让幼儿在自信中成长
幼儿园老师如何引导孩子自信
幼儿园老师如何引导孩子自信
引导孩子自信是幼儿教师的重要任务之一。
当孩子学会自信时，他们能够更好地学习和成长。
下面是一些幼儿园老师可以用来引导孩子自信的方法：
1. 认识和了解每个孩子的个性和兴趣点，根据孩子的优点和特点给予他们肯定，让他们感受到被尊重和认可。
老师可以在班级中鼓励和表扬孩子，增加他们自信心和参与感。
2. 鼓励孩子表达自己的想法和意见，让他们知道自己的声音和想法都是受到重视的。
老师可以以小组讨论、角色扮演等方式，让孩子们有机会表达自己的想法和意见，从而让他们感受到自己的价值。
3. 给孩子创造成功体验，引导他们发现自己的优势和潜力。
老师可以在合适的时间和场合，给予孩子任务和挑战，让他们在尝试完成任务的过程中，不断学习和成长。
4. 培养孩子的自主能力，有助于孩子增强自信心。
老师可以让孩子自主学习和解决问题，给予他们足够的空间和时间来体验和实践，从而让他们感受到自己的成长。
5. 针对孩子的缺点和不足，给予他们积极的指导和支持。
老师可以通过与孩子的交流和互动，发现他们的不足之处，并在适当的时间和方式下，与孩子合作解决问题。
6. 建立积极的家园联系，要求和鼓励家长与教师之间的交流和合作，让孩子感受到身处一个大家庭中，并获得家长和教师的关注和支持。
综上所述，幼儿园老师引导孩子自信的方法包括尊重和认可每个孩子的个性和兴趣点，鼓励孩子表达自己的想法和意见，创造成功体验和培养自主能力，给予积极的指导和支持，以及建立积极的家园联系。
通过这些方法，幼儿园老师可以帮助孩子建立起自信心，不断地成长和发展。
幼儿教育中培养幼儿自信心的策略分析
幼儿教育中培养幼儿自信心的策略分析自信是一个人在成长过程中非常重要的品质，它能够影响一个人的学习、生活和工作。
在幼儿教育中，培养幼儿的自信心更是至关重要的。
因为在这个阶段，孩子们正在建立自己的人格和自我认知，自信的培养将对他们的整个成长过程产生深远的影响。
那么，幼儿教育中该如何有效地培养幼儿的自信心呢？接下来，我们将从教育方法、家庭环境以及课堂管理等方面分析一下相应的策略。
一、教育方法1.鼓励而非批评在幼儿教育中，教师和家长应该注重用鼓励的态度来促使孩子的成长。
不要过分强调错误和缺点，而应该注重表扬幼儿的优点和努力。
这样能够激发孩子的积极性，使他们感受到自己的价值和能力，从而逐渐建立自信心。
2.培养积极的心态教师和家长应该教导孩子要学会积极面对困难和挑战，不要轻易放弃。
当幼儿遇到困难时，可以采用鼓励、支持和引导的方式，让他们多思考、勇于尝试，从而增强他们战胜困难的信心，并自然而然地培养出自信心。
3.提供合适的教育资源在教育中，为幼儿提供合适的教育资源也是非常重要的。
这包括丰富多彩的教具、充满启发的玩具和教育游戏等。
这样的教育资源能够激发幼儿的兴趣，增强他们的学习能力，从而进一步增强自信心。
二、家庭环境1.建立和谐亲子关系家庭是孩子成长的第一课堂，父母在孩子的心目中地位是极其重要的。
在家庭环境中，父母应该注重与孩子的沟通，关爱孩子，给孩子带来安全感，激发孩子的自信心。
父母的亲子互动和支持对孩子的自信心有着至关重要的影响。
2.给予适当的自主权在家庭中，父母应该适度地给孩子一些自主的权利。
这样能够让孩子感受到自己的独立和自由，从而增强他们的自信心。
