2016年新任教师招聘特殊教育考试大纲
教师招聘考试特殊教育试题
教师招聘考试特殊教育试题一、教育背景知识篇（600字）特殊教育是现代教育领域的重要组成部分，旨在满足那些与常规教育不同的学生的需求。
考察特殊教育试题的目的是了解应聘者对于特殊教育的理论知识掌握和实践经验的了解程度。
以下是一些常见的特殊教育试题：1. 请说明特殊教育的定义及其重要性。
2. 什么是个别化教育计划（IEP）？请简要描述IEP的核心组成部分。
3. 请列举并解释适用于特殊教育的各种评估方法。
二、教学策略和技巧篇（600字）特殊教育教师需要掌握一系列的教学策略和技巧，以支持学生的学习和发展。
以下是一些与特殊教育教学相关的试题：1. 请列举并解释适用于特殊教育学生的不同教学策略。
2. 如何根据学生的学习需求和能力水平制定适当的教学目标？3. 你是如何与学生、家长和其他相关教育专业人员进行合作和沟通的？三、行为管理篇（300字）特殊教育学生常常面临行为问题和情绪困扰，教师需要具备行为管理的能力，以创造一个安全、积极的学习环境。
以下是一些与特殊教育行为管理相关的试题：1. 请解释正向行为支持是什么，以及它在特殊教育中的作用。
2. 如何有效地管理和处理特殊教育学生的行为问题？四、家庭和社区合作篇（300字）特殊教育教师需要与学生的家庭和社区建立紧密的联系，以支持学生的全面发展。
以下是一些与特殊教育家庭和社区合作相关的试题：1. 请列举并解释适用于与特殊教育学生的家庭和社区合作的策略和技巧。
2. 你是如何与学生的家长和其他关键利益相关方进行有效的沟通和合作的？五、专业发展与道德责任篇（300字）作为一名特殊教育教师，持续专业发展和担负道德责任是必不可少的。
以下是一些与特殊教育专业发展和道德责任相关的试题：1. 请说明你如何持续提高自己的特殊教育专业知识和技能。
2. 特殊教育教师需要严守职业道德规范，请解释你对于特殊教育教师职业道德的理解和看法。
结语：特殊教育教师招聘考试试题旨在考察应聘者的特殊教育知识和技能，以及其对教学策略、行为管理、家庭和社区合作以及个人专业发展和道德责任的理解和应用能力。
福建省教师招聘教育综合大纲
福建省教师招聘教育综合大纲福建省中小学新任教师公开招聘考试教育综合知识考试大纲一、考试性质福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。
考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。
招聘考试从教师应有的专业理念与师德、专业知识和专业能力等方面进行全面考核，择优录取。
招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求以科学发展观为指导思想，以教育部《中小学教师专业标准（试行）》为依据，结合我省中小学教育教学实际，充分体现新课程改革的基本精神。
力求科学、公平、有效地测试应聘者掌握时事政治、教育法律法规、教师职业道德、教育学、心理学等方面基础知识、基本理论以及分析、解决教育教学实际问题的能力。
三、考试范围与内容考试范围主要涵盖时事政治、教育法律法规与教师职业道德、教育学、心理学四大模块。
（一）时事政治模块1．国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策2．5月至3月期间国内外重大时事（二）教育法律法规、教师职业道德模块1．育法律、法规（1）《中华人民共和国教育法》（2）《中华人民共和国义务教育法》（修订）（3）《中华人民共和国教师法》（4）《中华人民共和国未成年人保护法》（5）《教师资格条例》实施办法（中华人民共和国教育部令第10号）（6）《基础教育课程改革纲要（试行）》（7）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—）（8）《福建省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—）（9）教育部《中小学教师专业标准（试行）》2．师职业道德（1）教师职业道德及其作用、教师职业道德的基本内容（2）加强师德修养的途径、方法（3）教育部《中小学教师职业道德规范》（修订）（4）《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》（三）教育学模块1．