新世纪我国小学班级管理方法开发的现状与展望_省略_001_2010年_班主任_杂
试析小学班主任班级管理工作的现状及对策
试析小学班主任班级管理工作的现状及对策小学班主任在班级管理工作中扮演着重要的角色，既要关注学生的学习和生活需求，又要与家长和学校保持良好的沟通。
目前小学班主任在班级管理工作中存在一些问题，需要采取相应的对策来改进。
小学班主任在班级管理中常常面临着学生行为问题。
一些学生可能缺乏自控和纪律意识，经常打闹、吵闹、无视纪律等。
为了解决这个问题，班主任可以通过以下对策来改善：一是制定明确的班级规章制度，告知学生应遵守的行为准则，并建立相应的奖惩机制；二是开展班级规章制度的讲解，让学生深入理解为什么要遵守规则，进而形成自觉的意识；三是加强学生的心理教育，帮助他们掌握情绪和行为管理的技巧，提高自我控制能力。
小学班主任在班级管理中常常遇到家长的参与度不高的问题。
一些家长可能缺乏对孩子教育的重视，不注重与班主任的沟通合作，影响了孩子的学习和成长。
为了解决这个问题，班主任可以采取以下对策：一是加强和家长的沟通，定期组织家长会议，向家长介绍孩子的情况和班级管理工作，征求家长的意见和建议；二是加强家校合作，与家长共同制定学生的学习和行为目标，互相支持，共同促进孩子的发展；三是加强家长教育，组织家长培训班或讲座，提高家长对孩子教育的认识和意识。
小学班主任在班级管理工作中常常面临学生日常学习的问题。
一些学生可能存在学习缓慢、注意力不集中等问题，导致学习成绩不理想。
为了解决这个问题，班主任可以采取以下对策：一是及时发现学生的学习问题，与学科老师和家长进行沟通，共同制定个别化的学习计划；二是开展有针对性的学习辅导，为学生提供额外的学习资源和指导，帮助他们提高学习效果；三是鼓励学生参加各类学科竞赛和活动，激发学习兴趣，增强学习动力。
小学班主任在班级管理工作中存在学生行为问题、家长参与度不高和学生学习问题等一系列挑战。
通过制定明确的规章制度、加强与家长的沟通合作以及提供个别化的学习辅导，可以帮助小学班主任改善班级管理工作的现状，促进学生的全面发展。
新时期小学班主任班级管理的发展与创新探索
新时期小学班主任班级管理的发展与创新探索随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学班主任在班级管理方面也面临着新的机遇和挑战。
传统的班级管理模式已经无法满足当下学生、家长和社会的需求，新时期小学班主任需要不断地进行探索和创新，以应对新的管理挑战。
本文将探讨新时期小学班主任班级管理的发展与创新探索，希望能为广大小学班主任提供一些参考和借鉴。
一、发展趋势1. 个性化管理随着学生群体的多元化和个性化发展，传统的班级管理模式已经无法满足学生的需求。
新时期小学班主任需要根据学生的个性特点、家庭背景和成长需求，制定个性化的管理方案，关注每个学生的成长和进步，为他们的发展提供更多的支持和关爱。
2. 亲子教育家校合作是小学教育的重要环节，而班主任作为学生和家长之间的桥梁，需要更加重视家庭教育。
新时期的班主任应该通过开展家长学校、家长会议等形式，加强与家长的沟通和交流，帮助家长解决教育难题，共同关注学生的成长。
3. 多元化评价传统的班级管理主要注重学生的学习成绩，而忽视了学生的综合发展。
新时期小学班主任需要更加关注学生的综合素质，通过多种评价方式，如综合评价、考核、学科竞赛等，全面了解学生的学习情况和成长状况，为他们提供更好的指导和帮助。
二、创新实践1. 建立班级文化在新时期的小学班级管理中，班主任需要建立积极向上的班级文化，增强学生的集体荣誉感和归属感。
班主任可以通过开展班级活动、班会、班级聚会等形式，营造和谐、温馨的班级氛围，让学生在集体中感受到成长和幸福的力量。
2. 运用现代科技手段随着信息技术的迅速发展，班主任可以运用现代科技手段，如微信群、班级网站等，加强与学生和家长的沟通和联系，及时了解学生的学习和生活状态，及时给予关怀和指导，促进师生家长之间的互动和共育。
