精品人教版小学三年级语文说课稿范文
三年级语文说课稿五篇
1.三年级语文说课稿篇一一、说设计理念《陶罐和铁罐》是一则寓言故事，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，议论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。
二、说教材分析《陶罐和铁罐》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年制小学语文教材第五册的一篇精读课文。
讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍光洁如新，铁罐却完全氧化，不复存在了。
这则寓言故事告诉我们一个道理：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
根据课标要求，我从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度，结合教材特点和学生实际，确定本课的教学目标为：1、分角色，有感情地朗读课文。
2、读懂课语文内容，学习正确看待人和事物的方法。
三、说教学过程为体现这一理念，我设计了这样的教学环节：第一环节：复习导入第二环节：初读课文，感知大意第三环节：细读品味，内化情感第四环节：合作探究，精读理解第五环节：运用技巧，创造表达下面我就依据这五步，谈谈在教学中如何得以落实：第一环节：复习导入(通过复习字词，让学生凭借对两个的罐子的了解，从词语中各选择一个来形容它们的性格。
既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。
)第二环节：初读课文，感知大意新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以，这一环节的教学，我这样设计：1、用自己喜欢的方式读课文（默读、大声读、小声读），读时注意：读准音、读通顺、不添字、不漏字。
2、同桌分角色朗读课文，读后评一评，教一教对方。
(这“评”与“教”的过程，正是学生主动学习的过程。
他们为了教别人而主动学习，既掌握了知识，又锻炼了学习能力。
同时，检查了生字和课文的朗读。
精选三年级语文说课稿范文集合五篇
•••••••••••••••••三年级语文说课稿精选三年级语文说课稿范文集合五篇作为一位杰出的教职工，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的三年级语文说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级语文说课稿篇1我说课的内容是青岛出版社小学《科学》教材三年级下册第五单元第二十课《他们都是鸟》。
下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、拓展活动、评价六个方面进行说课。
一教材分析：本单元包括四课，19《蚂蚁》20《他们都是鸟》21《猫和兔》22《多样的动物》。
生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神秘世界,花草树木，虫鸟鱼兽，随同着他们的童年生活。
儿童对生命的多样性和复杂性发生神秘感,而科学课则要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸,从对生命现象和事物外表的认识逐步发展到对生命实质的认识。
通过学习同学对探究方法和探究过程可以获得更多体验,可以更好地为今后的科学探究做准备。
《他们都是鸟》一课，借助对常见鸟的观察，归纳鸟类的一起特征；是由同类动物中的不同动物个体开始，由个别特征到一般特征构建的，结构清晰。
用情景、问题、观察、研究等环节连接在一起，落实了探究目标的基本要素。
另外，教材还采用前易后难的出现方式，内含了启发同学运用迁移的理念进行迁移学习方式的构建。
课程规范中明确要求:“了解生命世界的轮廓，理解生命的实质。
形成一些生命活动和生命现象的基本认识和基本观点。
”依照这个思路以同学对常见动物已有的认识为基础，让同学亲历科学探究的过程，体验探究收获的乐趣。
设计了用眼睛去观察动物的特征、认识周围常见的小动物、了解各种不同动物的特征以和特殊的哺乳动物和鸟，掌握鸟类的基本特征。
前后照应为认识生物与环境的复杂关系，拓展对生命实质的认识，对生物进化的理解，对生物科学技术的发展等问题的探究奠定基础。
本课分析：鸟是人类的朋友，为了能与它们和谐相处，就必需科学地认识他们。
小学三年级语文说课稿(十三篇)
小学三年级语文说课稿（十三篇）【导语】小学语文的说课，是全部说课体系中的一个门类。
其目的是通过说课活动，增进教师更好地掌控小学语文教学的有关理论，进一步熟悉大纲、熟悉教材，提高教师处理教材，公道挑选教法、学法的实际教学能力和教师的口头表达能力以及逻辑思维能力，进而全面提高小学语文教学的质量。
以下是作者整理的《小学三年级语文说课稿（十三篇）》相干资料，期望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文说课稿一、说教材今天我为大家说的是《爬天都峰》。
这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐渐完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，"我"和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，"我们"相互鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难眼前，要有克服困难的勇气和信心；在与人相处的进程中，要善于相互学习，相互鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，知道重点句段，根据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗诵课文；联系上下文知道词句；重视体现人文精神。
