浅谈思想品德课中如何激发学生学习的兴趣
浅谈思想品德课如何激发学生学习兴趣
象 的 知 识具 体 化 ， 枯 燥 乏 味 的理 论 变 得 生 动 有 趣 ， 而 能 增 强 谈 淡 自己 身边 发 生 的重 要 事 情 。 针对 学 生所 讲 述 的 我 挑 出 一例 让 从
学 生 的 学 习兴 趣 。
然 后 要 求他 们 结 合 所 学 知 识用 理 论来 分 析 解 决现 实 问题 。 ： 如 一 位 同学谈 到他 叔 叔 曾 向爸 爸 借 五 万元 钱 ， 初 也 没 写借 条 ， 在 当 现
课 。对 此 我 认 为 ：
家一起归纳 了一些解决的方法， 希望可 以给这位同学一 点帮助 。
在 这 次 活动 中 ， 学们 非 常 乐 意 参 与 其 中， 让 大 家 感 受 到 能将 同 他
（ ） 勇 于 创 新 ， 试采 取 多种 教 学 方 式 。 师在 课 堂 中教 所 学 的 东 西帮 助 到 他 人 ， 觉 非 常 兴 奋 ， 以更 激 发 了他 们还 要 一 要 尝 教 感 所
成“ ” 变 为“ 国每 年 要 生 出 两 个 瑞 士 ”效 果 就 不 一 样 了 ， 生 ， 我 ， 学 到 实 际 中 去 。 生 在 笑 声 中 了解 人 口面 临 的严 峻 形 势 ， 到 教学 目的 。 达 （ ） 谚 语 、 事 启 发 思 维 ， 强理 解 。 二 用 故 加 在教 学 中 ， 师 要 善 教 于 从 简单 、 通俗 易懂 的谚 语 中领 悟 一 些 深 刻 的 道 理 ， 可 以将 一 还 些具有群众性 ， 理性的谚语引入课堂 ， 发学 生的学习兴趣 。 哲 激 学 生 一般 都 喜 欢 听 故 事 ， 教 学 中适 当 运 用 … 些 历 史 故事 ， 抽 在 使 （ ） 系 学 生 生活 实 际 。 教 学 中多 联系 身 边 的 事 ， 那些 一 联 在 让 飘 渺 的 心理 品质 和 法 律 知 识 更 易 理解 ，周 的事 或 物 对 学 生来 说 最 熟 悉 不过 ， 这 些 与 所 学 知 识 联 系 起 来 ， 关 于“ 义 勇 为 ” 将 如 见 可 联 系“ 同学欺 负 小 同学 ” 不 法 商 贩 欺 骗 老人 ” 我 们上 前 大 或“ 时 阻 止 ， 些 都 是 见义 勇 为 。在 课 上 ， 还 会 抽 出一 些 时 间 让 学 生 这 我
浅谈思想品德教学中如何培养学生的学习兴趣
２ ６
Ｓ
Hale Waihona Puke 浅 思 德 学中 何 养 生的 兴 谈 想品 教 如 培 学 学习 趣
一 宋文合
［ 要 ］ 文 从 三个 方 面 阐述 了思 想 品 德 教 学 中 摘 本 如 何 培 养学 生 的学 习兴 趣 。 ① 激 发 学 习 兴 趣 ； 巩 ② 固学 习兴 趣 ； 发 展 学 习 兴 趣 。 ③ ［ 关键词］ 兴趣 求 知欲 主动参与 联系实际 美 国心理学家皮亚杰认为 ：一切有成 就的工作 “ 都 是 以某 种 兴 趣 为先 决 条 件 的 。所 有 智 力 方 面 的工 作都依赖于乐趣 ， 习的最 好刺激乃 是对所 学材料 学 的兴 趣 。 兴趣 是 最 好 的 老 师 。 教 师 在 教 学 过 程 中 ， ” 首先要激起学生 的学 习兴趣 ， 才能 为搞 好本学 科的 教学打下 良好 的基础。那么如何培养学生 的学习兴 趣呢？我在思想品德课 教学 中体会到可以分以下三 点进 行 。一 是 通 过 精 心设 计 导 言 课 来 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ； 二是 在 平 常课 堂 教 学 中采 取 多 种 方 法 不 断 巩 固学 生 学 习 兴 趣 ； 是 通 过 课 堂 教 学 与课 外 活 动 三 相结合来发展学习兴趣 。 激 发 学 习兴 趣 经 验 表 明 ： 个 优 秀 的教 师 ， 须是 一 个 善 于 激 一 必 发 学 生对 自己课 堂 的 兴 趣 ， 立 自 己课 堂 吸 引 力 的 确 教 师 ， 每 一 学 期 的第 一堂 课 能 否 吸 引 学 生 ， 能 否 而 是 激起 学生对 自己所教课程产生兴趣 的前提 。因为学 生对第一堂课往往具 有好奇和期 待的心理 ， 如果 教 师能抓住学生这一特殊 心理精心设计 导言 课 ， 学 使 生 觉 得 教 师 的 讲 课 “ 趣 味 ” 学 科 的 内 容 “ 吸 引 有 ， 有 力” 就会激发起 他们强烈 的求知欲 ， ， 这对 以后 的教 学 无 疑 有 很 大 的 帮 助 。例 如 本 期 七 年 级 思想 品德 课 第一堂课的内容是“ 新学校 ， 同学”我在上这堂课 新 ， 时首先让学生分别介绍来到新学校 、 新环境以后 ， 看 到了什么新 鲜事物 ， 这个新学校有什么特点 ， 谁介绍