在孩子做出一些决定和选择时，家长应该给出正确的引导和帮助，而非代替孩子做出决定。
3.创建积极的家庭氛围父母应该在家庭中创造一个积极、向上的氛围。
家庭氛围对孩子的心态和态度有着非常重要的影响。
一个和谐、积极的家庭环境会给予孩子更多的信心和勇气去面对一切挑战。
三、课堂管理1.鼓励和表扬在幼儿教育的课堂上，教师应该注重鼓励和表扬。
幼儿园小班德育个人工作总结——耐心引导孩子在成长中自信前行
幼儿园小班德育个人工作总结——耐心引导孩子在成长中自信
前行
2023年，我在幼儿园小班的德育工作中，不断探索、实践、总结，耐心引导孩子在成长中自信前行。
首先，我在日常工作中注重与孩子之间的互动。
我善于结合幼儿的兴趣爱好，建立起与他们的良好关系。
在实施各项德育任务的同时，我也与幼儿进行有意义的沟通，耐心引导他们认识自己、掌握生活技能、遵守规则等。
其次，我注重发现和引导幼儿的潜能。
每个孩子都是独特的，他们有不同的发展节奏和特长。
我会在观察中钟情，通过精心设计的活动启发和引导幼儿的个性表现。
看到孩子们在音乐、美术、英语等领域有所成长，我也倍感欣慰。
再次，我注重爱与帮助的传递。
做德育工作本质上是天赋的，也是身心的投入。
对于孩子们的每一个小进步，我都时刻关注和鼓励，希望激发孩子们对生活和学习的热情。
除了耐心教育外，我还时常加强与家长的联络沟通，让家长更好的了解幼儿的表现和成长，共同为孩子的健康成长助力。
最后，我注重自我反省和改进。
与孩子共同成长的道路上，我也不断完善自我，加强与园领导之间的互动。
通过听取他人的建议和反馈，我能够更好的找到自己的短板和提高方向。
这样也可以更好的推进园所德育工作，为幼儿成长带来更大的收获。
综上所述，在2023年，我在幼儿园小班的德育工作中进行了多方面的尝试，让孩子们在成长中得到更好的指导和引导，也让我的工作
更加充实和精彩。
我相信，在不断的探索和实践中，我们共同成长、共同前行。
幼儿园教师如何帮助孩子提高自信心
幼儿园教师如何帮助孩子提高自信心一.引言自信心是儿童健康成长的重要基础，能够促进儿童在学习和生活中取得更好的成绩，同时也为未来的职业生涯奠定了坚实的基础。
幼儿园教师作为孩子学习和生活的重要指导者，在幼儿园的教育过程中起着至关重要的作用。
本文将详细介绍幼儿园教师如何帮助孩子提高自信心，以及一些实践经验，希望能够给正在从事幼教工作的教师提供参考。
二.了解孩子了解孩子是幼儿园教师帮助孩子提高自信心的第一步。
教师需要了解孩子的兴趣爱好，喜好和人格特质等方面的信息，进一步建立起孩子与教师之间的互信关系，为提高孩子的自信心奠定基础。
教师可以通过一些方法来了解每一个孩子，可以在班级内展开一些能够关注孩子的一些暗示。
例如，教师可以通过踢球、制作手工等活动拓展孩子的生活空间，从中获得更多信息。
三.积极鼓励孩子积极的鼓励是帮助孩子建立自信心的另一个不可或缺的步骤，教师应该学会通过积极鼓励来帮助孩子提高自信心，给孩子展示尊重和信任，从而帮助孩子建立起自信心。
教师通过一些细节的表现，来提高孩子的自信心。
例如，在孩子做作业的时候，教师不仅要关注孩子的正确率、速度等表现，更要以“好慢啊，是不是有点累了？”的方式展开支持，“怎么样，我们一起努力加油吧！”的鼓励，从而营造出良好的氛围和气氛，为促进孩子的成长奠定牢固的基础。
