案例教学在中职德育教学中的运用
案例项目教学方法在中职德育教学中的应用
109ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 08现代德育M ORAL编辑 李 真案例项目教学方法在中职德育教学中的应用文／郑海平摘 要：在中职教学体系中，德育课是必修课之一，肩负着学生德育培养的重任，对学生树立正确的价值观、人生观和世界观发挥着重要作用。
德育教育还能够帮助学生形成正确的职业观以及良好的职业道德素养。
本文介绍了如何借助当前社会热点案例设计教学项目，以案例教学与项目教学相结合的方式开展中职德育教学，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的综合能力，提升学生的综合素质与道德修养。
关键词：中职德育教学 项目教学 案例教学 社会热点话题一、中职德育教学开展案例项目教学的依据对于中职德育教学而言，一方面，德育教育具有较强的生活性和社会性，单纯的课堂理论讲授不易使学生获得更深刻的理解和感悟；另一方面，中职学生自身的学习特点使他们对枯燥的课堂理论教学缺乏足够的兴趣，进而导致他们学习动机不强。
德育理论体系需要结合生活实际、社会实际才能够体现其真正的价值。
理论是对实践的总结，因此在中职德育教学中，以社会热点事件为案例设计项目教学，能够激发学生学习兴趣，提升学生对理论知识的认知，并能够将理论知识转换成为社会实践能力。
总体来说，中职德育教学开展案例项目教学能够有效针对学生学习兴趣不足的问题，符合中职德育课改要求，有利于中职学生知能并行的发展要求，有利于发挥学校教学资源的优势。
二、中职德育教学开展案例项目教学的实验分析1.教学实验说明为了验证基于社会热点事件的案例项目教学法在中职德育教学中具有突出的教学效果，笔者通过教学实验的方式展开教学。
为了使教学实验效果更清晰，笔者以中职一年级为教学实验对象，以一年级下学期开设的职业道德与法律课程为教学内容框架，选取当前社会热点话题作为案例设计的事件，将案例分析设计成教学项目。
教学实验采用对比的方式进行，分别选取两个班级作为教学实验对象，班级之间在德育教学与学习层面不存在显著的差异，其中一个班级采用案例项目教学法，另一班级采用传统课堂教学方法，教学实验结束后通过测试、教师访谈、学生问卷调查等方式检验教学效果。
案例教学在中职德育课中的运用
93FAXIAN JIAOYU 2018/07德育探索 De Yu Tan Suo …………………………………………————————————————————————————摘要：本文主要阐述了案例教学在中等职业教育课中的运用。
中等职业教育是指对于学生进行更加适应当下社会所需求的生产技能教育。
在进行教育的过程中如果能够更加接近社会实践，那么对于学生的学习会有更大的帮助。
所以案例教育实际上也体现了对学生在德智教育中的一些有效的、客观性的教育。
关键词：案例教学；中等职业教育；德育课————————————————————————————一、引言中等职业教育的德育教育，一般都是通过行业内的一些入职规划以及心理教育，然后再进一步完成相应的职业道德教育，但是通过以往的教学方式，有一些弊端显而易见。
然而当我们通过相应的案例教学就会很直接明了地知道哪些知识该掌握，哪些知识应该忽略。
这样简单的方式，对于中等教育来说就会具备相应的现实意义。
而在进行这一教学的过程中，笔者列出了以下几点来简单描述。
二、案例在中职德育课中的适用性正确实施德育课的案例教学法，就需要对案例进行针对专业、科目的正确选择。
其目的是为了在德育教学课程中，更进一步地提高学生的语言表达能力和正确理解问题的能力。
所以在案例的选择上，一个优秀的案例能够更好地为学生提供学习榜样，从而避免进入行业误区。
在教学过程中，可以通过对案例进行编辑，给学生一个精致的教学案例的分析和理解。
三、在备课的案例选择中，通常需要遵循以下几个目标进行层次选择第一，对案例的选择要更加地接近教学目标，不能够盲目地寻找成功案例进行讲解。
给予学生一些适当的鼓励，和教学目的无关的内容尽量不要多说。
第二，联合教材、行业、社会等多方面，有目的性地选择优秀教学案例，并要对教材进行多方面的扩展，但扩展的内容不能超出相应专业的知识范围，以免造成教学的凌乱。
