青岛版小学科学五年级上册《火山》教学设计
青岛版(六三制)小学五年级科学上册《火山》教学设计
《火山》教学设计教材分析在学生认识了地球内部构造及特征的基础上，本课借助对火山成因的探究，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。
火山与人们的生活密切相关，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响，本课借此来培养学生用辩证的观点看事物的能力。
学情分析由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。
有的学生可能通过电视或网络对火山喷发成因、危害等有一定的了解。
学习目标1.能用简单器材作模拟实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。
2.愿意合作交流；喜欢大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山既可以带给人类好处，也会给人类造成负面的影响。
3.认识火山喷发现象；知道火山形成的原因；了解火山的利与弊。
教学重难点重点：认识火山的成因；认识地球内部的构造及变化；难点：能用简单器材设计火山形成的模拟实验。
评价任务1.认识火山喷发的现象。
2.用简单器材做模拟火山形成实验，认识火山形成的原因。
3.认识到火山的两面性。
教学准备酒精灯、三脚架、铁盒、水槽、冷水、热水、土豆泥、番茄酱、红墨水、玻璃瓶、多媒体课件等。
教学过程一、创设情境，导入新课1.你见过火山吗？火山喷发是什么样的呢？下面让我们跟随镜头一起来欣赏吧！（播放冰岛附近火山喷发的情境视频。
）2.火山喷发的现象真是震撼人心，那么，火山喷发到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习第二课火山。
（板书课题《火山》）二、研究火山形成的原因1.根据你看到的火山喷发现象及你搜集的资料，说一说火山喷发是一种什么样的自然景象？2.学生发言描述：火山喷发时岩浆很热、喷出的高度很高……3.看到这些情景，你能不能推想地球内部的情况呢？4.学生自由回答：地球内部高温、高压……5.依据以上我们掌握的信息，小组内同学商量商量，推测一下火山是怎么形成的。
青岛版小学科学五年级上册《火山》教案设计
《火山》教案设计教材分析：1、内容来源：《火山》是义务教育课程标准实验教科书河北版五年级上册的第20课，它与《地表探秘》、《地震》、《岩石》共同组成了该册教材的《地表剧烈变化》单元，《火山》是本单元的第3课。
2、学情分析：由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。
有的学生可能通过电视或网络对火山喷发成因、危害等有一定的了解。
3、内容简析：本课设计了四个部分，火山喷发的微课程教学，分别是模拟火山喷发的活动，关于火山喷发预报以及火山喷发利、害的相关知识（以科学在线形式呈现的），还有一个写科幻短文的拓展活动。
设计理念：1、面向全体学生，适应学生个性发展的需要，为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。
2、将各个维度的教学目标通过活动进行整合，使学生获得重要的基本的科学概念、科学探究的技能和方法、合作交往及语言表达的能力、勇于开拓的科学态度。
3、为学生创造学习科学的良好环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，培养学生良好的思维习惯和科学的实践能力。
4、以探究为最为重要的学习方式，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，保护学生的好奇心和主动性。
5、科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。
根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。
创新之处：1、导入部分：将教材中从维苏威火山喷发的故事导入调整为观看火山喷发微课程教学，更加直观、形象，更容易引发学生提出问题。
2、模拟实验部分：将教材中提供步骤让学生操作，调整为由学生根据材料自主设计实验，而且补充了一组实验材料，学生的自主性更大。
3、科学在线部分：课前布置学生搜集与火山喷发相关的资料，在教材设计基础上增加阅读内容，拓宽获取信息的渠道，学生获得的信息量增大。
4、科幻短文部分：将表现形式拓宽，既可以写科幻短文，也可以用科幻画的形式表现。
