伶官传序丁勇__正式上课

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《伶官传序》教案详解

《伶官传序》教案详解教案详解作为文学界的经典之作，《伶官传序》自问世以来，便一直备受好评。

但是，为了更好地让学生理解这部作品的含义和背景知识，我们需要对《伶官传序》进行一定的教学。

在本文中，我们将为大家详细介绍《伶官传序》的教学安排和教学内容。

希望通过这篇文章，能够帮助大家更好地理解和欣赏这部文学经典之作。

第一部分：教材介绍与选用原因《伶官传序》是唐代著名文学家白居易所写的一部传记体小说。

该作品以唐朝伶官鲍鹏山的生平为主线，描述了他的一生经历和事迹，并且在其中融入了大量的历史背景和文化元素。

因此，《伶官传序》不仅展现了唐代伶官的生活，更是一部宏大的唐代风俗史，深刻地反映了唐代社会的风貌和人性的丰富性。

我们选择了《伶官传序》作为教材，主要有以下几个原因：1.文学价值高。

《伶官传序》由著名文学家白居易所写，语言优美，文笔流畅，可以帮助学生更好地欣赏文学之美，提高自己的文学素养。

2.深入了解唐代社会风俗。

《伶官传序》作为一部历史小说，具有很高的历史价值。

通过阅读该书，学生可以深入了解唐代社会的政治、经济和文化状况，了解唐代伶官的生活状态和社会地位。

3.适合教学。

《伶官传序》作为一部具有丰富内涵和情节的文学作品，适合在课堂上进行研读和讨论。

教师可以通过这部作品，引导学生进行文学分析和文化交流，提高学生的阅读能力和批判思维水平。

第二部分：教学安排1.教学目标通过学习《伶官传序》，学生应当达到以下教学目标：（1）基本掌握小说的情节、人物、结构和主题。

（2）了解唐代社会的文化背景和伶官的生活状态。

（3）掌握文学分析方法，提高阅读能力和批判思维水平。

2.教学内容《伶官传序》的教学内容主要包括以下几个方面：（1）小说的情节和人物：通过阅读小说，学生应该能够清晰地描述小说的情节和人物，并能够掌握小说的时间和空间背景。

（2）唐代社会的文化背景：通过讲解唐代社会的政治、经济和文化状况，让学生对唐代社会的风俗和人文特点有更深入的理解。

《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）

《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）第一篇：《伶官传序》公开课教案《伶官传序》公开课教案徐爽南京市第一中学执教地点：南京市第一中学崇文楼电化教室（一）执教时间：2016年4月8日下午第三节课执教班级：高一（10）班教学指导教师：施红艳【学习目标】1、学生借助课下注释和工具书，掌握实词“原”、“盛”、“纳”、“系”、“函”、“溺”的意义和虚词“以”、“而”等，掌握词类活用“约”、“函”等。

2、通过“因声求气”的诵读方法，品味本文“气脉中贯”的语言风格。

3、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义，启发学生联系现实，对“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”提出自己的看法。

【学习重、难点】1、反复诵读课文，因声求气，品味本文“气脉中贯”的语言风格。

2、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义。

【学习方法】诵读法、探究法【课时】1课时【教学过程】导入：上①问侍臣：“创业与守成孰难？” 房玄龄曰：“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！” 魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”——（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①上：指唐太宗。

②草昧；此指开创国家。

到底是“创业难”还是“守成难”呢？今天我们一起走进北宋文学家欧阳修的《伶官传序》，或许能够对“创业难”还是“守成难”有更加深入的思考。

“伶官”是什么意思啊？“伶官”就是乐官。

在这篇文章里，就是后唐庄宗宠信的伶人，授以官职，败坏国政。

在《新五代史·伶官传》中有这样一段话：“自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡。

”这就是欧阳修写《伶官传序》的背景。

一、全班齐读课文，注意把握欧阳修叙述和议论的语气。

（同学读完以后，引入刘大櫆《论文偶记》中对于“因声求气”的相关材料，引导学生注意把自己放在一定的情境中诵读文章。

进一步明确诵读的要求。

）学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句，则思过半矣。

其要只在读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。

统编版高中语文选择性必修中册《伶官传序》课件(30张PPT)

