让背景音乐走进护理礼仪实训课堂
实训报告总结护理礼仪
随着社会的发展和医疗行业的进步，护理工作在医疗服务中的地位日益凸显。
护理礼仪作为护理工作中不可或缺的一部分，不仅关系到护理人员的个人形象，更关系到医院的整体形象和医疗服务的质量。
为了提高护理系学生的职业素养和礼仪修养，我们开展了护理礼仪实训课程。
二、实训内容本次实训主要包括以下内容：1. 护理礼仪的基本概念和重要性2. 护理人员的仪容仪表规范3. 护理人员的言谈举止规范4. 护理人员的沟通技巧5. 护理人员的心理素质培养6. 护理人员的职业操守三、实训过程1. 理论学习通过课堂讲解、案例分析等形式，使学生了解护理礼仪的基本概念、重要性以及具体内容。
2. 实操演练在教师的指导下，学生进行实际操作演练，包括站姿、坐姿、行走、握手、递物等基本礼仪动作。
3. 角色扮演通过角色扮演，让学生模拟护理工作场景，锻炼他们的沟通能力和应对突发情况的能力。
4. 小组讨论分组讨论护理礼仪在实际工作中的运用，分享心得体会。
1. 学生对护理礼仪的认识和理解得到提高2. 学生的仪容仪表、言谈举止等方面得到明显改善3. 学生的沟通能力和心理素质得到锻炼和提高4. 学生的职业操守和责任感得到增强五、实训总结1. 护理礼仪的重要性护理礼仪是护理工作中不可或缺的一部分，它关系到护理人员的个人形象和医院的整体形象。
通过本次实训，学生深刻认识到护理礼仪的重要性，提高了自身的职业素养。
2. 护理礼仪的实践性护理礼仪不仅仅是理论知识，更需要在实际工作中得到运用。
本次实训通过实操演练、角色扮演等形式，使学生将护理礼仪应用到实际工作中，提高了他们的实践能力。
3. 护理礼仪的综合性护理礼仪涵盖了仪容仪表、言谈举止、沟通技巧、心理素质等多个方面。
本次实训使学生在多个方面得到锻炼和提高，为今后的护理工作打下了坚实的基础。
4. 护理礼仪的传承性护理礼仪是护理行业的一种文化传承，需要一代又一代的护理人员去传承和发扬。
本次实训使学生认识到护理礼仪的重要性，为今后的护理工作树立了良好的榜样。
护理礼仪专周实训报告总结
一、引言护理礼仪是护理专业学生必备的基本素养之一，它关系到护理人员的职业形象、服务质量以及患者满意度。
为了提高护理专业学生的护理礼仪素养，我们学校开展了护理礼仪专周实训活动。
通过本次实训，我对护理礼仪有了更深入的了解，以下是我对本次实训的总结。
二、实训内容1. 护理礼仪基础知识本次实训首先让我们学习了护理礼仪的基本概念、原则和意义。
护理礼仪是指在护理工作中，护理人员应遵循的一套规范的行为准则，它包括仪表礼仪、语言礼仪、行为礼仪和沟通礼仪等方面。
2. 护理仪表礼仪仪表礼仪是护理礼仪的重要组成部分，它关系到护理人员的职业形象。
实训中，我们学习了护士的着装要求、仪容仪表、站姿、坐姿等基本规范。
同时，我们还进行了实际操作，模拟了护士的日常着装和仪容仪表。
3. 护理语言礼仪护理语言是护士与患者、家属及同事沟通的重要工具。
实训中，我们学习了护理语言的规范、礼貌用语、倾听技巧等。
通过实际演练，我们提高了与患者沟通的能力，为患者提供更加优质的服务。
4. 护理行为礼仪护理行为礼仪是指在护理工作中，护理人员应遵循的一套规范的行为准则。
实训中，我们学习了护理行为礼仪的基本原则，如尊重患者、关爱患者、诚信待人等。
同时，我们还进行了实际操作，模拟了护士在病房、急诊室等场景下的行为规范。
5. 护理沟通礼仪沟通是护理工作的核心，良好的沟通能够提高护理质量。
实训中，我们学习了沟通的基本原则、技巧和注意事项。
通过角色扮演、案例分析等形式，我们提高了与患者、家属及同事沟通的能力。