根据三年级学生具有初步知道词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。
我仔细浏览教材内容后，拟定了以下教学目标：认知目标：知道重点词句，体会人物思想感情。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗诵课文，分角色读课文。
情感目标：教育学生学会从别人身上汲取气力。
重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取气力。
二、说教法运用针对教学内容，我打算让学生展开想象，进行形象思维训练。
精选三年级语文说课稿集锦六篇
精选三年级语文说课稿集锦六篇三年级语文说课稿篇1【教材简析】《花钟》是人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。
课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。
并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
【教学目标】1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、陆续、大致”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
【教学重点】在理解内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法【教学难点】学习作者用不同的句式表达同一个意思。
【教学方法】教学准备：多媒体【教学设计】第一课时(一)导入，激发兴趣1、板书“钟”，你都见过什么钟?2、今天给大家带来了花钟，想去看看吗?课件出示：瑞士大花钟图片(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，面各色鲜艳的花，争奇斗艳，芬芳迷人。
它座落于瑞士这个“花园之国”。
这个花钟不仅美观，而且能够报时，今天咱们一起来学习这篇课文，题目就叫花钟。
文中的花钟是什么样的?它是怎样报时的呢?让我们赶快来读读课文吧。
请同学们打开书自由读课文。
要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍(二)、学习生字，扫除学文障碍。
1、谁愿意当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火车读。
2、请同学们在观察这些生字，你觉得哪个生字难写，你是怎么记住它的。
着重知道左右结构的字，例如：“湿、娇”书写时注意左窄右宽。
“醒、致”左右宽窄差不多。
小学三年级语文说课稿14篇
小学三年级语文说课稿小学三年级语文说课稿14篇作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的小学三年级语文说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学三年级语文说课稿篇1一教材分析《荷花》是人教版小学语文第六册第一组的一篇写景抒情的文章，是著名作家叶圣陶以一个小朋友的口吻写的。
这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，表达了作者对大自然的热爱之情。
针对学生实际和教材特点，我将教学目标定位在:1.知识目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。
2.能力目标:培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;会背课文;养成积累语言的良好习惯。
3.情感目标:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
为了顺利达成目标,我分2课时教学。
我着重说说第一课时的教学：初读课文，了解大意，学习课文1至3自然段。
理解白荷花开放的种种姿态是教学的重点，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”是教学的难点。
二、设计理念基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
三、教法学法我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情激发对大自然的热爱;组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。
四、教学过程设计：整个教学过程，我是紧扣“美”字，以“情”为线，分四个环节进行设计的：（一）猜谜赏图，悄然入情为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我选用了猜谜语这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣：“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”学生答出是荷花后，马上追问：你见过荷花吗？在哪里看见的？说说你见过的荷花是什么样的？随后我出示几幅荷花图，和学生一起欣赏，（展示课件）欣赏后，让学生再次用积累的词语描绘刚刚看到的荷花。
有关三年级语文说课稿范文模板模板5篇(三年级语文说课稿范文模板模板一等奖)
有关三年级语文说课稿范文模板模板5篇(三年级语文说课稿范文模板模板一等奖)下面是整理的有关三年级语文说课稿模板5篇(三年级语文说课稿模板一等奖)，供大家参考。
有关三年级语文说课稿模板1【说教材】本课内容、结构较简单，但有些句子离儿童生活较远，不易理解，如“释放、回收人造卫星”等。
本单元的训练是“写清楚一件事物的特点和用途。
”本章节在语言文字的学习中，致力于培养学生对科学的向往。
根据单元训练要求和的要求，确定本课教学目标如下：1．学会本课的生字新词，懂得航天飞机的相关知识。
2．让学生在自主查阅资料和合作整理资料的过程中培养学生收集和处理信息的能力。
3．培养学生爱科学、学科学，长大致力于用科学为人类造神福的志趣。