青岛版科学五年级上册16《火山喷发》教学设计
对于五年级的学生来说，在学习《火山喷发》这一课程时，可能具有以下学情特点：
知识基础：学生在之前的学习中可能已经对火山有了一些基本的了解，比如知道火山的危害，但是不知道火山形成的原因。
实验探究能力：五年级的学生可能已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但在设计实验、分析实验结果方面可能还需要进一步的指导和培养。
2.运用分析、比较、推理、概括等方法得出火山成因的结论，并能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
态度责任：在探究学习中，使学生愿意合作交流；喜欢大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山既可以带给人类好处，也会给人类造成负面的影响。
4.学习重点难点
1.能基于所学知识，能用简单器材做模拟火山喷发
7.作业与拓展学习设计
这节课我们学习了火山喷发，搜集有关资料，办一份《火山旅游手抄报》。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明
教材：使用适合小学生的科学教材，这些教材通常会有相关的章节或单元，以有趣和易懂的方式介绍火山喷发。在线资源：利用教育类网站、科普视频平台等，搜索与火山喷发相关的科普视频、动画、实验演示等，以增加学生的学习兴趣。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）
科学观念：知道地壳运动是引发火山喷发等自然现象的原因。
科学思维：
1.能在好奇心的驱使下，对探究火山的成因表现出探究的兴趣。
2.能选择自己擅长的方式搜集材料，表达交流。
探究实践：
1.能基于所学知识，能用简单器材做模拟火山喷发的实验。
6.教师指导学生结合实验现象，分析思考，结合课前搜集的资料解释现实中火山喷发的形成原因。教师指导学生认真倾听，客观分析从他人的观点，并不断完善补充自己的认知。
青岛版小学科学五年级上册《火山》教学设计
《火山喷发》教学设计【教学目标】1.知道地壳运动是引发火山喷发等自然现象的原因。
2.能用简单的器材做模拟火山的实验，运用分析、比较、推理、概括等方法得出火山成因的结论，并能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
3.能在好奇心的驱使下，对探究火山的成因表现出探究兴趣。
4.认识到人类生存需要防御各种灾害。
【教学重难点】教学重点：运用分析、比较、推理、概括等方法得出火山成因的结论。
教学难点：能用简单的器材做模拟火山的实验。
【教具、学具】学生：番茄酱、酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、地壳模型、漏斗、湿毛巾、蒸发皿、火柴、实验记录单、土豆泥、水槽、球里放番茄酱、一次性手套教师：火山石、课件【教学过程】（一）导课：1.师：首先让我们来欣赏一副美丽的图片。
出示长白山天池。
师：知道长白山这么美丽的景色是怎么形成的吗？生：师：这是一个火山口，积水成湖，就形成了这么美丽的景色，老师到这儿来旅游时，带来了一些长白山的火山石，你们想看看吗？（实物投影展示）教师讲解：火山石又称多孔玄武岩，孔隙比较多，是火山喷发后由火山玻璃、矿物与气泡形成的，是一种环保材料，火山石中含有钠、镁、铝、硅、钙、钛、锰、铁、镍、钴和钼等里面含有几十种矿物质和微量元素。
2.谈话：你们见过火山喷发吗？师：让我们一起来观看一段火山喷发的视频，大家在观看时一定要注意观察并思考：火山喷发时有什么现象发生。
播放火山喷发视频。
提问：谁来说说火山喷发时有什么现象，你看到了什么，听到了什么？学生汇报：3.师：想不想知道火山喷发是怎样形成的？出示：课件图片今天这节课我们就来研究火山喷发（板书课题：14.火山喷发）（二）探究新知：猜测火山是怎样形成的？1．谈话：同学们能不能根据上节课所学的知识和刚才看到的火山喷发时的现象，大胆的来推测一下，火山喷发是怎样形成的？生猜测火山形成的原因：师注重引导：岩浆、高温、地壳运动、高压等教师小结：根据所学知识和现象，我们进行了大胆的推测：认为地壳内部的岩浆受到高温高压的作用，当压力达到一定的程度，岩浆就会沿着地壳薄弱的有裂缝的地带喷薄而出，形成火山。
青岛版小学科学五年级上册《火山》教学设计
火山教学设计教学目标科学探究1能用简单的器材做模拟实验，会通过网络或其他信息源获得自己所需的信息。
2.通过分析火山的成因，培养学生的想象能力和推理能力。
3.能根据自己所掌握的知识对一些自然现象作出做出合理的解释；能用自己擅长的方式表述研究的过程和结果。
