全国中小学教师教育技术能力建设计划与教师专业发展
教师专业发展三年行动计划
教师专业发展三年行动计划教师的专业发展是教师职业生涯中的一项长期任务，它不仅涉及到教师的教育教学能力，还涉及到教师的科研水平、团队协作能力和自我管理能力等多个方面。
为了更好地规划自己的专业发展，我制定了以下三年行动计划。
一、教育能力提升教育能力是教师的核心竞争力，是教师能否胜任教学工作的关键。
在接下来的三年中，我将通过以下几个方面来提升自己的教育能力：深入研读教育学相关书籍和文献，了解最新的教育理念和教育方法，不断丰富自己的教育理论素养。
积极参加各种教育培训和研讨会，与同行交流教学心得，学习他们的优秀教学经验，不断拓宽自己的教育视野。
认真总结自己的教学实践经验，及时反思和修正自己的教学方法和策略，提高教学效果。
二、教学技能进阶教学技能是教师的基本功，是教师能否把知识传授给学生的重要手段。
在未来的三年中，我将致力于提升自己的教学技能，具体做法如下：加强课堂管理，提高课堂的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
注重课堂设计，精心准备每一堂课，确保课堂内容丰富、讲解清晰、重点突出。
学习并掌握新的教学技术和工具，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
三、教育科研参与教育科研是教师专业发展的重要方向之一，也是提高教师综合素质的重要途径。
在未来的三年中，我将积极参与教育科研活动，具体做法如下：关注教育领域的热点问题，积极参与课题研究，提升自己的科研能力。
发表教育教学论文，总结自己的教学实践经验，为教育事业做出贡献。
学习并掌握科研方法和技能，提高科研水平，为今后的学术发展打下坚实基础。
四、团队合作发展团队合作是教师专业发展中不可或缺的一部分，也是教师个人成长的重要途径。
在接下来的三年中，我将积极参与团队合作，具体做法如下：积极参与学校的教学团队和科研团队，与同事共同研讨教学问题，分享教学经验。
加强与同行的交流与合作，共同探讨教育教学问题，相互学习、共同进步。
积极参与学校的各种教学竞赛和展示活动，展示自己的教学风采，提高自己的教学知名度。
中小学教师教育技术能力标准
中小学教师教育技术能力标准一、前言随着信息技术的快速发展，教育也迎来了数字化时代。
教师作为教育主体，要承担起培养学生信息素养和数码技能的任务，必须具备一定的教育技术能力。
为了规范中小学教师的教育技术能力，提高教师教育技术应用水平，国家出台了相关标准，本文将对中小学教师的教育技术能力标准进行阐述。
二、概述中小学教师的教育技术能力包括三个方面：基本素养、应用能力、创新能力。
其中基本素养是指教师具备使用数字化教育工具的基本能力；应用能力是指教师能够将数字化教育工具运用到教学中，提高教学效果；创新能力是指教师具有创造性思维，能够运用数字化技术催生新的教育模式，用数字化教育工具打造实践和探究的课程。
三、基本素养1、计算机和网络基础知识教师应了解计算机硬件、操作系统、网络技术等基本知识，掌握一定的计算机操作技能，能够安装、设置、维护计算机硬件和软件，了解网络使用规范，保证网络使用安全稳定。
2、数字化教育工具操作技能教师要掌握主流数字化教育工具的基本操作技能，包括：Word、PPT、Excel、Photoshop等办公软件，音频、视频处理软件等。
3、信息素养教师要具有信息的获取、处理、应用和传递能力，培养信息素养，能够在数字化环境下有效查找、筛选并处理各种有效资源，提高教学效果。
四、应用能力1、数字教育资源的使用教师要掌握智慧课堂教学，能够灵活运用教育技术资源，如数字画板、多媒体课件、教育软件等数字教育资源，为学生提供多样化、丰富的教学手段。
2、数字作业的设计和布置教师要掌握数字化作业的设计和布置，有能力制定具有挑战性和实践性的数字化作业，促进学生理解及应用所学的知识，增强学生对数字化环境下的适应能力和创新能力。
3、数字化课堂教学设计教师要根据学科特点，结合数字化环境下的教学手段，设计符合课程要求、促进学生主动参与和思考的数字化课堂，提高教学效果。
五、创新能力1、数字化课程设计教师要结合学科特点，创新教学模式，利用数字化工具开发符合课程要求的课件和教学资源，构建适合数字化环境下的课程体系。
2024年小学教师专业发展阶段实施计划
2024年小学教师专业发展阶段实施计划一、背景介绍随着时代的变迁，小学教师的专业发展已成为教育改革中的重点，也是提高教育教学质量和推动素质教育的关键一环。
为了更好地适应新时代的教育要求，提高小学教师的专业素养，制定并实施2024年小学教师专业发展阶段实施计划，将是当前教育改革的迫切需求。
