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减负赋能心得体会(精选29篇)
减负赋能心得体会（精选29篇）杭州市凤凰小学缪华良校长的讲座令我感受颇多。
缪校长在介绍凤凰小学的“校本化实践的三项行动中”中提到“有所不为，做好五个‘无’”。
“双减”下的作业设计确实需要“有所为有所不为”。
沙龙交流中，各位教育专家碰撞智慧火花。
特别是素养导向下的作业设计与落实的探讨，为作业优化设计提供了思路、阐明了方法。
浙江省教研室喻伯军了八个字：“精选、先做、全批、返回”，高度凝练，醍醐灌顶。
如何击破这八个字，如何落实这八个字，我想可以采用以下四种方式：一、主题式作业，实现学科整合主题式作业是对学习资源的一种重新整合，这类作业有利于拓展学生的知识视野，融通学科，使语文外延得以充分展开，构建大语文。
如学习了《燕子》一课，让学生把课文内容画出来，并用简短文字说明，或根据内容制作小燕子。
美术课上老师进行，讲解，修改作品，实现语文与美术的整合，培养学生的创新能力。
二、实践式作业，实现知识内化实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业，学会把语言内化为技能。
如学习了《守株待兔》一课，可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。
这样的作业训练了学生的运用语言文字的能力，也培养了学生的合作能力，让语文学习充满挑战。
三、分层式作业，实现各取所需作业的设置的要尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，让学生自主选择不同层级的作业。
我们可以为学生设置基础性作业（侧重字词句等基础性知识训练的习题），能力性作业（侧重于段落、篇章和习作等练习题），拓展性作业（侧重于读写结合，内容拓展性习题），三种作业自助餐供学生选择，使不同学力的巩固知识，形成能力，学有所获。
四、趣味式作业，实现学而不厌单调的学习活动容易让学生产生疲劳，并会心生厌倦。
因此作业的设置也应贯彻愉快教学原则，增强趣味性。
如在学习了“田”、“地”“雪”字之后，布置学生猜谜语作业。
这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生形象地记忆生字，一石二鸟。
思想引领行动，行动践行思想，聚焦“双减”，深化课改，不断提升作业设计能力，减轻学生作业负担，为学生全面、协调、可持续发展赋能。
学生减负心得体会范文（精选7篇）
学生减负心得体会范文（精选7篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，应该马上记录下来，写一篇心得体会，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
到底应如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的学生减负心得体会范文（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学生减负心得体会篇1xxx市推行“减负提质”政策已历时几个月，从学习了解政策到实际贯彻执行，一步步地深入推进让我感触颇深。
首先，我们都必须得承认现在的学生课业负担和精神负担确实很重，小学生也逃脱不了来自家长和学校的双重压力，失去了他们应有的休息娱乐时间，很难再找到像以前我们儿时的那份纯真和快乐。
面对升学的压力，就业的压力，家长、学校对学生施加了更多的压力，都认为不打好基础就会影响今后的学习。
因此，在小学阶段，家长们就非常重视子女的学习状况，除了每天做不完的作业外，节假日，双休日还送子女上辅导班，特长斑，做习题，学这样学那样，把时间安排得紧紧的，孩子们的童年就在这没完没了的学习，培训中度过，何谈快乐，何谈幸福！其实“减负”已是个老话题，记得我上中学时口号就已喊响，可似乎这仅仅是一个口号。