三、实训收获1. 提高了护理礼仪素养通过本次实训，我对护理礼仪有了更加全面、深入的了解，提高了自己的护理礼仪素养。
在今后的工作中，我将严格遵守护理礼仪规范，树立良好的职业形象。
2. 增强了团队协作能力实训过程中，我们进行了小组合作，共同完成各项任务。
这使我认识到团队协作的重要性，提高了自己的团队协作能力。
3. 提升了沟通技巧在实训中，我们学习了沟通的基本原则和技巧，并通过实际演练，提高了自己的沟通能力。
大学生护士礼仪实训报告
一、前言作为一名大学生护士，礼仪素养是我们必备的基本素质之一。
为了提高自身的综合素质，培养良好的职业素养，我参加了学校组织的护士礼仪实训课程。
通过为期一个月的实训，我对护士礼仪有了更加深刻的认识，现将实训报告如下。
二、实训内容1. 护士个人形象礼仪在实训过程中，我们学习了护士个人形象的基本要求，包括着装、仪容、仪态等方面。
具体内容包括：（1）着装：护士着装应以简洁、大方、得体为原则，穿着白色护士服，佩戴整洁的护士帽。
（2）仪容：保持面部清洁，头发梳理整齐，不留长指甲，不化妆。
（3）仪态：行走时保持端庄、稳重，步伐均匀，不驼背、不低头；站立时保持挺胸、收腹、提臀，不弯腰、不翘腿。
2. 护士日常交往礼仪在日常工作中，护士需要与患者、家属、同事等各方进行沟通。
因此，掌握良好的交往礼仪至关重要。
实训内容包括：（1）语言表达：使用文明、礼貌的语言，避免使用粗鲁、生硬的词语。
（2）倾听：认真倾听患者和家属的诉求，给予关注和理解。
（3）尊重：尊重患者的人格，关心患者的感受，保护患者的隐私。
3. 护士职场礼仪在职场中，护士需要遵守一定的职场礼仪，以树立良好的职业形象。
实训内容包括：（1）上下班礼仪：按时上下班，不迟到、不早退。
（2）团队合作：与同事团结协作，互相尊重，共同完成任务。
（3）工作态度：对待工作认真负责，积极主动，勇于承担责任。
4. 护士公共礼仪护士在公共场合也应注重礼仪，以展现良好的职业素养。
实训内容包括：（1）公共交通礼仪：遵守交通规则，文明乘车。
（2）公共场所礼仪：保持环境整洁，不乱扔垃圾，不大声喧哗。
（3）社交礼仪：参加社交活动时，遵守活动规则，尊重他人。
三、实训心得1. 提高自身综合素质通过本次护士礼仪实训，我深刻认识到护士礼仪的重要性。
良好的礼仪素养不仅有助于树立良好的职业形象，还能提高工作效率，为患者提供更好的服务。
2. 培养良好的职业素养在实训过程中，我学会了如何在与患者、家属、同事等各方交往中保持礼貌、尊重和耐心。
小儿重症肺炎护理查房培训课件的背景音乐选择与使用
选择轻柔、悠扬的音乐，有助于放松学习者的心情，同时也能起到舒缓 压力的作用。
04
注意事项与建议
注意版权问题
确保使用的背景音乐不侵犯任何版权 ，避免因版权问题引发纠纷。
尽量选择可免费使用或已获得授权的 音乐，避免不必要的法律风险。
避免干扰语音信息
选择的背景音乐应不会掩盖或干扰培训课件中的语音信息，确保信息的清晰传达 。
案例分析环节
知识讲解环节
轻松、宁静
选择轻松、宁静的音乐，如轻音乐或古典音乐，有助于营造一个舒适的学习环境， 使学习者能够更好地集中注意力，提高学习效果。
案例分析环节
案例分析环节
紧张、节奏快
选择稍微紧张、节奏稍快的音乐，可以激发学习者的兴趣和参与度，使案例分析更具生动性 和趣味性。
案例分析环节
总结与回顾环节
控制音乐的音量，使其不会盖过讲解者的声音，保证听者能够听清讲解内容。
根据学习者的反馈进行调整
在实际应用中，根据学习者的反馈对 背景音乐进行适当调整，以满足学习 者的需求。
收集学习者的意见和建议，对背景音 乐的选择和使用进行持续改进，提高 学习效果。
05
实践与效果评估
实践应用