二、总体目标2024年小学教师专业发展阶段实施计划的总体目标是：全面提升小学教师的专业素养，使其成为德智体美劳全面发展的小学生的培养者和引领者。
三、实施计划1. 提高教材解读和设计能力小学教师应有较强的教材解读和设计能力，能够将课堂教学与学生的实际生活联系起来，培养学生的学习兴趣和实践能力。
为了实现这一目标，我们将采取以下措施：（1）组织教师参加教材解读和设计培训，提高他们对新教材的理解和把握能力。
（2）定期举办教材评议会，教师们共同研讨教材的使用效果和改进方案。
（3）建立教材资源库，教师们可以互相分享自己的教材设计和教学心得。
2. 提升课堂教学技能优质的课堂教学是培养学生综合素质的关键环节。
为了提升小学教师的课堂教学技能，我们将采取以下措施：（1）开展教学案例分享和讨论会，教师们可以分享自己的优秀教学案例，并进行互相的交流和反思。
（2）引入新技术手段，如智能教学工具和在线教学平台，提升教师的信息化教学能力。
（3）定期开展课堂观摩活动，邀请专家和经验丰富的教师进行现场指导和点评。
3. 加强教师专业发展培训教师的专业发展需要不断学习和提升，为了满足不同层次教师的需求，我们将制定个性化的培训计划，并采取以下措施：（1）设立专业发展经费，用于教师参加各类培训和学术研讨会。
（2）与高校、研究机构合作，举办短期培训班和专题讲座，使教师能够不断更新教育理念和教学方法。
（3）建立导师制度，为新教师和基层教师配备专业导师，进行一对一的指导和培训。
4. 建设学习型学校学习型学校是指注重教师和学生的学习与发展的学校。
为了建设学习型学校，我们将采取以下措施：（1）建立教师教育发展中心，提供专业发展的资源和支持。
教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知
教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.12.15•【文号】教师[2004]9号•【施行日期】2004.12.15•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文教育部关于印发《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的通知（教师[2004]9号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，为贯彻落实《2003－2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号）有关要求，提高广大中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展，我部制定了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》），现印发给你们，请结合实际，认真贯彻实施。
《标准》是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。
我部将依据《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，促进中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。
附件：中小学教师教育技术能力标准（试行）二00四年十二月十五日附件：中小学教师教育技术能力标准(试行)为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
中小学教师专业发展规划与实施
中小学教师专业发展规划与实施中小学教师是教育事业中不可或缺的重要角色，他们对学生的成长和发展起着举足轻重的作用。
在当今社会中，中小学教师的专业素养和发展至关重要。
因此，制定一份科学合理的中小学教师专业发展规划，并将其实施到位，对于提升教师的教育水平和专业技能具有重要意义。
首先，中小学教师的专业发展规划应该包括全面的学科知识和教学技能培训。
教师应该通过系统的培训和学习，不断提升自己的学科专业知识和教学能力。
同时，学习先进的教学方法和教育理念，不断更新自己的教学思路和教学方式，以适应当下教育环境的变化。
此外，中小学教师的专业发展规划还应注重素质教育和师德师风的培养。
教师作为学生的楷模和引领者，应该注重道德修养和师德师风的养成。
只有做好自己的榜样作用，才能更好地影响学生的成长和发展。
另外，中小学教师的专业发展规划也应该着眼于教师的教育教学研究和创新能力的提升。