时隔多年，我已是一名人民教师，而这次的“减负提质”让我感觉到它实实在在落实到了日常教学中，真真切切灌输到了每个老师的思想中。
在校领导的指导下我们每位老师都学习并领悟了“减负十条”的深刻意义，并严格按照“十条“开展教学。
在这期间，学生的课业负担确实明显减轻，我也非常愿意把原本属于孩子们的时间还给他们，让他们去感受属于他们美好纯真的童年。
但我们不能忘记“减负提质“是一个整体，减负并不代表松懈，并不代表减轻老师的负担，反而是对教师的教学方法和教学效率提出更高的要求。
教师要改变传统的教学模式，提高效率，充分发挥学生的自主探究精神，在有限的时间内交给学生很多的知识，丰富学生的课余生活，这无形中给教师施加了很多压力，同时鞭策教师以高标准推进自己前进。
当然，在深入推进“减负提质”的过程中，我们也遇到了一些困难。
2023年数学减负心得体会
2023年数学减负心得体会近年来，全国各地陆续实施的减负政策，在学生减负相关领域取得了积极成效。
作为一名初中生，我在2023年也亲身体会到了数学减负政策带来的变化。
在这篇文章中，我将分享我对2023年数学减负政策的心得体会。
首先，减少作业量的调整方案使我更好地理解数学知识。
在过去，数学作业占据了我的大部分学习时间，导致我对数学知识的理解只停留在学习应用的表面，而缺乏深入理解。
2023年的数学减负政策调整了作业量的安排，减少了作业的数量和难度，使我能够花更多的时间来深入思考和理解数学知识。
我可以更加仔细地阅读教材和习题，思考问题的本质和解题思路。
这样，我能更好地掌握数学的基本原理和方法，从而提高我的数学水平。
其次，改变高强度竞赛训练对我的数学学习方式产生了积极影响。
在过去，为了追求好成绩，我参加了大量的数学竞赛，并花费大量的时间进行竞赛训练。
这种高强度的训练使我对数学的兴趣逐渐降低，感到厌倦和疲惫。
然而，在2023年，减负政策的实施使得竞赛训练的强度得到减轻，给我提供了更多自由支配的时间。
我能够更加自由地选择学习的内容和方式，更加注重数学的应用和实际意义。
通过与同学们的讨论和合作，我能够更好地发现数学的乐趣和美妙之处，培养了我对数学的兴趣和热爱。
再次，减少考试次数和压力的政策使我能够更好地掌握数学知识。
在过去，频繁的考试给我带来了巨大的压力，导致我在考试中紧张和焦虑，无法准确地发挥自己的水平。
2023年的减负政策减少了考试次数，增加了平时成绩的比重。
这样，我可以更加从容地学习和应对考试，减少了不必要的焦虑和压力。
与此同时，通过多次的平时测验和小组合作作业，我能够更好地检验自己的学习效果，及时了解自己的不足之处，并进行针对性的补充和提高。
这样，我能够更加系统和全面地掌握数学知识，并提高我的学习成果。
最后，数学减负政策的实施使我更加注重数学知识与实际生活的联系。
在过去，由于过多的学习任务和考试压力，我只是机械地学习和应用数学，缺乏实际生活的联系。
数学减负教师心得体会
作为一名数学教师，我深知减轻学生负担的重要性。
在实施新课程教学过程中，减负不仅仅是减少学生的课业负担，更是要改变传统的教学方式，全面提高学生的综合素质。
以下是我对数学减负的一些心得体会。
一、转变教学观念，关注学生全面发展在减负的过程中，我深刻认识到，作为教师，首先要转变教学观念，关注学生的全面发展。
过去，我们过于强调学生的成绩，忽视了学生的个性发展和兴趣爱好。
在减负的背景下，我努力调整教学思路，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习热情，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、优化教学内容，提高课堂效率为了减轻学生的课业负担，我注重优化教学内容，提高课堂效率。
首先，我精选教学素材，将知识点与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
其次，我采用启发式教学，引导学生主动探索、思考，提高学生的自主学习能力。