浅谈思品课教学如何激发学生学习兴趣
妻妾成群” 等现象 ， 教师切不可一言 以蔽之 ， 注意引导学 生从 正面来分析和 要
识 。 生对 此 类 问 题 最 关 心 ， 最 心存 疑惑 ， 能适 时 引进 课 堂 ， 疑 将 会 对 学 学 也 如 无
生 有很 大 的吸 引 力 。
４多元化评价 ， ． 激励学生互动学 习。 从对学生的态度这个意义上讲 ， 评价就是 反映教师对学生的态度问题。 以肯定地说 ， 可 学生背着沉重的心理压力上课 ， 一
的趣味性 ， 激发学生学习的兴趣 ， 使学生最终达到孔子所说 的“ 知之 者不如好之
者， 好之者不 如乐之者 ” 中的“ 乐学” 境界。 要使学生从“ 知学 ” 好学 ”进 而达 到 到“ ，
“ 乐学” 的境界 ， 除了智 力因素之外最重要 的莫过于 “ 兴趣” 这个非智力因素了 ， 这 就要靠教师对课堂的 良好组织与驾驭。 笔者经过多年的探索 ， 发现激发思 品课学
Ｉ
，黛 ａ
学们预习课本内容 ． 拿出事先准备好的“ 同” 把课堂变成 了一个学生毕业供 再 合 ．
需 见面 会 ， 学 生 把 自己 当成 一 个 到 人 才 市 场上 求 职 的劳 动 者 ， 我 就 是 他 们要 让 而 找 的用 人单 位 ， 导学 生 明 白 当 自己 作 为一 个 求 职 者 在 选 择 职业 时 ， 当 拿起 法 引 应
一
些竞赛活动 ， 尽可能多地让全体学生参与到整个学习过程 中， 最大限度地提高
学生的学 习兴奋点。 竞赛内容及形式可包括对课 本某 疑点 的讨论 ， 对社会某热点 的评论 ， 对某一观点的辩论 ， 使学生产生强烈的求知欲， 以达 到最好的教学效果 ３ ． 让事例增加课堂教学活力。 如果能让学生从 自己的切身经历或体验出发去 学习新知识 ， 那么任何时刻 、 任何学科 都会变得令人兴趣盎然。 因此 ， 教师在教学 程中应用心地去发 现和思考 、 搜集和整理 ， 尽量选择学生熟悉的或干脆就是学 的亲身经历来导入学习 ， 千万不可 “ 死读书” 尤其对于现实生活中的阴暗面 ， 。 “ 见死不救 ”“ 、宁可挥霍一万 ， 决不捐赠一分” “ 了公家 ， 了私家” “ 、瘦 肥 、贪官污
浅谈思想品德课如何激发学生的学习兴趣
戏 ， 几组 同学分别 扮演 自卑 者 、 让 自负 者 、 自信者 的角 色， 让他们表 演三者对待 同一件事情 的不 同态度 ， 其他
同学看到他们形 象地表演 ， 纷纷大笑 和 比划起来 ， 课堂 气氛显得异常活跃 ， 而学生也就在这愉悦 中掌握了知识 点。 通过游戏 ， 复杂的脑力 劳动不再是一种负担 ， 使 而是
体验， 营造 宽松愉快 的课 堂 ， 想方设法 为学生 营造愉快 的课堂氛 围， 而引领 学生快 乐地学 习。 从 例如 ， 在学 习八 年级 “ 我能 行” 一框 时 ， 以运 用一个 角 色扮演 的游 这 可
、
通过鼓励的艺术 ， 培养学生的学 习兴趣
在适应思想品德课新课程的改革 中， 有的教师整堂 课 只是 传授知识 ， 生则被动地学 习 ， 响了思想 品德 学 影 课课堂效果 。其实教师应 该注重 激发学生的积极性 ， 努
一
结等都力争达到 明晰 ， 富于肩发性 。 ２巧妙引导体会情感 。思想 品德课 是移情 的艺术 ， ． 在教学 中， 只有教师教课入“ ” 学生 学习才 能入“ 。 情 ， 境” 老师讲课 总要带着一股 激情 ， 才能 激发学生情 感 ， 使学 生也像老师那样 投入情 感 ， 情学习。 倾 ３ ． 注意创造课堂气氛 。 在每堂课 中教师应 注重学生
深刻的影响 。尊重 、 任学生也是建 立 良 的师生关 系 信 好
必不可少的重要条件 ， 学生只有得到人格的尊重 和必要