第三，案例教学要贴近日常生活，要以平日里的工作及生活经验进行正确指导，这样才能够更加有效地指导学生走向专业的正规化。
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用随着社会的快速发展，对于青少年的德育教育变得越来越重要。
然而，中职学生的学习特点不同于其他学校的学生，他们更注重实践和应用。
因此，在中职德育教育中，案例教学法可以发挥重要作用。
一、案例教学法介绍案例教学法是一种以案例为载体，通过分析和讨论案例来引导学生思考和解决问题的教学方法。
案例教学法强调在实际问题的情境中生成和掌握知识和技能，以及提高学生的分析和解决问题能力。
此外，案例教学法还能够帮助学生全面了解实际问题的各种因素，从而加深他们的理解和认识。
1. 培养责任感在教育中，培养学生的社会责任感是十分重要的。
通过案例教学法，教师可以将学生带入实际社会问题的情境中，从而引起他们的兴趣和思考。
例如，通过课堂案例讲解，学生可以认识到自己在环境保护工作中的责任和义务。
2. 增强团队合作能力案例教学法中，学生需要通过团队合作来完成分析和解决问题的任务。
在这个过程中，学生可以互相交流和讨论，从而加深对问题的理解。
通过这种合作的方式，学生也会提高自己的团队合作能力。
3. 培养创新能力4. 加深思考能力三、案例教学法的实施原则1. 问题为导向在案例教学中，问题应该成为教学的重心。
学生需要通过产生和解决问题来学习知识和技能。
2. 学生为主在案例教学中，学生是教学的主体。
通过认真分析和解决问题的过程，学生可以全面地了解案例中的各种因素，从而提高自己的理解和认知。
3. 教师为辅在案例教学中，教师的作用是引导和评价。
教师需要以适当的方式引导学生思考问题，并评价学生的表现和成果。
四、案例教学法的注意事项1. 选择合适的案例在选择案例时，需要考虑到案例的实际意义和学生的实际需求。
教师需要选择与学生的学科和兴趣相关，且具有一定难度和挑战性的案例。
2. 合理分组在分组时，应该考虑学生的兴趣爱好和学习水平。
分组合理后，可以增强学生的团队合作能力，从而更好地完成案例分析和解决问题的任务。
3. 特别注意隐私保护在选择案例时，需要特别注意案例中的个人隐私保护。
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用案例教学法是指将真实或虚构的案例引入教学环节，通过分析和讨论案例中的问题和情境，培养学生的问题意识、分析能力和解决问题的能力。
在中职德育课堂中，案例教学法具有重要的应用价值。
1. 增强学生的实践动手能力中职德育课程旨在培养学生的职业道德和职业素养，注重实践能力的培养。
案例教学法可以为学生提供一个真实的情境，让学生在实际操作中学习和掌握道德准则和职业规范，培养他们的实践动手能力。
2. 提高学生的问题解决能力3. 培养学生的合作精神和团队意识案例教学法注重学生之间的合作与交流。
在中职德育课堂中，可以通过小组合作的方式，让学生共同分析和讨论案例，激发学生之间的合作精神和团队意识。
通过合作，学生可以相互借鉴和学习，共同解决案例中的问题。
1. 案例分析法2. 角色扮演法角色扮演法是一种通过扮演角色的方式来模拟和解决实际问题的教学方法。
在中职德育课堂中，可以设计一些情境，让学生扮演不同角色，通过模拟实际情况，来培养学生的职业道德和职业素养。
可以设计一个职场道德冲突案例，让学生扮演不同的职业人员，通过角色扮演的方式解决道德冲突。
3. 实践案例教学法实践案例教学法是将实践活动与案例教学相结合的一种教学方法。
在中职德育课堂中，可以通过实践活动来引入案例，让学生在实际操作中学习和体验道德准则和职业规范。
可以组织学生参观企业、社会团体等组织，让学生亲身感受职业道德和职业素养的重要性，并通过案例的分析和讨论，加深学生对职业道德和职业素养的理解。
1. 选择适合的案例在中职德育课堂中，选择与学生实际生活和职业发展密切相关的案例，让学生能够产生共鸣和参与讨论，并能够在分析案例中培养问题意识和解决问题的能力。
2. 激发学生的兴趣在案例教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。