3. 实施个性化教育班主任要根据学生的个性特点，实施个性化的管理和教育，帮助学生解决学习和生活中的困难，促进他们的全面发展。
班主任可以通过小组辅导、个别辅导等方式，与学生建立密切的联系，为他们提供个性化的成长支持。
新时期小学班主任班级管理的发展与创新探索
新时期小学班主任班级管理的发展与创新探索班级管理是小学班主任工作中至关重要的一部分，它关系着班级的秩序和学生的学习发展。
随着教育理念和教育体制的变革，新时期的小学班主任班级管理也在发生着一系列的变化与创新。
一、加强班级文化的建设新时期的小学班主任班级管理注重培养学生的集体意识和班级凝聚力，通过建设丰富多样的班级文化，形成积极向上、和谐互助的班级氛围。
班主任可以组织班级活动，如班级聚餐、班级运动会、班级文艺晚会等，提高学生的归属感和集体荣誉感。
二、优化班级管理制度和规范新时期的小学班主任班级管理需要建立一套科学合理的管理制度和规范。
比如制定班级的纪律规定，明确学生的行为准则和奖惩措施，让学生明白自己的责任和义务。
要加强与家长的沟通合作，建立家校协同育人的机制，共同关注学生的学习和健康成长。
三、推行班级分组教学新时期的小学班主任班级管理要适应学生多样化的学习需求，采用班级分组教学的方式，将学生按照能力和兴趣进行分组，让每个学生都能得到适合自己水平的教育资源。
班主任可以根据学生的不同特点，定制学习计划和教学活动，提升学生的学习动力和学习效果。
四、开展班级主题教育新时期的小学班主任班级管理要注重培养学生的核心素养和综合能力，通过开展班级主题教育，引导学生进行自主学习和合作学习。
班主任可以选择一些与学生生活经验和兴趣相关的主题，组织学生进行研究和实践活动，培养学生的创新思维和实践能力。
五、利用信息技术手段加强管理与服务新时期的小学班主任班级管理要善于利用信息技术手段，利用互联网和移动设备提高管理和服务效率。
班主任可以通过建立班级网站、微信群等平台，方便与家长和学生进行交流和沟通，及时了解学生的学习和生活情况，提供个性化的教育指导和帮助。
新时期的小学班主任班级管理需要不断探索和创新，要与时俱进，注重培养学生的创新能力和综合素质，积极营造良好的班级氛围和学习环境，为学生的健康成长奠定坚实的基础。
班主任要通过自身的学习和提升，不断完善自己的管理能力和专业素养，成为学生学业和生活的良师益友。
试析小学班主任班级管理工作的现状及对策
试析小学班主任班级管理工作的现状及对策小学班主任是一所学校中非常重要的角色，他们负责管理班级、教导学生和家长沟通等多项工作。
班主任的管理工作直接关系到班级的学习氛围和学生的学习效果，因此非常重要。
目前小学班主任的班级管理工作还存在一些问题，需要采取一些对策来改善。
小学班主任班级管理工作中存在的一个问题是学生纪律不够好。
随着社会的发展和家庭教育方式的改变，很多学生的纪律意识比较薄弱，他们容易违反学校的纪律规定。
这给班主任带来了很大的困扰，也影响了班级的正常秩序。
为了改善这一问题，班主任可以采取以下对策：1.加强纪律教育：班主任要加强对学生纪律的教育，与学生进行沟通，明确班级的纪律要求，并制定相应的奖惩措施。
班主任还可以通过开展一些有趣的活动，激发学生对纪律的认同感和遵守纪律的意愿。
2.建立正面激励机制：班主任可以在班级中建立一个正面激励机制，通过表扬、奖励等方式，激励学生遵守纪律。
这样不仅能提高学生对纪律的重视程度，还能增强班级的凝聚力。
另一个问题是班级中存在的学习压力过大。
当前，小学生的学习任务很重，很多学生为了应付学校的考试、作业和课外辅导班等，过度焦虑和压力。
这给班主任带来了很大的挑战，也影响了学生的身心健康。
为了解决这一问题，班主任可以采取以下对策：1.合理安排学习任务：班主任要根据学生的实际情况，合理安排学习任务，避免过度负担。
并且要与学生家长进行充分沟通，共同制定合理的家庭作业量和学习计划。
2.培养学习习惯：班主任可以通过开展一些学习方法和习惯的培训活动，引导学生养成科学的学习方法和习惯，帮助他们更好地应对学习压力。
