人教版初中语文七年级下册《名著导读 骆驼祥子：圈点与批注》优质课教学设计_5
七年级语文下《名著导读-骆驼祥子：圈点与批注》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本方法。圈点是阅读时用符号标记重要内容，批注是对文本内容进行思考性评述。这两种方法能帮助我们深入理解文本，提高阅读效率。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中祥子买车的情节为例，分析作者是如何通过文字描绘祥子的心理变化和命运起伏。
此外，实践活动中的圈点与批注环节，我发现有的同学对这一方法还不够熟悉，操作起来有些生疏。针对这一问题，我打算在下一节课开始前，先对圈点与批注的方法进行简要回顾和讲解，让同学们在实际操作中更好地掌握这一阅读技巧。
在小组讨论环节，我观察到同学们的参与度较高，但有时讨论主题可能会偏离课程内容。为了提高讨论的效率，我将在下一次教学中明确讨论的主题和方向，并在讨论过程中适时引导，确保讨论内容与课程目标紧密相关。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何识别文本中的重要信息和如何进行有深度的批注。对于难点部分，我会通过示例和互动问答来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组选择《骆驼祥子》中的一个情节，讨论如何进行有效的圈点和批注。
2.实验操作：学生们将动手对文本进行圈点和批注，体验这一方法在阅读理解中的应用。
课堂上，我尝试通过提问和讨论的方式激发学生的思考，效果还不错。同学们在讨论祥子的性格和命运时，能够结合社会背景进行合理的推测，这让我感到欣慰。但同时我也注意到，有些同学在表达自己的观点时不够自信，语言组织能力有待提高。为此，我计划在后续的教学中，多设置一些口语表达和小组合作的环节，帮助同学们提升这方面的能力。
5.培养学生的团队合作精神，课堂讨论与分享环节，促进学生之间的互动交流，共同提高。
三、教学难点与重点
统编版语文七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注(教学设计)
名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注教学设计核心素养目标：语言建构与运用：阅读故事，理清几个重要人物经历(细节)和小说的基本情节。
思维发展与提升：引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点。
审美鉴赏与创造：引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
文化传承与理解：引导学生体会小说在当下时代的意义。
教学重难点：引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点；引导学生采用合理的方法分析小说的主题。
通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。
教学方法：问答法讨论法探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入以孔子盛赞颜回安贫乐道来导入。
社会以及周围环境千变万化，世易时移，人际浮沉，个人犹如沧海一粟，面对现实的打击，我们普通人该怎么选择？我们来回忆一部小说，讨论一下主人公的人生境遇。
二、了解作者作品，理清故事基本人物与情节。
1、老舍简介引导学生扣住一下几点介绍，老师做补充或概括：人生经历，主要作品，思想价值，艺术特色等。
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，即“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。
1966年，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
老舍的作品大多取材于市民生活。
他善于描绘城市贫民的生活和命运，尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民，在民族矛盾和阶级搏斗中，在新的历史潮流冲击下。
惶惑、犹豫、寂寞的矛盾心理，和进退维谷、不知所措的可笑行径。
老舍的名字总是与市民题材、北京题材密切联系在一起的。
他是现代中国文坛上杰出的风俗、世态（尤其是北京的风土人情）画家。
老舍的作品中往往直接揭露帝国主义侵略罪行，从不同侧面描写它们的经济、文化、宗教渗透和种族歧视所给予中国人民种种伤害。
七年级语文下《名著导读 骆驼祥子：圈点与批注》优质课教学设计_98
教学目标：（1）激发学生在读书中探究的兴趣教学过程：一、导入新课同学们看过老舍的«骆驼祥子»吗？看过的同学简单谈谈感受。
（学生介绍作者）【老舍】（1899年—1966年），原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
【代表作】长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》；中篇小说《我这个辈子》；短篇小说《月牙儿》《柳家大院》；剧本《龙须沟》《茶馆》等。
《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。
二、人物形象（学生分析人物形象，师总结）祥子：老舍把祥子这样的“小人物”写活了。
祥子本是农村人，后来到城市谋生。
来到北京后，他选择了当时城市底层老百姓常见的职业——拉洋车，想凭自己的力气挣饭吃。
他老实，健壮，坚忍，最大的梦想不过是拥有一辆自己的洋车，自己能养活自己，不受车厂老板的盘剥。