育学及其发展2．育及其发展3．育与社会的发展（1）教育与社会的政治经济制度（2）教育与社会生产力（3）教育与科技文化4．育与个体发展（1）个体身心发展的涵义、个体身心发展的理论（2）个体身心发展的规律（3）影响个体身心发展的因素及其作用5．育目的（1）教育目的及其功能、教育目的的价值取向（2）全面发展的教育目的及其组成部分（3）我国现阶段教育目的的基本精神6．校教育制度（1）学校教育制度及其发展（2）我国的学校教育制度7．师与学生（1）教师劳动的特点（2）教师的专业素养（3）教师专业发展的阶段、教师专业发展的途径（4）新课程背景下的教师观（5）学生的特点（6）新课程背景下的学生观（7）师生关系的意义、良好师生关系的建立、新课程倡导的新型师生关系8．程（1）课程及其意义、课程类型、制约课程的因素（2）课程标准的意义和功能、新课程标准的基本框架（3）新课程结构的主要内容与特征（4）课程资源及其开发利用9．学（1）教学的意义与任务（2）教学过程的本质、教学过程的规律（3）教学原则及其运用（4）教学方法及其运用（5）教学工作的基本环节及实施要求（6）教学组织形式（7）新课程背景下的教学观10．育评价（1）教育评价及其作用（2）教育评价的主要类型和方法（3）新课程背景下的教育评价11．想品德教育与班主任工作（1）德育及其意义（2）德育的目标与内容（3）德育过程的规律（4）德育原则及其运用（5）德育方法及其运用（6）德育的途径（7）班主任工作的意义和作用（8）班主任工作的内容与方法12．外活动（1）课外活动及其意义、任务（2）课外活动的内容与形式（3）课外活动的组织（四）心理学模块1．知发展与教育（1）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养（2）记忆及其品质、记忆过程及其规律、记忆规律在教学中的应用（3）想象及学生想象力的培养（4）思维及其品质、思维过程、创造性思维及其培养（5）问题解决的思维过程、影响问题解决的因素（6）注意及其功能、注意的基本特征（品质）、注意规律在教学中的应用（7）皮亚杰认知发展阶段理论2．感、意志的发展与教育（1）情绪、情感及其功能；学生情绪、情感的发展与教育（2）意志及其品质、学生意志的发展与教育3．性发展与教育（1）需要及其种类、马斯洛的需要理论、学生的需要与教育；兴趣及其种类、学生的兴趣与教育（2）能力及其类型、能力的差异、能力的测量、影响能力形成和发展的因素、学生能力的培养（3）气质及其类型、气质与教育（4）性格及其结构、影响性格形成与发展的因素（5）埃里克森人格发展阶段理论及其教育意义4．习心理与教育（1）学习及其分类、学生学习的特点（2）学习动机及其分类、学习动机与学习效果（3）学习动机理论（4）学习动机的激发与培养（5）迁移及其种类、迁移与教学（6）知识学习的类型、知识学习的过程、知识直观的类型、如何提高知识直观的效果、促进知识保持的方法（7）技能及其种类、操作技能形成的阶段、操作技能的培训要求（8）学习策略及其种类、如何提高问题解决能力5．德心理与教育（1）品德的心理结构（2）科尔伯格品德发展阶段理论（3）态度与品德学习的一般过程（4）学生良好品德的培养6．校心理健康教育（1）心理健康的内涵、学校心理健康教育的意义（2）中小学生常见的心理问题、心理辅导及其目标、影响学生行为改变的方法7．师心理（1）教师成长的阶段和途径（2）教师威信的形成与发展（3）专家型教师与新教师的区别四、考试形式1．卷方式：闭卷、笔试。
2016年新疆特岗教师招聘考试(综合知识部分)教育法部分
2016年新疆特岗教师招聘考试（综合知识部分）教育法部分教育法部分一、教育法的研究对象教育法学是以教育法、教育法律现象及其发展规律为研究对象的法学分支学科。
而教育法是指由国家制定或认可并由国家强制力保证其实施的，调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总和。
教育法律现象是指教育法在产生、发展实施过程中的存在形式和相互关系，以及在教育活动过程中的相互作用，具体表现为教育法律意识、教育法律规范、教育法律关系等。
教育法学以教育法、教育法律现象为依托，又为教育法提供理论依据和指导。