1.进行心理调适：班主任要了解学生的心理需求和情绪发展特点，及时进行心理调适。
可以和学生进行谈心，了解他们的内心世界，帮助他们疏导情绪，调整心态。
2.开展班风建设：班主任可以组织一些班级活动，培养学生之间的友情和互助精神。
还可以通过开展班级话题讨论等方式，引导学生正确的价值观和行为准则，增强他们的社会责任感和自我管理能力。
试析小学班主任班级管理工作的现状及对策
试析小学班主任班级管理工作的现状及对策小学班主任班级管理工作是教育工作中的重要环节，对学生的学习、生活、成长起着关键作用。
目前小学班主任班级管理工作面临着一些问题和挑战，需要采取相应的对策来解决。
小学班主任班级管理工作存在班级管理松散的问题。
由于小学班级规模较大，学生数量众多，不同学生的特点和需求各异，班主任很难对每个学生进行个性化管理和照顾，导致班级管理不够到位。
针对这个问题，班主任可以采取以下对策：1.建立良好的班级管理制度。
通过制定班级管理制度，明确学生的行为规范和纪律要求，建立起统一的班级管理标准，有助于提高班级秩序和管理效果。
2.与教学工作相结合，进行综合管理。
班主任可以与教科老师紧密合作，将班级管理工作与课堂教学相结合，通过课堂观察和教学反馈，了解学生的学习情况和问题，及时采取措施进行引导和辅导。
3.加强学生家庭教育引导。
通过与学生家长的沟通和交流,了解学生的家庭背景和学习情况,帮助学生树立正确的人生观和价值观,引导学生形成良好的学习与生活习惯。
小学班主任班级管理工作存在教师负担重的问题。
随着小学课程改革和教学任务的增加，班主任需要承担更多的工作和责任，给班主任带来了较大的压力。
对于这个问题，班主任可以采取以下对策：1.合理规划和分配时间。
班主任可以制定详细的时间表，合理安排各项工作的时间，确保每项工作都能得到充分的关注和处理，避免任务紧张和重负。
2.加强自身专业素养。
班主任可以不断提升自身的专业能力和管理水平，学习先进的班级管理理论和经验，提高自己的管理能力和工作效率。
3.寻求帮助和支持。
班主任可以与其他老师和学校相关部门保持密切联系，互帮互助，共同面对和解决工作中的困难和问题，减轻个人压力。
小学班主任班级管理工作还存在家校沟通不畅的问题。
家校之间的沟通不畅会影响学生的学习和成长，需要班主任采取相应的对策来加强家校合作。
1.建立有效的家校沟通渠道。
班主任可以通过家长会、家长微信群等方式，与家长保持及时的沟通和交流，及时了解学生在家庭和学校的情况。
新时期小学班主任班级管理的发展与创新
新时期小学班主任班级管理的发展与创新随着时代的发展和教育理念的更新，小学班主任在班级管理方面也需要不断的发展和创新。
新时期小学班主任班级管理需要更多地关注学生的个性发展，注重情感教育和综合素养的培养。
本文将从班级管理的新理念、新方法和新技术等方面进行探讨，以期促进小学班主任班级管理水平的提高。
传统的小学班主任班级管理注重纪律和行为规范的培养，而在新时期，班主任应该更多地关注学生的心理健康和情感管理。
在传统的班级管理理念中，班主任主要通过约束和规范来引导学生的行为，而在新时期，班主任应该更加注重学生的自主性和个性发展。
通过引导学生思考和自我认知，培养学生良好的心理素质和行为习惯，从根本上提高学生的自我管理能力，使之能够在日常生活和学习中做出自主、理性的决策。
在新时期小学班主任班级管理中，还需要更多地注重学生的综合素养的发展。
传统的班主任在班级管理中更加注重学习成绩的提高，而在新时期，班主任应该更多地注重学生的思维能力、创新能力、沟通能力等综合素养的培养。
通过设计不同形式的活动，引导学生们全面发展，提高学生们的综合素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
二、新时期小学班主任班级管理的新方法在新时期小学班主任班级管理中，需要采用更多的新方法来引导学生的发展。