可以运用多种教学手段，如故事、图片、视频等，引起学生的关注，增强学生的学习兴趣。
3. 建立共同的学习目标在案例教学中，建立共同的学习目标可以激发学生的学习动力，增强学生的学习积极性。
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用
浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用案例教学法是近年来应用较广泛的教育教学方法之一，它是一种通过对具体事例的分析和解决来帮助学生掌握知识和技能的教学方式。
在中职德育课程中，德育案例教学法能够提高学生对道德规范和人生价值的认识，激发学生的思考能力和判断力，培养学生的道德品质和人格魅力。
本文将探讨案例教学法在中职德育课堂中的应用及其效果。
一、案例教学法的特点案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，在课堂中通过引入真实的、有代表性的情境、事件、人物等案例，引导学生从中发现问题、提出问题、解决问题，从而促进学生的思考和学习。
其特点主要有以下几个方面。
1.情境化：案例教学法通过具有情境性的案例来引导学生深入地思考和探究，让问题更加具体化，使学生更容易理解和掌握。
2.针对性：案例教学法将案例内的问题和知识点进行有机结合，使学生在解决具体的问题中掌握知识和技能。
3.启发性：案例教学法通过引导学生从案例内部的信息中寻找解题思路和方法，激发学生的思维和创造力。
4.参与性：案例教学法注重学生的主动参与和互动，能够激发学生的兴趣和积极性，提高学生的学习热情和动力。
1.案例讲解：德育教师可以通过讲述具体的德育案例来引导学生认识道德规范和人生价值，如讲述身边的先进人物或情况、社会上的反面教材等，让学生在听讲中感受到德育案例的力量。
2.小组讨论：在案例教学中，小组讨论是必不可少的一个环节。
通过小组讨论，可以激发学生的思考和参与，培养学生的团队合作能力和探究精神。
3.分析总结：在分析案例中的问题时，德育教师可以引导学生分析案例中存在的问题，并总结出其中包含的德育知识和道理，让学生在分析总结中深入地认识和掌握德育知识。
4.开放性问题：在案例教学中，德育教师可以提出一系列开放性问题，让学生自由思考和发表观点，引发学生的深入讨论和互动交流，增加学生的自主探究和反思精神。
三、效果分析1.提升学生的道德观念：通过案例教学法，学生能够更直观地了解道德规范和人生价值观，掌握正确的价值观念，提高道德素质和价值修养。
案例教学在中职德育课中的应用
案例教学在中职德育课中的应用【摘要】案例教学在中职德育课中的应用越来越受到重视，其实践效果也逐渐被认可。
本文从案例教学的概念和特点入手，介绍了案例教学在中职德育课中的具体操作方法，并分析了案例教学对学生的影响。
结合实际案例，揭示了案例教学在中职德育课中的实际应用，并提出了注意事项。
总结了案例教学在中职德育课中的重要性，强调了其对学生的促进作用，并展望了案例教学在中职德育课中的持续发展前景。
通过这篇文章，读者可以深入了解案例教学在中职德育课中的应用价值和意义，为教育教学实践提供新的思路和启示。
【关键词】案例教学、中职德育课、应用、概念、特点、具体操作方法、影响、实际案例分析、注意事项、重要性、促进作用、持续发展。
1. 引言1.1 案例教学在中职德育课中的应用"案例教学在中职德育课中的应用"是指将真实的案例或情境引入到德育教学中，通过讨论、分析和解决问题的方式，培养学生的道德品质、情感态度和价值观念。
在中职德育课中，案例教学可以提高学生的实践能力和道德素养，使他们更加深入地理解和体会道德规范、情感与生活中各种价值观念的联系。
通过案例教学，学生可以更好地认识社会生活中的道德难题，培养出正确的道德判断力和价值观。
案例教学的重要性在于能够使学生在实践中感受道德教育的价值，激发他们的思考和探索欲望。
通过具体案例的分析和讨论，学生可以更好地了解道德规范背后的道理，并能够在以后的生活中更加自觉地遵守这些规范。
在中职德育课中，案例教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生形成健康的人格和正确的人生观。