教师应该积极参与教育研究，了解最新的教育理论和研究成果，不断提高自己的教育教学水平。
同时，鼓励教师勇于尝试创新教学方式和探索教学方法，促进教学质量的提升。
此外，中小学教师的专业发展规划还应该关注教师的职业道德和职业素养的提升。
教师是一个特殊的职业，要求教师具备高尚的职业道德和教育情怀。
教师应该自觉遵守职业操守，恪守教育规范，做到以德育人，以身作则。
最后，中小学教师的专业发展规划还应该注重个人发展和职业晋升的规划。
教师应该根据自身的兴趣和特长，制定个人的职业规划，努力提升自己的教育水平和专业技能，争取更好的职业发展机会和发展空间。
综上所述，中小学教师专业发展规划与实施是教育事业中的重要一环。
只有通过不断学习和提升，才能更好地适应当下教育环境的需求，提高教师的教育水平和专业能力，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。
希望各个学校和教育机构能够重视中小学教师的专业发展规划，为教师的成长和发展提供更好的支持和帮助。
让我们共同努力，为教育事业的发展贡献自己的力量。
教师教育教学能力提升与专业发展计划三篇
教师教育教学能力提升与专业发展计划三篇《篇一》作为一名教育工作者，我深知教育教学能力提升与专业发展的重要性。
这份工作计划旨在梳理我的工作思路，明确工作目标，并提出切实可行的工作方案，以期在今后的教育教学工作中取得更好的成果。
在此，对我的教育教学能力提升与专业发展计划进行详细阐述。
1.教育教学能力提升：（1）深入研究课程标准，明确教学目标和要求。
（2）积极参加教育教学培训，学习先进的教育理念和教学方法。
（3）加强课堂教学实践，提高教学效果。
（4）开展教育教学研讨，与同行分享经验，共同提高。
2.专业发展：（1）积极参加学术研讨，了解学科前沿动态。
（2）阅读专业书籍，提升自身专业素养。
（3）参与课程建设和教学改革，推动教育教学创新。
1.短期规划（1年）：（1）每月至少参加1次教育教学培训或研讨会。
（2）每学期至少阅读2本专业书籍。
（3）每学期至少开展1次教育教学改革实践。
2.中期规划（3年）：（1）成为一名教育教学骨干，积极参与教育教学改革。
（2）在省级以上期刊发表1-2篇教育教学论文。
（3）参与课程建设，形成一定的教学影响力。
3.长期规划（5年）：（1）成为一名知名的教育教学专家。
（2）在国家级期刊发表教育教学论文。
（3）参与国家或省级课程建设，为我国教育事业作出贡献。
1.建立完善的教育教学能力提升与专业发展体系。
2.创设有利于教师成长的教育环境，促进教师队伍建设。
3.加强校际交流，拓宽教师视野，提高教育教学水平。
4.每月进行一次教育教学反思，总结经验，找出不足，制定改进措施。
5.每学期组织一次教育教学研讨活动，与同行分享教学心得。
6.每年参加一次学术研讨会，了解学科前沿动态。
7.每三年撰写一篇教育教学论文，提升自身研究能力。
8.注重教育教学实践与研究的结合，不断提升自身教育教学能力。
9.积极参与学校教育教学改革，推动教育教学创新。
10.树立终身学习理念，拓宽知识视野，提高自身专业素养。
11.制定详细的教育教学能力提升与专业发展计划，明确时间节点和任务分工。
教师专业建设与专业发展方案
教师专业建设与专业发展方案1. 学科知识与教育理论的提升教师作为教育工作者，首先需要具备扎实的学科知识和教育理论。
在教学过程中，教师要具备相应的专业知识，才能有效地进行教学。
因此，教师应该积极参加学科培训和学术交流活动，提高自己的学科素养和教育理论水平。
2. 教育教学方法与技能的提升教师的教育教学方法与技能对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
因此，教师需要不断改进自己的教学方法和技能，并根据学生的特点和需求进行个性化教学。
教师可以通过观摩优秀教师的课堂、参加教学研讨会等方式来提升自己的教育教学水平。
3. 教育科研与实践的结合教师专业建设与专业发展需要结合教育科研与实践。
教育科研是提升教师专业水平和教学质量的重要途径之一，通过参与教育科研项目、发表研究成果等方式，教师可以拓宽自己的眼界，提高自己的教学能力和创新意识。
同时，在实践过程中，教师可以将教育理论付诸实践，不断总结和提升自己的教学经验和方法。
4. 教育信息技术的应用随着信息技术的发展，教育信息技术的应用已经成为教师专业建设和专业发展的重要内容之一。
教师应该积极学习和应用教育信息技术，将其融入教学过程中，提高教学效果和学生的学习兴趣。
通过利用多媒体教学、在线学习平台等方式，教师可以开展更加灵活和丰富多样的教学活动。
