新课标学习心得体会篇1今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要进步学生的开展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和才能，让学生享受“快乐数学”。
因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、备课：变“备教材”为“备学生”老师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达才能〔如语言应简明扼要、准确、生动等〕，注意到实验操作应标准、纯熟，注意到文字的表达〔如板书编写有序、图示明晰、工整等〕，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要讨论学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目的；要根据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察才能、想象才能、思维才能、推理才能及总结归纳才能的培养。
一位老师教学程度的上下，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表如今他对学生学习才能的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”教学过程是一个极具变化开展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。
老师要利用好即时生成性因素，展示自己灵敏的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。
要促成课堂教学的动态生成，老师要创造民主和谐的课堂教学气氛。
假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，老师不答复，不予理会，或马上表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。
因此要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，老师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。
同时老师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满活力，也更能展示老师的无穷魅力。
小学数学新课标学习心得体会【三篇】
小学数学新课标学习心得体会【三篇】一、数学是趣味无穷的学科数学是一门让人充满好奇和挑战的学科。
通过研究小学数学新课标，我深深体会到数学的趣味和乐趣。
在研究过程中，我发现数学不仅仅是一堆公式和计算，更是一种思维方式和解决问题的能力。
通过数学，我学会了观察问题、分析问题以及运用逻辑思维来解决问题。
在解决一道道数学题的过程中，我发现了其中隐藏的趣味和乐趣，让我对数学产生了浓厚的兴趣。
二、数学让我思维更开阔数学教会了我们如何进行逻辑思考和抽象思维。
在研究小学数学新课标的过程中，我逐渐培养了这些思维能力。
通过数学的研究，我学会了思考问题时要有系统性和条理性，学会了将复杂的问题进行简化和抽象，从而更好地解决问题。
在与同学们一起探讨解题思路的过程中，我发现每个人都有不同的思维方式，这让我对问题的理解更加广泛和全面。
三、数学培养了我的逻辑思维能力逻辑思维是数学研究的核心能力之一。
通过小学数学新课标的研究，我逐渐培养了自己的逻辑思维能力。
在做题过程中，我学会了观察问题的规律，分析问题的特点，通过推理和演绎得出正确的答案。
逻辑思维能力的培养不仅使我在数学研究中得心应手，也在其他学科和实际生活中有所帮助。
数学教会了我用逻辑思考问题，善于分析和解决各种难题。
总结起来，通过学习小学数学新课标，我体会到数学的趣味和乐趣，数学让我思维更开阔，培养了我的逻辑思维能力。
数学不再是一门枯燥无聊的学科，而是一种富有挑战性和创造性的思维方式。
我相信，在未来的学习和生活中，数学将继续发挥重要的作用，帮助我更好地理解世界和解决问题。
小学数学新课程标准心得体会5篇
小学数学新课程标准心得体会5篇小学数学新课程标准心得体会1学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中让学生在学习活动中体验和理解数学是《数学新课程标准》给我最深的感触。
我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分的发挥空间，让学生在教学情境中体验数学的的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
一、在教学过程中以学生为核心。
在以往的数学教学中，教师的作用往往就是“教”，就是把书本上的知识点灌输到学生的思想中，让他们在反复练习中掌握这些内容。
这样的教学使得书本成了课堂中的核心，书上怎么写，教师就怎么教，这样的学习使得学生形成了被动学习的状态。
而新课标则确立了学生在学习中的主体地位，以学生的发展为主。
数学教学的关注重点的不再是以往的课本知识，而是学生的在学习时的一种体验。
对于学习过程的注重使得学生在学习的时候更多的是从兴趣出发，学习变得主动并且更富有创造力和想象力。
二、在生活实践中体验数学的价值。
生活即数学。
新课标提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。
”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。
因此，数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。
了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
三、在教学中学生学习的模式多元化。
数学教学已经摆脱了以往的教师说学生学的课堂模式，自主探究、实践体验、合作交流，这些成为了上课中教学的主要模式，教师已经不再是充当“灌输”的角色，而是在课堂中引导学生的思维，让学生通过不同的自主模式“领悟”到数学知识，再通过自己所领悟的知识运用于自己的生活，从而使得数学教学成为学生主动学习的课堂。
小学数学新课程标准学习心得体会（精选10篇）
小学数学新课程标准学习心得体会小学数学新课程标准学习心得体会（精选10篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是小编精心整理的小学数学新课程标准学习心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学新课程标准学习心得体会篇1通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。
而这次教育课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。
因此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的思考。
一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。
新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。
由原来教师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜欢。
如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和教师看的。
而新教材是采用了学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”、“笑笑”、“智慧老人”及“机灵狗”的对话，提出第一册的学习主题“数学就在你的身边”。
使小朋友对教材产生了亲切感。