班主任可以组织一些小组活动或团队项目，让学生们在活动中培养合作意识和团队精神，培养学生的沟通技能和领导力。
通过这些活动，不仅可以拉近学生与学生之间的关系，还可以提高学生的综合素养和团队合作能力。
班主任也可以采用心理辅导的方法来帮助学生解决心理问题。
在学生中，存在不少心理问题，需要得到及时的关注和帮助。
班主任可以通过定期的班级谈话、心理测试等方式，了解学生的心理状态，及时进行心理疏导和辅导，帮助学生解决心理问题，保障学生的身心健康。
班主任还可以通过开展实践教学和社会实践活动来教育学生。
通过参与社区服务、志愿活动等社会实践活动，学生可以更好地了解社会和人生，培养学生的社会责任感和社会参与意识，促进学生的全面发展。
试析小学班主任班级管理工作的现状及对策
试析小学班主任班级管理工作的现状及对策小学班主任是班级管理工作的重要责任人，承担着学生教育、班级管理、家校沟通等多方面工作。
随着社会发展和教育改革，小学班主任的工作面临着新的挑战，管理工作也面临着一些现状和问题。
针对这些问题，我们需要思考并制定对策，以便更好地开展班主任工作。
一、班主任班级管理工作现状分析1. 学生行为规范不够明确小学生的自控能力较差，容易出现一些不良行为，但是很多学校对于学生行为规范的教育并不够到位，导致班级管理难度增加。
2. 家校沟通不畅家长和班主任之间的沟通成为了一个难题，一方面家长对于学生的教育关注度不够，另一方面班主任也未能够主动与家长保持联系，导致班级管理工作出现了更多的问题。
3. 课程压力大随着教育要求的提高，学生的课业压力也随之增大，这也给班主任的管理工作增加了难度，因为学生的学习状态不佳时很容易出现纠纷和冲突。
4. 班级活动渐少在班级管理工作中，班主任应该主导并组织一些班级活动，以促进学生之间的交流和团结，但现实中，班级活动逐渐减少，这导致了学生之间交流的机会减少，关系也变得疏远。
以上种种现状表明，小学班主任的班级管理工作面临着许多问题，需要我们认真思考并及时制定对策。
二、对策建议1. 建立明确的学生行为规范学校应该制定出明确的学生行为规范，并对学生进行宣传和教育，班主任也应该在日常工作中对学生进行引导和规范，让学生明白自己应该做什么，不应该做什么。
2. 加强家校交流班主任需要主动与家长进行联系，了解学生在家庭中的情况，也及时向家长反馈学生在学校的表现，增加家校之间的沟通，以便更好地管理班级。
3. 缓解学生课业压力学校和班主任需要关注学生的课业负担，合理安排课业，不让学生承受过多的压力，让他们在学习中也能得到放松，提高学习效率。
4. 积极组织班级活动班主任应该主动组织班级活动，如团队建设活动、文体比赛等，增强学生之间的交流和合作，让班级形成更好的团结。
以上对策建议是对小学班主任班级管理工作的现状进行分析后的一些思考和总结，我们应该认真对待这些问题，并尽快采取行动，以便更好地管理班级，提高教育质量。
新时期我国小学班级管理方法开发的现状与发展趋势
新时期我国小学班级管理方法开发的现状与发展趋势摘要：新时期下，我国小学班级管理方法开发具有了更多的发展空间以及发展要求，在人才观念的不断改变下，做好小学班级管理方法的创新能够不断促进我国教育水平的提高。
小学班级管理趋势必然是朝向更加多元、更加民主的方向发展，从而带给学生身心成长的更多空间。
关键词：新时期；小学班级管理方法；现状；发展趋势小学教育是促进学生身心发展的关键时期，在学生进行班级式的学习以及生活的过程中，会遇到很多困惑，而这个时候良好的班级管理方法以及制度能够更加有效地帮助学生建立良好的学习、生活习惯，为促进教学任务的完成以及学生的各方面进步营造出良好的氛围和环境。
一、我国小学班级管理方法开发的现状采用文献法以及调查法对我国小学班级管理方法的开发现状进行了分析和研究，发现在我国小学班级管理中由于思想理念以及制度等方面的原因，导致了小学班级管理还存在管理效果低下的现状，没有达到对现代化教育理念的深刻贯彻和落实。