情感、态度与价值观1.愿意合作与交流，喜欢大胆想象；意识到火山会给人类带来的不同影响。
2.渗透科学自然观，体会自然界是不断运动变化的。
科学知识1.认识火山的成因及地球的内部构造。
2.了解火山喷发给人类带来的影响。
教学准备教师：火山喷发的相关资料。
酒精灯、番茄酱、土豆泥、火柴、三脚架、铁盒（或铜片）等学生：鸡蛋、钉子、水、气球、及收集火山喷发的相关资料。
教学过程一、导入新课：1、同学们知道火山爆发吗？请说一说你知道的有关信息。
①播放2014年5月冰岛火山喷发新闻视频，认识火山喷发时的现象。
提问：看了这些视频资料，你有什么问题？②学生发言（从学生的讲述中选取“火山是怎么回事？”、“它是怎么形成的？”、“火山对人类有什么危害？”等几个问题。
共同学习火山这一课。
二、探究新知（一）、分析有关现象，做出假设。
①教师出示课件提问：从这些现象中你对地球内部有哪些认识？（地层的构造）学生讨论。
（地球表层有一层层的岩石，内部温度非常高，呈熔岩状态，压力非常大等。
）②、提问：同学们，地球的这种结构，大家想想看，我们身边有没有和地球的结构相近的物体呢？生答：鸡蛋、气球、花生、苹果┄┄（3）、提问：你认为火山是怎样形成的？学生做出假设，并对别人的看法发表意见。
老师按学生的假设整理出几条意见。
（地球内部的熔岩温度非常高，压力非常大，从地表板块裂缝处或薄弱处喷发出来，就形成了火山。
）（二）、设计实验。
各小组自行讨论：怎样利用桌上的材料设计实验证明自己的观点呢？（鸡蛋钉子、气球、水等）以小组为单位讨论、设计实验并汇报。
（三）学生按自己的设计方法实验，教师巡回指导。
要求：认真观察实验现象，并做好记录。
青岛版小学科学《火山》教案
青岛版五年级上册第一单元：《地球和地表的变化》2、《火山》教材分析：《火山》是五年级上册第一单元的第2课，由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。
有的学生可能通过电视或网络对火山喷发成因、危害等有一定的了解。
教学目标：1、能够收集有关火山的资料;能够模拟火山的形成。
2、知道火山是地球内力作用的结果;了解火山的形成原因。
教学重难点：重点：了解火山的形成原因。
难点：知道火山是地球内力作用的结果。
教学准备：教师：火山喷发的相关资料。
学生：酒精灯、番茄酱、土豆泥、火柴、三脚架、铁盒（或铜片）、火山喷发的相关资料。
教学过程：同学们，在上节课我们一起学习了《地球的内部有什么》，了解了地球的内部有地壳、地幔、地核。
本节课呢，咱们继续学习关于地球的相关知识，在学习之前我们一起来看几幅图片。
请同学们认真观看图片并思考，图中发生的是什么自然现象？（播放课件）通过这段视频学生可能看到：火山喷发时有红色的岩浆喷出，同时还有浓烟冒出、石块飞出；看到火山喷发时红色的岩浆像液体一样流出；火山喷发的烟灰给居民生活造成很大的不便和危害……大自然在赐予我们人类财富的同时，也给我们带来了巨大的灾难。
如火山喷发时火山灰覆盖了城市，夺取了人们的生命。
今天就让我们一起来研究火山、认识火山。
（师板书课题：火山），对于火山，首先要研究的问题是什么？（火山形成的原因）板书问题：火山是怎样形成的？二、小组学习，自主探究1．火山是怎样形成的？师：同学们看图片，你能猜测火山出是怎样形成的吗？请同学们各小组讨论。
根据火山喷发时的现象，要求学生猜想火山的喷发可能是什么原因？学生猜想火山形成的原因：同学们火山口有红色的岩浆喷出来（猜测地球内部温度可能很高）；同时有浓烟和石块飞出（猜测可能是因为地球内部的压力很大）；因此推断火山内部的成因：高温高压。
师：同学们，表现的非常好，通过岩浆喷出，大家猜测火山喷发的原因是因为受到地球内部高温高压的作用。
青岛版小学科学五年级上册《火山》教学设计
火山教学设计一、教学目标1．根据收集的火山资料及播放的课件资料，说出火山喷发的现象；根据模拟火山喷发实验，说出火山是怎样喷发的。
2．学会使用实验材料，认识干苏打、醋、红墨水等实验用品。
3．在实验教学中，形成小组集体合作探究合力，在小组内进行交流与探讨。
发出巨大声音地球内力作用喷出大量气体火山喷发 落下灰尘石块流出炙热熔岩七、教学反思火山一课，由于火山和地震都是地球内部运动引起的，因此火山的形成过程上学生看不到的，学生也不容易理解，为此我在教学之前制作了生动、形象的课件，又找到了火山喷发的图片，又让学生回家搜集了有关火山的图片和资料。
教学时，首先通过图片让学生看到真实的火山喷发的情景，使学生有身临其境的感觉，再用演示实验加以课件的演示进行讲解说明，使学生很容易的了解了火山的形成过程。
然后让学生全班交流学生收集到的图片和资料。