具体而言，教育法学要研究的内容主要包括教育法的基本理论、教育法律关系主体及其权利与义务、法律责任与法律救济。
教育法学具有综合属性与应用属性。
新中国的教育法学研究历史虽然不长，但进展很快，对教育法治实践具有很大的影响力。
教育法学的研究方法很多，常被采用的有文献研究法、比较研究法和案例研究法。
具体而言，教育法学要研究的内容主要包括三个层面：一是教育法的基本理论。
这一部分内容主要包括教育法的基本原理、教育法律关系、教育法的制定与实现等。
二是教育法律关系主体及其权利和义务。
这部分内容主要包括我国现行教育基本制度体系、教育法律关系主体的地位、权利与义务等。
三是法律责任与法律救济。
这部分内容主要包括：法律责任的基本问题、教育法对法律责任的规定、法律救济途径等。
二、教育法坚持的基本原则（一）公益性《教育法》第八条第一款规定“教育活动必须符合国家和社会公共利益”。
教育法坚持公益性原则要求教育法在制定调整教育活动中的人的行为规范时，要以国家和社会的公共利益为出发点，通过教育法的约束力量保证公共利益的实现。
教育法坚持公益性是教育本身具有公益性的必然要求。
教育法要体现教育的公益性，（1）要在法律规范中明确教育不以营利为目的，无论任何性质的教育机构均应如此。
（2）规定教育面向全体公民，体现国家和社会的公共利益，以积极的行为保证国家和社会的公共利益不受侵犯，对违反国家法律的教育行为追究责任。
特殊教育学校招聘考试试题
特殊教育学校教师招聘考试试题专业知识一、填空（每空1分共8分）1.《义务教育法》规定特殊教育的安置方式有（特殊教育学校）、（随班就读）和（资源教室）等形式。
2.根据视力损伤程度和视野大小, 视力残疾一般可分为盲与低视力两大类。
3.《中华人民共和国残疾人保障法》中第三章第9条明确规定: "国家保障残疾人（受教育）的权利。
4.我国近代著名实业家（张謇）1912年在江苏南通创办南通盲哑师范传习所。
5.测量声强大小的单位是分贝。
二、单项选择题。
（每题1分, 共5分）1.为了让智能障碍学生学习能有效的迁移, 因此课程设计上强调 ( )。
A.弹性B.发展性C.具体性D.功能性2.在中国最早明确提出办特殊学校的人是 ( ) 。
A.光绪皇帝B.洪仁玕C. 孙中山D.张謇3.对于重度的学习障碍儿童, 在资源班排课应实施哪一种方式较适当( )。
A.抽离式B.外加式C.加速式D.充实式4.三角形面积一定,它的底和高 ( ) 。
A. 成正比例B. 成反比例C. 不成比例5.北京举办的2008年残奥会是第( )届残奥会。
A.29B.14C.13D.15三、简答（4'×4=16分）1.智力落后儿童教育的教学原则有哪些？一、个别化原则二、激发兴趣原则三、充分练习原则四、学以致用原则五、补偿缺陷原则 1.实施特殊教育应遵循的主要原则有:①、早期教育原则。
即及早的发现问题给儿童以适当的教育和训练, 保护残余感官能力, 抓住关键期；②、补偿教育原则；即根据特殊儿童的身心特点用健全的器官来代替缺损组织的器官功能；③、个别教育原则；即根据儿童身心发展水平, 制定个别的教育教学方案和和多采取个别教育、个别训练、个别辅导的方法。
④、系统教育原则, 即从家庭、学校、社会等几方面, 从教育预防、教育训练、劳动就业这几个环节来统筹安排特殊教育, 巩固特殊教育的成果, 使特殊教育与普通教育相结合, 家庭教育、学校教育与社会教育相结合。
特殊教育教师招聘考试范围详解
特殊教育考试范围详解华东师范大学一、特殊儿童广义：指与正常儿童在各方面有显着差异的各类儿童。
这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体或语言等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微犯罪的儿童。
狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。
二、特殊教育需要儿童：指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。
三、个别差异：包括个体间差异和个体内差异个体间差异指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特征方面的差异，表现在质的差异和量的差异两方面个体内差异指同一个体内部在能力发展的不平衡，是人的个性化。