在我国小学班级管理方法开发的现状中主要表现为以下三个方面的特征：（一）班主任为管理主体在我国小学班级管理中班主任发挥重要管理职能和作用，班主任是班级管理的主体。
班主任负责制是长期存在于我国的基础教育现状中，班主任在班级的成长和建构中发挥着极其重要的作用。
班主任制定了一系列具有个性化的管理措施来巩固班级的稳定性，在增进跟学生彼此关系的基础上，营造出符合学生身心发展需要的环境。
但与此同时，班主任为主体也将班级管理的所有责任都推向了班主任本人，使得班主任需要负责的事物过于庞大和繁杂，没有发挥学生的主管能动性，从而使得班级管理方法中始终存在一些不合理之处。
（二）管理方法带来的效果分析不够不同的管理方法和措施会造成结果不同的管理效果，而对这些效果的分析能够不断改进原有班级管理中的弊端，创新管理制度，从而带来班级管理方法的新面貌。
但在我国目前的班级管理方法探究中，对相应的班级管理方法带来的效果归类分析不够，导致不能十分真切的了解到不同管理方法带来的效果，不能及时的了解到学生的实际情况，习惯于陈旧和固定的班级管理方法，不利于帮助学生的进步和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
曾文婕华南师范大学教育科学学院副教授博士510631卢婷婷周婷华南师范大学教育科学学院501631[摘要]小学班级管理是一个充满智慧与技巧的特殊领域。
通过分析《班主任》杂志2001－2010年刊发的相关文献发现，一线小学教师已经开发出许多小学班级管理的新型方法，具体表现为：创新书面交流法、使用新型班级常规管理法、开发新式班级活动法、创用“出奇制胜”式学习指导法、探索协议型行为辅导法以及采用问卷调查式沟通法。
从未来发展的视角看，这一领域的研究可对以下六方面予以关注，即加强薄弱主题研究、拓展新兴主题研究、增强理论研究、开展合作研究、突出创新研究以及丰富具体研究方法。
[关键词]班级管理；小学班级；管理方法；班主任；《班主任》；小学教师[中图分类号]G 627[文献标识码]A [文章编号]1009-718X (2011)10-0040-06新世纪我国小学班级管理方法开发的现状与展望———基于2001-2010年《班主任》杂志的文献分析曾文婕卢婷婷周婷小学班级管理是一个充满智慧与技巧的特殊领域。
近年来，不少小学教师深入钻研，锐意革新，探索出大量有效的班级管理新方法。
当前，很有必要对这些新方法进行梳理、分析和总结。
由于《班主任》杂志多年以来一直致力于反映班级管理的最新研究成果，在我国一线教师中产生了广泛影响，因此，本文选择《班主任》为文献分析来源，以2001－2010年为时间段，聚焦小学一线教师这一作者群，以期勾勒我国小学班级管理方法开发的鲜活概貌，反映我国小学班级管理方法领域的理论进展，积淀小学班级管理的实践性知识，促进新型小学班级管理方法的研究和应用。
一、基本概况从文献数量、主题分类和作者分布等维度入手，可以在一定程度上揭示十年来我国小学班级管理方法开发的基本概况。
（一）文献数量2011年6月6日，笔者在中国期刊网全文数据库中以《班主任》为刊名，进行精确检索，获得2002－2010年的文献记录4046条。
在维普资讯网中以相同方法检索，获得2001年的文献记录417条。
经过仔细筛选，小学一线教师撰写的有关小学班级管理方法开发的文章，2002－2010年383篇，2001年31篇，共计414篇。
各年度有关小学班级管理方法开发的文献数量以及该年度《班主任》刊发文献的总数量见图1；两者的具体百分比见图2。
由图1和图2可见，十年来小学一线教师在《班主任》上刊发的有关小学班级管理方法开发的文献数量有起有伏，呈波浪式发展。
该领域的文献数量约占总文献数量的9.28%，百分比最高的年度为11.94%，最低的年度为7.43%。
（二）主题分类概览小学班级管理方法开发的相关成果，主要集中于七类主题。