使学生多方面的了解到更多有关火山的知识以及地球内部的构造。
使课堂教学进行的顺利，学生兴趣更浓。
因此，我觉得在科学课中图画的运用、教师的演示实验、图片、文字的多方面结合，可以丰富学生的感性认识，对突破教学重点、难点，激发学生的兴趣很有帮助，将课堂变成学生展示、交流的舞台，使学生能学到课内学不到的知识内容，把课外搜集的资料拿到课堂来交流，使更多的学生掌握更多的知识。
但也需要教师在课前进行充分的准备，才能真正的保证课堂教学的顺利进行。
提高本节课的教学效果五年级科学《火山》一课教学反思武宁益海小学王经武《火山》一课内容离学生的生活比较远，没有切身感受。
学生对这部分内容了解的很少。
学生对火山的了解仅仅是依靠电视等媒体的传播，对火山的形成原因等具体内容的了解不深入。
可是学生对此又非常感兴趣，只要充分调动学生学习的积极性和参与性，就能让学生主动去学。
本课的内容较多，我删繁就简，抓住本课的重难点来进行教学。
这节课的重点是了解火山的成因。
难点是模拟火山喷发。
在模拟火山喷发实验中，我们用土豆泥番茄酱来模拟。
青岛版小学科学五年级上册《火山》教学设计
五年级科学火山教学设计一、教学目标1、能够收集有关火山的资料；能够模拟火山的形成。
2、知道火山是地球内力作用的结果；了解火山的形成原因。
二、教学重难点重点：了解火山的形成原因。
难点：知道火山是地球内力作用的结果。
三、教学准备布置学生收集火山的有关资料。
四、教学过程（一）出示课件，导入新课1、提问：地球的构造分为哪几部分？地球内部有哪些特点？2、谈话：地球内部的温度很高、压力很大，地壳在不断的运动，会发生什么样的自然现象呢？3、观看“火山”的现场图片。
4、提问：刚才你看到的是什么自然现象？5、谈话：关于火山，你想知道哪些问题？请各组讨论后，提出你们组最感兴趣的问题。
6、全班交流：你们组最感兴趣的问题是什么？7、谈话：同学们提出的问题很多，不可能都研究，我们只能选择其中的几个问题来研究好吗？（二）探究新知1、火山是怎样形成的？（1）谈话：我们先来研究火山是怎样形成的。
你认为火山是怎样形成的，说说你的想法（学生试答）。
（2）课件出示：谈话：下面请同学们看图片，看完后，你能不能用自己的话说出火山是怎样形成的。
（3）播放课件（4）小组讨论：火山是怎样形成的？（5）全班交流、小结（6）谈话:你在日常生活中有没有见到过类似火山喷发的现象呢？（7）谈话：你见过打开啤酒瓶子时的情景吗？啤酒里的泡沫是用一定的压力压到瓶子里去的。
我现在就来打开一瓶啤酒，请你们注意观察会发生什么现象。
（8）演示模拟实验：老师打开一瓶啤酒，学生观察。
（(9）提问：你看到了什么现象?（10）讨论：联想火山喷发，说说模拟实验分别代表什么？想一想泡沫喷出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地壳，啤酒里的泡沫代表岩浆，打开瓶盖就象地壳里有了裂缝，泡沫喷出就象火山喷发，原因是啤酒内部有压力。
）（11）课件出示：用番茄酱做岩浆，用土豆泥做地壳，模拟火山成因实验。
（12）讲解：地球内部温度很高，有些地方的岩石变成了粥状的岩浆。
灼热的岩浆沿着地壳的裂缝或地壳薄弱的地方喷出地表，就是火山喷发。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《火山》教学设计
一、课标要求
1、科学探究：知道不同的问题要用不同的探究方法，能用简单器材作模拟试验，能应用已有的知识和经验作出假设性解释。
2、情感态度与价值观：想知道，爱提问，大胆想象，愿意合作交流，意识到科学技术给人类带来发展好处，也有负面影响。
3、科学知识：了解火山喷发现象。
能模拟火山实验。
二、教材分析：
《火山》一课是青岛版小学科学五年级上册第一单元《地球和地表的变化》的第二课，是在学习了《地球内部有什么》一课后，在学生认识了地球内部构造及特征的基础上，借助对火山成因的探究，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。
火山与人们的生活密切相关，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响，本课借此来培养学生用辩证的观点看食物的能力。
三、学情分析：
由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。
有的学生可能通过电视或网络对火山喷发的成因、危害等有一定的了解。
对于他们来说，只有靠设计模拟实验和自己的想象才能更进一步理解火山的成因，这在教学中是个重点，也是个难点。