根据教学目标和学生实际，把教学重点定在朗读课文，了解航天飞机的特点和作用，并学习用自己个体语言介绍航天飞机，使读写相结合，培养交流的能力。
难点为领悟“航天飞机能在太空中释放和回收人造地球卫星”；“从东海之滨到帕米尔高原”等句子的意思。
【说学情】我校从一年级便开设有电脑课，孩子到三年级已经会熟练运用ɡooɡle等搜索引擎上网查找资料，从网上复制资料存入文档，会运用front pɑɡe制作简单的网页，个别学生会制作出水平相对精美的网页，这样对于航天飞机的学习就可以利用学生的差异资源，小组互助学习。
【说教学策略】教学活动以学生发展为本，以教学为宗旨，在教学中以网络为平台，设计了航天飞机的课程资源网页。
该网页贯穿于整个教学活动，分为：1．相关资料（包括学生前期准备制作的网页和教师资料，其中有航天器、神州5号等相关的各种资料以及链接的相关网址）、供学生主动探究2．课文学习（主要用于情境引入、重难点突破、生字学习、学习方法指导等）。
3．展示舞台（学生学习中制作的作品小学语文互动拓展阅读教学最显著的特点就是：学生的大量阅读与作业紧密地挂起钩来。
教师将学生的作品在站中展示，极大地调动学生的学习积极性。
）4．小小论坛（主要用于学生提出、上传各种问题为学生主题学习而开设的BBS论坛，是学生发表见解和交流的窗口。
小学语文三年级上册说课稿
小学语文三年级上册说课稿小学语文三年级上册说课稿1一、说教材《给予树》人教版第五册第八单元中的一篇课文。
整一个单元课文的基调是“爱”，而《给予树》就是其中的一篇精读课文。
这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。
特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵，同时也揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”的人生道理。
二、教学目标1、认识10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。
引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
2、用心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。
3、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
《给予树》这篇课文的’主旨在于在深入领会课文内容的基础上，使学生受到爱的教育。
教育实质就是塑造学生的灵魂和思想，让学生初步形成正确的人生观、价值观。
因此，我在确定教学目标时，把体会金吉娅的“爱”作为了情感目标。
三、教学重点、难点教学重点：通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，以及人物的感情变化，体会金吉娅善良的品质。
教学难点：理解课文最后一句话，引导学生联系上下文体会金吉娅无私给予的仁爱之心。
这篇文章的文本价值就是让学生从金吉娅对别人的关爱中受到爱的教育，让这种爱在孩子的成长中一直影响他。
而课文的最后一句话，在理解上确实有点难度，离孩子的生活有一点点的距离，于是把它作为了教学难点。
四、设计理念《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。
在教学中抓住“爱”进行教学。
在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。
所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。
同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶五、教法和学法（一）说教法1、情境导入法：过年是孩子盼望的日子，从春节说起，创设情境，先让孩子们说说春节，他们一定会有兴趣的。
三年级语文说课稿范文8篇
三年级语文说课稿范文8篇作为一名无私奉献的老师，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是作者帮大家整理的三年级语文说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级语文说课稿篇1一、教材分析《美丽的小兴安岭》一文是九年义务教育小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。
本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一主题而编写的。
《美丽的小兴安岭》一文一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
二、教学目标本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，学习作者按一定顺序观察、描写的方法。
2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3、体会作者用词的准确、生动。
本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；难点是体会用词的准确。
三、学情分析三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。
其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。
四、设计理念《美丽的小兴安岭》一文一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。
依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。
这节课我的设计理念是：以读为本，巧设问题，抓住特点，引导学生自主感悟小兴安岭的美丽；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。
五、教学流程根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。