一是了解学生的方法，主要涉及如何了解学生学习、生活、家庭和心理等方面的状况；二是组建班级的方法，主要涉及如何选拔与培养班干部、建设班级文化和增强班级凝聚力等；三是组织班级活动的方法，主要涉及如何设计和开展班级活动等；四是指导学生学习的方法，主要涉及如何对班级中学生的学习活动进行集体指导和个别辅导；五是指导学生行为的方法，主要涉及如何对学生的行为习惯进行指导，特别是对学生出现的一些问题行为进行有针对性的教育；六是处理突发事件的方法，主要涉及如何既快又好地处理班级管理中出现的突发事件；七是形成教育合力的方法，主要涉及班主任如何与任课教师、学生家长及社区人士沟通。
各类主题的具体文献数量见图3。
据图3可知，开发“了解学生”、“组建班级”和“指导学生行为”有效方法的文章居前三位，分别约占所有小学班级管理方法文章的22.7%、21.5%和17.9%。
位列其后的主题依次是探讨“指导学生学习”、“组织班级活动”、“处理突发事件”和“形成教育合力”有效方法的文章，其比例分别约为12.8%、9.9%、8.2%和7%。
（三）作者分布我国幅员辽阔，东西、南北的社会与经济发展不均衡，造成教育发展状况不一。
与之相应，有关小学班级管理方法的开发，有些省份成果较多，有些省份成果较少。
具体的作者分布及文献数量见表1。
从表1看到，《班主任》这十年来所刊发的有关小学班级管理方法开发的文章，其作者地域分布十分广泛，包括18个省、4个直辖市、2个自治区。
其中，来自江苏的文章最多，约占30.19%，显著高于来自其他各地区的文章数量。
辽宁、黑龙江、海南、宁夏、青海、内蒙古和西藏还未见相关文章。
二、新颖成果十年来，一线教师开发出许多小学班级管理的新型方法，取得较好的成效，大致可归纳为以下六种。
（一）创新书面交流法过去，班主任通常使用面谈的方法来了解学生的内心想法，尽管取得一定效果，但人们逐渐发现，这种方法存在一些弊端。
比如，有的学生畏于教师权威，不敢当面向老师吐露心声；有时老师难以控制自己的情绪，造成面谈交流失败，甚至导致学生从此不愿再与老师交流；如此等等。
针对这些问题，已有教师探索出书面交流法，让自己真正了解学生，让学生深入了解教师。
书面交流包括多种形式，可以是学生写“成长日记”，写“教师评语”，贴“心情图片”，也可以是师生互传“小纸条”，还可以是学生替老师写“发言稿”。
有教师感叹道：打开每一本成长日记，像是走进了一个五彩的世界；批阅每一本成长日记，就等于与学生进行一次心灵的对话。
班主任更多地了解学生，就能给学生以更多的关爱和帮助。
如，班主任在学生的成长日记中发现，同学之间比生活条件小学班级管理方法的作者地域分布表表1论文篇数作者地域（篇）58及以上江苏（125）、山东（62）、北京（60）、浙江（58）11～20福建（20）、广东（18）、河北（12）6～10重庆（8）、安徽（8）、河南（7）、上海（6）5及以下吉林、陕西、湖南、广西、四川、湖北、天津、新疆、云南、甘肃、贵州、江西、山西的现象较为严重，比谁的学习用品是名牌的，谁穿的衣服是专卖店买的，谁的父母是当官的……针对这一情况，班主任召开主题班会“同学之间比什么”，让学生们在讨论中明白了道理，从而使一些学生看清正确的人生目标，明确自己的奋斗方向。
[1]学生给老师写评语，也是老师了解学生的一种有效方法。
一位教师在学期结束时，鼓励班里每位学生给老师写一份评语。
有学生写道：“老师，我碰到不会做的题目，你会耐心地教我。
”有学生则写：“老师，你有时脾气急躁，生气时就板起面孔。
”众多来自学生的评价，反映了学生对教师的真实看法，为教师完善班级管理提供了参考资源。
[2]还有教师别出心裁，在黑板旁贴上一棵用彩纸做成的大树，上面贴45片绿叶，每片叶子连着一颗果子，贴上一张学生的照片，代表一个学生，果子代表学生的心情小脸蛋。
快乐就挂一个笑脸，忧伤就挂一个哭脸。
孩子们每天来到教室做的第一件事就是去看“心情树”，并将制作好的小脸图片放好，然后主动地去关注和关心其他同学的心情。
班主任每天清晨走入教室，也会先看“心情树”，了解学生的情绪，如果发现哪个学生不高兴了，就会通过各种方式关心他，想办法让他开心起来。
[3]师生互传“小纸条”，有利于教师和学生互说心里话。