再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的知识内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与顺序”、“认识钟表”等。
各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“快乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“飞行表演”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。
同时根据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精美的插图。
小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。
新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
小学数学新课标学习心得体会3篇
小学数学新课标学习心得体会小学数学新课标学习心得体会精选3篇（一）小学数学新课标的学习让我受益良多。
首先，新课标教材重视培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在学习过程中，我们不仅要掌握具体的算法和公式，更要通过实际问题的解决去培养我们的思维能力。
这样，我们在学习数学的同时也培养了自己的创新意识和解决问题的能力。
其次，新课标教材采用了注重实践和探究的教学方法。
除了直接灌输知识和技巧，老师们注重让我们通过实际操作和实践练习来巩固知识，并且鼓励我们自己动手解决问题，进行实际情境的探究。
这种教学方法不仅帮助我们更好地理解和掌握数学知识，也培养了我们的动手能力和自主学习的能力。
此外，新课标教材注重培养我们的数学思维和数学语言能力。
在学习过程中，我们被要求用数学的方式思考问题，通过数学的语言来表达和解释我们的思路和解法。
这样，我们不仅学会了用数学语言准确地表达思想，还锻炼了我们的逻辑思维和表达能力。
总之，通过学习小学数学新课标，我深感数学是一门思维活动的学科，更加意识到数学的重要性和乐趣。
我相信，只要努力学习，掌握正确的学习方法和思维方式，我一定能够在数学学习中取得更好的成绩。
小学数学新课标学习心得体会精选3篇（二）我参加了小学数学暑假培训，从中获得了很多收获和体会。
首先，我觉得参加数学暑假培训可以帮助我巩固和加深对数学知识的理解。
在课堂上，老师会为我们详细讲解各种数学概念和解题技巧，这让我更加清晰地理解了数学的基础知识。
同时，老师也会给我们布置一些练习题目，通过不断的练习我可以更加熟练地运用这些知识。
这些练习题目的难度也会逐渐增加，这对于提高我的数学能力大有裨益。
其次，数学暑假培训还给我提供了一个良好的学习氛围和学习方式。
在培训班里，我和其他同学一起学习，互相促进和鼓励。
当有问题无法解决时，我可以向老师请教，而且老师会给予及时的指导和帮助。
这样的学习环境让我感觉很有动力，也很享受这样的学习过程。
最后，数学暑假培训还教会了我一些学习方法和技巧。
小学数学新课标学习心得体会范文(7篇)
小学数学新课标学习心得体会范文（7篇）今年我有幸参与了新课程标准的学习，通过学习，使我越来越感受到这次课改肯定不仅仅是转变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。
传统的教学重学问、轻力量;重结果，轻过程，无视学生思维水平的进展，制约学生多方面的进展：新课程着眼于学生的进展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的进展。
我们广阔的教师也应当彻底地洗脑，转变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的进展要求。
下面我就谈一下我的感受：一、理解新课程的根本理念，转变教学方法。
新课程标准的根本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展”。
理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动”。
根本理念之三是“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合”。
教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，把握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，敏捷自如地选择教法。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。
数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。
要擅长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。
它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮忙，做好组织协调工作。
教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，教师要向学生供应阅历，帮忙他们进展推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能消失的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。
小学数学新课程标准学习心得体会(15篇)
小学数学新课程标准学习心得体会(15篇)有了一些收获以后，心得体会是很好的记录方式，这样有利于我们不断提升自我。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的小学数学新课程标准学习心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学新课程标准学习心得体会1开学后，我重新学习了《小学数学新课程标准》，《小学数学新课程标准》将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创造力，注重培养和发展学生的综合能力。
对此我有着以下几点看法：一、充分理解新课程标准的基本理念，改变教学方法适应新时代教育的需求。
义务教育阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。
因此教师要深入、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，掌握新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，具体、准确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习积极性。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的`组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。
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解读新课标，实践在课堂小学数学新课程标准学习心得体会青槐小学六年级三班白小菊我的新课标的学习经历了三个阶段：一是2012年暑期镇安县阳光师训的培训学习，二是2012年10月26 -28日在西安参加“名师之路”全国小学课改十年回顾和展望教学观摩会，三是借阅《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《义务教育数学课程标准（2011年版）解读》。
通过学习《课程标准（2011年版）》并与《2001年版小学数学新课程标准》对比，使我对新课标的要求有了更新的认识和更深的体会。
我想学生在学习数学的过程中，教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。