此外，我还注重分层教学，针对不同学生的学习水平和需求，制定相应的教学方案，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
三、创新作业形式，减轻学生负担在减负过程中，我创新作业形式，减轻学生负担。
首先，我尽量减少重复性、机械性的作业，鼓励学生通过实践、探究等方式完成作业。
其次，我鼓励学生利用网络资源，拓宽知识面，提高学习效率。
此外，我还注重作业的个性化，根据学生的兴趣和特长，布置具有针对性的作业，让学生在完成作业的过程中，不断提升自己的综合素质。
四、关注学生心理健康，培养积极心态减负不仅关注学生的学业成绩，更要关注学生的心理健康。
在教学中，我注重培养学生的积极心态，引导学生正确面对挫折和困难。
我鼓励学生树立自信心，相信自己有能力解决问题。
同时，我还关注学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系，为学生提供心理支持。
五、提高自身素质，做好减负工作的引领者减负工作需要教师具备较高的素质。
作为教师，我要不断学习，提高自己的教育教学水平。
首先，我要加强自身专业知识的学习，确保教学内容准确无误。
其次，我要关注教育发展趋势，了解减负政策，将减负理念融入教学实践。
心得体会 数学减负心得体会
数学减负心得体会数学减负心得体会篇【1】减负提质这样的话题已经提了好多年了，给人的感觉就如既要马儿好，又要马儿不吃草那样的矛盾。
思之再三那不是让马儿不吃草，而是让马儿吃好草。
好草来源于教师、来源于课堂。
多年的实践使得我们的课堂教学已经发生了可喜的变化，可是面临考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在，压制着学生的好奇心、求知欲和创造力。
大多资料形式差不多，换个数字就成了新的题目，严重扼杀了学生学习的热情与兴趣。
数学需要以合适的作业来强化学生所学，发展学生思维。
在当前减负提质背景下教师不仅要布置适量的作业，并且更要讲究科学性。
下面结合本人多年的数学教学经验，谈一谈减负提质背景下的小学数学家庭作业。
一、作业信息本人认真地对学生作业展开了调查，由于长期的考试压力所致，发现教师基本没有不留作业的，并且随意性很大。
作业内容一年级大多是口算题，另外还有与教材配套的多种练习册。
教师很少从学生的实际与自身的研究出发，亲自出些适合学生能力和兴趣的作业。
而有些买来的作业与教师所教的知识点尽管讲的是同一个内容，但是知识点的挖掘程度不一样。
同时也因作业份量过大且各个作业本之间有重复现象，使部分学生产生了强烈的厌学情绪，养成了敷衍了事和抄袭作业的不良习惯，根本达不到做作业的目的和效果。
使教师无法及时进行详细、诊断性的批改，影响了信息的反馈，人为地造成了新旧知识间的薄弱环节。
现行作业内容与方式，打击了学生学习的积极性，已经成为阻碍学生发展的一堵高墙。
二、对减负提质下布置作业的几点思考教师布置作业的时候要本着惜字如金的思想，精心设计练习，删除无用的练习，作业内容必须符合课程标准和教材的要求、符合学生水平、符合教学目标，更要严格控制作业量，符合减负的要求。
作业体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，促进学生发展。
具体地说，应把握以下几点：1、作业内容精炼化首先要科学地控制数学作业的量，教师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主。
小学数学“减负增效”心得体会
小学数学“减负增效”心得体会
作为一名小学数学老师，我一直思考如何减轻学生的数学负担，提高他们的数学效率。
在多年教学和实践的基础上，我总结了以下几点心得体会。
首先，培养学生数学兴趣是提高数学效率的关键。
数学是一门需要多次练习和深度思考的学科，如果学生没有兴趣，那么就会感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
因此，我们应该在教学中注重培养学生对数学的兴趣。
可以通过讲解数学的应用，或者用游戏等形式来激发学生的兴趣。