四、特殊教育：是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊教育需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
内容上主要包括：教育对象教育内容教育方法教育场所瀑布式安置体系P6从事特殊教育和相关服务的人员五、我国特殊教育体系学前教育安置方式：1普通幼儿教育机构2残疾儿童福利机构3残疾儿童康复机构4普通小学的学前班和特殊教育学校的学前班义务教育1.教育体系我国大陆已基本形成以随班就读和特殊教育班为主体、特殊教育学校为骨干的残疾儿童少年义务教育体系。
2.安置方式特殊教育学校盲校、聋校和培智学校（辅读学校）特殊教育班随班就读六、特殊教育的发展趋势P17（一）重视生态学模式（二）重视早期干预早期干预是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童及其家庭提供教育、保健、医疗、营养、心理咨询、社会服务及家长育儿指导等一系列服务的措施。
（三）重视个别化教育与转衔服务（四）特殊儿童教育安置以融合教育为主（五）多学科团队合作（六）加强政府的管理职能一是立法和政策保障，二是管理体系的建立与运作七、回归主流问题回归主流，就是尽量将残疾儿童放回到普通学校、普通班级接受教育，使他们更好地适应正常的生活八、全纳教育我国学者认为~是这样一种持续的教育过程，即接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求。
特殊教育考试大纲
特殊教育考试大纲一、引言特殊教育是为了满足残障学生的特殊教育需求而设立的一种教育方式。
特殊教育考试大纲是规定特殊教育师资培训和相关考试的指导文件，它的制定和实施对于保障特殊教育质量、提高教师专业水平至关重要。
本文将探讨特殊教育考试大纲的主要内容和目标。
二、特殊教育考试大纲的主要内容1. 考试的目的与任务特殊教育考试大纲首先明确了考试的目的与任务。
通过考试，可以评估特殊教育教师的专业能力和素质，确保其具备满足特殊教育学生的需求的能力。
2. 考试的范围和标准特殊教育考试大纲明确了考试的范围和标准。
范围包括特殊教育的基本理论、特殊教育一般知识和特殊教育实践经验等。
标准可以根据不同等级或领域的特殊教育进行具体界定，以确保考试内容的科学性和实用性。
3. 考试的形式和要求特殊教育考试大纲规定了考试的形式和要求。
包括考试的时间、试题的类型和数量、答题要求以及评分标准等。
这些要求旨在确保考试的公平性和客观性，保障考生的权益。
三、特殊教育考试大纲的目标1. 提高特殊教育教师的教育能力特殊教育考试大纲的目标之一是提高特殊教育教师的教育能力。
通过合理设定考试内容和要求，可以有效评估教师的知识储备和专业素养，倒逼教师不断学习和提高。
2. 保障特殊教育质量特殊教育考试大纲的目标之二是保障特殊教育的质量。
通过考试选拔出具备较高专业水平的特殊教育教师，可以保证特殊教育服务的质量和效果，促进残障学生的全面发展。
3. 提升特殊教育领域的专业形象特殊教育考试大纲的目标之三是提升特殊教育领域的专业形象。
通过对特殊教育教师的考试评估，可以提高特殊教育师资队伍的整体素质，增强社会对特殊教育的认可和尊重。
四、特殊教育考试大纲的实施和意义特殊教育考试大纲需要得到各级教育部门和相关机构的支持和实施。
通过考试大纲的贯彻落实，可以规范特殊教育培训和考试的内容和形式，提高特殊教育教师队伍的整体水平。
特殊教育考试大纲的实施对于提高特殊教育的质量、推动特殊教育事业的发展具有重要意义。
特殊教育教师招聘概论试卷1--含答案
特殊教育教师招聘概论试卷1--含答案《特殊教育概论》试卷⼀、选择题（每题1分，共20分）1.在教育诊断中，可作为筛选⼯具使⽤的是( )A、画⼈测验B、麦卡锡⼉童智⼒量表C、中国⽐内智⼒量表D、韦⽒量表2.国家教委《关于开展残疾⼉童少年随班就读⼯作的试⾏办法》发布的时间是（）A、1986年B、1988年C、1992年D、1994年3.资源教室的⽅案要求：特殊学⽣到资源教室接受辅导的时间同在普通班学习的时间相⽐是（）A、⼤部分时间在普通班B、⼤部分时间在资源教室C、时间相等D、由资源教师确定4.“资源教室⽅案在为特殊学⽣提供服务时，要以学⽣的整体发展为主，⽽不⽌考虑学⽣残障的补偿”。