这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。
本节课我的教学程序安排如下：（一）导入课题，激发兴趣。
开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。
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人教版小学三年级语文说课稿范文【导语】小学语文的说课，是整个说课体系中的一个门类。
其目的是：通过说课活动，促进教师更好地掌握小学语文教学的有关理论，进一步熟悉大纲、熟悉教材，提高教师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学能力和教师的口头表达能力以及逻辑思维能力，进而全面提高小学语文教学的质量。
以下是老师整理的《人教版小学三年级语文说课稿范文》，希望帮助到您。
人教版小学三年级语文说课稿范文：《槐乡五月》我说课的内容是国标版小学语文第六册第22课《槐乡五月》。
课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色，生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。
文中长短句的交错，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充满着生活情趣。
课文语句优美，对我任教班级的学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是我在教学中应该重视的。
根据学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：知识目标：学会课文10个生字，认识绿线内10个能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受槐乡五月优美的景色，体会槐乡孩子纯朴可爱、天真烂漫的特点，培养审美情趣。
我设想通过两课时与学生共同完成以上教学目标。
第一课时，我打算采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。
首先在揭示课题后，引导学生针对课题质疑，让学生带着问题自己读课文。
接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，指导正音“浸和襟”、“醇和陈”，指导学生联系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等词语，比如“熏醉”这个词，根据我以往的经验，学生对这个词的意思很难有真切的体会，因此，在这里我引导学生读前面的有关词句，结合具体的语言环境，使学生感悟到槐花香味的浓烈，令人陶醉，同时，也为第二课时的学习做好铺垫。
在学生读准字音、读通句子的基础上，引导学生读懂每个自然段的意思，初步感知槐乡花的美，槐乡孩子的可爱。
以上是我对第一课时的简要设想，下面谈谈第二课时的设计思路。
第二课时，我主要采用3个环节进行教学，1、品味探究，体会槐花之美；2、入境体验，领悟槐乡孩子的内在美；3、拓展延伸，内化表达槐乡美。
一、品味探究，体会槐花之美通过第一课时的教学，学生已初步感受了槐乡优美的景色。
第二课时，上课伊始，我播放多媒体课件，呈现五月槐花盛开的美景，（图景由远到近，由全景到特写）然后请学生谈谈看到的景象，接着引导学生有感情地朗读第一自然段，读后四人一组讨论，你认为槐花美在哪里，讨论后进行集体交流。
在交流中，孩子会谈到多种感受。
比如，有的孩子可能会说，我是从“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的美丽的。
也有的学生可能说：“我是从有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿”这句话体会到的，当学生说到这句话的时侯，我首先表扬学生会读书，找得好，接着鼓励学生继续细细地读课文，找找有关表示槐花动态的词，引导学生想象“槐花抱在一起是怎样的情景，槐花挂满枝头有时怎样的情景呢？”之后，我又播放课件，展示槐花像玉雕的圆球，进一步帮助学生直观真切地感受槐花的美；接着通过感情朗读再现情景，增强感悟。
就这样，学生在自主探究的过程中，积极捕捉语文信息，体验阅读带来的成功和喜悦。
接着，我以“槐花开满了各个地方，你闻到香味了吗？”为过渡，引导学生读下面的一段文字，读后请学生以“我闻到了槐花的香味，因为———”开头练习说话，如：“我闻到了槐花的香味，因为小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
”“我闻到了槐花的香味，因为桌上摆出了香喷喷的槐花饭，清香、春香、浓香……”这样结合具体的语词，通过学生创造性的表达，再配以师生合作赏读使学生充分感受槐花遍地、槐香飘散的令人神往的美景。
二、入境体验，领悟槐乡孩子的内在美通过以上教学活动，学生的知觉、情感被调动起来了，这时，我与学生轻松谈话：“假如你来到槐乡，你会看到些什么？请选择一个你觉得最有意思的镜头来说说”，然后请学生自由品味朗读课文第二、三自然段，同桌先进行交流，我在学生中间巡回指导，作适当点拨，再组织集体交流。
这里我主要引导学生进入槐乡，去体会槐乡孩子的热情好客，感受槐乡孩子天真烂漫、充满情趣的童年生活。
比如，有的学生在交流中可能会说：“我来到了槐乡，看到了一位小朋友被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
”我就抓住“熏醉”这个词，引导学生进一步体会槐花的浓烈香味，同时结合“傻乎乎、卧”这些词，引导学生品读、想象、表演，体会槐乡孩子天真可爱、充满情趣的特点。
在此基础上，再通过感情朗读再现情景，加深体验。
当然，针对课文第二、三自然段中的其他语句都表现了槐乡孩子纯真可爱的特点，（板书：纯朴可爱）学生可能还会说：“我来到了槐乡，好客的槐乡孩子会把我拉到家中，请我美美地吃上一顿槐花饭……”“我来到了槐乡，看到槐乡孩子大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。