四.尊重孩子的个性尊重孩子的个性是帮助孩子提高自信心的另一个重要步骤。
不同的孩子具有不同的性格，教师应该非常尊重孩子的个性，注重孩子的特长和弱点，从而有效地帮助孩子发挥潜能，建立起自信心。
在尊重孩子的个性方面，教师可以通过制定个性化的学习计划的方式，为每个孩子量身定制一份专属的教学计划，为发掘孩子的个性特点创造条件，帮助孩子拥抱自己的个性和弱点，让孩子更好的自我实现。
五.设置目标和规划在帮助孩子建立自信心的过程当中，设定目标和规划也是非常重要的环节。
教师应该和孩子一起探讨和定制自己的学习目标和规划，并对孩子的进展进行记录和评估，确保他们在学习过程中一直得到指导。
幼儿教育中幼儿自信心的培养策略
幼儿教育中幼儿自信心的培养策略幼儿自信心在幼儿教育中是一个非常重要的方面。
自信的幼儿更容易学习，更有可能以积极的态度面对生活中的难题和挑战，从而更容易获得成功并取得一定的成就感。
在幼儿教育中，培养幼儿的自信心是非常必要的。
然而，幼儿的自信心是一个需要长期培养和发展的过程，需要家长和教师们持续不断地进行教育引导。
以下是几个培养幼儿自信心的策略：1. 以积极的态度对待幼儿家长和教师们是幼儿生活中的重要角色，他们的态度和言行会对幼儿产生影响。
因此，要想培养幼儿的自信心，首先就要以积极的态度对待他们。
通过赞扬和鼓励，帮助幼儿建立自信心。
例如：“你今天画的画真漂亮！”“你做得很好，我很骄傲！”“你有很好的想法！”等等。
2. 协助幼儿解决问题在幼儿成长的过程中，他们可能会遇到一些问题。
家长和教师们应该帮助他们解决这些问题，而不是直接为他们解决。
在帮助他们解决问题的过程中，可以让他们逐渐培养自己解决问题的能力，同时增强他们的自信心。
3. 提供多样性的学习体验提供多样性的学习体验能够让幼儿受到挑战，并且从挑战中获得成就感。
同时，这些体验还可以锻炼他们的自信心和解决问题的能力。
例如，当幼儿正在学习如何理解和认识数字时，可以为他们提供各种有趣的数学游戏和玩具来帮助他们探索数字和数学概念。
4. 创造支持幼儿发展的环境提供一个支持幼儿发展的环境非常重要。
这种环境可以为幼儿提供安全感，同时激发他们的好奇心和学习兴趣。
同时，这种环境还可以鼓励幼儿自己探索，培养他们的独立性和自信心。
5. 鼓励幼儿表达自己的观点和感受鼓励幼儿表达自己的观点和感受可以让他们感到被理解和关注，并为他们提供了一个发挥自己想象力和创造力的机会。
这种能力可以帮助他们培养自己的自信心，同时也可以加强他们的语言表达和沟通能力。
6. 培养他们与他人合作的技能合作能力是幼儿成长过程中需要培养的重要能力之一。
通过与其他人合作学习，幼儿可以互相支持和帮助，并从中获得成功体验。
培养幼儿园孩子的自信心与自尊心
培养幼儿园孩子的自信心与自尊心在幼儿园教育中，培养孩子的自信心与自尊心是非常重要的。
自信心和自尊心是孩子成长过程中的重要品质，对其终身发展和成功都起到至关重要的作用。
本文将探讨如何在幼儿园中有效地培养孩子的自信心与自尊心。
一、为孩子创造良好的成长环境一个良好的成长环境对孩子的成长至关重要。
幼儿园应该提供一个温馨、安全、鼓励和支持的空间，让孩子们感受到关爱和尊重。
教室布置应该充满着温暖和欢乐的氛围，充满孩子的创造力和想象力。