2. 正文2.1 案例教学的概念和特点案例教学是指通过讲述真实或虚拟的案例来促使学生思考、讨论、分析和解决问题的一种教学方法。
其特点包括：1.贴近实际：案例教学是以真实的案例为基础，让学生在具体情境中进行学习，有利于将理论知识与实践相结合。
2.启发思考：案例教学不是简单地传授知识，而是通过案例的讲解和讨论，激发学生的思维，促使其深入思考问题本质。
案例教学在中职德育中的运用
案例教学在中职德育中的运用本文通过对案例教学在中职德育中的运用进行分析，从案例教学的选择准备以及实施进行全面的分析，推动案例教学在中职德育教学中顺利实施，促进德育教学工作的开展，不断提高中职学生的整体素质，为中职学生的发展打下良好的基础。
标签：案例教学；中职；德育教学；运用案例教学的合理运用在中职德育课程的教学中有着重要的作用，通过一个个的案例可以充分调动学生的积极性，学生们可以在谈论分析的过程中完成德育课程的学习，学生可以更加深刻的理解所学的知识，保证中职德育教学的顺利进行。
案例教学需要教师在上课之前进行科学的备课，其中包括案例的选择以及应该注意的问题，这样才能保证案例教学的良好效果，引导学生进行积极的参与，增强课堂上的活跃气氛，激发学生的学习兴趣，尽可能的培养学生的自主学习能力、实践能力以及创新能力，保证中职学生的全面健康发展。
一、案例教学的准备及注意的问题（一）紧扣教材，科学选择案例为了更好的符合新课改下德育课程改革，中职德育课程的教学应该尽可能的贴近生活、贴近学生，在进行案例的选择时应该严格的把握教学大纲的要求，并选择一些典型生动的案例，这样不仅有利于加深学生对课本知识的理解，还可以让学生在教学的过程中得到自己的体验和感悟，较为有效的解决以前德育教学那种说教的方式，更好的保证素质教育的实施。
德育教学中案例的科学选择可以很好的缓解课堂中紧张的气氛，促进师生之间的进一步交流，更好的做到德育教学的开展。
（二）贴近生活，认真编选案例生活教育理论是现在中职德育教育的指导思想，这要求德育教学应该充分的把握生活教育理论的核心，重新构建生活德育的内容，保证德育教学的顺利进行。
因此，在进行德育教学案例选择时应该切实的贴近生活，这样才能更好地与学生产生共鸣，达到理想的教学效果。
为了更好地贴近进行德育课程的教学，在案例编选时应该达到几点要求，即案例的生活化，与学生的生活密切相关，这样才能更好地引起与学生内心的共鸣，达到较好的教学效果；案例的方向性，应该遵从德育教育的目的，把握案例的正确方向，与时代的主旋律相结合，更好的激励学生去学习；案例的时效性，教师应该注意一下比较热门的问题，并将这些问题编选成案例，确保紧随时代的脚步，激发学生的学习兴趣，这样才能更好的保证德育教学的最佳效果。
案例教学法在中职德育课教学中的运用
不 同的角度全面地分析 了黄 赌毒 的危害 ， 把课 堂活 动的 气氛推 向 了高潮。 运用案例教学 ， 使学生受到 了视觉 、 听觉和心理 的多重震撼 ， 深刻认识到 了
、
引入 案 例 丰 富 课 堂教 学 内容
我 们 现 在 所 使 用 的 教 材 虽 然 经过 不 断 的 改 版 ， 但 是 国 家 的 方 针 政 策 年 严重不 良行 为的危害 ， 增强 了 自觉远 离黄赌 毒 的意 识和 自我保 护的意 识。
◆ ◆ ◆ ◆
案例教学法在 中职德育课教学中的运用
◆涂 强
ｆ 锦 州市第一中等职业技术专业学校 ）
【 摘要】案例教 学法是一种 旨在培养学生综合 能力的教 学方法。在 中职德 育课 的教 学中运 用案例教 学法能够丰 富课 堂教 学 内容 、 激 发学
生的学＞ ７兴趣 、 － 培养 学生的 多种学 习能力。在 大力提倡德育课 教学改革的今 天， 案例教学法在课 堂教 学的运 用具有重要意 义。 【 关键词】案例教 学法 中职德育课 学 习能力
并且 用它解释 、 证 明教材 内容 。如 果要使 教学 内容既 能体 现 学生生 活、 又 进而深入思考 ， 并在小组讨论 中各抒 己见发 表 自己的观 点， 最终 在老 师的 能有效地指导学生生活 ， 为学 生的健康成 长服务 ， 就要 在教学 中引入 发生 引导下完成学 习任 务。培 养了观 察力 、 注意力、 思 维 力、 想 象 力。不仅 如 在学生身边 的例子。比如 ． 在讲授 高二上学期教材《 经济政治 与社 会》中的 此 ， 案例教学法使学生通过听 、 说、 讨论 ， 学会理 性地进行思 考， 语言表达 能