但在当时的社会条件下，他的希望一次又一次地破灭了，他与命运的抗争最终以惨败告终。
到小说结尾，祥子已经放弃了自己的理想，从一个诚实可爱的青年变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
其他人：残忍霸道的车主刘四爷；大胆泼辣又有点变态的虎妞；一步步走向毁灭的小福子；离死亡只差一步的老马和小马祖孙俩；抢车的大兵、不给仆人饭吃的杨太太、诈骗祥子的孙侦探等。
三、读书方法指导：（师重点讲解读书方法，学生做好笔记）圈点批注是古人读书时常用的传统方法。
这种读书方法能够凝聚阅读的注意力，便于复习、巩固、查考，也是一种治学的方式。
宋代大学者朱熹，每读一遍书都用不同颜色的笔实行勾画，从而把思考引向精深境地。
金圣叹对《水浒》的评点，毛宗岗对《三国演义》的评点，脂砚斋对《红楼梦》的评点，都是中国古典小说批评史上的经典。
使用圈点批注法，要注意以下几点：一、圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。
七年级语文下《第三单元 骆驼祥子 ：圈点与批注》优质课设计教案_5
课题批注阅读课时 1 课型阅读目标知识与水平情感态度与价值观：1、使用批注阅读方法，从“字词、思想、含义、内容和写法”等角度赏析文本的精妙。
2、合作探究并实行课堂展示。
3、养成批注阅读的习惯。
重点难点教学重点：使用批注阅读方法赏析文本。
教学难点：用自己语言完善对文本的理解。
教学准备教材、教案、多媒体教具。
要求水准时间课前活动：学生背诵课后古诗一、名著展示、明确目标：1、名著展示：（1）、学生展示试题（2）、找学生作答（3）、明确答案2、明确目标：（1）、能从多角度赏析文本（2）、对文本有自己的看法二、知识梳理、明确方法：我们能够从哪些角度实行批注阅读？板书明确：“字词、思想、含义、内容和写法”三、组内互助、查缺补漏：小组之间交流自己对文中关键句子、词语的赏析。
激发阅读兴趣，明确学习目标。
明确赏析角度。
小组交流中要有思维的碰撞。
6’2’5’教学流程设计意图要求水准时间四、课堂展示、讨论补充：1、谁为大家展示对文本的赏析？2、学生展示，其他同学补充。
3、学生在补充基础上，完善自己的赏析再展示。
五、反馈小结、作业预留：1、反馈：本节课你有怎样的收获？2、小结：今天通过对文本的批注赏析，我们读出了本文的精妙。
希望同学们课外读更多的佳作，在今后的阅读学习中能使用批注方法阅读。
3、作业：锻炼心理素质以及口语表达水平，充分尊重学生个性化阅读的体验，激发学生阅读赏析的兴趣。
22’5’板书设计反思学习目标：1、能从多角度赏析文本2、对文本有自己的看法1、字词2、思想3、含义4、内容和写法1、整理阅读卷2、字词卷3、小楷本，13课。
七年级下册名著导读《骆驼祥子》——圈点批注(公开课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计)--
七年级下册名著导读《骆驼祥子》——圈点批注（公开课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计）一、教材简析和学情分析教材简析：《骆驼祥子》是老舍的代表作之一，主要讲述了北平人力车夫的辛酸故事，痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人“变”成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义，也揭示个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的主题。
更体现了人是随环境变换而改变的动物，可谓是最不堪一击的。
人性的丑恶在此暴露无遗。
老舍无情地批判了这个社会－－它不让好人有出路。
作品以现实主义的笔法与悲天悯人的情怀，塑造了祥子、虎妞等一批令人难忘的艺术形象，在中国现代文学史上拥有重要地位。
本册教材在第三单元之后推荐阅读这部作品，除了让学生了解作品内容，把握作品主题，领会作品艺术魅力之外，也是要通过这部作品的导读，让学生学会用圈点批注的方法阅读文学作品，学会品评、鉴赏文学作品，提高阅读的层次。
学情分析：开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充，是切实提高学生语文能力的重要途径，它对开阔学生视野，发展学生提高全面素质有极为重要的意义。
通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、自然、生活学习，对他人经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”七年级下学期的学生，经过一个学期的训练、培养，已经有了一定的主动阅读优秀文学作品的意识，一些学生甚至已经形成了较浓的阅读兴趣，但阅读的层次基本还停留在浏览和了解作品梗概的层次上，阅读习惯也不是很好。
本次的名著导读，将有利于培养孩子们良好的阅读习惯，教给孩子们阅读鉴赏的方法，提高孩子们的阅读层次。
二、教学目标1、识记作品的主要内容，理解文章主要情节；2、理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；3、体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
人教版七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注(教案)
-分析小说中的象征意义，如“骆驼”的象征意义，以及它对人物命运的影响；
-把握小说的整体结构，理解作者的叙事技巧。
举例解释：
-针对小说反映的民国时期社会现实，通过补充历史背景资料，帮助学生理解祥子悲剧的社会根源；
-在圈点与批注的教学中，指导学生如何从词语选择、句子结构、情感表达等多角度进行分析，避免流于表面；
