新课标2020版高考历史一轮复习模块3高考讲座3文化发展历程高考第Ⅱ卷非选择题突破教学案含解析
高考历史一轮复习高考讲座3文化发展历程高考第Ⅱ卷非选择题突破教师用书北师大版
高考讲座(三) 文化发展历程高考第Ⅱ卷非选择题突破环节一高考第 40 题规范答题讲评1．题型特点(1)主题材料类非选择题就是以某一个主题为中心，运用文字材料，设置问题，考查学生对主题所涉及的历史主干知识的再认再现能力，以及运用所学知识和学科理论分析、归纳、概括历史问题的能力。
试题具有“小切口、小跨度”或“大跨度、深分析”的特点，其设问都是围绕一个中心主题，由表及里、由浅入深，层层推进、层层发问、逐次诱导的特点。
(2)主题材料类非选择题，导向明确，命题形式新颖，能指引中学历史教学的方向和对历史某一问题的思考，较好地考查学生微观和宏观认识问题的能力，也是近年高考命题较多的题型。
2．方法技巧(1)紧扣主题，注意递进式非选择题每个设问之间的递进关系。
解题时要特别注意其逐步递进的关系，设问与设问之间是有序地推进，设问之间的答案互相关联，前一问对后一问有直接的影响，甚至下一个设问就是上一个设问的直接或间接的答案。
把握了设问之间的这层微妙关系，可以引导自己正确的思维方向。
(2)注意解答顺序和思维逻辑顺序。
解答这类题目，答好第一问是关键。
解答第一问时要注意对材料进行多角度思考，发掘材料的显性和隐性含义，全面考虑问题的正反两方面。
同时，要注意思维的逻辑程序，先答什么，后答什么，都要想清楚。
如果是一则材料多个设问的题目，对解题思路的要求则更高，因此要重视解题思路的培养。
[高考示例] (2015·全国Ⅰ卷)阅读材料，完成下列要求。
材料一在历史中，儒学一直在发展与创新。
唐代韩愈以周公、孔子的继承者自居，排斥佛、道，鄙薄汉代以来的儒学，认为周公、孔子之道在孟子之后已经断绝。
他在《原道》中说：“吾所谓道也，非向(先前)所谓老与佛之道也。
尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、周公，文、武、周公传之孔子，孔子传之孟轲。
轲之死，不得其传焉。
”他的这一主张被宋代儒者接受并发扬。
当代学者认为韩愈开了宋代“新儒学”的先河。
高考历史一轮复习高考讲座三文化发展历程高考第Ⅱ卷非选择题突破教师用书人民版
高考讲座(三) 文化发展历程高考第Ⅱ卷非选择题突破环节一高考第 40 题规范答题讲评[题型特点](1)主题材料类非选择题就是以某一个主题为中心，运用文字材料，设置问题，考查学生对主题所涉及的历史主干知识的再认再现能力，以及运用所学知识和学科理论分析、归纳、概括历史问题的能力。
试题具有“小切口、小跨度”或“大跨度、深分析”的特点，其设问都是围绕一个中心主题，由表及里、由浅入深，层层推进、层层发问、逐次诱导的特点。
(2)主题材料类非选择题，导向明确，命题形式新颖，能指引中学历史教学的方向和对历史某一问题的思考，较好地考查学生微观和宏观认识问题的能力，也是近年高考命题较多的题型。
[方法技巧](1)紧扣主题，注意递进式材料解析题每个设问之间的递进关系。
解题时要特别注意其逐步递进的关系，设问与设问之间是有秩序地推进，设问之间的答案互相关联着，前一问对后一问有直接的影响，甚至下一个设问就是上一个设问的直接或间接的答案。
把握了设问之间的这层微妙关系，可以引导自己正确的思维方向。
(2)注意解答顺序和思维逻辑顺序。
解答这类题目，答好第一问是关键。
解答第一问时要注意对材料进行多角度思考，发掘材料的显性和隐性含义，全面考虑问题的正反两方面。
同时，要注意思维的逻辑程序，先答什么，后答什么，都要想清楚。
如果是一材料多问的题目，对解题思路的要求则更高，因此要重视解题思路的培养。
[高考示例] (2015·全国卷Ⅰ)阅读材料，完成下列要求。
材料一在历史中，儒学一直在发展与创新。
唐代韩愈以周公、孔子的继承者自居，排斥佛、道，鄙薄汉代以来的儒学，认为周公、孔子之道在孟子之后已经断绝。
他在《原道》中说：“吾所谓道也，非向(先前)所谓老与佛之道也。
尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、周公，文、武、周公传之孔子，孔子传之孟轲。
轲之死，不得其传焉。
”他的这一主张被宋代儒者接受并发扬。
当代学者认为韩愈开了宋代“新儒学”的先河。
2020版高考历史一轮复习高考讲座3世界史高考第Ⅱ卷非选择题突破教学案(含解析)
高考讲座（三) 世界史高考第Ⅱ卷非选择题突破环节一高考第41 题规范答题讲评[解题技法]1．材料要“三读"第一遍“速读"，带着问题了解材料和题干大意,明确主题.第二遍“细读”，结合材料出处的说明(时间、国别、背景、会议、著作、人物等)，完整准确地掌握题干的内涵和考查意图，以界定考查的时空阶段,弄清楚考查的知识点。
第三遍“精读”，联系设问有针对性地阅读材料，提取与问题有关的信息,可在相关文字下作标注，并理清材料之间的关系,建立材料与所学知识的联系,分清材料中的史实和论点.2．要点要“三找”“一找"材料的中心论点，一般来说在“两头”，即材料的第一句，或材料的最后一句.“二找”材料的层次和关键词(时间、空间、限定词、主题字眼等）,材料分层一般以句号、分号或省略号为界限，读完后要分层归纳材料要点，联系教材，列出提纲，材料涉及要点完整全面.“三找”关联点，即寻找材料与材料之间的关联点、材料与设问之间的关联点、材料与教材之间的关联点。
3．答案要“三界定”一要对应设问，界定好设问的“限定语”“中心语”“提示语”，不要漏掉问题（如“是否"“变化"“有无”等)。
二要对应好题目和设问，界定好材料、设问和教材三者之间的联系，进而选取相关知识作答。
三要界定好设问答案来源，设问一般有四种限制情况，即“根据材料……”“结合所学知识……”“根据材料并结合所学知识……”和没有对答题依据做出明确规定，在阅读设问时，应注意某一设问是要求怎样回答的，同时要看清设问要求回答的是什么，有什么限制性条件，在审题时最好把限制条件用笔画上记号，以防答题时出现遗漏和疏忽.[高考示例］[例1] (2018·全国卷Ⅱ·41)(25分）阅读材料,完成下列要求。
材料中国是大豆的故乡，甲骨文中就有关于大豆的记载。
先秦时期,大豆栽培主要是在黄河中游地区,“豆饭”是人们的重要食物。
《齐民要术》通过总结劳动人民长期的实践经验，认识到大豆对于改良土壤的作用,主张大豆与其他作物轮种。
高考第Ⅱ卷非选择题重点突破练（三）专训导学案--2022届高三人教版历史三轮冲刺复习
冲刺高考第Ⅱ卷非选择题重点突破练（三）一、高考非选择题（25分材料问答题）规范答题讲练第一招中外关联材料类非选择题解题技法围绕“主题”中外关联——横向归纳比较：试题命制往往围绕“主题”选取中外关联的材料，横向归纳比较论证问题。
1.设问和答案一一对应高考考场上，时间有限，要想在有限的时间里，快速答题，以力争最理想的成绩，怎么办？一一对应不失为一个好办法。
所谓一一对应法，就是指按照题目要求——主要是针对提（获）取或解读材料信息（题目表述是概括、指出某材料信息），一边读材料，一边在草稿纸上写对应的答案。
思考答案的时候，我们一定要注意话题、角度、结论一一对应。
2.规范解答警惕五大误区（1）急于求成：对题目未作仔细分析，盲目作答。
（2）照本宣科：对材料未能获取有效信息，缺乏概括总结。
（3）贪多求稳：对问题解答啰嗦，抓不住要点。
（4）表达不准确：对问题理解不清，表述杂乱。
（5）卷面不整洁：书写潦草，字迹不清晰。
[高考示例][2021·全国乙卷，41]阅读材料，完成下列要求。
材料一“把这些研究成果发表出来，是为了保存人类的功业，使之不致由于年深日久而被人们遗忘。
”这是希罗多德（约前484～约前420）所撰《历史》一书的开篇之语。
在此之前，对于希腊人而言，神话就是他们的历史。
《历史》前半部分以追问希腊与波斯之间战争的原因为起点，记载了希腊、西亚、北非等地的地理环境、民族分布、历史往事等内容，后半部分叙述希腊城邦与波斯之间战争的全过程，故该书又被称为《希波战争史》。