的信任 ， 才可能进入 “ 主角” 参与知识 形成 、 展 、 ， 发 应用 的过程 ， 才能激发求知欲望。 在教学 中教师要尊重 、 信任 学生 ， 与学生坦诚相 待 ， 做学生的知心朋 友 ， 建立起相互 尊重 、 信任 、 帮助 、 团结友爱 、 同进 步的 良好关 系。 共 总之 ， 教无 定法 ， 只要 在教学 的各 个环节 ， 计划 、 有
思想品德课如何激发学生学习兴趣
浅谈思想品德课如何激发学生学习兴趣【摘要】通过：①建立良好的师生关系、②运用丰富的教学方法、③密切联系实际生活、④用情感感化学生四个方面来论述如何激发学生学习思想品德的兴趣。
【关键词】思想品德课激发学习兴趣【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0068-01我国著名的心理学家林崇德也说过：“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好”。
杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣”可见，兴趣是一个人学习和生活中最活跃的因素，兴趣是学习的动力。
学生如果对某一门学科有较大的兴趣，就会肯于钻研，乐于探究，从而提高学习效率达到良好的学习效果。
兴趣可以成为学生进行学习的诱因，又可以成为学生良好学习惯的结果。
思想品德课是中学德育教育的主阵地，担负着中学生德育教育的重要职责。
但一直以来，思想品德课被人们看作是一门说教课程，枯燥的说教使教师的教与学生的学都相当乏味。
因此，激发学生学习思想政治课的兴趣是至关重要的，它对提高中学思想品德课教与学的双重效果，培养中学生良好的思想品德素质都具有直接的作用。
那么，教师在思想品德课教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？1 建立良好的师生关系教师是人类灵魂的工程师，是塑造学生良好学习态度的典范。
教育心理学告诉人们：相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
学生喜欢这位老师就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然，就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。
学生如果不喜欢。
甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境，思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
2 运用丰富的教学方法教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。
思想品德课中如何激发学生的学习兴趣
思想品德课中如何激发学生的学习兴趣兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探究知识和获得能力的一种强力。
那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？笔者在政治课教学中做了如下尝试。
一、新颖开头激趣法俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
讲好一课堂的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意力的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去，才能调动他们的学习积极性。
否则，学习效果必然受到影响。
那么怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应当有准确的把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。
具体地讲，教师可通过讲述与本节有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语，来引发学生注意，增强学生的自觉性和主动性。
二、风趣幽默语言激趣法风趣幽默的语言能使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼，增强教学的表现力和吸引力，激发学生兴趣，从而主动进入学习情境中。