在学生思维火花不断碰撞的过程中，我引读课文最后一段也就水到渠成了。
三、拓展延伸，内化表达槐乡美当孩子们对槐乡美景流连忘返，为槐乡风情所陶醉时，我趁热打铁，引导孩子们策划一个槐花节，鼓励学生写写邀请函，设计广告词会欢迎标语，也可以介绍槐乡风情等等，这样，巩固和提升了课文内容，培养了学生语文能力。
这也正是本课教学的意义所在，也是新课程理念的突出体现。
以上是我对这篇课文的初步的教学设计，在实际教学过程中，我会随着学生的学习情况作不断的调整和改动，不足之处，恳请评为老师批评指导。
人教版小学三年级语文说课稿范文：《盘古开天地》站在这里，心中感慨万千。
作为一名从三峡库区农村学校走出来的青年教师，参加全国赛课是我不曾敢有的梦，但我还是走来了，走上了全国赛课的讲台。
是全国小语会给了我这样的机会，是关心我、帮助我、培养我的老师和领导，陪同我一路走来，圆了我这神话般的梦。
面对上帝赐予我的这一切，我无限感恩。
山里的孩子纯洁，山村的教师纯朴。
这里我向大家汇报一下我在备课和上课过程中一些朴实的想法：在今天的课堂教学中，我力求充分利用教材，进行语言实践活动，发展学生语言实践能力，提高学生语文素养，努力实现工具性和人文性的和谐统一：《盘古开天地》是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事，而且被安排在中华传统文化的主题单元中。
借助教材编排这一特点，我通过教学让学生认识神话这一文学体裁，了解神话故事是中华传统文化的组成部分，并能初步感知神话故事富于想象的特点，为学生打开一扇阅读神话的窗口。
其次，根据三年级年段特点，我借助课文中出现的部分词语有提示全文主要内容的作用，设计了一个词串教学环节，让学生在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意，同时也培养了学生在读文中捕捉关键词语的意识。
第三，本文第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。
在教学中，我引导学生反复整体朗读，让学生初步感知排比句式的特点，通过想象画面诵读，让学生积累文中的优美语言，将文中的句子变换方式读，让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。
这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化吸收，激活了思维，发展了语言。
最后，关于工具性和人文性的和谐统一，我以为，言为心声，任何一篇文章都饱含作者丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。
在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，课堂上，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。
我以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完美体现。
反思这次参赛的过程，我最深的感受就是，在磨练中经历成长，在成长中获得智慧。
为了追求理想的教学境界，我知道，“路漫漫其修远兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你与我同行！谢谢！人教版小学三年级语文说课稿范文：《掌声》今天我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第29课《掌声》，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。
二、教学理念重视人文素养和文化积累，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。
三、教学设计１、引入。
因为是第二课时，所以我在提出了读书的要求——在读流利的基础上读出感情。
直接出示课题，让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。
课题引入简短精要，紧扣教学重点。
２、精读。
整个教学过程都围绕两次掌声展开。
让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会骤然间响起了掌声？这是一个怎样的英子，从哪些地方看出来？当老师点到英子的时候，她的神情动作是怎样的？等几个大问题，把课文１、２、３自然段都带进去了。
探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验。
第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌声？英子得到掌声后心理会想些什么？等几个问题略显简单地教学过去了。
教学重点很突出，学生自主意识很强，很好地体现了学生学习的主体性。
３、情感的提升。
由于学生对文本体会得很深刻，所以，通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用。
例如，旧有一生在课堂上说这是完美的英子，老师立刻抓住生成时机，让该生说说为什么你认为此时的英子是完美的，该声说：“英子只是行走不方便，其它方面并不比别人差，甚至更好。
现在她克服了自卑的心理，勇敢地表现自己，所以我觉得她是完美的。
”说的多好啊，体会的多深刻啊，这不就是老师苦苦追求的结果吗！所以说体会应该是建立在良好的理解上的。
４、整堂课教学环节紧密，环环相扣，但我不忘语文课的语言训练。
例如：骤然、犹豫等词语的理解，鼓励的书写指导，并且把这些语言文字的训练很好地结合到阅读理解课文中，相铺相成，相得益彰。
５、对作业的设计，我分三个层次——读、抄、写。
在预设中，我猜想选有感情地读课文和抄写感受最深的句子的学生会比较多，那么，我会让学生读读句子，并说说体会到什么。
结果在课堂上，大部分学生都出乎意料得选择了给英子写回信，那么我灵机一动，让学生把写好的回信装在信封里，写上英子收放在传达室里，并耐心等待英子的回信。
显然，学生很有兴趣，我们艘知道肯定是老师写的回信，但是形式上这么一变，效果就完全不同了。