任务式教学法提高体育课堂教学有效性的探究

完全弃之不顾 。 平等 、 和谐 的师生关系是开展好任 务教学 的重要
保障 。
图 １ 任 务 式 教 学 发 在 体 育 教 学 中 的 应 用 模 式
３ 、 结 束 语
２ 、 运 用任 务式 教 学 法 提 高 体 育 课 堂 教 学 有 效 性 的 实践
综上所述 ， 任务式教 学法在体育教学 中的实践 ， 是一种 探索 通过 上述分析 ， 对任务式 教学模式进行 了设 计 ． 那 么在 具体 与尝试。 在推行素质教育的要求 下 ， 针对学科特点 ， 进行教学方法 体育 教学实践 中如何加以运用 ， 是我们需要 探索的 问题 。 笔 者总 的创新需要我们 以培养学生全面发展为根本 目的。尊重学生 ． 发 结 了在教学 中运用 的一些办法 ， 具体介绍如下 ： 挥学生的主动性 ，具体运用策略
进行示范 。 然后进行评议 ， 再进行 内容的传 授。 这种先学后教 的模 式 无疑有助于学生 培养 探究精神 ，使他们 在问题任 务 中发现答
当前 ， 我 国基础教 育实行素质教育 的重要 目标 之一 ， 就是要 案 ， 进 而 掌 握 任务 的学 习 目标 求培养学生 的创新能力 。 著名教育 学家皮亚杰说过 ： 我 们让学生
有利于激 发学生学 习兴趣 ， 而不 能给学生 “ 老一套” 的感 觉。 第三 ． 在任务教学模式 中 ， 教 师是任务的引导 者 ． 学生是任 务完成 的执 行者 。 因此师生关系 和定 位 ， 决定 了我们教师要对传 统 的师 生关
系 有 正 确 的心 态 。 既 不 要 操 之 过 急 地 帮 助 学 生 实 现 目标 ． 义 不 能
【 ２ １ 刘彬 ． 浅 谈 体 育教 师 如 何 走 进 新 课 现 代 阅 读 （ 教 育版） ，
远时 ． 摆臂幅度及两 脚的站姿如何 才能有助于跳得更远 ？ 带着这 ２ ０ １ ２， （ ｏ ３ ） ． 问题 学生就会各抒 己见。 教 师可 以点名学生发表 意见 ， 并请其
一
而创造性地解决问题 ： 最后教师对解决 问题 的办法及成 效进 行评 育教学中运用任务教学模式 ，根本 目标在于贯彻素质教育 目标 ， 价， 从而肯定 学生的学 习过程 ， 帮助 其进一步提高探 究能力 和学 培养学生创新 精神。 因此 任务 内容 的选择应 当是多元化 的 ． 从 而
习成 绩 。 （ 如图 １ 所示 ） 。
体 的 操 作 步 骤 是 常用 而有 效 的手 段 ２ ． ２ 、 效 果 评 价
通过任务式教学法 的运用 ， 在体育教学 中笔 者发现 ， 对体 育 传统教学有很大 的不 同之处 。 对提高课堂教学有效性也 收到了 良
三个阶段 ：导入任务阶段 ～ 执行任 务阶段 应用总结阶段 。 具 课 堂教学 内容 的选择 ， 以及教学过程 的组织 和教学评价 都较 之于 操作 步骤是 ： ①体育教师分 析任务活动 目标 ： ②设 计具体 的 好的效果 。 但 同时有如下几个 问题需要予 以注 意 ： 首先 ， 提高任务 活动 任务 ； ③ 呈现任务 内容 和 目标 ： ④学生对任务 目标展开 自主 设计 的合 理化 和科学化水平 。 要 充分从教 学对象 已有的知识 经验 探究 ； ⑤小组 交流合作 、 相互改进 ： ⑥成果展 示和展开讨论 ： ⑦ 教 发， 考虑设计 的“ 任务 ” 学生是否 能胜 任。 体 育教学 中往往 涉及