这句话体现了资源教室的服务应符合（）A、⽀持性B、个别性C、统合性D、暂时性5.合作学习要求，每个异质性⼩组的⼈数为（）A、2-3名B、2-4名C、2-5名D、2-6名6.让普通学⽣戴上涂有凡⼠林的眼睛看东西，这是⼀种（）A、合作学习B、伙伴教学C、体验性学习D、个别化教学7.学习困难学⽣与弱智学⽣之间最明显的区别之⼀是（）A、年龄B、智⼒⽔平C、体⼒D、个性特点8.先天愚型最普遍的情形是（）A、第21对染⾊体异常B、第22对染⾊体异常C、第23对染⾊体异常D、第20对染⾊体异常9.按照我国弱智分级标准，“⼆级智⼒残疾”属于（）A、轻度B、中度C、重度D、极重度10.智⼒残疾定义中所说的“智⼒发育期”指的是（）A、3岁以前B、6岁以前C、12岁前D、18岁以前11.苯丙酮尿症的致病原因是（）A、基因突变B、缺氧C、德国风疹D、有害物质的影响12.弱智⼉童记忆缺陷主要表现在（）A、感觉记忆B、短时记忆C、长时记忆D、以上都是13.⽇常交谈最常⽤的声⾳频率是（）A、500-1000HzB、500-2000HzC、500-3000HzD、500-4000Hz14.将“五（wu）”读成“胡（hu）”，是构⾳障碍中的（）A、替代现象B、省略现象C、扭曲现象D、添加现象15.使⽤假声说话是属于（）A、构⾳问题B、⾳调问题（声⾳⾼低失常、假声、破裂声）C、⾳量问题（声⾳强弱不当）D、⾳质问题（声⾳特征奇特，⽓息声、嘶哑声、⿐⾳过多、缺乏⿐⾳）E ⾳变异常（声⾳⾼低强弱变化异乎寻常）16．“失去知觉、虚脱、全⾝惊厥”意味着癫痫的（）A、⼩发作B、⼤发作C、精神运动性发作D、以上都不对17.在下列各种运动项⽬中容易引起哮喘发作的运动是（）A、长跑B、短跑C、体操D、体操18.癫痫发作持续时间为3秒－30秒的是（）A、⼩发作B、⼤发作C、精神运动性发作D、以上都不是19.随班就读学⽣的⼊学，必须经由（）A、由班主任⽼师决定B、由学校决定C、须经⽗母或⼉童监护⼈同意D、由学⽣本⼈决定20.⼀般在普通班，每班可以有随班就读学⽣（）A、0－1⼈，最多不超过2个B、1－2⼈，最多不超过3⼈C、2－3⼈，最多不超过4个D、3－4⼈，最多不超过5个⼆、填空题（每⼩题1.2.3.4.5.6.1.7.8.18岁以下的⼉童少年经常有违反社会，损害别⼈利益或公共利益的⾏为，9.10.三、名词解释（每题2分，共10分）1.迈秀效应2.语⾔障碍3.特殊需要⼉童4.⾏为矫正5.少年违法者1.简述早期⼲预的家庭模式。
福建省教师招聘考试小学语文大纲
福建省教师招聘考试小学语文大纲篇一：2016年福建省教师招聘考试小学语文考试大纲2016年福建省中小学新任教师公开招聘考试小学语文学科考试大纲一、考试性质福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。
考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。
招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面对考生进行全面考核，择优录取。
招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求1．考查考生义务教育阶段语文学科基础知识和基本能力。
2．考查考生对应于小学语文课程的高等教育相关专业知识和能力。
3．考查考生小学语文课程与教学论的知识和能力。
（考核的能力要求分六个层级：A识记、B理解、C应用、D分析、E评鉴、F创新。
见附录1）三、考试范围与内容（一）义务教育阶段语文学科基础知识和基本能力汉语拼音、字、词、句1．掌握《汉语拼音方案》。
（能力层级：A、C）2．正确读写《通用规范汉字表》的一级字表汉字3500个，辨别和纠正错别字。
（能力层级：A、C）3．掌握汉字基础知识，主要包括：笔画笔顺、偏旁部首、间架结构、构字方法等。
（能力层级：A、C）4．正确使用常用工具书。
（能力层级： C）5．积累丰富的词汇，正确理解、使用常用词语（包括成语、歇后语、谚语、俗语等），评鉴其表达效果。