教学中，教师应注意用生动的形象、风趣幽默的语言来激发学生的兴趣，使他们想学、爱学。
作为一名思想政治课教师，如果能从呆板、乏味、枯燥、空洞的说教中摆脱出来，恰当地运用风趣幽默的语言，定能收到事半功倍的效果。
三、音乐激趣法健康优美的音乐，不仅能陶冶情趣，而且能丰富我们的教学手段。
使用音乐导入新课，能使学生产生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在讲“爱国主义情感”时，我利用多媒体教室，播放了《我的中国心》的mtv，“河山只在我梦里，祖国已多年未亲近……可是不管怎样也改变不了我的中国心……”从歌词中、从旋律中进一步领会了“爱国主义情感”，调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的兴趣和求知欲。
四、电教直观激趣法多媒体电教技术作为一种新型的信息表示和传递手段，它集音像图文于一身，具有新颖、生动、形象、直观等特点。
如何激发学生学习思想品德兴趣
浅谈如何激发学生学习思想品德的兴趣《思想品德》这一科目历来是看似简单，实际内涵丰富的令上课教师棘手，学生又爱又恨的科目，教学过程相对枯燥的。
为解决这个问题，许多教师都作了许多有益的探索，以激发学生学习的兴趣，特别是在新课程改革以来，教材以及课程理念的改变，更是为了解决这一问题提供了契机。
我作为思想品德科教学的第一线教师，多年来在教学中不断总结，逐步形成了自己的一整套做法。
在此特拿出来与同道中人分享和讨论。
那么，作为一名思想品德教师应该怎样提高学生学习思想品德课的兴趣呢？本文仅从以下六个方面来论述怎样激发学生学习的兴趣。
一、在教学中融化学生，和学生成为朋友关系主要是采取学生易接受的自主学习、合作学习、探究学习为主，教师点拨或用富有感性的评价来吸引学生，告诉学生要找出学习的内容、重点、要求我们掌握的内容，把自己的理解和学生分享，同时让学生把自己的做法说出来与大家共同分享。
在同学发言时，教师要多给以鼓励、充分肯定学生，并诚恳地指出学生的不足，需要补充的内容等。
传统的“填鸭式”教学和片面的追求升学率的应试教育，只能引致学生死记硬背，不求甚解，产生厌学情绪。
现代教育要求教师教给学生以学习的方法，帮助其理解和记忆，减轻其学习负担，真正使他们愿意学，善于学，学得好。
“亲其师而信其道”。
教师要尊重每一个学生，一句鼓励的话，一个关切的目光都会给孩子以学习的积极性。
教师在课堂上要创设一种民主的氛围吸引学生，使学生畅所欲言，发表自己的独立见解。
对于学生在探索中的错误不求全责备，特别是不讽刺挖苦，这样才会保护学生主动参与的积极性。
“传道、授业、解惑”是教师的天职，但我们却常常只关注学生的成绩，忽略了学生的心理变化。
更忽视了那一个特殊的群体——单亲家庭的孩子。
教师在教给学生知识的同时也应注意他们心理的发展。
教师应放下那可怜的师道尊严，成为学生的朋友。
才能真正地了解学生，对学生的教育才能得到最好的效果。
因此，只要全方位地调动学生学习的积极性，满足学生的自我要求，体现自尊心、自主性，不受教师束缚，自由发展而不离重心，学习过程轻松，理解知识自然，必然会提高学习的兴趣。
思想品德课如何激发学生的学习兴趣
思想品德课如何激发学生的学习兴趣吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。
“活”其实就是激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。
对于思想品德学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。
因此，激发学生的学习兴趣是有效实施思想品德课堂教学的前提和基础。
那么，在思想品德课教学中，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？一﹑运用妙趣横生的课堂导入，激发学生兴趣“万事开头难”﹑“开头好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，是让课堂活跃起来的导火线。
在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。