它继承了《荷马史诗》的叙事方式，又本着“研究”的精神，常常分辨传说的真假与异同。
作者赞扬雅典人，却并不肆意诋毁“异邦人”，承认东方民族具有比希腊更古老的文明。
书中的不少记述是作者亲自调查得来的史实，如在埃及通过询问当时作为知识分子的僧侣，掌握了大量历史和文化知识。
书中许多记载为后世的考古发掘和研究所证实。
——摘编自张广智《西方史学史》等材料二《史记》由西汉史学家司马迁（约前145～？）所著，记载了自黄帝到汉武帝二三千年间的历史，也叙述了汉朝周边各民族如朝鲜、匈奴和中亚、南亚各地的史实。
新课标2020版高考历史一轮复习模块2高考讲座2经济成长历程高考第Ⅱ卷非选择题突破教学案含解析
高考讲座(二)经济成长历程高考第H卷非选择题突破环节一“高考第41题”规范答题讲评技巧1以读材料、审设问、扣教材、组答案四步法应对“高考第41题"▼［解题技法］第一步读材料—获取有效信息读材料是解答非选择题的重要环节，应注意围绕设问细读材料，获取和解读有效信息。
读材料往往有这样一个误区：先读材料正文，后读或不读出处与材料题目。
科学做法应该是：首先：文字材料先读材料出处，图片、图表、表格材料先读题目。
这些信息简明扼要，往往给出了材料的主题、时间、作者、史书文献、背景等信息。
这些信息，对于从整体上把握材料至关重要。
其次：通过“三读三找法”审读材料正文。
注意材料的层次，材料一和材料二之间的关系，材料中的省略号前后的内容，材料中的关键词、关键语句，细读材料获取有效信息，并注意材料中的隐性信息。
第二步审设问一一明确答题方向审清答题语、答题提示语、时空限定语、答题限定语。
“答题语”是指要回答的问题，“答题提示语”是指应怎样回答，“时空限定语”是指要回答问题的时间、地域范围，“答题限定语”是指要回答的问题应是什么样的。
将这四项审清了，答题的要素就一清二楚了。
很多学生都是由于限定词或答题语等一时没审清而白白丢分，因此审设问时，一定要将这几项答题要素用笔标注一下，以便引起注意并加深理解。
第三步扣教材一一依据所学知识非选择题的开头格式一般都是“阅读下列材料，回答问题”，所以很多学生解答时，养成了一个“抛开教材，就题答题”的坏习惯。
从非选择题的“教材型”“材料型”“结合型”三种类型来看，答题时一般都要适当联系教材。
审完设问后，应先回顾与所学知识的链接点，再列出提纲要点。
这里有三种情况：(1)如果是“教材型”的设问，就可直接用教材知识作答。
如果该设问与题目中的材料有一定联系，对材料内容应做大概了解。
(2)有的“材料型”的设问，尽管题目要求“依据材料指出”，但实际上材料所含信息与教材知识又非常相近，依据教材知识照样可以回答。
2020年高考历史一轮高考讲座1 中国古代史高考第Ⅱ卷非选择题突破
高考讲座(一) 中国古代史高考第Ⅱ卷非选择题突破环节一高考第41 题规范答题讲评[解题技法]大家都知道高考评阅非选择题是网上阅卷。
为了有效应对高考网上阅卷，解答非选择题要注意“一个前提，两个原则”。
1．“一个前提”(1)答案要准确规范，书写要工整，要答在规定的答题框内。
(2)每年高考中都会有一些试卷，因卷面字迹潦草，序号乱置，模糊不清，答题空间安排不合理，使阅卷老师找不到要点。
2．“两个原则”(1)答案“点要多、面要全、话要短”。
回答非选择题要注意答案要多角度，要点多而全，回答直接，尽量使用历史专用词句，太简洁易漏知识点，影响得高分，可适当采取“多多益善”的办法，但要注意“多”是答案的点多，是追求“广度”，而“深度”要适可而止，解释“话要短”，不要重复、啰唆。
(2)尽量把答案得分的“关键词”写前面。
要紧扣设问，把要求回答的要点，以最简洁的语句按①、②、③分别写来，每个小要点后，用冒号进行解释，让阅卷老师一眼就能看出你回答的要点。
这样做容易得高分，最起码能少失分。
[阅卷示例][例1](2018·全国卷Ⅰ·41)(25分)中国基层社会治理历史悠久。
改革开放以后，村民自治成为中国亿万农民的伟大创造。
阅读材料，完成下列要求。
