27 陶罐和铁罐集体备课
《陶罐和铁罐》优秀的教学设计（通用13篇）
《陶罐和铁罐》优秀的教学设计（通用13篇）《陶罐和铁罐》优秀的教学设计（通用13篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《陶罐和铁罐》优秀的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《陶罐和铁罐》优秀的教学设计篇1设计意图《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的一篇精读课文，文字浅显，语言朴素，却富有童趣，作者从儿童喜闻乐见视觉感受出发，讲述发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事。
课标指出：“阅读是学生的个性行为”，“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”因此我在教学设计时，重在交流的过程中引导学生抓住对话、抓重点语句充分朗读。
读出文中人物的语气，感受人物的性格特点，在朗读过程中解读文本，感悟文本，再现文本。
边读边想象人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐傲慢、陶罐的谦虚，加深对文章的体会、感悟。
根据课堂上反馈的信息灵活处理，通过有效有序的训练，更好地培养学生综合的语文素质。
教学目标：1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。
了解课文大意。
2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9自然段，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去比别人的短处。
课前准备：实物、图片、多媒体教学过程：一、实物观察，导入新课1、多媒体出示常见的陶和铁的物体的图片。
（如：碗、杯子等）2、出示陶罐与铁罐的实物，引导谈话。
3、导入课题。
（设计意图：实物导入激起学生兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐特点，为后面学习作铺垫。
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)
陶罐和铁罐优秀教学设计(优秀7篇)(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陶罐和铁罐集体备课教案教学设计「表格式」
陶罐和铁罐集体备课教案教学设计「表格式」XXXX学校集体备课教案（共案）周次授课时间间星期备课组备课组长主备教师辅备教师执教教师教学内容课题6陶罐和铁罐课时2课型新授课教学目标知识与技能：会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。
过程与方法：1、有感情地朗读课文，体会陶罐和铁罐的特点。
2、理解课文，明白故事中蕴含的道理。
3、学编寓言故事。
情感态度与价值观：培养学生在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。
教学重点体会陶罐和铁罐的特点。
教学难点明白故事中蕴含的道理。
教学方法讲授法、讨论法教学准备1、做词语卡片。
2、多媒体课件。
教学过程执教修订第一课时一、新课导入。
1、课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。
2、板书课题。
二、初读课文，认识生字新词。
1、引导学生自读课文。
要求：（1）读准字音，认读词语，自学生字词。
懦（nuò）、恼（nǎo）、尘（chén）。
（2）联系上下文理解新词。
（3）说说课文主要讲了一件什么事。
2、交流自学情况。
三、精读理解1、引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的对话，并点名学生说说从中读懂了什么2、课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。
四、角色朗读1、引导学生思考：从对话中，你知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么吗？2、男女生分角色朗读对话。
3.找两名学生戴头饰情景表演。
第二课时【教学过程】一、复习字词，回顾课文。
1、教师听写词语，检查学生对字词的掌握情况。
2、引导学生回忆：课文讲了一个怎样的故事？二、精读课文，理解内容1、引导学习第1～9自然段。
（1）学生朗读第1～9自然段。
思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
）（2）引导学生理解“奚落”的意思。
（讥讽嘲笑。
）（3）引导学生读文思考，出示问题：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？2、引导学习第10～17自然段。
27陶罐和铁罐教学设计(通用13篇)
27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计（通用13篇）27陶罐和铁罐教学设计篇1教学目的：1.认识10个生字，联系上下文理解御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。
2.正确书写骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋等词语3.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
4.分角色朗读课文。
教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。
难点：了解童话故事蕴含的道理。
课件准备：陶罐、铁罐动画生字、词语幻灯片教学时间：三课时第一课时教学目标：1.学会生字和新词。
2.初读课文，了解内容。
过程：一.形象揭题，了解特点1.出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生说说他们质地、特点。
（陶罐用泥巴做，容易碎，不会生锈；铁罐用铁做，不易碎，但是会生锈。
3.板书课题陶罐和铁罐（指名读题）。
（过渡语：同学们已经预习过课文了，自学了生字等。
现在老师来检查一下，看哪位同学学习的自觉性最高，预习课文最认真）二.朗读感悟，初识生字1.学生自读课文，学习生字。
