初中生作文现状及心理探微

初中生作文现状及心理探微
作文作为语文教学的重头戏，初中学生往往认识不清，重视不够，害怕作文，提起作文就头痛，因此作文水平千差万别，令人担忧。

部分初中学生作文文从字顺三段式，其内容或拾金不昧、助人为乐，或车上让座、帮助小同学，或扶残疾人过马路，局限在一个框框里，都是一个模式，让老师们熟悉得可以背出好多篇这样的文章；一部分学生作文像写故事梗概，面面俱到，点到为止；还有一部分学生作文干脆三言两语，某时某地发生了什么事，使我明白了什么道理，我感到高兴、后悔、痛苦、悲伤。

这些文章让老师们批改起来痛苦不堪，捶胸顿足，甚至感叹：朽木不可雕也!
近年来作文资料多如牛毛，学生读来读去错误地认为只有到作文书籍中吸取营养，才能写出好文章，加之学生课业负担较重，为完成作业或抄袭一篇，或改头换面，或添加感受，交差了事。

养成了作文的惰性，削弱了作文的创造性。

学生作文的水分很重，太虚假，没有自己独特的真实的感受。

个别学生则乐于编故事，错误地认为这样写作文更容易简单。

应试教育也给学生作文带来了负面的影响，个别老师追求高分，走捷径，打冲拳，考前指导学生背范文，误导学生，使学生错误地认为自己写的文章总不如书上的好，背来的文章会更精彩。

即使背不出范文的学生也能编出高大全的“先进人物”来，殊不知编出来的文章总会漏马脚，干瘪而空洞，缺乏感人的力量。

学生作文困难一个重要的原因是害怕作文，自设障碍。

不管老师如何激发引导，总有学生告诉老师：“我不会作文，我从小就不会作文，我怕写作文。

”针对这样的学生教师一定要想法引导学生冲出自我暗示和自我封闭的晦暗，走出心理误区，克服心理障碍。

如果学生不能克服这种心理障碍，将永远写不出好文章。

就像一个运动员，如果在比赛之前心理素质不好，自我暗示：我跳不过去，那么这个运动员永远都不可能成为一个优秀的运动员，等待他的也许永远是失败。

学生作文亦如此，首先帮助学生消除畏难情绪，和他们个别交谈，让他先讲自己所经历的事、所见过的人，提醒讲清来龙去脉，当时有些什么感受，什么想法，心情怎样等等。

告诉他把它写下来就是一篇好文章，对于这样的学生，要求要单一，不可苛求，只要能说真话，抒真情，就应该及时鼓励。

待学生愿意动笔尝试写文章，再告诉学生：“其实写文章很简单，只要你敢于拿起笔把你内心最真实的感受，最想说的话写成文章，就足以打动每一个人。

”
要根治中学生作文的毛病，纠正假大空的文风，医治学生作文的不健康心理，非一朝一夕能解决。

我认为应从小学生初学写作开始，初学写作来不得半点虚假，作文训练渗透水分，势必贻误学生，最后导致思维枯竭，离开范文就无从下手。

现在不会撒谎的孩子寥寥无几，经常撒谎的孩子作文时也容易东拉西扯，所以纠正学生作文弄虚作假的不良写作习惯，不仅有利于学生写好文章，而且有利于学生养成实事求是、求真守信的美好品德，因为有时一个小小的习惯便会影响一个人的终身。

纠正学生胡编滥造的写作之风是每个语文教师义不容辞的责任，教师指导学生作文时应针对目前学生存在的心理因素，帮助孩子们走出困境。

只要学生敢于拿起笔自然地抒写真情实感，说真话，记真事，就不难找到突破口，就不愁没有写的内容。

因为作文的材料源于真实的生活，情感源于真实生活，学生对事情的观点和看法源于真实生活，因而写真话是作文教学的最佳切入点，写真话是引导学生走向写作殿堂的必经之路。

初中生作文难，怕作文，还有一个原因就是学生从小学到初中几乎没有读几本好书，也没有背几首好诗，所谓“读书破万卷，下笔如有神”。

其实诗人早就告诉了我们“读”与“写”的关系，“读”在前“写”在后；“读”是因“写”是果，有读才有写内容上有多寡的对比，读多写少，“厚积”才能“薄发”。

教师在引导学生作文时不可违背“读”与“写”的规律，要在引导学生多读书，读好书上下功夫。

多读能激发学生学习的兴趣，多读能助学生写作一臂之力，如果语文教学还只凭薄薄的教科书，只能把学生引向死胡同；如果学生只读一本教科书，知识面会越来越窄。

中学生尚处于应“多读”阶段，我们却同时要他们“多写”，学生肚里本来没有几滴墨水，要他们写出好文章难免使学生感到困难。

这些都值得每一位语文教学工作者深思，作文教学不可忽视，但不可贪彩，要适度而精当。