教室装饰应该符合孩子的口味和兴趣，让孩子们可以参与到布置中，增强他们的主动性和参与感。
二、鼓励孩子独立思考和自主决策在幼儿园中，教师应该鼓励孩子们进行独立思考和自主决策。
通过开展一系列的自主性活动，如自由玩耍、小组合作、自主选择等，培养孩子们的主动性和创造力。
教师也可以提供适当的引导和提示，帮助孩子们解决问题，但不要过分干预和指导。
三、注重积极的鼓励和认可鼓励是培养孩子自信心和自尊心的重要方式。
在教育中，教师应该充分肯定孩子的努力和进步，注重积极的鼓励和认可。
当孩子们取得进步时，教师可以给予表扬和奖励，激发孩子的积极性和自豪感。
同时，教师也要学会倾听孩子的想法和意见，给予他们尊重和重视，提高他们的自尊心。
四、多样化的学习活动和教育资源幼儿园需要提供多样化的学习活动和教育资源，帮助孩子们充分发展各个方面的能力。
例如，音乐、美术、运动、科学实验等，让孩子们展示自己的才艺和创造力。
教师也可以设立小组合作和竞赛等活动，让孩子们相互学习和竞争，增强他们的自信心。
五、与家长密切合作家庭是孩子成长的重要环境，幼儿园应该与家长保持密切的合作和沟通。
教师可以定期与家长交流孩子的学习情况和表现，共同关注孩子的成长。
家长也可以在家中给予孩子更多的支持和鼓励，帮助他们培养自信心和自尊心。
六、培养良好的习惯和行为规范培养良好的习惯和行为规范对于孩子的发展非常重要。
幼儿园应该制定明确的行为规范和习惯培养计划，帮助孩子们树立良好的学习和生活习惯。
幼儿园自信小天使：培养孩子自信心教育教案
（文章标题）标题：从幼儿园开始培养孩子的自信心（导言）在孩子的成长过程中，培养他们的自信心至关重要。
自信的孩子更有可能在学习和社交中取得成功，因此幼儿园阶段就是培养孩子自信的关键时期。
本文将从幼儿园自信教育的重要性、方法和实际教案进行探讨，帮助家长和教师更好地引导孩子，让他们成为自信的小天使。
1. 幼儿园自信教育的重要性自信是孩子成长中的关键品质，它能帮助孩子建立积极的人生态度，增加对未来成功的信心。
在幼儿园阶段，孩子正处于性格塑造的关键期，所以培养自信心尤为重要。
通过一些集体游戏，让孩子在合作中获得成功感，能够激发他们的自信心，让他们更愿意去尝试新的事物。
2. 幼儿园自信教育的方法在幼儿园中，教师可以采用多种方法来培养孩子的自信心。
鼓励孩子表达自己的看法和感受，让他们知道自己的声音是被重视的。
可以通过赞扬孩子取得的成就，来增强他们的自信心。
还可以通过角色扮演和小组活动来培养孩子的合作精神和自信心，让他们意识到自己在团队中的价值。
3. 幼儿园自信教育的实际教案在实际教学中，可以设计一些针对自信教育的教案。
可以让孩子们讲述自己的小故事，共享成功的经历，并鼓励他们相互赞扬。
还可以通过绘画、手工等活动，让孩子们展示自己独特的才华和能力，从而增强他们的自信心。
也可以设计一些小组合作的游戏，在游戏中让每个孩子都能成功地完成任务，从而感受到自己的价值。
（总结）在幼儿园阶段，培养孩子的自信心是非常重要的。
教师和家长可以通过一系列的方法来帮助孩子建立自信，并在实际教学中设计相关的教案。
通过这样的努力，我们可以让孩子们在快乐成长的道路上更加自信地迈出步伐。
（观点和理解）我认为幼儿园是培养孩子自信心的关键时期，教师和家长应该共同努力，给予孩子更多的肯定和关爱，让他们在自信中茁壮成长。