因此，选择导语十分重要，导语的内容必须得针对学生的实际和教学内容，而形式可多种多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例恰当的比喻等。
只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。
二、诱发学习动机、激发学习兴趣学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
三、营造和谐气氛，让学生动起来传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
因此，在新课改的新形势下要求教师要唤起学生的自信。
心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。
所以在新课改不断深化的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
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３问题讨论 、 ． 辩论 。为了让学生很好地
强化 了口语交际训练。 小组 预赛 、 班内决赛 。这一过程是对学生 口 精神 ，
他们讨论 ： 如养第 二只猫时也 养了鸟 ， 心 ， 须声 音洪亮 、 言生动 、 假 鸟 必 语 节奏 抑扬 顿 力 ，使 学 生 具 有 文 明 和 谐 地 进 行 人 际 交 流 也被咬死 了 ，我” “ 将怎样想 ， 怎样做 ？一石 挫 、 速 快 慢 适 中 、 辑 思 维 严 密 、 心 论 的素 养 。 语 逻 中 激起 千层浪 ， 学生积极 讨论 ， 充分发 表 自己 点 明确 。教会学生演讲 ， 组织学生参 加演讲
作者单位 ： 西藏林芝地 区八一 中学
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浅谈思想品德课 中如何激 发学生学习的兴趣
陈 常清
对于思想 品德课 ，很 多学生都 有这样 “ － 患 ， 死 丁 安 乐 ” 自 己 动 手 ， 衣 飞 ， 民的抱怨 与无 奈的 画面 ， 生 丁忧 而 “ 丰 牧 再让学生聆 的看法 ： 既折服 于它 深刻 的道 理 ， 又无奈它 足食 （ 泽东 ）“ 可少 活二 十年 ， 毛 ”宁 拼命 也 听歌 曲《 美丽 草原我 的 家》 天堂 》 ， 《 等 最后 的晦涩难 懂 ， 以 ， 多学 生 出现 了对政治 要 拿 下大油 田（ 进喜 ）等 。通过 这 些名 再结合 画面的内容 ，充 满激情地 向学生讲 所 很 王 ”
面 孑 。在 教 学 中 教 师 应 当采 取 灵 活 多 样 的 Ｌ
略政策 的伟大 。这样轻松 自然地把理论转化
二、 整合 课程 资 源 。 堂充 满生 气活 力 为认知 ， 让课 使学生进入最佳的学 习境界 ， 从而提
教学 方法 ， 使政 治 课 “ ” 来 ， 学生 感 活 起 让
兴趣 。
生 良好 的 口语 习 惯 。
来排演 。可以是模仿 ， 也可 以是 即兴表 １ ． 会。 故事 讲故 事是通过生动 曲折而完 剧 、 想象情 节并表演 ， 也 整 的情 节 和 通 俗 、诙 谐 的 语 言 反 映 社 会生 演 。可 以给一个开头 ， 让学生尽情去发挥。谈 活 的 口头 文 学 创 作 活 动 。 学 生 参 加 一 期 一 可以是给一个主题 ，
课学 习信 心不足 ，没有兴 趣 ，成绩 差等现 句 ，学生深刻 领悟到 了艰苦奋 斗 自古 以来 述 国家实 行可持续发展 战略 的原 ，从感
象。究其原 因， 就是思想 品德课对学生缺乏 就是 中华 民族 的传 统美德 ，我们 当代中学 性上体 会到党 的英明 和实施 可持续发展 战 吸引力 ， 给人 的总是 一副冷 冰冰 、 巴 巴的 生更要发扬这种精神 。 干
ｌ ｌ ｌ …● …【 … ● ｌ ● ● 川＋ ● …ｆ ＋ Ｉ … ◆ …１ ｊ●川 ● １●… 【 ＋ ● Ｉ ●川 ＋ Ｉ＋… ◆川 ● … … ◆ 川 ◆ ’ ＋ …＋ … ＋ ｛ ＋ Ｉ …● ¨ １ ． ＋ ｉ 川● ； ◆ ● Ｊ ｌ ● ● Ｉ …● ● … ● 川 ◆ ●
语交际能力 。
三 、 文 活 动 中 进行 口语 交 际训 练 语
提高 口语交 际能力 。