（能力层级：B、C、D、E）6．能根据表达的需要变换句式。
（能力层级：C）7．掌握常见的修辞格，评鉴其表达效果。
（能力层级：B、D、E）（常见修辞格包括：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反问、设问、衬托、对比等。
）8．正确修改常见病句并作分析。
（能力层级：C、D）（常见病句包括：成分残缺、搭配不当、词序颠倒、表意不明、重复罗嗦、前后矛盾、不合逻辑等。
）9．正确使用常用标点符号。
（能力层级：C）（常用标点符号包括：句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、间隔号、书名号等。
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2016年安徽省中学新教师招聘统一笔试
特殊教育考试大纲
一、考试性质
二、考试目标与要求
（一）考试目标
主要考查考生的特殊教育专业素养、面向特殊儿童的教学能力，即考生对特殊教育专业知识、特殊儿童教学知识的理解、掌握程度，以及综合运用所学知识分析、解决实际教学问题的能力。
（二）考试要求
1．熟悉特殊教育专业基础知识和有关特殊教育的政策、法规。
2．了解特殊儿童的认知特点，熟悉特殊教育课程与教学法，具有一定的教学实践和教研能力。
3．具有从事特殊教育工作所必需的基本教育教学技能，能运用特殊教育基础理论、基本知识和方法分析和解决教学中的实际问题。
三、考试内容范围
（一）特殊教育专业知识
1．特殊教育概述
（1）特殊教育与特殊儿童的界定。
（2）特殊教育的意义。
（3）特殊教育的对象及分类。
（4）特殊儿童的教育安置。
2．特殊教育的发展历史及趋势
（1）国外特殊教育的产生与发展。
（2）国内特殊教育的产生与发展。
（3）世界特殊教育的发展特点与趋势。
3．特殊教育的基本原则
（1）早期教育原则。
（2）补偿教育原则。
（3）个别化教育原则。
（4）系统教育原则。
4. 三类特殊儿童（听障、视障、智障）的定义及分类标准。
5．三类特殊儿童（听障、视障、智障）的身心发展规律及其特征。
6．三类特殊儿童（听障、视障、智障）的教育原则。
7．自闭症（孤独症）儿童的身心发展规律和特征。
8．现行盲文的拼读和书写规则（汉语拼音18个声母、34个韵母和4个声调）；《中国手语》汉语拼音23个声母的手指语。
9. 特殊教育与社会、家庭、医学的合作。
10．全纳教育、融合教育的概念和意义。
11．随班就读的基本方法和要求。
12．特殊教育教师的职业道德与修养。
13．有关特殊教育的法律、法规和政策
（1）《宪A法》。
（2）《义务教A育法》。
（3）《残疾人保A障法》。
（4）《中华人民共和国残疾人教育条例》。
（5）《安徽省中长A期教育改A革和发展规划纲A要（2010-2020年）》。
（6）《国A务院办公A厅关于转发教A育部等部门特殊教育提升计划（2014—2016年）的通知》。
（7）《特殊教育教师专业标A准（试行）》
（8）《普通学校特殊A教育资源教室建设指南》
（二）特殊教育课程与教学
1．特殊教育课程理念。
2．特殊教育的教学理念。
3．特殊儿童学前康复教育的原则和方法。
4．三类特殊儿童（视障、听障、智障）的教学原则和方法。
5．三类特殊儿童（听障、视障、智障）义务教育课程设置方案及相关要求。
6．三类特殊儿童（视障、听障、智障）缺陷补偿的途径。
7. 三类特殊儿童（视障、听障、智障）个别化教育计划的制定与实施。
8．普通教学方法在特殊学校教学中的应用。
9．现代教育技术在特殊学校教育教学中的应用。
10．低视力儿童视觉康复、视功能训练的内容和方法，视障儿童定向行走的概念及训练方法；听障儿童语言形成和发展的原则和途径；智障儿童行为矫正的
基本方法。
11．能结合三类特殊儿童（视障、听障、智障）身心特点和教学资源进行教材分析，科学编写教学设计。
12．特殊儿童教育教学案例分析。
四、考试形式与试卷结构
1．考试形式：闭卷、笔试。
2．考试时间: 150分钟，试卷分值120分。
3．主要题型：客观题与主观题相结合，如单项选择题、多项选择题、填空题、判断题、问答题、论述题、教学设计、案例分析等。
4．内容比例：特殊教育专业知识部分约占60%，特殊教育课程与教学部分约占40%。