选择合适的背景音乐
根据小儿重症肺炎护理查房培训课件的主题和内容，选择恰当的 背景音乐，以营造舒适、温馨的学习氛围。
小儿重症肺炎护理 查房培训课件的背 景音乐选择与使用
目 录
• 背景音乐的重要性 • 选择背景音乐的准则 • 背景音乐的使用场景 • 注意事项与建议 • 实践与效果评估
01
背景音乐的重要性
提升学习体验
01
音乐能够营造舒适、愉悦的学习 环境，使学习者更加放松，提高 学习效率。
背景音乐在护理专业技术实训实验教学的应用
来 表 示 启 迪 、 示 。所 以 ， 教 学 中眼 神 提 在 的运 用 要 注 意 以 下 几 点 ：① 教 师 的 目光
沓， 或走 马灯 似 的走来走 去 ， 也不能用两
手撑 着 讲 台或 趴 在 讲 桌 上 授 课 ，更 不 能
到帮助组织教学 ， 激发学生学 习兴趣 ， 促
进 教 学 效 果 等 多 种 效 应 ，使 自己 的讲 授
２ １ ．２ 总第 ８ ０ ０１ （ ７期 ）
背 景 音乐 在 护 专 业 技 术宴 实验 教 学韵 应 用 理 训
刘 萍 王 书敏
摘 要 ： 文 旨在探 讨 以 音 乐为 背 景 进 行 护 理 专 业技 术 实训 实验 教 学 对 教 学效 果 的 影 响 。音 乐 具 有 陶 冶 情 操 、 解 压 力 等作 本 缓 用。 在 护 理 专 业技 术 实训 的课 堂教 学 中加 入 背景 音 乐 ， 为 了 活跃 课 堂 氛 围 ， 学 生 用 积极 的 情 绪 去 强 化 课 堂 所 授 内容 ， 而 更好 是 让 进
的特 性 ，它可使人 们的创造力 和思考能 力得 到极大 的提升 。大量实践 表明， 人脑
中 的大 量 信 息 是 通 过潜 意识 而 习 得 ， ａ 而 波 状 态 是 最 适 合 学 生 潜 意 识 学 习 的脑 电
波 状 态 。 美好 的音 乐 还 可 以 减 轻 学 生 的
景音乐的播放是 以场所 、 环境 为主体 ， 其
形 式 ，世 界 上 每 个 地 区 的音 乐 都 具 有 很
种 轻 松 愉 快 的 气 氛 而 使 用 的 一 种 音
乐 。 不 同 的背 景 音 乐 在 不 同 的场 合 营造 出 的 情境 与 气 氛 不 同 ，好 的 背 景 音 乐 可 以满 足不 同 群 体 的不 同情 感 和 心 理 情 绪 的需 求 ， 是 音乐 审美 的普 遍 性 。背景 音 这 乐 对 于 营 造 氛 围具 有 隐秘 的 特 点 ，可 以 让 人 们 的情 绪 在 不 知 不 觉 中 发 生 变 化 。 在 现 实 生 活 中 ，随 处 可 见 背 景 音 乐 的 利 用 ， 如 ， 餐 厅 、 场 、 闲 中 心 、 养 例 在 球 休 疗 中心 等 场 所 的应 用 可 以使 人 的身 心得 到 充 分 放 松 。此 外 ， 乐 在 医疗 中的 作用 也 音 日渐 明显 ，我 国 的 中医 养 生 保 健 理 论 很 早 就 提 出应 用 音 乐 来 调 节 人 的情 绪 。 背 景 音 乐 在 现 代 医疗 过程 中的 应 用 也 是 越
背景音乐在护生行为举止训练中的应用
背景音乐在护生行为举止训练中的应用(石家庄白求恩医务士官学校河北石家庄050000）【摘要】行为举止训练是护生进入护理技能学习之前对相关护士礼仪的学习、认识及体会。
通过对背景音乐的应用，实现了行为举止的舒美流畅，使护生感受到了护理的美之所在，提升了护生的自信度。