其次，合理布置数学作业也是减轻学生负担和提高效率的重要方法。
在布置数学作业时，我们要注意以下几点：
一是要与教学内容相符。
作业应该根据学生的实际情况来布置，不要超出学生的能力范围。
二是要注意作业的数量和难度。
一般来说，一次作业的数量不宜过多，难度也不宜过大。
作业的难度应该逐渐增加，以循序渐进的方式来提高学生的数学水平。
三是要重视作业的批改。
及时批改作业，并及时给予学生反馈和指导，这可以避免学生在做作业上误区的产生，从而提高学习效率。
最后，可以结合现代技术手段来提高数学效率。
比如在教学中可以运用电子白板等现代化的教学设备，借助网络资源等综合
应用技术来提高学生的学习效率。
也可以借助数学软件等工具来提高学生的数学思维和解题能力。
总之，减轻学生数学负担，提高学习效率需要教师的多方面努力，更需要家长和学生的共同参与和配合。
只有积极探索实践，不断总结经验，才能够更好地帮助学生提高数学效率。
减负提质心得体会（通用5篇）
减负提质心得体会减负提质心得体会（通用5篇）我们在一些事情上受到启发后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，从而不断地丰富我们的思想。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的减负提质心得体会（通用5篇），欢迎大家分享。
减负提质心得体会1“减负提质，构建高效课堂”是我校本学期的教研主题，在“提质增效”主题教研活动周中，我积极参与了主题研讨活动。
作为年轻教师，我在这次活动中受益匪浅，一次次内容丰富的讲座，一堂堂精彩的展示课，为我如何在自己的常规教学中做到减负提质，构建高效课堂指明了方向。
活动结束后，我静静思考着如何消化学到的方法、知识，并更好地运用到自己的常规教学中。
我觉得自己要在这几个方面加以改进。
首先，应该营造良好的课堂氛围。
作为班主任，我不仅要教学语文，还要管理班级，个别违纪生会受到我的批评，因此有时上课会一脸严肃，虽然是无意的行为，却真正影响了孩子们听课的情绪。
可想而知，紧张、沉闷的课堂，即使教师的教学设计再优秀，语言再生动，学生也会毫无兴致，没有活力，甚至消沉、忧虑、提心吊胆生怕老师批评人，高效的课堂是无从建立的。
如果无论发生何种情况我都能以笑脸相迎于孩子，让孩子们感受到我的亲切，我的笑意所带来的温暖，对于孩子们学习积极性的提高无非是有益的。
其次，应该对学生有普遍的关注。
高效课堂不是指个别优秀生表现充分的课堂，然而我在上课时确实多让优等生发言，而忽视了学困生也要更多的受到关注。
我觉得自己要经常用目光或微笑与全班学生交流，要让所有的学生都能从我的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
多用欣赏、夸奖、提问或允许回答问题来体现、表达对普遍学生的关注。
最后，应该在课堂中足够放手让学生自学。
我在课堂中很多时候不能做到真正放手让学生自学或合作学习，总是担心他们学得不透，掌握得不扎实，也就会不厌其烦的一遍遍地重复着，其实这样的重复既引起孩子们的烦感，同时也是在浪费时间。
2023年数学减负心得体会
2023年数学减负心得体会近年来，中国教育一直致力于减负改革，力求让学生们过上更加轻松、愉快的学习生活。
作为一个初中生，我亲身经历了2023年数学减负的改革措施，并从中受益匪浅。
现在，我将分享我在数学减负方面的一些心得体会。
首先，我要说的是，数学减负并不等于数学降低要求。
相反，减负的目的是让我们更好地掌握数学基础知识，并培养我们的数学思维能力。
在过去，由于备考压力过大，很多同学只注重应试技巧的掌握，而忽略了对知识的理解和应用。
然而，减负改革后，我们有了更多的时间去学习数学的本质，深入理解每一个概念和定理。
与此同时，老师们也注重培养我们的数学思维能力，激发我们的求知欲望，让我们学会主动思考、灵活运用所学的数学知识。
其次，数学减负给了我们更多的自主学习的机会。
过去，我们在数学课上只是被动地接受老师的讲解和示范，而现在，我们有更多的时间和空间去自主探索数学问题。