伶：封建时代称演戏的人为伶。伶官：在宫廷中授有官职的伶人，叫做伶官。《伶官传》选自欧阳修《新五代史》
序,绪也,又名“序言”“前言”“引言”,是放在著作正文之前的文章。作者自己写的序叫“自序”,多是说明它的内容、写作缘由、经过、旨趣和特点; 别人代写的序叫“代序”，多是介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。 “赠序”,多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞； “诗序”多交代所咏古诗的有关内容或作诗的缘起。
分析本段的行文脉络。先用盛赞庄宗的成功,继而感叹他的失
败,作者将庄宗极盛和极衰的两种情形作了鲜明的对照。由“盛”而“衰”,前后变化如此巨大、鲜明,究竟是什么原因呢?
连着用了两个问句,前一句用反问的形式否定“得之难而失之易”的说法,后一句强调成败得失“皆自于人”。这样发问既引人深思,又寓结论于疑问之中。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”
——欧阳修《六一居士传》
通读课文，找出文章论点、论据和论证方法
论点盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
论据主要是叙述庄宗接受父命、报仇雪耻，
后来由胜转败、由盛转衰的事实。论证方法
对比论证举例论证道理论证
《伶官传序》欧阳修
总起提出论题盛衰之理，是天命也是人事
分说正面叙说后唐庄宗得天下忧劳可以兴国
分说反面叙说后唐庄宗失天下逸豫可以亡身
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自天下之豪杰，莫能与之争。”

11.2《五代史伶官传序》课件统编版高中语文选择性必修中册

历史
于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年贝州将领皇甫晖发动兵变，叛乱四起，拥有兵权的史
背
彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致朝廷军队大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作
景
乱，庄宗率兵抵抗，被乱箭射死。
一百多年后欧阳修著《新五代史》，就此事
发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在
问题探究
【思考2】研读第二自然段活动一：解释下列词语或句子 ①矢：箭 ②立：统治者确立即位 ③约为：订立盟约，结为 ④遗恨：遗憾，古今意义 ⑤其：语气词，表祈使，一定 ⑥乃：你，你的 ⑦从事：官名，泛指属官； ⑧少牢：古代祭品，一猪一羊。补充：“太牢”，即牛羊猪全备 ⑨盛以锦囊：状语后置，“以锦囊盛” ⑩及：等到
部编版高中语文选择性必修中册-第三单元
第11课《五代史伶官传序》
激趣导入
雨果：“历史是什么？是过去传到将来的回声，是将来对过去的反应。” （《笑面人》）
余秋雨：“历史有自己的生命，它就像一个人，既随和又自尊。” （《艺术创造工程》）
历史给了我们无限的思考，指引着我们在人类历史长河中前行。一千年前的欧阳修也用他的方式编纂了前人的历史《新五代史》，并在千古名文《伶官传序》中向我们发出振聋发聩的警示！他想对我们说什么呢？
译文：当庄宗用绳子捆着燕王父子，用木匣装着后梁皇帝、大臣的头颅，进宗庙，把箭交还先王，
把报仇成功的消息禀告先王的时候，他气势的旺盛，真可以说是威武雄浑啊!等到仇敌已灭，天下平定，一个人在夜里呼喊，叛乱的人从四方响应，庄宗慌张向东逃跑，还没等见到叛军，官兵们就离散了，只剩下君臣互相瞧着（面面相觑），不知投奔的地方，以至于对天宣誓，割断头发，眼泪流下来沾湿了衣裳，这又是多么衰败啊!难道真是得天下难而失天下易吗!或者推究他成功或失败的迹象（原因），都出自人的原因吗?《尚书》说:“自满招致损失，谦虚得到好处。忧思与勤劳可以使国家兴盛，贪图安逸享乐可使性命丧失，这是很自然的道理。

统编版选择性必修中册《伶官传序》课公开课获奖教案教学设计

教案编辑专员，以您给定的“统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课公开课获奖教案教学设计”，下面是五个章节的教案内容：【一、教学目标】1. 理解《伶官传序》的文言文内容，掌握关键实词和虚词的含义。

2. 分析文章的结构和论证方法，领悟作者的观点和态度。

3. 提升学生翻译和赏析文言文的能力。

4. 培养学生的文学素养和批判性思维。

【二、教学重点与难点】1. 教学重点：《伶官传序》的文言文词句理解。

分析文章的论证结构和修辞手法。

领会作者对伶官传的评价和观点。

2. 教学难点：文言文中特殊句式的翻译。

对作者观点的深入理解和批判性思考。

【三、教学方法】1. 采用问题驱动法引导学生主动探究。

2. 使用案例分析法深入解析典型段落。

3. 利用小组合作学习法，促进学生互动交流。

4. 应用情境模拟法，让学生体验文言文的实际运用。

【四、教学准备】1. 教师准备：详细解读《伶官传序》的教材和参考资料。

2. 学生准备：预习课文，查找相关历史背景资料。

3. 教学工具：多媒体教学设备，PPT演示文稿。

【五、教学过程】1. 导入新课：通过播放历史小短片，引入《伶官传序》的历史背景。

2. 自主学习：学生自主翻译课文，记录不懂的词句。

3. 课堂讲解：教师讲解文言文词句，解析文章结构和论证方法。

4. 案例分析：挑选典型段落进行分析，引导学生领会作者观点。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对文章内容的理解和感悟。