下面就对新课标的理解和教学实践谈一谈我个人的心得体会：一、数学新课标的四点变化和三个新增：四点变化：（一）、关于数学观的变化。
2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
《课程标准（2011年版）》，数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
（二）、基本理念的变化。
2001年版“三句”变“两句”。
2001年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
《课程标准（2011年版）》，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
这就明确提出了：人人都能获得良好的数学教育；良好的数学教育，就是不仅获得了数学知识，还必须获得解决问题的基本思想，在学习过程中获得体验；不同的人在数学上得到不同的发展，数学课程必须立足于关注学生的一般发展，它应当是“为了每一个孩子”健康成长的课程。
（三）、总目标的发展变化。
“两基”变“四基”。
《课程标准（2011年版）》对数学课程“总目标”的第一点表述为获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
“两能”变“四能”。
《课程标准（2011年版）》对数学课程总目标第二点增强能力即增强发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力。
（四）、课堂教学活动方面的变化。
《课程标准（2011年版）》：数学课堂教学中最需要做的事：一是数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，二是引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；三是要注重培养学生良好的数学学习习惯，四是使学生掌握恰当的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
而2001年版只强调观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
三个新增（一）、新增教师的主体地位。
《课程标准（2011年版）》新增要求教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。
这对教师的主导作用赋予了新的意义。
（二）新增学生评价。
2001年版：评价既要关注学生学习的结果，更要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，更要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
《课程标准（2011年版）》：评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
将更要改成也要，体现学生评价的重要性。
（三）新增信息技术的重要性。
“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。
”这充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
二、解读新课标，实践在课堂。
新课程理念中的每一句话，每个词语，每个案例等需要我们每个教师在备课，课堂教学中去实践，去体验，去反思。
《课程标准（2011年版）》指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。
一年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。
他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。
在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题。
现就我执教一年级数学《10的认识》一课谈谈对新课程理念的理解和实践。
一是如何激发学生的学习兴趣。
课开始我没有让学生数数和口算9以内的数和加减。
而是充分考虑学生已有的生活经验知识基础和学生的兴趣爱好。
我特制了一个礼品盒子，里面装了一些黄色的和白色的乒乓球作为奖品（黄色的乒乓球用双面胶四个胶在一起，三个胶在一起，两个胶在一起，白色乒乓球单独一个放在一起。
）。
先让学生猜，调动学生积极性，学生猜不准，再和学生做摸球游戏，学生积极性很高，都想知道老师给他们带来了什么奖品？这时候我让学生上台来摸。
当摸到几个让台下的学生数并把摸到的球加起来学生很容易算出黄色乒乓球2+4+3=9，再让学生上来摸出一个白色球，9+1=10 引入课题10的认识。
二是如何培养学生做中学的习惯，体验在玩中学的乐趣。
《课程标准（2011年版）》指出：“提倡让学生在做中学”。
因此在平时的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。
通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做，唱一唱，演一演等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。
在执教一年级数学《10的认识》一课时充分考虑一年级小学生注意力集中的时间短，活波好动等特点因此我教学10的组成时设计了一个表演活动。
素材来源于一年级上册音乐教材中一首歌曲《动物说话》。
找6名男生和4名女生上台表演，其余学生在台下拍手打节拍。
表演完毕后我问：“数一数几个小朋友上台表演”。
学生通过数知道是10个小朋友，我又问：几个男生，几个女生？学生很快回答：6男生，4个女生。
这是我启发他们说出10可分成4和6。
接着我又创设了一个问题情境，动物是怎么说话的？唱：小鸡说话叽叽叽（3声）叽叽叽叽叽叽叽（7声），小鸭说话嘎嘎嘎（3声）嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎（7声），学生很快地数出来了节拍。
这是我又启发他们说出了10可分成3和7。
10可分成5和5是通过一双手一共十个手指得出。
10分成1和9是摸球游戏已经知道了。
最后10分成2和8再通过学生摆学具得出来的结果。
在教学中必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的乐趣和价值。
三是如何在教学中实现增强问题解决能力方面的目标。
在青槐小学“高效课堂展示赛”赛课活动过程中，部分教师的数学课堂没有从学生的已有的生活经验和知识经验出发，创设恰当合适的问题情境，学生也就不能去发现问题，也就谈不上去自主提出问题，分析问题，解决问题。
有些问题也就很简单地一问一答，没有思考的价值，更没有留给学生思考的空间。
新知识没有生成的过程。
新知识是老师灌输给学生的。
在赛课教师执教四年级数学《乘法估算》一课时，课开始，师说出自己的年龄大约是40岁，让学生猜自己的年龄，学生积极性高，猜出老师的真实年龄35-45之间，这是学生已有的知识经验“四舍五入”法。
接下来老师出示一个问题情境：秋天到了四年级同学去秋游，每人需要49元（包括车票和门票），一共有104人参加，大约应该准备多少钱买票?学生估算情况生一：四舍五入法生二：估大法49 × 104≈5000(元) 49 × 104 ≈ 5500(元)↓↓↓↓50 100 50 110( 计算简便 ) ( 符合实际)生三:实际计算49 × 104=5096(元) ≈5100元生四：估小法49 × 104≈4000(元)↓↓40 100当学生出现这些估算算法时，教师就应该适时引导学生发现问题，提出问题即估算方法有多种哪种方法更合理？再引导学生分析问题即每种方法的合理性，然后达到解决问题的目的。
生活中的这类问题我们应怎样估算合理。
在问题解决的过程学生讨论交流分享,经历新知识生成的过程，体验数学学习的乐趣，增强能力。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
数学课程必须立足于关注学生的一般发展，它应当是“为了每一个孩子”健康成长的课程。
2012 年11月19日青槐小学。