5. 师德师风建设教师的师德师风建设是教师专业发展的重要方面。
教师应该坚守教育事业的本质宗旨，做到言行一致，言传身教，注重自身道德修养和职业道德规范。
教师还应该注重与学生和家长的良好沟通，维护教师形象和声誉。
6. 教育心理学知识的学习与运用教师在教学过程中需要了解学生的心理特点和成长规律，因此，教育心理学的知识对于教师专业建设和专业发展十分重要。
教师可以通过学习教育心理学的理论知识，了解教育心理学的研究成果，并将其应用于实际教学中，更好地指导学生的学习与发展。
7. 学生评价与教学反思学生评价是教师评价工作的重要组成部分，也是教师专业建设和专业发展的重要参考依据。
中小学教师专业发展
中小学教师专业发展在当今的教育改革浪潮中，中小学教师专业发展成为一个备受关注的话题。
中小学教师专业发展涉及到教师的职业成长、教学方法的创新以及教育理论的深化等方面。
本文将从教师职业素养提升、教学技能培养、教育理论研究等几个方面，探讨中小学教师专业发展的重要性与途径。
一、教师职业素养提升教师职业素养是教师专业发展的基石。
优秀的中小学教师应具备高尚的道德品质、良好的协作精神和自我专业成长的意识。
为提升教师职业素养，学校应建立健全的专业发展机制，为教师搭建学习交流的平台。
教师还应注重自身素养的培养，通过参加研讨会、研训班等活动，不断提高自己的知识储备和专业技能。
二、教学技能培养提高教师的教学技能是中小学教师专业发展的核心问题。
教学技能的培养应包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面。
教师可以通过观摩优秀课堂、交流教学心得等方式，不断改进自身的教学方法，提升学生的学习效果。
此外，学校还应注重教师的课堂管理能力的培养，加强教师的自我反思与评估，进一步提高教学质量。
三、教育理论研究教育理论研究是中小学教师专业发展的重要内容。
教育理论的深化可以帮助教师更好地把握教育发展的趋势和方向，从而指导自身的教育实践。
教师可以通过阅读教育学著作、参加教育学术研讨会等途径，加强对教育理论的学习和研究，不断更新教育观念，提高教育教学的效果。
四、教师团队合作教师团队合作是中小学教师专业发展的必要条件。
教师团队的协作精神可以促进教师之间的相互学习和借鉴，提高整个学校的教育教学水平。
学校应加强教师团队的建设，组织定期的研讨会、教学观摩活动等，让教师之间进行交流与合作，共同提高教学质量。
五、追求学科深化中小学教师专业发展还需要追求学科深化。
教师应不断提高自己的学科知识水平，通过参加学术研讨会、进行教学研究等方式，提高自身的学科能力。
只有具备扎实的学科基础，教师才能更好地指导学生的学习，提高教学效果。
六、开展课程设计与创新中小学教师专业发展还需要开展课程设计与创新。
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教师职业与其他职业的比较 教育技术能力是教师的核心能力 “计划”促进教师专业化发展
2012-8-18 继续教育
“全国中小学教师教育技术能力建设计划”讨论
《标准》的意义
教师教育领域第一个标准
培训目标的依据 培训大纲与教材的基础
教师专业化发展的指南 信息技术与教育技术
信息技术培训的内容与教育技术有区别 教育技术能力是教师专业化发展的重要内容 信息技术不具备这个功能 多种理解：整合强调的是信息技术在教育教学中的应用 整合本身是教育技术的一部分
继续教育
几个关键概念
整合与教育技术
2012-8-18
“计划”培训的特点
任务驱动：通过完成真实的任务（一节课与一个主题的教 学设计）来展开培训内容与培训活动； 案例教学：通过大量案例的观摩与研讨进行教学； 强调活动、强调参与：在活动中激发学员的主动性、积极 性，参与中让学员更深切地去感受去体验； 典型的活动模式：头脑风暴——讲解或自主探究—— 完成任务——讨论交流——分享成果——反思提高 多种学习方式结合：传统+基于技术，自主+协作；
“计划”的实施情况
过程性评价
主要特点 • 客观加主观评价 • 教师和学员都参与 • 指标与评价过程尽量简化
2012-8-18
继续教育
“全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介
“计划”的实施情况
总体进度 首批实施地区
2005年沈阳会议启动首批实施地区的工作 9个省、自治区、直辖市参与工作，提出工作规划
教材概述
结构
模块2
由模块和活动组成基本框架
模块1 准备培训
编写教学设计方案