师总 结 评 议 ； ⑧ 活 动过 程 评 价 和 活 动 成 果 评 价 。 在这一过程 当中， 的因素众 多 ， 如果任务设置让学 生感 到困难太 多 ， 强度太大 ， 容易 学 生 是 在 教 师 设 计 的 任 务指 引下 ，对 学 习 目标 进 行 自主 探 究 ． 进 产生畏难情绪 和挫折感 。 这样取得 的效果就适得其反 。 其次 ， 在体
为不足 。 而任 务式 教 学 法 ， 教 师 是 教学 过程 的 引 导 者 ． 强 调对 学 生 也可 以设置游 戏任务来开展教学 。 比如 ： 当我们进行 一些体 能练 自主能力 的培 养 ， 教学 内容 上 强调 在“ 任务” 的驱动 下 “ 先 学后 习时 ， 可以设置接力游戏 或 比赛的方式展开 。 从而避 免学生觉 得
教” 。 在实践 中不但可以很好地激 发学 生学 习兴趣 ， 而且 突破 了传 练习 的内容单调 而枯燥 ， 失 去练 习的兴趣 。 事实上 ， 在 教学实 践 统 的课 堂教学局 限， 可 以极大 地提高了教学效率 。 从 而更好地 完 中 ， 我们很 多时候需要将 教学 内容来进行变相 的练习 ， 也就 是一 成教学 目标 ， 最大 限度地促进学生身心和谐 、 健 康地发展 ， 实 现多 种方 法 上 的创 新 。 通 过设 置 游 戏 任 务 ， 从 而 完 成 教 学 目的 ． 是 一 种 学科 、 多知识 的整合 。 １ ． ２ 、 任务式教学法的操作模式 在体育课 堂教学 中， 运用任务式 教学法 ， 其操作过 程可分 为
问题任务 的运用 。 在体 育教学 中， 对于一些技能练 习 ， 我们可 以采用 问题任 务来 引导学生进行探究 。 体育教师要善于设置问题
情境． 诱 发学生思考 问题 、 解决 问题 的兴趣 。 比如 ， 在学 习立定跳
参考文献 ：
［ １ ］ 樊临虎． 体育教学论 】 ． 人 民体 育出版社， ２ （ ） （ ） ２ ．
体 育 教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
任务式教学法提高体育课堂教学有效性的探究
口 骆红仙 （ 浙江省义乌市廿三里初 中 浙江 义乌 ３ ２ ２ ０ ０ ０）
摘要 ： 教 学质量的提 高离不开课 堂教 学有效性 的提 高。 文章对任务式教学法在体育课 堂教 学中的运 用进行 了实践研 究 ． 首先就任务式
游戏任务 策略 的运用 。 体育 的本质 就是游戏 ， 在体 育教学 中
主动学习而不是被 动接受 ， 是培养学生创新精神和能力 的重要途 运 用游戏法提高课 堂教 学有效性 ， 不失 为一种 良好的策略 因为 径。 传统 的体育教学模式 中， 过分注重技 术的灌 输 ， 忽视 了学 生主 通过体育游戏 ，可 以将游戏 内容和学习 目标结合起来的时候 ． 能 观能动性 的发挥 ， 因而对学生 自主探究能力和创新精神 的培 养尤 很好地激发学生练 习的兴趣。 同样 ， 在任务式教学法运用 中． 我们
１ ｌ Ｏ文体用 品与科技
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教学法在体育教学 中的具体操作模式和方 法进行 了阐述 ， 进 而结合教 学实践 ， 就运 用该 方法提 高体 育课 堂教 学有 效性 的策略展 开探
讨； 最后 对运 用效 果予以评价指 出注意的事项 ， 以供 同行参考。
关键词 ： 任 务 式教 学法 体 育 教 学 探 究 １ 、 任 务 式 教 学 法 的 内涵 及操 作 模 式 １ ． １ 、 务 式教 学法 的 内涵