材料一宋代一些地方实行乡约制度，其功能主要是扬善惩恶，制定规约进行道德教化，并建立民间组织和相关的赏罚制度。
明清时期，宣讲“圣谕”成为乡约最重要的内容。
当时，由地方官吏广泛推行乡约制度，设立乡约组织，每月召集百姓宣讲、教化。
康熙九年颁布了乡约组织必须宣讲的《上谕十六条》，内容包含“重农桑以足衣食”“训子弟以禁非为”等。
——据杨开道《中国乡约制度》等材料二清末，时人认为“地方自治者，为今世界立国之基础……于救亡之事，至为切要”。
1909年，清政府颁布《城镇乡地方自治章程》，地方自治大致按行政区划分城镇和乡两级，设立议事会为议决机关，议员由选民互选充任。
——据张海鹏主编《中国近代通史》材料三20世纪80年代后，村民自治迅速发展，到1997年底，全国共有91万个村民委员会的村干部由村民直接选举产生，大部分农村有90%以上的选民参加了选举。
2020版高考历史一轮复习模块2高考讲座2经济成长历程高考第Ⅱ卷非选择题突破教学案含解析岳麓版2
高考讲座 ( 二)经济成长历程高考第Ⅱ卷非选择题打破环节一“高考第41题”规范答题讲评[ 解题技法 ]第一步读资料——获取有效信息读资料是解答非选择题的重要环节，应注意环绕设问细读资料，获取和解读有效信息。
读资料常常有这样一个误区：先读资料正文，后读或不读出处与资料题目。
科学做法应当是：第一：文字资料先读资料出处，图片、图表、表格资料先读题目。
这些信息简洁简要，常常给出了资料的主题、时间、作者、史册文件、背景等信息。
这些信息，对于从整体上掌握资料至关重要。
其次：经过“三读三找法”审读资料正文。
注意资料的层次，资料一和资料二之间的关系，资猜中的省略号前后的内容，资猜中的重点词、重点语句，细读资料获取有效信息，并注意资猜中的隐性信息。
第二步审设问——明确答题方向审清答题语、答题提示语、时空限制语、答题限制语。
“答题语”是指要回答的问题，“答题提示语”是指应如何回答，“时空限制语”是指要回答以下问题的时间、地区范围，“答题限制语”是指要回答的问题应是什么样的。
将这四项审清了，答题的因素就清清楚楚了。
好多学生都是因为限制词或答题语等一时没审清而白白丢分，所以审设问时，必定要将这几项答题因素用笔标明一下，以便惹起注意并加深理解。
第三步扣教材——依照所学知识非选择题的开头格式一般都是“阅读以下资料，回答以下问题”，所以好多学生解答时，养成了一个“抛开教材，就题答题”的坏习惯。
从非选择题的“教材型”“资料型”“联合型”三种种类来看，答题时一般都要适合联系教材。
审完设问后，应先回首与所学知识的链接点，再列出提大纲点。
这里有三种状况：(1)假如是“教材型”的设问，便可直接用教材知识作答。
假如该设问与题目中的资料有必定联系，对资料内容应做大体认识。
(2)有的“资料型”的设问，只管题目要求“依照资料指出”，但实质上资料所含信息与教材知识又特别邻近，依照教材知识仍旧能够回答。
这样的设问，当你回首教材知识后再读资料，则很简单归纳出答案。
2020版高考历史一轮复习模块1高考讲座1政治文明历程高考第Ⅱ卷非选择题突破课件人民版
模块一 政治文明历程
高考讲座(一) 政治文明历程高考第Ⅱ卷非选择
题突破
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环节一
“高 考 第 41 题” 规 范 答 题 讲 评
材料二清末，时人认为“地方自治者，为今世界立国之基础……于救亡之事，至为切要”。
1909年，清政府颁布《城镇乡地方自治章程》，地方自治大致按行政区划分城镇和乡两级，设立议事会为议决机关，议员由选民互选充任。
——据张海鹏主编《中国近代通史》材料三20世纪80年代后，村民自治迅速发展，到1997年底，全国共有91万个村民委员会的村干部由村民直接选举产生，大部分农村有90%以上的选民参加了选举。
1998年颁布了《中华人民共和国村民委员会组织法》，村民委员会是我国农村基层社会的群众自治组织。
——据郭德宏等主编《中华人民共和国专题史稿》
环节二