模块3 选择教学用媒体 模块4 教学资源的收集与整合（一） 模块5 教学资源的收集与整合（二） 模块6 教学资源的收集与整合（三） 模块7 形成完整的教学设计成果 模块8 完成一个主题（单元）的教学设计 模块9 教学设计的实施与评价反思 模块10 培训的总结与提高
过程性评价
问题的提出 • 本项目强调培训体验,考试是促进培训的手段 • 规模很大 • 如何保证培训的真实性,提高培训质量 • 过程性评价的一般做法难以统一标准实施 • 本项目的特点
一纲两本，两本教材的差异（内容、手段） 多种培训模式：面对面、在线、混合、校本
2012-8-18
继续教育
“全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介
教学目标分析的常见不足
没有按照三维目标进行分析 太过宏观，不具体 照抄教参或他人
目标能体现出教学的独特思考
与教学流程中的教师活动和学生活动不一致 不能检测 目标过大或过小
过大常发生于要参加评比的情况 过小常发生于上级布置任务
2012-8-18 继续教育
学习者特征分析
继续教育
教学设计
教育技术的核心内容 概念：运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转
换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体 的选择、教学活动的组织、以及教学评价……等教学环节 进行具体计划的过程
教学 目标 分析
学习者 特征 分析
教学 策略 设计
学习 环境 设计
媒体和 资源 设计
培训大纲的制定
培训教材
2012-8-18
教学人员中级培训教材
继续教育
“全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介
“计划”的实施情况
网络课程
北京大学依据高教版教材开发 华东师范大学依据北师大版教材开发
2012-8-18
继续教育
“全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介
“计划”的实施情况
重视形成性评价：过程评价+作品评价（包括设计的方案、 搜集的资源等）。
2012-8-18
继续教育
教材概述
编写指导思想
以《标准》为依据
活动 1
体现B-Learning思想 考虑成人学习特点
活动 2
继续教育
教育技术应用能力
理论与实际紧密结合 案例支持
摸版支持
平台配合
2012-8-18
各地建立管理体系，确保实施
2012-8-18 继续教育
“全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介
“计划”的实施情况
中小学教师教育技术能力标准的制定
教师标准 管理者标准 技术人员标准 为编写教材等项工作奠定基础 教学人员初级培训教材
招投标：在6套方案基础上，2套胜出 专家审定初稿 教材试验：扬州、鹤壁 修改，再审定工作 2005年12月底正式出版
2012-8-18 继续教育
教学设计的一般过程
“学教并重”的教学设计
（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； （2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； （3）教学策略的选择与设计； （4）学习情境设计； （5）教学媒体选择与教学资源的设计； （6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与 策略进行调整。 注意：在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学习、协作 学习与自主探究等策略的设计；在环节（４）和在环节 （５）中则包括了情境创设和资源提供的要求。
智力因素 非智力因素
兴趣 情感 动机 意志 性格
知识基础 认知能力 认知结构变量
学习者特征分析注意事项
不要泛泛而谈
要和教学目标关联
注意“有设计意义的特征” 举例：
先修知识准备 经验 对新内容的适合程度
信息技术环境
2012-8-18
全国中小学教师教育技术能力建设计划 与教师专业发展
中央电教馆培训中心 副主任 “计划”项目办 副主任
韩骏博士
2012-8-18
继续教育
“全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介
2005年4月，教育部启动实施全国中小学教师教育技术能 力建设计划 “计划”的宗旨和意义