【关键词】背景音乐应用;行为举止;训练【中国分类号】i267 【文献标识码】b【文章编号】1004-5511（2012）04-0638-01 自从护士礼仪做为章节内容纳入到护理学基础理论课后，针对护士行为举止的学习，我们设置了4个学时的相关训练，包括平时的行、站、坐姿及工作中的各种姿态，从初始之口令式分节动作的整齐划一到现在背景音乐烘托中动作的舒美流畅，使护生感受到了护理的美之所在，提升了护生的自信度。
1.行为举止训练课的设计依据我院人才培养方案，行为举止做为护理学基础理论课课程的章节内容，理论讲授2学时，重点介绍护士平时和工作状态中的行、坐、持物、操作等各种姿态。
通过讲授，护生从理论层面理解了人们在履行对社会所承担的职责义务过程中，每个人的思想、行为都遵循着具有自身职业特征的准则和规范，就护士的职业特点而言，在遵循人们公认的规范和行为的准则中，其言行举止要求更为严格［1］。
为了让护生能够体现出护士规范的行为举止，行为举止理论讲授后紧接着是4个学时的训练。
训练前根据学员人数将其分组，学员按照教员的指导自行编排护士的语言行为和行、坐、操作等肢体动作，其流程是在口令指引下以分解动作来完成的，要求在练习中突出语言美和动作美。
前2个学时以学员自主训练为主，后2个学时，则以练习室为单位，为参训教员和全体学员呈现完整的行为举止表演，表演结束后推选出优胜者。
2.行为举止训练课的实施行为举止训练课的实施，经历了从简单流程到臻于完美的过程，尤其是背景音乐的应用，学员们不仅享受到了音乐的魅力，更初识了“护理是一门最精细的艺术”。
(1)背景音乐的选择根据学员对音乐的理解程度和训练的内容，我们请学员参与选择了几首经典背景音乐曲目，如《故乡的原风景》、《雪的梦幻》、《安妮的仙境》、《春野》、《童年》等，练习课前请同学在教室播放，以广泛征求意见，85%的学员表示认可。
礼仪背景音乐幼儿园教案
礼仪背景音乐幼儿园教案一、课程目标本课程的目标是帮助幼儿建立良好的礼仪习惯，通过欣赏背景音乐的方式培养幼儿的良好行为习惯，让他们懂得礼仪的重要性，进而尝试着去实践。
二、教学重点1.礼仪知识的普及2.听音乐的良好品味的养成三、教学难点1.如何引导幼儿听取背景音乐2.如何让幼儿理解礼仪的意义四、教学方法1.听音乐2.分享背景音乐中的礼仪行为3.讲述礼仪的知识4.实践礼仪五、教学内容1. 欣赏背景音乐我们先给幼儿播放几段背景音乐，这些背景音乐意境深远，有一定的文化内涵，同时，也符合幼儿的语言和情感表达能力。
2. 分享背景音乐中的礼仪行为播放完背景音乐后，我们来谈一下背景音乐中的礼仪行为。
例如，在某些音乐中，我们可以听到优美的音符，这就是希望我们可以用温柔的语言表达自己的真情实意；在另一些音乐中，我们可以听到节奏强烈的旋律，这就希望我们可以主动帮助别人，为身边的人带来快乐等等。
3. 讲述礼仪的知识在分享完背景音乐中的礼仪行为后，我们可以介绍更多的礼仪知识。
例如，干净整洁的衣着、礼貌的用语、主动奉献等等。
4. 实践礼仪最后，我们可以让幼儿自己尝试着去实践礼仪。
例如，在给家长或老师打招呼时，我们可以主动问候，礼貌地与别人交流。
在玩具不够时，我们可以主动分配玩具等等。
六、评价标准1.意识到礼仪的重要性2.能够听取背景音乐并理解背景音乐中的礼仪行为3.能够用言语和行动展现礼仪行为4.具有基本礼貌意识七、参考资料1.《礼仪常识》，人民出版社，2018年版。
2.网络世界相关文章。
加强实习护生礼仪培训的措施与体会
曹
见 表 １ 表 ２ 和 。
表１
两组实 习护生护理实践能力提高 比较 ［ （ ） ｎ％ ］
表２
两组临床科室带教老师对实习护生 护理行为 的评价 ［ （ ） ｎ％ ］
３ 讨
论
意识 的教 育 课 程 ， 难 以满 足 患 者 的 服 务 需 求 。 故 有调查 显示 ， 护 士对 礼 仪 知识 的学 习 掌握 现 状 新