我们可以通过课余时间自学，阅读相关的数学书籍，思考和解决一些有趣的数学问题。
这种自主学习培养了我们的学习能力和独立思考的能力，让我们更加深入地了解数学的美妙之处。
另外，数学减负改革还鼓励了我们的合作学习。
在过去，我们往往只注重个人的学习成绩，很少与他人进行合作学习。
而现在，我们常常以小组形式进行数学探究活动，分享和交流各自的思考和解题方法。
通过合作学习，我们可以互相借鉴和补充，思维碰撞出更多的火花，解决问题的速度和质量也得到了提高。
而且，这种合作学习的过程也培养了我们的团队合作精神和沟通能力，让我们在学习中不再孤单。
最后，数学减负还充分尊重了我们的个性差异和兴趣发展。
过去，由于学习压力过大，很多同学放弃了他们的兴趣爱好，全身心地投入到应试复习中。
然而，减负改革后，我们有了更多的时间和精力去追求自己的兴趣爱好和特长。
我们可以花更多的时间学习音乐、美术、体育等其他课程，培养自己的综合素养。
这不仅让我们的学习生活更加多彩，也为我们未来的发展打下了坚实的基础。
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数学减负心得体会数学减负心得体会“减负提质”这样的话题已经提了好多年了，给人的感觉就如“既要马儿好，又要马儿不吃草”那样的矛盾。
思之再三那不是让马儿不吃草，而是让马儿吃好草。
好草来源于教师、来源于课堂。
多年的实践使得我们的课堂教学已经发生了可喜的变化，可是面临考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一的现象依然存在，压制着学生的好奇心、求知欲和创造力。
大多资料形式差不多，换个数字就成了“新”的题目，严重扼杀了学生学习的热情与兴趣。
数学需要以合适的作业来强化学生所学，发展学生思维。
在当前减负提质背景下教师不仅要布置适量的作业，并且更要讲究科学性。
下面结合本人多年的数学教学经验，谈一谈减负提质背景下的小学数学家庭作业。
一、作业信息本人认真地对学生作业展开了调查，由于长期的考试压力所致，发现教师基本没有不留作业的，并且随意性很大。
作业内容一年级大多是口算题，另外还有与教材配套的多种练习册。
教师很少从学生的实际与自身的研究出发，亲自出些适合学生能力和兴趣的作业。
而有些买来的作业与教师所教的知识点尽管讲的是同一个内容，但是知识点的挖掘程度不一样。
同时也因作业份量过大且各个作业本之间有重复现象，使部分学生产生了强烈的厌学情绪，养成了敷衍了事和抄袭作业的不良习惯，根本达不到做作业的目的和效果。
使教师无法及时进行详细、诊断性的批改，影响了“信息”的反馈，人为地造成了新旧知识间的薄弱环节。
现行作业内容与方式，打击了学生学习的积极性，已经成为阻碍学生发展的一堵高墙。
二、对减负提质下布置作业的几点思考教师布置作业的时候要本着惜字如金的思想，精心设计练习，删除无用的练习，作业内容必须符合“课程标准”和教材的要求、符合学生水平、符合教学目标，更要严格控制作业量，符合减负的要求。
作业体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，促进学生发展。
具体地说，应把握以下几点：1、作业内容精炼化首先要科学地控制数学作业的量，教师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主。
其次教师应注意数学作业的“质”，教师要研究作业目标，确定训练方向，做到心中有数，有的放矢。
作业布置时，教师要注重本堂课知识的承上启下作用，为学生进一步学习后续知识打下伏笔，即所谓的立竿效应和可持续发展。
要精心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。
同时，也要注意在布置的作业中既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。
2、作业布置层次化作业布置的层次化。