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《骆驼祥子》的故事情节，把握主人公祥子的性格特点及其发展变化；
-掌握圈点与批注的阅读方法，并能运用到实际文本阅读中；
-分析小说中的人物关系，理解作者通过人物塑造表达的主题思想；
-体会老舍的语言风格，感受小说的文学魅力。
举例解释：
-通过对祥子三起三落经历的梳理，强调其性格从坚韧到绝望的转变，突出人物性格发展的教学重点；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解圈点与批注的基本概念。圈点是对文本中的关键词、精彩语句进行标记，批注是对这些内容进行解释、评价和思考。这种方法有助于我们深入理解文本，提升阅读效果。
2.案例分析：接下来，我们以《骆驼祥子》中的一段为例，展示如何进行圈点与批注，并讲解它如何帮助我们更好地把握人物形象和情节发展。
2.增强语言表达能力，通过圈点与批注，提升对文本的细读和解读技巧，学会用准确、生动的语言表达自己的观点；
3.培养批判性思维，结合小说内容，引导学生思考社会现象，形成对社会问题的独立见解；
4.强化文化意识，了解老舍及其作品在中国现代文学史上的地位，增进对传统文化的认识与尊重；
5.培养合作精神，通过小组讨论与分享，提高学生的团队协作能力和人际沟通技巧。
人教部编版初中语文七年级下册《骆驼祥子：圈点与批注》优秀教案
人教部编版初中语文七年级下册《骆驼祥子：圈点与批注》优秀教案一. 教材分析《骆驼祥子：圈点与批注》是人教部编版初中语文七年级下册的一篇课文。
本文通过描写主人公骆驼祥子的生活遭遇，反映了旧社会的黑暗和对人性的摧残。
课文具有深刻的社会意义和较高的文学价值。
在教材中，本文旨在培养学生对现实主义文学的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二. 学情分析初中七年级的学生在文学鉴赏方面已有一定的基础，但针对具体作品进行分析、批注的能力仍需提高。
针对本文，学生需要理解课文中所揭示的社会现象，学会从不同角度进行圈点与批注，提升对现实主义文学的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握人物形象、故事情节，学会从社会背景、人物性格等角度进行圈点与批注。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.情感态度与价值观：感受骆驼祥子身处困境仍坚韧不拔的精神，树立正确的人生观、价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，学会从不同角度进行圈点与批注。
2.难点：深刻领会课文所揭示的社会现象，剖析人物性格。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境地感受课文内容。
2.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力。
3.启发式教学法：提问引导，激发学生独立思考。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解故事情节，把握人物形象。
2.准备相关背景资料，以便在课堂上进行讲解。
3.设计好圈点与批注的示范模板，以便学生参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示旧北京的风情，引导学生进入课文情境。
教师简介课文作者及背景，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师随文进行讲解，引导学生关注课文中的社会现象和人物性格。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，从社会背景、人物性格等角度对课文进行圈点与批注。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）各小组选取代表性的圈点与批注，进行汇报交流。
【核心素养目标】人教统编版语文七下 第三单元 名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注 一等奖创新教案
【核心素养目标】人教统编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台第三单元名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.熟悉整本书的主要内容，梳理小说情节。
2.分析人物形象，了解祥子性格变化的原因，把握本书的主题。
3.品读重点段落，体会这本书写作上的重要特点——心理描写的妙处。
4.了解老舍关心百姓疾苦、社会发展的忧国忧民之心。
核心素养：文化自信：通过阅读小说，初步感受人物形象，激起对祥子悲剧的同情，加深对当时黑暗社会的认识;关注下层人民的命运和出路。
语言运用：学会鉴赏精彩的故事情节;品味小说典型的京味语言。
思维能力：联结祥子前后变化的内因和外因，综合分析造成祥子悲剧命运的原因，培养学生积极思考的习惯。
审美创造：体会小说作者的艺术匠心，获得较为丰富的审美经验。
【课时安排】1课时第1课时【教学过程】【课前预习】要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1.上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
2.在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子、片段，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3.全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