我也深信通过这样的努力，我们一定能培养出一批自信、阳光、积极的小天使们。
并不是所有孩子都在幼儿园就可以轻松地建立起自信心。
有些孩子可能会遇到各种挑战和困难，导致他们缺乏自信心。
幼儿园教师如何培养幼儿自信心
幼儿园教师如何培养幼儿自信心幼儿园作为孩子教育的重要阶段，教师的作用不言而喻。
幼儿阶段是孩子形成自信心的关键时期，幼儿园教师应该如何培养孩子的自信心呢？一、了解幼儿的需要在幼儿园教育中，教师的任务非常重要，首要的任务就是了解幼儿的需要，给幼儿提供一个理想的生活环境，促进幼儿身心健康和个性发展。
形成良好的自信心，是幼儿成长过程中必不可少的一部分。
因此，幼儿园教师应该了解幼儿自信心的表现，帮助幼儿建立自信、培养勇气和动力，让他们自然而然地展示其本质。
二、营造良好的教育环境教师们可以从幼儿园环境、教育方式等方面入手，通过创造良好的氛围来培养幼儿的自信心。
教师应把教育环境打造成充满活力、富有创意、丰富多彩的乐园。
幼儿园教育应该注重从幼儿的角度来看待问题，切实为幼儿们的学习和生活创造一个优美、和谐、舒适的环境。
三、培养幼儿自我接纳的态度幼儿园教师要教会幼儿如何自我接纳，让他们从小就能接受自己的特点和缺点，并且学会相信自己的能力，从而培养自信心。
教师应该通过语言、行为、角色塑造等方面来引导幼儿，让幼儿感受到自己是受欢迎和接纳的。
同时，教师还应该鼓励幼儿善于表达，让幼儿敢于与周围的人沟通交流。
四、打破刻板印象，不歧视差异幼儿园的教育应该宽容多元，不应将孩子们刻画成特定模样。
要打破所有的刻板印象和偏见，不论是身体、性别、家庭背景、特殊才能，所有的差异都应受到尊重。
教师应该为孩子们展示多元化的观念和例子，并且注重幼儿掌握新事物的机会。
这样的环境可以让孩子们有自信，也会增强他们的多元思维。
五、给幼儿肯定和奖励幼儿园教师应该在教学中激发幼儿的兴趣和能力，让孩子有机会展示才华和突出的特点。
在此基础上，教师要及时给予肯定，并用各种适当的形式对幼儿进行奖励。
幼儿在获得别人的认可和奖励之后，会感到更自信、更幸福，更具建设性。
六、关注幼儿发展的整体性幼儿的身心发展和个性特征是相互联系的。
因此，教师要注意到幼儿的整体发展，不仅仅是思维能力和语言表达能力等方面的要求，还要培养幼儿的兴趣和个性。
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让幼儿在自信中成长磐安县新蕾幼儿园小（3）班在本学期，我班幼儿各方面都比以前长进了，但也出现了部分幼儿自信心不强，不敢大胆表露自己的现象。
甚至还出现了有的幼儿随着年龄的增长，越懂事反而越缩手缩脚，越不敢大胆表现自我的“不自信”现象，没有了刚入园时的“童言无忌”的感觉。
针对这种现象，我们有必要有针对性地采取有效措施，增强幼儿的自信心。
一、背景和原因幼儿产生不自信心理，有其一定的背景和原因，主要有：一是家庭和社会因素的影响。
有的孩子的不自信，是由家庭教育方式不得当造成的。
如有些父母过于苛求，总是指责幼儿这也不是，那也不行，致使孩子难以体会成功的喜悦，会觉得一事无成，怀疑自己的能力，形成一种自卑心理。
又如父母之间的攀比，盲目地拿别人孩子的长处和自己孩子的短处相比，责骂训斥，讽刺挖苦，会使自家的孩子产生自卑心理。
二是环境因素的影响。