要求作业既面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，提倡“基本作业+弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各层次的学生做有所得对学习难度较大的内容教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破，有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。
本人在布置作业时对学习差一些的学生采取了“从基础知识着眼、基本概念着手，低起点、小步子、多训练、快反馈”的措施，对他们布置一些与例题相似的以基础知识、基本概念为主的较浅显易做的作业题，以满足他们的成功感，消除恐惧心理，促进学习兴趣的形成。
对中等生我采取了“从重点着眼、基本技能着手、半扶半放”的措施，布置一些与例题相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性为主的作业题，以满足他们的求知欲。
对优等生我采取了“从知识难点着眼、重点着手，高起点、快节奏、一放到底”的措施，布置一些以综合性、系统性为主且难度稍大的作业题，以发挥他们学习中的创造性和技巧性，满足他们不断对新知识的探索欲望。
三、激励学生更好地完成作业，促进学生发展为使学生能更好的完成作业，教师要协调好多方面的工作，营造良好的氛围：作业布置的适量性，是指布置份量适宜的作业，让学生在轻松、愉快的状态下独立进行书面训练，达到“高效、低耗”的作业要求，有效促进智力和身心的健康发展。
1、对一些较难的作业，要作适当的提示或举相似的例子说明，或让学生讨论交流，集中大家的智慧。
2、对每天作业簿里的作业，让学生根据自己的实际能力，自主选择作业，特别是一些较难题，对学习困难学生可选做、可不做，以树立他们做作业的信心。
3、密切配合家长，充分发挥家长的协助作用，让家长督促孩子做好作业，可能时给予一定的帮助。
四、作业批改重视诊断性，促进学生思维提升在批改时不单纯看答案，简简单单打“√”、“×”，教师在批改时要改一改数学作业批改的传统做法，借鉴作文批改，可采取“眉批、横批、划线标错、画圈指示、加注指示”等方法，保证让学生一看就知道错在何处，为什么出错及纠正时应注意什么等。
另外，还要在单个批改的基础上做好对全班的`会诊。
同时还可以采取以师批为主，自批、互批、面批相结合的手段，促使“信息”的纵横交流，培养学生“自诊、自疗”和“互诊、互疗”的能力，养成相互交流、互相学习的良好习惯。
更要强调作业批改的激励性。
要求按照启发、鼓励的原则，书写批改评语，批语力求准确、精当、具体，富有激励性、启发性、针对性和指导性，促使学生非智力因素向良好方向发展。
在实行素质教育的今天，如何提高数学教学的效果，如何有效大面积提高数学成绩便摆在广大教育工作者的面前。
本人在前人经验的指导和自己的实践基础上，通过提高学习兴趣、鼓励和表扬、成立互助小组和注重信息反馈等四个方面来提高广大学生的数学成绩，收到了理想的教学效果。
在全面实行新课程教学改革的今天，怎样进一步落实新课程标准，扎实、有效地搞好数学教学，提高教学的效率与质量，从而有效地促进全体学生的全面发展，是广大数学教师关注和追求的目标。
怎样才能促进全体学生的发展，大面积提高数学教学成绩呢？本人结合教学实际，谈谈自己的几点做法。
一、提高学习兴趣，人人参与数学来源于生活。
可见数学与生活的密切联系，为此我有意将抽象的、形式化的数学知识建立在学生丰富的生活经验之上，从而激发和培养他们学习数学的兴趣教学用字母表示数时，这部分内容很抽象，教学时我给同学们讲个故事，同学们一说要听故事都来了劲，激发了学习兴趣。
我说道：一只小猴今年2岁，猴妈妈比他大5岁。
请问：当小猴3岁时，妈妈是几岁？当小猴5岁时，妈妈又是几岁？……此时全班同学都踊跃回答。
我又问道：“上面这个式子只能反映某一年小猴与妈妈的年龄关系，你能不能用一个式子简单的表示出任何一年小猴与妈妈之间的年龄关系呢？大家能否用刚学过的用字母表示数的方法试一试？”在我的提醒下，大多数学生已经想到用一个字母表示小猴的年龄，用这个字母加上5就可以表示猴妈妈的年龄。