6. 互动提问：学生提问，教师解答，共同探讨文本细节。

7. 情境模拟：模拟古代文学作品的场景，让学生体验文言文的魅力。

9. 课后作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。

10. 教学反思：教师根据学生的反馈进行教学反思，不断改进教学方法。

【六、教学拓展】1. 对比分析：与其他文学作品进行对比分析，如《史记》中的伶官传，了解不同作者对同一题材的不同处理方式。

2. 文化探讨：探讨古代伶官的社会地位和文化意义，了解伶官在古代社会中的角色和影响。

第五单元《伶官传序》课件—2020年秋语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏

沧海横流方显英雄本色，英雄终于出现了，他二十三岁临危受命，从此厉兵秣马，东征西讨，平定中原，终结后梁，建立后唐，百姓得到暂时的安宁。
然而这个英雄为了证明自己的表演天赋，不思安邦治国，却来一个华丽转身，跻身文艺舞台，粉墨登场，日歌夜舞。和他长期厮混有着狼子野心的戏子，趁机掌握权柄结党营私淆乱朝纲，让这个英雄的生命永远终结在四十一岁，黎民百姓又陷入水火之中。这个人是谁？（庄宗李存勖）
壹了解相关背景
908年（23岁）受命， “与尔三矢，尔其无忘乃父之志”。
923年（38岁）灭梁， “函梁君臣之首”，建后唐。
912年（27岁）灭燕， “系燕父子以组”。
926年（41岁）被杀， “身死国灭，为天下笑”。
壹时代背景：
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
①牢记父仇，勤勉从事。 ②只写每次出征携父亲所遗之三箭，以点带面，使论证轻捷有力。
讨论问
题
庄宗“身死国灭”主要因为什么？文中为什么没有叙述这些呢？
①宠幸伶，玩物丧志。 ②这是因为此文只是《伶官传》的一篇序文而已，详情在后面的传记中多有披露，故略之
第三章
庄宗大事记
时间
事件
结论
盛
第二章
贰整体感知文章内容
1 . 找出本文的中心论点。
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？
2. 为了证明中心论点，作者采用了什么论据？
以庄宗李存勖得失作为论据

11.2《五代史伶官传序》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解《五代史伶官传序》的文意和结构，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《五代史伶官传序》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
（3）培养学生的文化素养和价值观念。通过学习《五代史伶官传序》，了解五代时期的历史背景和文化特点，培养学生对中国传统文化的认识和理解，提高他们的文化素养。同时，通过学习伶官传中的人物和事件，引导学生正确看待权力和责任，培养他们的道德观念和社会责任感，使他们能够树立正确的价值观和人生观。
2.教学难点：
-学生能够了解五代时期的历史背景和社会风气，对古代历史有一定的认识。
2.过程与方法：
-学生通过自主学习和合作探讨，培养了自己的独立思考和解决问题的能力。
-学生通过参与课堂活动，实践了分析古代文献的技能，提高了自己的实践能力。
-学生通过反思总结，发现了自己的不足，并提出了改进建议，促进了自己的自我提升。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有以下几点：
1.语言能力：通过阅读和分析《五代史伶官传序》，提高学生对文言文的理解能力，培养他们准确、流畅地表达自己的观点和思想的能力。
2.思维品质：通过分析文章的论述和结构，培养学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维的能力，使他们能够独立思考、发现问题、解决问题。
4.论述题：
-请结合《五代史伶官传序》的内容，谈谈你对五代时期历史特点的认识，并分析伶官传中的人物和事件如何反映了这些特点。
-请结合本节课的学习，谈谈你对自己在学习古代文献分析和理解方面的收获和体会。

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1.梁，吾仇也。判断句 2.燕王，吾所立。判断句判断句 3.此三者，吾遗恨也。 4.盛以锦囊。介词短语后置句 5.系燕父子以组。介词短语后置句介词短语后置句 6.而告以成功。 7.身死国灭，为天下笑。被动句 8.智勇多困于所溺。被动句
1.与尔三矢，尔其无忘乃父之志！
译文：（我）给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。
1.函梁君臣之首
函：名词活用为动词，用木匣子装。
2.一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出
夜：名词作状语，在夜里。四：数词作状语，从四面。东：名词作状语，向东面。
3.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
兴：使动用法，使……兴盛。亡：使动用法，使……灭亡。
4.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
忽微：形容词用作名词，微小的事。智勇：形容词用作名词，智勇的人。
译文：人生的祸患常常是从细微的事情上累积起来的，智勇的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？
满招损，谦得益。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
巩固练习
1、选出加点词的用法与其他三项不同的一项（ A 负而前驱
ห้องสมุดไป่ตู้
D
B
）一夫夜呼
C
仓皇东出
D
函梁君臣之首
其:表示祈使语气的副词，相当于“应当” “一定”。
2.“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”
释：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。
2.岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
译文：难道是得天下难而失天下容易吗？或者说推究他成功与失败的迹象，都是由于人为吧？
3.夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？