以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，以全面提 高中小学教师教育技术能力，促进技术在教学中的有效运用为目 的，建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以 信息技术与学科有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高 广大教师实施素质教育的能力水平。
2012-8-18
继续教育
“全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介
“计划”的实施情况
组织管理
考试中心
制定考纲 命题 考务管理 颁发考试证书 制定标准、大纲；审定考纲；审定教材 “计划”实施的具体工作 国家级培训基地建设及骨干教师培训、组织远程培训 课程与教材开发
全国教师教育信息化专家委员会 网联
“计划”提出的背景与考虑
教育信息化
概念
头脑风暴——提到教育信息化，你想到的概念 以计算机、互联网为主要代表的硬件 多种媒体的资源 还有？
当前教育信息化的瓶颈问题
教师专业化
教师教育与教师专业化发展概念的提出
从师范到教师教育 教师来源的多元化 终身学习的理念与要求
“计划”的目标
用5年左右的时间，组织全国中小学教师完成不低于50学时的培训， 使教师教育技术能力显著提高 形成全国统一规范的培训与考试认证体系。全国大多数教师参加国家 统一组织的能力水平考试。逐步将教师应用教育技术的能力水平与教 师资格认证、职务晋升等相挂钩，形成鼓励广大教师不断提高自身教 育技术应用水平的动力机制。
2006年5月“计划”全面启动 国家级培训
项目高级研修 国家级培训任务承担单位高级研修 各地骨干培训者（教师总数万分之一）国家级培训8月结束
各省培训 统一考试
2006年11月，10万人 2007年6月、11月
继续教育
2012-8-18
“全国中小学教师教育技术能力建设计划”讨论
知识和技能
新 课 程 三 维 目 标
2012-8-18
学 科 观 念
知 学
能
科
基础学力
方法和过程
继续教育 学科方法
小学语文第一册中的第14课 《自己去吧》
1、知识与技能 （１） 认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字 字音并且认清字形； （２） 会写“自、己、东、西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； （３） 认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字； （４） 借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文； （５） 至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故 事； （６） 能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或 小故事。 ２、过程与方法 （１） 能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法； （２） 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习 过程，体验和感悟探究的一般过程； （３） 能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （４） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表 达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。 ３、情感态度价值观 （１） 能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； （２） 认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语 2012-8-18 继续教育 句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。
教学目标分析的注意事项
正确定位目标对象
默认行为主语是“学生”
“给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力” “ 借助网络课件，培养学生看图说话能力”
目标的编写应尽可能明确、具体 用行为动词和动宾短语表达教学目标
布卢姆的教学目标分类