2.汇报（1）认读生字个人、小组、比赛。
（2）易错的字让学生分析易在哪里，用什么方法记住。
如：谦、虚、荒、捧、值（3）四人小组交流用什么方法最快记住各个字（4）让生一字组多词（口头）（过渡语：同学们对生字的学习真不错，看来预习下了功夫了，下面老师再考考你词语读得怎样）3.学生认读词语（投影或生字卡片形式出示）（1）自由读（2）词语：骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、倒塌、覆盖、荒凉、惊讶、光洁、朴素、翻来覆去、掘开（3）指名读。
（师注意使用激励语：读得真好；读得真准）（4）熟读（过渡：这些生字、词语放在课文里，你能读准吗？试试同桌读文）4.初读文（先标出自然段）（1）指名开火车读。
读完正音（2）默读，想想，有哪些词语的意思不懂？画出来，想办法解决。
（3）小组汇报交流学习所得。
《陶罐和铁罐》教学设计（通用15篇）
《陶罐和铁罐》教学设计《陶罐和铁罐》教学设计（通用15篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《陶罐和铁罐》教学设计，希望对大家有所帮助。
《陶罐和铁罐》教学设计篇1教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。
骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，克制和友善的态度。
随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成为文物，铁罐却消失得无影无踪。
本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。
策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。
教学中尽可能发挥学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维。
策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。
教学目标：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“奚落、轻蔑、恼怒”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
4、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。
《陶罐和铁罐》教案（精选22篇）
《陶罐和铁罐》教案《陶罐和铁罐》教案（精选22篇）《陶罐和铁罐》教案篇1［教学目标］1.会认9个生字，会写12个生字。
读准“称”“禁”“撒”“挣”4个多音字。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法表达自己的看法。
［教学重难点］1.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度的原因。
2.体会故事的寓意，初步学习复述故事的方法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谜语导入，揭示课题1.课件出示：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。
(梅花鹿)2.鹿认为自己的角很美，可是经历了一件事后，它改变了一些看法。
这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。
（板书课题）二、初读全文，了解课文大意1.学生自由朗读全文。
要求读准字音，读顺语句，边读边画出不懂的词句。
2.思考：课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲一只鹿原来十分欣赏自己美丽的角，而抱怨自己的四条腿长得难看。
后来当它被狮子追赶的时候，美丽的角让它差点儿送命，可四条难看的腿却帮它狮口逃生。
）三、品读课文第1—4自然段1.欣赏鹿角的美丽。
（1）鹿角到底美在哪里呢？请你们找出相关语句读一读，并画下来。
（2）学生朗读。
（课件出示句子）（3）它把自己的角比作什么？（两束美丽的珊瑚）“精美别致”是什么意思？（精致美好,而且很特别）（4）当它发现自己的角如此美丽，心情怎么样？（兴奋板书：鹿角美丽）（5）谁能把这样的心情读出来？指名读。
（指导学生读出鹿自我欣赏时兴奋、陶醉的语气。
）2.抱怨鹿腿的难看。
鹿悠然自得地欣赏美丽的鹿角时，忽然觉得自己的腿很难看，它开始抱怨了。
它是怎样抱怨的？找出有关的句子读一读，并画下来。
（1）课件出示句子。
（学生齐读。
板书：鹿腿难看）（2）这时候鹿又是什么样的心情呢？（指导学生读出不满、嫌弃的语气。
）第二课时教学过程一、复习导入板书课题，齐读课题，指名用简洁的语言说说本课主要讲了一个什么故事。
人教部编版小学三年级下册集体备课初稿 6陶罐和铁罐
学习了陶罐和铁罐的故事后，你喜欢谁呢？为什么？从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？（学生交流汇报，教师小结：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）
3.分角色朗读课文。
五、创造想象，训练表达
被摆放在博物馆里的陶罐，有一天晚上做了个梦，梦中，它与铁罐相见了。想象一下，铁罐见了陶罐，会对它说些什么呢？试着写一段对话吧，要求写出铁罐和陶罐的神态、语气或动作。
三、精读课文，理解文意
1.朗读第1-9自然段，思考：这一部分是围绕哪句话来写的？
2.铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第2-9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的句子和描写它们神态的词语画出来。
（1）句子1：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
六、复习巩固，识字写字
1.指导生字，引导学生观察：“骄、傲、谦、懦、捧、弱、代、价”都是左右结构。“尘”是上下结构，上长下短。“虚”是半包围结构，注意第三笔是横钩。
2.教师范写学生认为难写的生字。
3.学生练习写字，教师巡视，个别辅导。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
4.的神气。