有些偏远山区的孩子，见到的事物没有城市孩子多，加上家长忙于工作，平时不带孩子出去，造成孩子见识少，容易产生自卑心理。
三是教师教学方式的制约。
教师的教学一般都针对大多数的幼儿进行，因此就会对少部分孩子照顾不周，这样不利于挖掘这部分孩子的潜力。
四是幼儿素质的个体差异。
由于不同孩子在语言表达、知识技能、交往能力、性格、兴趣等方面存在着差异，这些因素也容易使一些孩子形式自卑心理。
二、多项举措，让幼儿增强自信心1、幼儿园要创设让幼儿可以大胆表露的环境。
有的幼儿在家里，在熟悉的环境里，他们能说会唱，能大胆表现，但在幼儿园，可能由于某些原因，他们缺少自信心，变得缩手缩脚，不敢表露。
如我们班的小宇、格格、可可等小朋友，家长都说他们很能干，能说会道，但一到幼儿园就变了样。
针对这种现象，我们要善于观察，找准原因，对症下药。
通过平时的教学和游戏，创设条件，创设机会，尽量让他们参与，要让这部分在家里“会”说、“会”干的幼儿，通过诱导和鼓励，让他们想说、敢说，敢干、会干，尽量开启他们的“金口”，解放他们的手脚。
于是我们创设了一个犹如家庭的轻松环境，将幼儿所到之处列为教育环境，如盥洗室设立自然生物角，里面有小朋友自己的花、草、小蝌蚪、小金鱼等；教室设立美工角、益智区、娃娃家等，尽量让幼儿有机会自由轻松地活动、操作。
教师站在孩子的角度看待他们的活动，到他们中间悄悄地问声：“你在做什么？”及时鼓励表扬他们：“你这爸爸真能干”、“你这妈妈孩子带得真不错”、“你真能干”、“你真棒”，并肯定地摸摸他们的头或拍拍他们的肩以增强其自信心。
又如，针对我们班笑笑、汪雨等个别性格内向的孩子，我们不急于要求他们能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是利用晨间接待、午间休息等时间进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助他们克服困难和心理障碍，从最初的能站出来，到能和老师或其他小朋友一起说，再到能独立说，最后到能大声地说，大方地与人交谈。
我们认为，通过各种活动，一定能让他们找到了展现自我的空间和舞台，成为能说会道，活泼可爱的孩子。
2、教师要注意平时的教学方式和方法。
有的幼儿缺乏自信心，怕失败，没有百分之百的把握，就不敢说，不敢做。
这时，教师在教学工作或平时与幼儿的交往中，要注意教学方式和方法，尽量做到“三多”、“三少”。
即多表扬鼓励，少批评责备；多亲近温和，少简单粗暴；多创新环境，少因循守旧。
比如：有一次，我带幼儿玩“猫捉老鼠”时，发现猫头饰不见了，于是我奇怪地问：“小朋友们，猫咪生气了，跑到哪里去了，快找找。
”我话刚一说完，发现小阳小朋友突然脸红了，他见我在看他，连忙把头饰藏起来。
于是我又笑着说：“我知道有一个小朋友最喜欢猫咪了，所以猫咪早就跑到他那里去了，我们欢迎他上来好吗？”这时大家都用异样的目光注视着这位“猫咪”的出现，他终于上来了，我摸摸他的小脑袋，给他戴上头饰，开始玩游戏了。
又如，有一次小椅子倒在地上，我说：“啊呀，小椅子在哭了。
”这时，小钰小朋友马上把椅子扶起来。
这时我会说：“小椅子高兴了，他说谢谢你，小钰”。
吃饭时，有的小朋友总会把米饭漏到地上。
这时我会说：“小米粒不高兴了，他哭了。
”用这样的方式来培养幼儿的良好习惯。