“高 考 第 42 题” 提 分 捷 径 讲 练。
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高考讲座(三) 文化发展历程高考第Ⅱ卷非选择题突破环节一“高考第 41 题” 规范答题讲评[题型特点](1)主题材料类非选择题就是以某一个主题为中心，运用文字材料，设置问题，考查学生对主题所涉及的历史主干知识的再认再现能力，以及运用所学知识和学科理论分析、归纳、概括历史问题的能力。
试题具有“小切口、小跨度”或“大跨度、深分析”的特点，其设问具有围绕一个中心主题，由表及里、由浅入深，层层推进、层层发问、逐次诱导的特点。
(2)主题材料类非选择题，导向明确，命题形式新颖，能指引中学历史教学的方向和对历史某一问题的思考，较好地考查学生微观和宏观认识问题的能力，也是近年高考命题较多的题型。
[方法技巧](1)紧扣主题，注意递进式材料解析题每个设问之间的递进关系。
解题时要特别注意其逐步递进的关系，设问与设问之间是有秩序地推进，设问之间的答案互相关联着，前一问对后一问有直接的影响，甚至下一个设问就是上一个设问的直接或间接的答案。
把握了设问之间的这层微妙关系，可以引导自己正确的思维方向。
(2)注意解答顺序和思维逻辑顺序。
解答这类题目，答好第一问是关键。
解答第一问时要注意对材料进行多角度思考，发掘材料的显性和隐性含义，全面考虑问题的正反两方面。
同时，要注意思维的逻辑程序，先答什么，后答什么，都要想清楚。
如果是一材料多问的题目，对解题思路的要求则更高，因此要重视解题思路的培养。
[高考示例] (2015·全国卷Ⅰ·40)阅读材料，完成下列要求。
(25分)材料一在历史中，儒学一直在发展与创新。
唐代韩愈以周公、孔子的继承者自居，排斥佛、道，鄙薄汉代以来的儒学，认为周公、孔子之道在孟子之后已经断绝。
他在《原道》中说：“吾所谓道也，非向(先前)所谓老与佛之道也。
尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、周公，文、武、周公传之孔子，孔子传之孟轲。
轲之死，不得其传焉。
”他的这一主张被宋代儒者接受并发扬。
当代学者认为韩愈开了宋代“新儒学”的先河。
——摘编自卞孝萱等《韩愈评传》材料二19世纪末，康有为撰写《新学伪经考》《孔子改制考》二书，认为汉代以来儒者奉为经典的《周礼》《左传》等书，是汉代学者为王莽篡汉而伪造的，影响恶劣，导致“中国之民，遂二千年被(遭受)暴主夷狄之酷政”。
他主张回归孔子所编定的《诗经》《礼记》等原典，理解真正的儒学精神。
在他看来，孔子是一位伟大的改革家，《春秋》便是孔子为“改制”而创作的。
他甚至用西学来解释《春秋》，认为《春秋公羊传》中的“三世”说为：“始于据乱(世)，立君主；中于升平(世)，为立宪，君民共主；终至太平(世)，为民主。
”——摘编自张海鹏等编《中国近代史》(1)根据材料一并结合所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。
(10分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处。
(8分)(3)我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学？(7分)【解题技巧】本题以中国传统主流思想演变为主题设计命题，是一道主题材料类非选择题，设问直接明了，有一定的时间和空间跨度，解答此类题目应注意：(1)根据设问，阅读材料，设置两个历史现象的分析比较点，分析其异同点，注意前后两者的继承与发展。
(2)紧扣主题运用回答历史特点和启示的方法技巧，从历史现象发生的背景、性质、影响、评价等方面寻找历史的共同性与特殊性，注意多角度思考问题。
(3)按解答顺序进行时空转换，确立比较的角度，根据题意确立比较点。
从材料中提取有效信息，并把收集到的零散的信息根据设问进行组织和串联起来，有效组织答案。
表述时注意比较点的提示语。