风采 ” 动 ； “ ．２ 护 士 节 期 间 ， 别 开 展 了 活 在 ５１” 特
１２方 法 ．
对 照组 按 传 统 的实 习方 法 ， 实 习大 按
纲实施 。实验组 在按 实习大 纲实训 的同时对 护生
《 护士 风采礼 仪竞赛 》 动 。护生 通 过 舞蹈 、 乐 活 音
情 景剧 等形 式展 现 礼 仪训 练 的成 果 ， 到广 大 医 受 护人员 和患 者 的称 赞 。 １ ３效果 评价 ． ①培 训结 束后将 自制 的实 习 护生
临床操作 中面对患 者 紧张 、 胆怯 ， 知如何 与患 者 不
沟通交 流 。针对我 国现今 护 理操 作 普 遍存 在 “ 注 重程序 与 技术 ， 视 人文 与心 理 ” 忽 的问题 ， 实 在 验组 中 ， 过情 景模 拟 、 色 置换 ， 生 能根 据 不 通 角 护 同的患者 、 同 的病 情 ， 不 以不 同的语 言沟通 方法 和 技 巧 ， 到操 作前解 释治疗 目的和意 义 ， 作后 正 做 操 确 交代 注意 事 项 。护 生通 过 规 范 的强 化 训 练 ， 明
面培训 前后 差异 均有统 计学 意义 （ ０ Ｏ ） Ｐ＜ ． １ 。
患者 增添 战胜疾 病 的信 心 。这种 护理 礼仪 培训在
潜移 默化 中提 升 了护 生 审美 观 ， 护 生 注 重 了 护 使
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体护理手册等措施 ，逐步培养 和提高护 士的评判性思维 能力 ，
要求护 士对患 者的病情 资料 进行整体 分析 ， 出问题 、 提 解决 问 题 ， 据 自己所 护理 的每一位 患者 的情 况 ， 并根 在护理过 程 中不
断观察 、 理所实施 的每一项护 理措施是 否有效 ， 推 以便 对患者
果， 真正做到 以人 为本 实施 整体 护理 ， 提高护 理服务质量 ， 仪 礼 规 范是必不可少 的。因此 ， 礼仪培养也 就成为护理教学 中的一 个重要 部分 。笔者多年来从事护理礼仪课程教学 ， 发现在护 理 礼 仪操 作部分 ， 特别是 在基本行 为礼 仪姿 态训练 中， 通过 ８ ０分
法能很好地激发护士 的学 习兴趣 ， 进一步加深 护士对整体护理
的理解 ， 切实发挥其主观能动性。
参考文献 ：
护士长应 带领护士学 习 目标 管理 考核内容 ， 由医院护理 并 质控委员会和质控小组定期抽查 护士的学习情况 ， 每月召开一
次病 区质控小 组讨论会 ， 应用评判 性思维 ， 护理工作 中出 分析
２ ０ ２ ２ ０ ６， ９： ．
【］ｏａｉｄ ｌ ｒ －ｅｅｒ． ｌｈ － ｒｉ ｐ ｒａｈ ｔ ｃｉｃｌｔｉｋｎ ， ３Ｒ ｓｌ ａＡ ｆ ｏ ｌｆｖｅＡ ｒ ｔ ｂａ ａ ｐｏｃ ｏ ｒｉａ ｈｎ ｉｇ ｎ ａ ｓ ｎ ｔ ｎｒｉｇｓｅｔ ｍ Ｍ］Ｆｏ ｄ ｄｔｎ，０ ２ ｕｓｎ ｐｃｒ ［ ． ｌｒ ａＥ ｉｏ ２ ０ ． ｕ ｉ ｉ
实施动态的 、 及时 的、 当的个性化整体护理。笔者认 为这种方 恰
难护理问题应反复思考 ， 及时判断 、 及时解决 ， 这样将有效杜绝 护理纠纷 的发生 。护士应 主动学习如何开展新业务 、 应用新技
术， 撰写护理论文 ， 开展护理研究 ， 拓展护理服务。
２３ 目标 管 理 与量 化 考 棱 ．
现的问题 ， 质疑薄弱环节 ， 确定改 进方式 ， 对护理 隐患提出预 防 措施 ， 使护士不断改进 工作 ， 在各项检查和考核 中获得好 成绩。
３ 加强对专职 临床 带教教师 的培 养