３梦 想 剧 场 。 一些 学 生 崇 拜 影 视 明星 ， ．
上好语 文活动课 ，开展丰 富多彩 的语 梦想 长大后成为 一名影视演 员。老师何不 《 羚飞 渡》 ， 就让 学生 在熟悉 课文 的 文活动 ， 可以激发学生热 爱语 文 的兴趣 ， 满足他 们的愿望 ， 斑 时 我 让他们走 进“ 梦想剧场 ” 。 既 基 础 上 用 自己的话 去 复 述 斑 羚飞 渡 的过 表演课 本剧是配合课 文学 习的一种有趣形 增强学生的语 文素养 ， 还可以为学生创设更 程 。几位被推荐在 全班复述 的同学 ， 根据课 多“ 的机会 ， 说” 提高学生的 口语交际能力 。 式 ，教 师可 以选择一 些课文 ，让学生来编 文 大意 ， 合 自己 的思考 ， 得声 情并 茂 ， 结 讲 各有千秋 。 给全体 同学 强烈 的感染 。 不管采 用再 现型复述还是创 新型复述 ，都可 以培 养 学生语 感 、 熟悉 语 脉 、 累语 ｆ ， 积 【 培养学 ：
一
为了强化政治 理论教学 ，在上课 时适 高 了课 堂 质量 。 当引入音乐 ， 用不 同时代 、 同 民族 的心声 不
三 、 建活 动课 。 学生 的主动 积极 性 构 发挥 运用名诗名旬， 激发学生的学 习兴趣 召唤学 生 、 教育学生 ， 以使政 治教育起 到 可 新课程标准强调 ， 习是学生 的个体行 学 古诗 是学生非常 喜欢 的内容 ，名诗 常 为 ， 生 是 学 习 和 发 展 的 主 体 ， 以教 师 就 学 所 “ 润物 细无 声 ” 的作用 例如 在讲 “ 三个 代 常寓意深 刻 ， 人启迪 ， 给 令人 深思 ， 把这 些 表 ” 中国共产党 的成立” “ 这些知识点 时 ， 让 要将 学习 的时 间和空间还 原给学生 ，让 他 诗 句运用于政治课 教学 ，可 以帮助学生 更 学生熟悉并 吟唱 《 没有 共产党 就没有新 中 们 有 比较充 分 的 时 间和 空 间进 行 自主 学 好 地 理 解 深 奥 的政 治 道 理 。 比如 在 学 习“ 封 独 而 国》 党 啊 ， 《 亲爱 的妈妈 》 等歌 曲， 及时 补 习 ， 立 思 考 ， 在 政 治 课 上 构 建 活 动 课 ， 并 建 土 地 所 有 制 ” 一 知 识 点 时 ， 选 用 了 学 这 我 充 了 自中国共 产党 成立 以来 的光辉 业 绩 ， 则可 以充分发挥学生 的主体作用 。 生熟悉 的诗句“ 门酒 肉臭 ， 朱 路有 冻死骨 ” ， 同学们 听得严肃认 真 ， 群情激 昂 ， 其豪迈 心 如在讲“ 改革开放是 强国之路 ” 这一 内 并设 问导致这一现象 的原 因是什 么 ，然 后 情也是油然而生 。在歌声 ｑ 。 ｔ党的形象高大 容时 ， 我采 用了让学生 “ 现身说法 ” 的形式 。 引导 学生阅读分析课 文 ， 再请 学生 回答 ， 最 起来 ， 圣起来 。 神 课前先让学生调查其祖辈 、 父辈的生活经历 ， 后总结 出原因 。这样 不仅使学生 对该知识 应 用现 代化 教学 手段 ，诸 如 电影 、 电 请他 们谈谈改革 开放 以来 的变化 ，学生 把 点有 了较 深刻 的认识 ， 而且 扩大了知识 面 ，
２１－０ Ｏ０ １ Fra bibliotek观察 思 考
又 贮备量 ， 培养学生的语感 ， 纠正学生的音误和 的 意见 。既很 好 地理 解 了文 义 ， 训练 了 口 比赛 ， 以激 发学生 兴趣 ， 强综 合素 养 ， 可 增
语病 ， 使学生 的口语表达更规范、 更生动。
２复 述课 文。在阅读教学 中， ． 我们常要 求 学生用 自己的话 去复述课 文 内容 。教学
学 培 次 的故 事会 ， 搜 集材料 ， 要 训练 准备 ， 参加 笑 之 间 ， 生 走 进 了 梦 想 剧 场 ， 养 了 创 新
总之 ， 我们必须努力 践行新课改 精神 ， 理解文 意 ， 老师在 进行阅读教学 时 ， 常提 出 语 交 际能 力 的一 次 极 好 的训 练 和 展 示 。 ２演讲赛 。 ． 演讲是一种高难度的 口头表 在初 中语文教学 中 ，将 口语交 际教学进 行 些有启 发性的问题让学 生展开讨 论 。教 鼓舞人 到底 。努力培养 学生倾听 、表 达和应对 能 学《 》 ， 向学 生 提出这 样一 个 问题 让 达能力 的训练 。演 讲要想打动听众 ， 猫 时 我