【解题思路】第(1)问，“不同之处”首先根据所学知识弄清孔孟儒学、汉代儒学的基本内容，特别是孔、孟和汉代主要思想家的思想主张，然后指出两者的不同所在；“发展”联系所学知识指出宋代理学特有的内容即可。
第(2)问，首先明确“共通之处”的含义，即共同之处；然后根据材料“韩愈以周公、孔子的继承者自居”“鄙薄汉代以来的儒学”“主张回归孔子所编定的《诗经》《礼记》等原典，理解真正的儒学精神”等概括出他们的共通之处。
第(3)问，应辩证地阐释，从发展、继承等角度回答。
【规范答案】(1)不同之处：孔孟思想核心是仁政、民本、教化，而汉儒强调天人感应、君权神授、三纲五常。
发展：更加重视《论语》《孟子》，重视思辨，强调个人的修养与完善。
(10分)(2)回归原典、回归孔孟，否定后人的附会、杜撰之说，主张探寻儒学的精神实质，借助儒学为现实服务。
(8分)(3)应历史地看待孔子与儒学，不应盲目地肯定或否定；将真实的孔子与神圣化的孔子区别开来；借鉴其精华，摒弃其糟粕。
(7分)[运用演练]1．(2014·全国卷Ⅰ·40)阅读材料，完成下列要求。
(25分)材料一宋应星(1587－约1666)青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。
45岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。
他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成《天工开物》一书，书名取“天工人其代之”“开物成务”之义。
正如宋应星在该书的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。
后来乾隆时编《四库全书》，不予收录，民间因此更不敢印行。
这部书在19世纪传入欧洲后，被誉为“17世纪中国科技的百科全书”，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。
——摘编自潘吉星《宋应星评传》等材料二牛顿(1643－1727)自幼喜欢钻研科学。
1687年，他的《自然哲学的数学原理》出版，阐述了其后被视作真理的物体运动三大定律。
该书受到学术界的赞颂，很快销售一空。
同年，牛顿被选为国会议员，后被封为爵士，成为英国皇家学会会长和法国皇家学会会员。
当时他被公认为活着的最伟大的科学家，英国有学识的人都把牛顿“奉为他们的首领，承认他是他们的主帅和大师”。
伏尔泰全面接受了牛顿的自然哲学，并与人合作发表了一本关于牛顿力学体系的通俗著作。
18世纪中期，牛顿的理论体系在欧洲各国得到广泛认可，对整个欧洲和世界的科学与哲学发展产生了深远的影响。
——摘编自詹姆斯·格雷克《牛顿传》等(1)根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。
(15分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。
(10分)[解析]本题以科技发展为主题，考查学生的综合能力。
第(1)问，明清时期，中国传统科技进入总结阶段，《天工开物》即是其中的代表作之一。
从材料一信息“全面搜集整理传统农业、手工业技术”入手，联系明清时期科技发展特征回答宋应星科技成果的特点。
回忆教材知识，结合牛顿钻研科学，在前人科技成果基础上取得重大突破等知识回答牛顿科技成果的特点。
从二人所处时代特征入手，结合二人的活动概况分析“出现的背景”。
第(2)问，可以从明清时期中国社会状况和17世纪英国社会状况入手，联系当时中西经济生产方式等方面的不同特征分析回答。
[答案](1)特点：传统科技的集大成；多总结，少创造。
长期实验基础上的理性探讨；突破性的科学成果。
背景：中国传统农业、手工业技术发达；科举失利后的发奋之作。
科学冲破了中世纪神学的束缚；近代科学研究方法形成；长期从事科学研究。
(2)士大夫热衷于科举功名、轻视农业手工业活动；生产方式没有质的变化；文化专制。