年都有新 的内容 ， 这样一来教材的内容就会显得有 些滞后。因此需要 教师 从而实现 了本节课的知识 目标 、 能力 目标 和情 感 目标 ， 突 出教学重点 ， 也 为
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浅谈案例教学法在中职德育教学中的应用摘要: 在德育教学的具体实践中，突破理论的抽象性的一个有效地教学方法是案例教学法。
案例教学法能将理论与实践有机的结合起来，创设一个相对鲜活的教学情景，把真实问题呈现给学生，让他们在问题情境中思考。
这对于激发中职生的学习兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力大有益处。
本文阐述了中职德育教学中案例的编写方法及教学效果，以及案例教学法使用需要注重方向性、时效性、趣味性、精确性、本地性等。
总之，案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法，我们在职中的德育课教学中应努力实践，大力推广。
关键词：案例教学法中职德育教学在中职德育教学的具体实践中，理论的抽象性是许多中职生深入把握德育理论脉搏的一大障碍，而突破这个障碍的一个有效的教学方法是案例教学法。
案例教学法也叫个案教学法，是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，通过对具体情景的描述，引导学生对这特殊情景进行学习、研究、锻炼能力的方法。
它能将理论与实践有机的结合起来，创设一个相对鲜活的教学情景，把真实问题呈现给学生，让他们在问题情境中思考。
这对于激发中职生的学习兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力大有益处。
一、中职德育教学中案例的编写。
在案例教学法中，案例是核心，其撰写质量是案例教学法应用成败的关键。
在我们常用的案例类型中，主要包括以下六种。
①信息式案例，集中展现各种图文信息；②问题式案例，以问题为线索展现案例；③陈述式案例，陈述事件以作为讨论的情境；④决策式案例，着眼于分析问题，解决问题，体现思考的；⑤条例式案例，把案例涉及的背景、问题、解决方法、评论等排列起来写出的案例；⑥实录式案例，把实际发生的事件原原本本地记录下来，最后提出一系列供参考，讨论的问题。
结合中职德育的教学实际，教师在撰写案例过程中应注意以下三个问题：1、案例的撰写要兼顾可读性和思想性。
案例教学法的实质是在引导学生探究案例的过程中思考、学习和掌握相关理论知识，在于案例所提供的信息和资料本身所蕴含的逻辑结构，所包容的知识。
案例反映的应该是一个基于现实的事件，案例的叙述要抓住重点和注意表现手法，以便达到激发学生思考的目的。
一个成功的案例能把一个生活片段经过加工引入课堂，让课堂成为生活的延伸和升华。
为了实现这一目的，我们在编写案例时可遵循以下程序：1)选择一个或几个典型的案例，对其内容进行分析。
2)对选择的案例进行裁剪，分清主次轻重，选择叙述的线索。
3)挖掘案例所蕴含的教材知识理论，所需讨论的问题。
4)把所有问题进行归类，选择最能反映教学要求的问题。
5).最后，撰写案例初稿，确定案例编写的形式和内容。
在写案例时，我们应该注意客观描述事实，正确表述案例所涉及到的人物观点、情景，不应该把自身具有的一些偏见掺杂进案例中。
案例写作需要反映当事人的真实情感，但是在表述时，我们需要把握分寸，不能陷于感情宣泄的窠臼。
案例是为了说明道理或者为了引出讨论的问题的，应该避免将案例的重心转到个人的情感层面上去。
同时，在案例写作中，要理清案例问题的性质和主要情节，提供的细节不要太多，以免混淆了读者的视线和思维。
2、案例教学法的应用要培养学生的问题意识。
由于案例教学法主要不是以传递信息的方式来帮助学生理解学习的内容，而是让学生在问题的发现和解决过程中建构知识，问题意识是思维的动力，然而问题意识不是天生的，它也需要培养和激发。
案例教学法是培养和激发学生问题意思的有效途径。
首先，案例教学法创设了良好的教育环境和气氛，在教师呈现了案例之后，蕴含在案例中的问题便摆在了师生面前，于是师生开始进行积极互动。