于是用“a+5”来表示小猴和猴妈妈之间的年龄关系学生就很容易理解了。
二、多鼓励，多表扬人人喜欢表扬，大人如此，更别提小学生了。
小学生正处于成长时期，外界的表扬和肯定对他们的学习兴趣有着重要的影响，要提高数学成绩，一定要他们愿学、乐学。
这就要求我们教师在平时的教学中要遵循“由浅入深，快乐教学”的原则，而且应该有充分的耐心和爱心去发现学生的优点，尤其对于学困生的闪亮点，不失时机，不遗余力地给予肯定和表扬。
我常用的方式是：课堂上对学生答对的问题，给予口头表扬，有时鼓励全班同学给予鼓掌。
有时直接夸某某真聪明、真用心。
对于犯错误的同学，我在课堂上从来不严厉训斥他们，而是课下找学生谈话或批评学生，同时一定不忘摆出学生的优点，再指出其错误之处，双管齐下，坚决回避体罚学生的方式，尽力做一个让学生喜欢的老师。
三、成立互助小组，互帮互学由于我班学生人数较多，再加上本学期从外地转学过来一些同学，造成我班学生数学成绩的严重参差不齐，学困生明显增多。
针对我班的实际情况，我在班级成立互帮互助小组。
具体做法是从班级里挑选出一些成绩较好的同学和学困生结对子，实行一对一帮扶，每星期一三五利用课外活动时间对学困生辅导十五分钟，主要是复习当天新授的知识和他们没有掌握的已学知识，每次帮扶的内容不必强求统一，只求学好知识。
每次辅导时，我亲自上堂，给他们作指导并督促实施。
由于结对子的同学都是本班同学，所以平时学困生遇到难题时，成绩较好的同学就可以及时给他们讲解，避免了学困生累积不懂得知识，久而久之，他们学习成绩也能慢慢上来了。
而结对子的优生也在教学困生的过程中，知识也得到了很好巩固。
真正做到不懂再教，再学再巩固，从而推动学困生数学成绩的大面积提高。
四、注重信息反馈，提高教学质量课堂教学的信息反馈，主要是把存在于学生中的问题和疑问反馈给教师。
教师获取反馈信息的方法有很多，如学生的眼神、表情、答问、练习、作业、讨论等：1、课堂观察。
课堂中，学生的表情、神态、姿势、书写的动作、回答问题的声音等等，能反映出他们对教学内容的理解程度，因此教师要时刻注意学生的各种反应和情绪变化，以便灵活地做好教学活动的组织工作，及时有效地解决学生面临的教学问题，从而达到课堂最优化。
比如这节课我发现学生上课的时候性情没有以往那么高涨，眼神里渐渐流露出迷惑的样子，有的用手撑着下巴，有的眉头紧锁，更有甚者居然趴在桌上一幅无精打采的样子。
我猜想这堂课的知识点学生肯定没有弄的很清楚，一了解，果然如此，于是我立即改变原来的教学方案和教学方法。
虽然到最后进度是慢了些，但是看到学生一个个重新活跃起来的样子，我觉得这堂课还是成功的。
此外，对学习有困难的学生，由于自控能力低，有时一不注意，他们的神情就游离于教学活动之外。
教师要及时给予提醒，把学生的精力吸引到课堂教学中来。
这样就可以达到课堂教学的最大优化，提高课堂教学的实效性。
2、课堂提问。
课堂提问对学生的学习起到一个思维桥梁与导向的作用，同时提问也是教师捕捉反馈信息的有利时机。
在提问反馈中，我们不仅要捕捉学生懂得的信息，也要在提问中捕捉学生不懂的信息，这样，学生的“疑问”或“差错”也就会浮出水面，此时及时根据需要调整教学预案，使教学更加有效。
课堂教学过程中，教师还可以用随机提问、随堂练习等多种形式来调节过渡，活跃课堂气氛，保持学生持久的听课兴趣，并从中获取学生学习情况的反馈信息，进行必要的教学调整。
当然要在课堂上做到正确把握反债信息，随机应变，临危不乱，需要教师不断提高自身的综合素质，加强时教学内容的熟练程度和应变能力的培养。
3、课堂练习。
练习可以及时了解学生的学习成效，还可及时进行教学补救，也可以让学生及时地了解自己有没有达到学习要求，通过练习反馈，教师可以及时地引导学生进行有针对性的强化训练。
课堂当堂练习以及课内学生演示，是教师捕捉学生课堂理解信息的一个很好时机，可以发现学生在解题过程中的思维途径、符号、及其数学语言的准确应用、计算的正确性等对课堂知识理解程度的信息。