一位教师的班里有一位学生李×，课上贪玩，不喜欢做作业，而且经常欺骗老师和家长。
老师耐心地教育过他，也严肃地批评过他，但每次他都不放在心上。
有一次，他又骗组长，说作业忘在家里了。
老师就给他写了一张纸条：“李×，我想跟你谈谈。
老师知道你今天的作业又没有做，但我没有在全班同学面前揭穿你的谎言，我怕自己抑制不住而跟你发火。
你能告诉老师为什么没写作业吗？”老师把这张纸条递给了李×，并悄悄地观察他。
他把纸条反复看了几遍，脸上露出后悔的神情。
放学排队时，他趁同学们不注意，塞给老师一张纸条，上面写道：“刘老师，昨天，我的作业没有写完，我和弟弟玩四驱车了。
我也想做个好学生，可就是管不住自己。
您说我该怎么办？”老师看着这张纸条激动不已，李×终于敞开了心扉，愿意接受老师的帮助了。
以后，老师经常用这种方法鼓励他，他的作业也如期上交了。
虽然他还有许多缺点，但这些进步足以让人快慰。
很快，同学们知道了纸条的事，纷纷效仿。
每天的纸条把老师的手塞得满满的。
虽然老师给同学们回复纸条需要不少时间，但老师坚持每张纸条必看，而且尽量及时回复，在班级管理方面收到了满意的成效。
[4]另有教师独辟蹊径，请全班60多个学生替自己写家长会发言稿。
学生写了“最引以为荣”“最渴望”“最担忧”和“教师不知情”的事件，并且对班级或家长提出了很好的建议。
发言稿的写作，效果出奇的好。
这些发言稿，让教师对学生有了更深入更真实的了解，也给教师带来了诸多启发和思考。
[5]（二）使用新型班级常规管理法多年以来，班主任都较为熟悉班级常规管理工作，但往往成效不彰。
究竟原因，很大程度上在于固守陈规，没有灵活创生出新型的班级常规管理方法。
这一问题已受到关注，不少教师都在尝试创新，并在班干部培养、班级文化建设和学生评价等方面积累了较为成熟的经验。
有教师探索出新型的班干部培养技巧。
其一，设置耳目一新的岗位。
摒弃以往使用的班长、副班长、班委等老套而又模糊的岗位名称，与学生们一起确定班级自主管理的十几个职责明确的岗位。
如，负责早读管理的干部为领读员，负责课间管理的干部为课间巡视员，负责午餐管理的干部为餐管员等。
其二，使用新奇夺目的标志。
设计制作一批新奇夺目的干部标志。
有的是漂亮的徽章，有的是精美的袖章，还有的是醒目的绶带。
当选的小干部还可以在标志上贴上自己最得意的一张照片。
佩戴着这么“风光”的标志，学生们自主管理的热情高涨，责任感倍增。
其三，确定精挑细选的人才。
第一批小干部的候选人主要由教师推荐，然后由学生举手表决，半数以上通过即可走马上任。
其四，落实以旧带新的传承。
为了让每个学生都有参加班级管理的机会，每个岗位的小干部任期最长为一个月，如果在任职期间有玩忽职守或其他重要违纪现象的立刻下岗。
学生通过自荐或他荐、竞选演讲、投票通过等程序当选。
新当选的小干部上任的第一个星期为以旧带新的特殊时期，由上一任小干部对新干部进行指导，并移交任职期间记录的文字资料。
其五，实行人人参与的评价。
班干部在“管理”别人的时候，要本着服务的原则，耐心劝导，细心指导。
同时，小干部要时刻接受同学和老师的监督与评价。
师生可以利用班会课、民意调查、访谈了解等方式，对小干部的管理工作进行了解和评价。
[6]为了建设好问好学的班级文化，有教师开始尝试组织学生“在黑板上贴纸条”。
学生每天将不懂的问题写在签有自己名字的纸条上，第二天贴到黑板上，然后大家利用课余时间阅读并揭掉能够解答的纸条，找纸条的主人交流。
这个方法一经试用便收到很好的效果。
一到课余时间，学生们便积极主动地来揭纸条，帮助同学解答疑难问题。
教室里、楼道中、花架旁、操场上，到处都能见到学生手里拿着纸条，两个一伙、三个一群地交谈着，有的面带微笑，有的手舞足蹈 (7)还有教师力求打破千篇一律的成人化期末评语，探索出给小学生写评语要做到：尽可能使用童言童语，适当加注拼音，有针对性，有发展性，同时特别注意关注细节，从小事入手，平时注意观察分析每个孩子的表现，随时记下他们在五彩生活中的精彩瞬间。