“我确实不敢碰你……我不见得就比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！……什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起……总有一天，我要把你碰成碎片！”
二、初读课文，整体感知
1．默读课文，标注自然段序号，遇到不明白的词语、句子做上记号。
三年级上册语文27、陶罐和铁罐教案
b、学生四人一组交流讨论，互相补充。
c、全班进行交流
不同点之一：
铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。
不同点之二：
铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。
不同点之三：
王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。
①许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？
教学难点：体会课文寓意
教学方法：观察法、朗读法、讨论法、小组合作交流法
教学准备：教学课件。
教学过程:
一、激情引趣、点明学法
1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。
2、板书课题，齐读课题。
3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。
二、读中感知、层层递进
1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。
三年级语文上册第二十七课备课
课时教案
课题：27陶罐和铁罐第1课时主备课人：李书课型：新授
教学目标：
1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学重点：指导朗读，理解重点词句。
4、引导学生评、议画者的意图。回归到对课文的理解上。
5、演一演：在学生理解的基础上引导表演。陶罐和铁罐你喜欢谁？为什么？
6、引导评价陶罐和铁罐，感悟寓言的寓意。
读了这则寓言，你们悟出了什么道理？（你有什么感受？）
（1）人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
（2）不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。
教学方法：指导法、朗读法、讨论法、观察法
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李玲
议课时间
2014年月日
课题
27陶罐和铁罐
课时数
上课时间
年月日
教学目标
1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。
教后反思
谦虚、友爱陶罐←———→铁罐骄傲、自大
↓↓
易碎坚硬
↓↓
永久氧化
↓↓
无价之宝无影无踪
教学设计评价结果（在相应等级上打“√”
A、优B、良C、中D、差
常规检查人（签名）：
检查时间：年月日
教学重点
1、指导朗读，理解重点词句。
2、有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
课前预习题
1、读通课文，画出生字，不会读的做好标记。
2、思考本文讲了一件什么事？
教学过程
主备
集体议课
教师个人增删
一、导入新课
二、初读课文，学习生字词，整体感知
1、生自由读课文。
2、学习生字、新词。
3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。
4、说说课文主要讲了一个什么故事呢？
出示：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。
三、学习课文，整体感知
1、请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？
故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。
2、这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）
4、拓展延伸，联系生活中的事情。（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。）
三、作业：
其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》，老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗？咱们自己也能编一个这样的童话故事。
达标测评
1、小组内练习有感情朗读课文
2、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。
陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？
3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。
a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）
b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。
板书设计
奚落是什么意思？我们往下读读看——
3、认真默读2～9自然段，
用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。
三、学习课文2——9自然段
1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲.
2、想象神态朗读
四、学习10——17自然段。
铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板书：易碎），二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。
1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？
请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。 （引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值”“影子也没见到”等词语朗读理解。）