重视科学的社会氛围；资本主义生产方式产生；提供了认识世界的新方法。
[解题技法]围绕“主题”中外关联——横向归纳比较：试题命制往往围绕“主题”选取中外关联的材料，横向归纳比较论证问题。
1．设问和答案一一对应法高考考场上，时间有限，要想在有限的时间里，快速答题，以力争最理想的成绩，怎么办？一一对应不失为一个好办法。
所谓一一对应法，就是指按照题目要求——主要是针对提(获)取或解读材料信息(题目表述是概括、指出某材料信息)，一边读材料，一边在草纸上写对应的答案。
思考答案的时候，我们一定要注意话题、角度、结论。
2．规范解答警惕五大误区(1)急于求成：对题目未做仔细分析，盲目作答。
(2)照本宣科：对材料未能获取有效信息，缺乏概括总结。
(3)贪多求稳：对问题解答啰嗦，抓不住要点。
(4)表达不准确：对问题理解不清，表述杂乱。
(5)卷面不整洁：书写潦草，字迹不清晰。
[高考示例][例2] (2015·全国卷Ⅱ·40)阅读材料，完成下列要求。
(25分)材料一《孟子》中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。
学生问：“舜做了天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么办呢？”孟子回答：“抓起来就行了。
”学生又问：“难道舜不阻止法官吗？”孟子说：“舜怎么能阻止呢？法官是按职责办事。
”学生问：“那舜又该怎么办呢？”孟子说：“舜应当放弃天子之位，毫不顾惜。
然后偷偷地背上父亲逃到海边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。
”——据《孟子》材料二公元前399年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神明和蛊惑青年的罪名判处死刑。
他与他的弟子们都认为判决不公。
当弟子们安排苏格拉底逃走时，他却认为，虽然逃走是一种正义，但审判过程符合雅典法律程序，遵守合法的判决也是正义的要求，而且是更大的正义，因为如果拒不服从判决，就等于践踏法律，倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社会秩序将混乱不堪，城邦将无法存在，最终他选择在弟子面前饮下毒药，从容赴死。
——摘编自[古希腊]柏拉图《苏格拉底的申辩》等(1)根据材料并结合所学知识，概括孟子和苏格拉底的法制观念。
(10分)(2)根据材料并结合所学知识，说明两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值。
(15分)【解题思路】1．获取有效信息材料一选取《孟子》中孟子与其学生关于法律问题的讨论，强调权力不能干预执法；材料二选取苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神明和蛊惑青年的罪名判处死刑而进行辩解的材料，苏格拉底强调法律至上。
孟子和苏格拉底是同时代的东西方先哲，要求横向比较孟子和苏格拉底的法制观念，并概括两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值，体现了高考强化综合能力考查的命题趋势。
2．把设问和答案一一对应第(1)问，孟子的法制观念5分，结合材料“抓起来”“舜怎么能阻止呢？法官是按职责办事”“舜应当放弃天子之位……偷偷地背上父亲逃到海边住下”概括归纳；苏格拉底的法制观念5分，结合材料“遵守合法的判决也是正义的要求”“倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律……城邦将无法存在”等信息概括。
第(2)问15分，“社会背景”要从两位哲人所处时代的特征入手，可从政治、经济、思想等角度分析，每方面各2分。
“共同的历史价值”，其实是要找出两位哲人的法制观念的影响及价值，三个方面各1分。