在平时的学习和生活中，孩子肯定有犯错的时候，面对孩子的错误，我们要有方法，即使他们说错了，做错了，我们也要变着法儿，为他们的勇敢行为鼓励和表扬，从而引导他们有更强的自信心，敢于大胆展现自我。
3、尽量让幼儿成为主角。
一是要培养幼儿自已的事自己做的习惯。
现代家庭，许多幼儿从小娇生惯养，有许多本应幼儿自己完成的事，全都由父母代劳，这就造成幼儿动手能力差，一有活动往往“无法入手”，久而久之就会造成动手方面缺乏自信心。
为此，我们在制订活动的计划时，以“我不小了”为主题，设计了“小小手”、“小鱼游游”、“自己的事自己做”，穿衣服比赛、穿鞋子比赛、叠衣服比赛等活动。
在平时的教育中，要求幼儿不但要做到自己的事自己做，还要在家帮助父母做家务，在幼儿园当小老师。
在教室布臵方面，我们开设了语言角、手工角、智力角、娃娃家等区角活动。
当有幼儿遇到困难时，我们首先是鼓励幼儿去尝试、去探究，而不是简单地提供帮助与解决，如幼儿之间发生争执时，我们不再仅仅是争取及时解决纠纷、化解矛盾，而是有意识地让幼儿自己去解决，多说“你自己来处理”、“你说怎么办”、“如果你是这个小朋友该怎么办？”等话语，来增强孩子们的处事能力和自我调节能力。
二是培养幼儿的交往能力。
有的幼儿各方面的能力都好，每当家庭或幼儿园给他设定好环境和舞台时，他就大胆地展现自己。
但要求自我发挥的时候，就显得胆小，活动空间十分有限。
针对这种现象，我们要通过开展活动，尽量让这部分幼儿成为活动的主角，让他们扮演不同的角色，学习不同的交往方式。
如在开展娃娃家、医院等活动中，通过扮演“孩子”和“大人”、“医生”和“病人”的交往，让孩子们自导自演、你来我往，不同人物的不同表现得到了体验，从而提高幼儿的交往能力。
另外，我们也通过组织一些较大的综合活动让幼儿增长见识，积累经验，提高自我调节的能力。
如组织与托班共同游戏，以开展“大带小”的活动，让他们带托班小朋友去做游戏，帮助他们穿衣服、穿鞋子，给他们分饭菜、分点心等等。
让幼儿通过照顾托班的小朋友来增强责任感，提高处理各种事件的能力。
三是让幼儿主动、自信地参与活动。
在教学活动中，总有一部分幼儿老当主角，一部分幼儿老当配角、观众。
那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。
如果我们任其自然，这部分幼儿就会失去很多学习的机会，就会影响自信心的建立。
为此，我们设计了小步递进的“阶梯”，提出合适的要求，尽可能使教育全体化，使每个幼儿都能按各自的步调发展。
如我们在数学教学中，设计了起步较低、由易到难的教学方案，在“4以内的数数”教学中，针对有的孩子接受能力较差，我先出示两个手指头，请小朋友拿2个玩具，或请小朋友找身边有2个的东西，只要找对，就都给予充分的肯定。
再由易到难，逐步掌握“4的数数”。
通过活动，使不同水平的幼儿都能满足自我发展的需要，树立自信心。
四是要引导幼儿感受和分享快乐。
快乐能产生自信。
如组织幼儿讲讲平时在幼儿园、家里看到的听到的好听事、好玩事、有趣事，或让孩子在幼儿园学会的知识告诉家长，把家里长进的本领展示给老师和小朋友。
另外，我们开设了“图书角”、“玩具之家”，发动幼儿带来家中心爱的读书和玩具，与其他幼儿共同分享成功和快乐。
4、要重点照顾特殊幼儿。