各组长总结一个精彩片段赏析。
【阅读方法】圈点的符号1.圈字码①②③用来表示自然段的序号，便于查找内容。
2.圈“○”画在生字或需要解释的词语下，用以批注时注音或解词，也或者记叙要素中的时间、地点、人物等。
3.点“●”画在生动的词语和典型的成语上，用以提示重要词语。
4.横线或波浪线画在文章句子下面，以便加深理解或摘录。
5.“？”标在有疑问的地方，“！”标在需要注意或有思想的地方。
批注的内容1.“批”即批语，指对思想内容、观点见解、遣词造句等加以评论或提出质疑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中学生喜欢看小说，但对于长篇小说的阅读缺乏耐上还有所欠缺，需要增强交流指导。
要培养学生圈点批注的读书习惯，让学生在原有的读书方法上，学习概括故事情节，学习分析小说的语言特点，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境，能说出自己的体验。同时让学生利用课内学到的读书方法，对小说的精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的水平得到更好的发展。
教学过程
一、前置性作业：
要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：
1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。批注能够从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
课题
人教版七年级下册名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注
教材分析
《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志着老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—，同时也是老舍先生的长篇小说代表作。
因为小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏充足的了解和理解，所以协助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力。
1、教师示范圈点批注法
请同学们把书打开到74页《骆驼祥子》，让我们使用前面介绍的知识来完成这个段的圈点批注。
学生当堂练习。
请同学们把书翻到75页，使用圈点批注的方法，参照老师的示范，自主完成《骆驼祥子》（精彩片段）中的1—6段，教师巡视，将优秀的批注拍照分享到多媒体，供全班同学赏析。
6、教师总结。
古人有云：“授人以鱼，莫若授人以渔”，掌握了批注阅读的方法，才是真正的学会了阅读。叶圣陶先生曾说：“教师为了不教。”让学生真正成为阅读的主人，更好的体会阅读的快乐！
（设计意图：学生介绍收集的资料，调动学生课堂参与积极性。）
4、设定圈点和批注的符号：
用圆点或圆圈表示精警之处，用问号表示质疑，用叹号表示强调，用直线表示需要着重记忆或领会，用波浪线表示重要语句，用竖线或斜线表示段落层次的划分，每位同学要养成固定使用的习惯，这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。
5、《骆驼祥子》片段精读交流。
（设计意图：让学生了解老舍错失诺贝尔文学奖的故事，激发兴趣，引入主题）
三、了解作者——老舍先生
上学期的时候我们学过老舍的作品《济南的冬天》，对老舍先生有了初步的了解，现在我们来看看你们了解到的作者情况。
（学生根据预习所搜集的资料实行回答。）
教师明确：作者简介：老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。因为他的勤奋创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。1966年去世，终年67岁。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作。各组长总结一个精彩片段赏析。
（预设学生行为阅读并做好批注，小组督促检查并交流。）
（设计意图：教师先行，确定主题，激发兴趣。）
二、教师导入
据说，1968年的诺贝尔文学奖原是要授予一位中国文豪，后经查此人已经去世，而诺贝尔奖只授予在世的人，而诺贝尔奖只授予在世的人，于是当年的诺贝尔文学奖授予了同为亚洲作家的日本的川端康成。这位遗憾的中国文豪就是老舍先生，老舍先生的作品魅力究竟在哪里？今天我们就一起走进他的《骆驼祥子》。
教学目标
知识与水平：
1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。
2、检查阅读情况，交流阅读心得。
3、培养学生准确使用批注符号，养成良好的阅读习惯。
过程与方法：
1、教师课内引导。
2、学生实行精彩片段的圈点批注实行点评交流。
情感态度和价值观：
通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的理解；注重下层人民的命运和出路。
圈点批注方法指导
（1）圈点应在文中随手勾画，勾画的是文章重点、难点、疑点，或者自己深有体会之处。
（2）批注可从作品的内容、结构、写作手法，语言特色入手。
（3）批注文字能够赏析语言，或展开联想，补充原文，或写出心得体会，提出自己的见解。
（4）批注用语注意精炼生动，概括要到位，能够借助一些圈点、批注的符号。
七、布置作业
请同学们持续地练习这种阅读方法，课下继续使用这种方法，完成76页《骆驼祥子》（精彩片段）中的7—9段。