在民主的教学氛围下，学生畅所欲言，各种观点在激辩中交错。
教师从旁适当点拨，让探讨顺着逻辑逐步深入，以致问题的解决。
在讨论中，教师要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中披露灵性，展现个性。
案例教学法是启发式教学的一种，通过精心设置问题情境，来培养学生的问题意识，让他们在案例探讨中自己主动提出问题，并在教师的引导下，去解决问题。
因此，教师在应用案例教学法中要以问题为中心，巧妙地设疑、布疑、激疑和质疑，科学地释疑、解疑，以促进学生问题意识的发展，最终实现教学目的。
３、案例编写要注意“四性”。
案例教学法在中职德育教学中具有不可替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样会把德育课上成“故事会”。
我认为选用案例与知识要注意以下“五性”。
１）注重方向性。
选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。
江泽民同志在一九九四全国宣传思想工作会议上提出的“以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”四句话可以作为案例选择方向性的标准。
运用事例时应把握正确方向,唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子去激励学生，培养学生的浩然之气。
2）注重时效性。
引用的案例应紧跟形势，是发生不久的影响较大的事件。
如在讲到对外开放时，可举中国资本走出国门，在亚非拉诸多国家大量投资，并在非洲建立经济开发区等，运用这种新鲜的时政新闻，切中了学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成了学习任务。
3）注重趣味性。
所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。
通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。
4）注重本地性。
引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关。
如讲到“不断提高自己的工作技能”时，可举我校127名教师放弃一个学期的周六休息时间，集体参与广东省心理健康B证的学习，并全体通过的例子。
通过这些身边看得见、摸得着的事例，使学生感到榜样就在身边，只要自己努力也可做到的。
这样会收到很好的效果。
二、在中职德育教学中，运用“案例教学法”能收到较好的教学效果。
1、案例教学法能有效加深学生对重要知识点的理解和掌握。
传统的以教师讲授为主的课堂中，学生被“满堂灌”，尽管能记住所学的理论知识，但这种记忆属于短时记忆，仅仅是对教材内容程序性的记忆和反映，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。
而这种认识是很容易淡忘并且容易随着记忆的淡化而出现知识的“张冠李戴”。
案例教学法通过有目的的叙述生活情景，将书本的理论与现实生活结合起来。
利用理论分析说明复杂多变的社会现象，理论联系实际，自然能使学生对所学知识的理解深刻得多。
如：在讲述“国家制度”时，分别展示中国的最近一次全国人大会议和美国的众议院会议，让学生分析比较，找出二者的区别与联系。
鲜活的例子能更好的给学生带来冲击，通过学生自己的大脑思维活动，使学生获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。
2、案例教学法能有效培养中职生创造能力和分析问题、解决问题的能力。
由于案例教学法要求中职生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。