对于性格孤僻、内向，或有语言、心理障碍等情形的特殊幼儿，我们要给予重点照顾，单独给他们创造条件和场合，让他们逐渐消除各类障碍。
同时，教师要多用自己的爱心、细心和耐心，走进他们的心里，让他们亲近、信赖我们，喜欢与我们交流，爱参加集体活动，从而产生自信心。
如我班小生小朋友，他语言表达能力较差，平时难得和同伴交往。
通过仔细观察，我发现他记忆力很不错，平时老是自言自语，也常常能从他的口语中透露出教师教过的知识，就是没有信心表达而已。
通过长时间的观察与接触，发现只要教师主动地与他谈话或分配任务，他还是能很好地完成，于是我们利用奖励“五角星”、“小红花”等方式，并在小朋友面前表扬他，使他有信心完成每件事，实施效果十分明显。
可以相信，教师的语言、行动和关怀，是建立他们自信心的最好良药，这样，肯定能鼓足孩子的勇气，敞开孩子的心灵，增强孩子的自信。
5、家庭和社会要帮助孩子建立自信。
在幼儿的成长和建立自信过程中，家庭和社会的因素影响较大，要创设良好的家庭环境，帮助建立孩子的自信。
一是家庭气氛要和谐。
良好的家庭环境是孩子健康成长和建立自信的摇篮。
有许多父母认为，只要给孩子吃好穿好，满足其物质需要，就是一个称职的父母，但有的家庭夫妻双方性格不和，吵闹不断，争强斗胜，平时不顾忌孩子，让孩子生活在这样的家庭中，往往会精神紧张，惶恐不安，久而久之变得沉默寡言，造成自卑。
二是教育方式要得当。
教育孩子要给予多方面的关怀与照顾，但不能让他们产生依赖心理。
如果成人一味地包办代替，幼儿就会产生依赖的习惯，进而影响自信的建立。
另一方面，成人既要身体力行，为孩子作出自信的榜样，又要对幼儿要求适度，在培养孩子自信心时要循序渐进，不能急于求成。
三是家长要以身作则，做一个自信人的表率。
三、实施效果通过一段时间的教学调研和实践，在培养和增进孩子们自信心方面取得了较好的成效，主要表现为：一是教师在培养孩子自信心方面投入了较以前更多的努力，化了大量的心思，开展了多项有针对性的教学调研和教学实践，取得了一定的理论知识和实践经验。
二是通过开展一系列有益的教学活动，教师关注孩子的面更宽了，对特殊幼儿的指导更细致了，师生关系、家园关系更融洽了。
三是在教学活动和教学游戏中，平时不想说、不敢来、不愿做的孩子少了，“开口说”、“抢着来”、“争着做”的孩子多了，孩子们真正成为了主人。
四是孩子们的口语表达能力比以前提高了，自我服务能力增强了，助人为乐的现象多了。
五是一些特殊的孩子，通过有针对性的教育，他们也自信地融入到孩子们的群体中来。
四、注意事项我们通过采取一些有针对性的措施，虽然提高了幼儿自信心，取得了较为明显的效果。
但在具体教学实践中，也碰到了一些困难与问题，若在教学中不加以注意，就可能走向另一个极端。
为此，我们要在加强幼儿自信心培养的同时，还要注意以下几个事项。
一是要区别自信与自满。
因为我们在对胆子特别小的幼儿进行自信心训练时，可能会特别对他们的一点点成绩、进步就大加赞扬，甚至加以夸大，这样下去，幼儿可能会产生自满心理。
为此，教师要充分把好度，不能把自信培养成自满。
二是要区别自信与轻率。
有时，我们对会说、想说而不敢说的幼儿，会鼓励他们只要敢开口说行，就要赞扬他们勇气可嘉。
对于这种情形，要注意分寸，一旦幼儿敢于表达，就要引导他们认真把话讲完整，讲确切，否则，就会出现乱说一通，久而久之，就会养成幼儿轻率、草率的坏习惯。