另外，学生对于火山喷发对人们的影响更多地停留在火山给人类带来的危害方面，而对于火山喷发对人类有利的一面则很少关注到，这也是要重点引导学生进行拓展学习的一个重点内容。
四、教学目标：
1、能用简单器材做模拟实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。
2、愿意合作交流；喜欢大胆想象；能从自然中获得美的体验；意识到火山既可以带给人类好处，也会给人类造成负面的影响。
3、了解火山喷发现象；知道火山的利与弊。
五、教学重难点：
教学重点：模拟火山喷发。
教学难点：根据火山喷发的模拟实验推测火山喷发的成因。
六、评价设计
对火山的形成及火山与人类生活的关系展开辩论。
七、教学准备：
1、分组实验材料：
三角架、酒精灯、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（将土豆煮熟后捣烂，不加水，做成土豆泥）、番茄酱、水、小勺、烧杯；小玻璃瓶、红墨水、热水、冷水
2、学生阅读材料：关于火山喷发的相关材料
3、教师演示材料：火山喷发的视频。
八、教学过程：
一、创设情景，提出问题
1、谈话后播放视频：请同学们观看一段视频（火山喷发视频），注意观察并思考，视频中发生的是什么现象？从这些现象中你对地球内部有哪些认识？你有什么
相关的问题要研究？
2、学生观看视频。
介绍自己观察到的现象，提出自己想要研究的问题。
3、谈话：刚才同学们提出了很多想要研究的问题，这说明大家的研究兴趣非常浓厚。
要解决大家所提出的问题，同学们认为应该先解决哪些最基本的问题呢？
4、确定本节课集中解决的问题。
【设计意图】
视频是学生所感兴趣的，因此学生的注意力必定会十分集中，这样便可以在最短的时间内激发学生的学习兴趣，认识火山发生时的现象。
增加视觉刺激，引发思考。
带学生进入探究情境。
然后，在观察现象的基础上学生会提出问题，教师引导学生将问题聚焦，确定本节课的研究内容，将探究集中在火山形因上。
二、活动推进，实验探究
1、谈话：通过观看视频透过现象结合搜集的关于火山的资料，小组交流，猜想火山的成因。
2、学生观察总结火山喷发时的现象：喷发物喷发的高度。
想象地球内部的情况，猜想火山的成因，并对别人的看法发表见解，开展辩论活动。
3、谈话：谁亲身经历过火山喷发？大家想不想设计一个实验模拟火山喷发？老师帮大家准备了实验材料，请同学们先讨论实验方案，想一想可以用什么模拟火山，怎样才能看到类似火山喷发的情景。
4、学生讨论实验方案，并汇报实验方案。
5、谈话：实验时应该注意什么？
6、学生根据实验方案，交流实验中应该注意的问题。
学生分组实验。
7、巡视：对确有困难的小组进行指导。
8、组织交流：哪组的同学愿意和大家交流一下自己观察到的现象。
9、交流观察到的现象。
【设计意图】
让学生根据现象进行合理推理和想象。
而学生最喜欢动手操作，通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因奠定基础。
通过实验使学生更能清楚地观察到火山喷发的成因是因为地球内部温度高、压力大。
学生有充足的时间开展探究，学生可以自主设计实验，这些做法都加大了学生的自主性，培养实验能力。
学习模拟实验方法解决问题。
三、点播互动，建构结论
1、谈话：同学们，现在可以大胆想象一下，地球内部的温度怎样？压力又怎么样？岩浆为什么会从地球深处喷发出来呢？小组讨论一下吧！
2、小组讨论。
3、教师巡视。
4、学生交流。
5、谈话：现在同学们知道火山是怎样喷发的了吗？
6、组织交流，引导学生用归纳性的语言进行交流，总结火山喷发的成因。
7、教师播放课件：火山的形成动画。
【设计意图】
对小学生来说，进行信息和数据处理正是“动脑”的时候，应该引导他们运用推理的思维来进行分析。
本部分是本课的一个难点，也是培养学生想象力、推测能力的重要载体。
形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导学生对研究的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有帮助
的。
而火山的形成动画则形象直观的让学生对火山形成原因有了更准确的了解。
四、联系生活，拓展应用
1、谈话：火山喷发是一幅壮观的图画，大自然在创造美景的同时也给我们的生活带来了一定影响。
火山喷发对人类的生活有哪些影响呢？
2、播放微视频。
学生通过观看微视频了解火山喷发对人类生活的影响。
【设计意图】
微视频的利用有助于学生的自主学习，通过视频的形式调动了学生学习的积极性和主动性，拓展了学生的知识面，开阔学生眼界。
五、板书设计：
火山
发出巨大声音
地球内力作用喷出大量气体火山喷发
落下灰尘石块
流出炙热熔岩。