例如在讲到我国食品安全时，首先口述2008年9月份国内检测出奶粉中含有三氯氢氨的事件，然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前食品生产领域存在什么问题？第二，此次大规模发现奶粉中含有三氯氢氨的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，而对这个问题，作为中职生应做些什么？让同学们围绕这个问题展开深入讨论，讨论后让同学们提出了自己的看法和大胆构想。
针对同学们的观点，我们可以适当的结合课本理论做延伸。
这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。
3、案例教学法建立了理论与实际之间的阶梯。
案例是现实问题的抽取和缩影，它把生活大课堂中的真实情节引进小课堂。
通过展现一些真实的或者模拟真实的典型问题，让同学们进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用直接进入实践，却能在短期内接触并处理大量实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。
如在讲“企业的社会责任”时，可采用在玉树地震后，许多在汶川大地震就已经捐出巨款的企业继续纷纷慷慨解囊，支持灾区重建的义举，使授课具有时代的色彩。
这样，学生能在现实生活中看到理论的拓展，从而实现现实的深化和理论于现实的回归。
4、案例教学法能有效激发中职生的学习兴趣。
中职德育教材虽然已经考虑到了中职生的思维特点和学习基础，但是德育课本身理论性强的特点是无法规避的。
如果教法不得当，会导致课堂枯燥乏味，难以调动学生的积极性。
而运用案例教学法就可以提供生动逼真的正反案例，给学生造成身临其境的感觉，加深其感性认识。
总而言之，案例教学法作为一种启发式的教学方法,是对传统教学法的扩充和革新,其通过案例进行课堂教学,能够充分调动学生学习的主动性,有利于培养学生的创新能力和理论联系实际的能力,同时,也有助于提高教师本身的素质，是一种行之有效的教学方法。
因此，我们在职中的德育课教学中应努力实践，力求提高课堂教学的有效性。
参考文献：[1] 张新平．案例教学的内涵[J]．课程教材教法，2002．[2] 张继学．案例教学及其在国内的发展研究[J]．职业教育研究，2004[3] 王冠. 运用教学案例提高政治课教学质量[J]. 成功(教育), 2007.[4] 琚婷婷. 案例教学法——教师实践知识生成的有效途径[J]. 中小学教师培训, 2010摘要：德育教学的实践证明，突破理论抽象性行之有效的教学方法就是案例教学法。
案例教学法能将理论与实践有机的结合起来，创设一个相对鲜活的教学情景，把真实问题呈现给学生，让他们在问题情境中思考。
这对于激发中专学生的学习兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力大有益处。
关键词：中专学生案例教学法德育教学在中专德育教学的具体实践中，案例教学法作为一种启发式的教学是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，通过对具体情景的描述，引导学生在特殊情景中进行学习、研究、锻炼能力的方法。
它能将理论与实践有机地结合起来，创设一个相对鲜活的教学情景，把真实问题呈现给学生，让他们在问题情境中思考。
这对于激发中专生的学习兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力大有益处。
一、如何恰当地运用“案例教学法”是中专德育教学的关健1.案例教学法能有效激发中专学生的学习兴趣。
中专德育教材虽然已经考虑到了中专学生的思维特点和学习基础，但是德育课本身理论性强的特点是无法规避的。
如果教法不得当，会导致课堂枯燥乏味，难以调动学生的积极性。
而运用案例教学法就可以提供生动逼真的正反案例，给学生造成身临其境的感觉，加深其感性认识。
2.案例教学法建立了理论与实际之间的阶梯。
案例是现实问题的抽取和缩影，它把生活大课堂中的真实情节引进小课堂，通过展现一些真实的或者模拟真实的典型问题，让同学们进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用直接进入实践，却能在短期内接触并处理大量实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。