【 殷磊． １ 】 护理学基础【 】第 ３ 北京 ： 民卫 生出版社 ，０ ３ Ｍ． 版． 人 ２０ ． 【 刘华平 ， ２ 】 赵芹芹． 评判性思维在护理工作 中的应用 ． 继续 医学教育 ，
Ｖ０ ＿８ ０１ Ｎｏ １ １ ２ ０ ２ ．０
让 背景 音 乐走 进 护理礼仪 实训课堂
滕 晓 红
（ 兰州市卫生学校 ， 甘肃 兰州 ７ ０ ０ ） ３００ 摘 要： 目的 探 讨以音 乐为背景 实施护理礼仪 实训教 学的可行性 。 法 以 ２ ０ 届 护理 专业的 １６名学生为对 象， 方 ０６ ２ 在设置
验、 能力 、 态度 和标 准 ５ 方面。在 实践中从这 ５个方 面考虑 ， 个
学知识 收集有效资料 ， 对理论 知识生搬 硬套 ， 评价不 确切等 问 题 。这就要求护士长 注重培养护士 的评判性思维能力 ， 在查房 总结 中强调分析原 因、 临床推理 、 严谨求实 的质疑等能力 ， 纠正 部分护士在整体护理 中机械、 僵化地执行护 理常规或标准护理 计划 的问题 对 同病种患者 的查房应反映其个体差异性 ， 。 以培
护士长选择 的带 教教师应是受到大家认可 ，经过培训 ， 具 有独立思 考能力 、 于反 思、 善 积极进取 的人 ， 能在传授专业 知识
［胡丽珍 ， ４ 】 王宝玉 ， 俞琦． 护理查房 中对主管护 师评判性思 维能力的培
养叨． 实用护理杂志 ，０ ２ １ （ ）７ ． ２ ０ ，８ ８ ： ３
养护士分析问题 、 解决问题的能力 。
２２ 业 务 能 力 及新 业 务 、 技 术 ． 新
并结合 在整体 护理开展 过程 中护士 出现 的问题 ，通过 领导 支
持、 改变 护士观念 、 组织 护士进行 理论 学 习和讨论 以及 制订整
病区护士长应用评判性思维 方法 ， 及时发现 临床 护理 中存 在 的护理 隐患 ， 对危重症 患者提 出预见性 护理措施 ， 临床疑 对
护士 同时考虑多个 问题 ， 这种特殊 性决 定了实践性知识更具有 重要 的价值翻 多数护 士缺 乏评判性思维能力 ， 。 出现不会应 用所
问题展开讨论 时
对提不 出问题及没得要领的护士予 以引导 。临床带教教师对 护 士提 出的 问题 ， 能盲 目判 断其 对错 ， 不 而要 把重点放在 对其所 得结论 的分析 、 推理 、 判断的思维过程中 ， 讨论解 决问题 的各种 办法 ， 以不 断激励 、 提高护士的评判性思维能力 。 有研究者将评判性思维能力 的培养 内容分为理论基 础、 经
和技 能的同时 ， 将评判性思维 融人教学 中， 培养护士分析问题 、
背景音 乐的情况下进行护理礼仪 实训教 学。考查学生对设置背景音乐进行 护理礼仪教 学的认 同情况。结果 背景音乐能使
学生轻松 愉快 。 缓解疲 劳， 调整心态 ， 激发兴趣。结论 在护理礼仪 实训课 堂设 置背景音 乐， 对优化课 堂环境 ， 高实训教 学 提
效果起着 良好 作用。
关键词 ： 背景音 乐； 护理礼仪 ； 实训教学 中图分类号 ： ６ ０ Ｇ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ０）０ ０ ８ － ２ １ ７ — ２ ６ ２ １ １— ０ ５ ０ 影 响护理效果 ， 士在 为患者服务的过程 中要想取得满 意的效 护
随着护理模式 的转变 、 护理服务功 能范围的扩大 和广大人
民群众对护理 服务 需求 的提高 ，护士 的知识结构不 断优化 ， 现 代护理对护士的素质 、 知识 、 能力提出了更 高的要求 。护士不仅 要有 扎实的理论 知识 、 精湛 的操作技 术 ， 同时还应 具备人 文知 识及 良好的涵养 ， 士 的言谈 举止 、 象仪表会 直接或 间接地 护 形