以学校特色文化助推学校发展
培育校园文化特色 助推学校特色发展
培育校园文化特色助推学校特色发展2010年通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出要“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色”。
学校特色建设被提到了国家教育战略指导方针的高度，这是当前教育改革的重要指针。
学校特色作为素质教育的时代要求，是新形势下学校生存发展的基石。
一所学校的文化就是它的办学特色，学校文化有特色，学校办学才有特色。
因此，从某种意义上说，学校特色就是创建文化上有自身特色的学校。
基于中国传统文化和地域文化特点以及学校教育对象实际，我校努力创新德育教育新途径、新方法，着力学校文化机制重建，积极培育校园文化特色，凝练校园人文精神，不断彰显学校办学特色，提升学校发展内涵。
一、致力校园规划建设，培育校园环境文化马克思曾经说过：“人创造环境，同样环境也创造人。
”环境是无声的教科书，它能给人以影响、诱导和熏陶。
校园的规划布局、建筑设计、文化设施、园林花草等都应成为陶冶师生情操的有形熔炉。
近几年来，我校从加强校园环境建设入手，积极探索新办完全中学的校园物质文化特色，充分发挥校园的隐性教育功能。
学校聘请了厦门大学建筑规划设计院进行校园规划调整，按照“交融共享、亲近自然、有机和谐”主题规划理念设计并进行建设，积极营造着一种充满活力、舒适的校园人居环境，充分体现了校园建设的优势和特色。
我们在校园规划建设中，注重人与自然的和谐，尽量保持了原有地貌和植被，基地内三面环山，周围丘陵起伏，绿树成荫，地势南高北低呈阶梯状，地形开阔呈u型谷，背靠探花山，面向大鹏山，自然环境优越，犹如座落于“金交椅”上。
如今校园从整个空间形态上看，教学办公区、生活区、文体区三个功能区域框架分区明确，由校园道路将它们有机分割与组合在一起，空间变化有序，由9幢校舍组成的校园建筑群高低错落有致，规范标准的体育运动场位于校园前方，园林与建筑互为背景、相互渗透，共同构造丰富多彩的景观空间。
校园以“交融共享”作为锲入点，配有一系列开合有致的广场和小品，每个区域都有供学生们休息、交流的公共空间，漫步校园中，可以体验到不同景观间的变化，处处有赏心悦目的室外景致。
以文化建设引领学校内涵发展
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ９ ２ ． １ ０ ３６／ ． ｓｎ １７—８ Ｘ ２０ ．５０ ４
以文 化建 设 引领 学校 内涵 发 展
杨 中亚
学校 文化 是 学校 发展 的灵魂 ，也 是 学校 追求 的终 极价 值 。学 校 内涵 发展 ，必 须 从学 校文 化建 设 入手 ，必 须立足
师 生 明确 自己的责 任 ，监 督 自己 的行为 ，学校 以建 设 和
学 校 是 一 个文化 生 成 地 ， 一所 学 校 的 发 展取 决 于 学 完善制度文化为抓手 ，结合相关要求和学校 实际，广泛
校 文化 的培 养 ， 秀 文化 应 当 成 为学 校精 神 。 优 多年来 ， 石 征 询 教职 工 的 意见 和 建议 ，制定 学 校发 展 规划 ，完善 各
化 追求 。
１ “ ・ ”思 想 的 引领 人 和
的理 念 为指 导 ，以和 衷Байду номын сангаас 济 、 内和 外 顺 、协 调 发展 为核
神 ”“ 崇尚自然与和谐 ” 为校园文化设计主题 。 学 校 的 内涵 发展 ，离 不 开 “ 人本 ・和谐 ”思想 的 引
“ ・和 ” 即 “ 本 ・和 谐 ” ，它 是 以科 学 人 本 ３ “ 学 ・ 文 ”的 管理 人 人 科 人 心 ， 以学生 发 展 、教 师 发展 、学校 发 展 为宗 旨，协 调 并 领 ，也 离 不 开 “ 学 ・人 文 ”的 管理 。 “ 本 ・ 谐 ” 科 人 和 整 体 优 化各 种 教育 因素 ，创 设 与 时代 需 求和 人 的发 展 需 与 “ 学 ・ 文 ”的 思想 ，就 是 将科 学 的 管理 方法 和 以 科 人 求 相 适 应 的学 校教 育 。它 不 仅 是指 向师 生培 养 的思 路及 人 为本 的管理 原 则有 机 结 合 ，既 考虑 学 校各 种 规章 制度 操 作 策 略 ，也 是丰 富学校 尊重 、 理解 、 自律 、上进 系 列 管 理 下 的规 范有 序 ， 又要 以尊重 和 发展 人 为核 心 ，注重 文 化 内涵 的指 导 思想 ，它 既是 崇 尚 的一种 价 值理 念 ，也 人 文 管理 与制 度 管 理双 管 齐下 ，让师 生 学 习 、生活 和工
打造先进校园文化引领学校内涵发展
26·EDUCATOR打造先进校园文化引领学校内涵发展│文/李可 刘明龙——山东省聊城市冠县武训希望小学特色校园文化建设纪实编者按：当今世界，文化与经济和政治相互交融、相互渗透。
文化的力量，不仅深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为综合国力和国际竞争力的重要组成部分，而且对人们的思想政治影响越来越大。
所以，大力加强校园文化建设，对于学校发展、培养国家栋梁之才，有着十分重要的意义。
ELITE SCHOOL武训希望小学坐落在文化名镇山东省冠县柳林，是一所百年老校，有悠久的历史，其前身是千古奇丐——清末平民教育家武训先生创办的“崇贤义塾”，被誉为“义学第一处”。
1991年，被教育部命名为“中国名校”。
学校占地 36亩，现有29个教学班。
在校生1450人，教职工93 人，本科学历45人，专科学历38人。
其中，国家优质课获得者1人，省级优秀教育工作者1人，省级教研先进工作者1人，市级十佳校长1人，市级首席班主任1人，市教学能手10人，市骨干教师8人，市优质课获得者15人。
近年来，为全面实施素质教育，丰富学校内涵，提升办学水平，实现农村小学快速发展，武训希望小学在柳林镇联合校的主导下，立足乡镇实际，积极作为，切实做好校园文化创建工作。
其中，在环境建设、阳光大课间、少年宫活动、艺术教育及传承非物质文化遗产等方面进行了有效的尝试和探索，取得了明显效果。
劝学亭坚持文化治校 确保理念先行理念的重要性究竟有多大？往大了说，它关系一个国家的存亡、兴衰。
而就一所学校来说，理念则关系着学校校园文化是否深植于师生的心中，让文化成为学校真正的文化底蕴。
2000年前的孔子有许多超凡的教育思想，武训希望小学融合孔子的仁爱和武训先生的坚毅思想，构建独具特色的“仁毅”文化理念。
所谓仁，含有仁爱之意，是儒家思想的核心。
其思想贯穿于孔子的政治、教育、伦理、文化主张的诸多方面。
仁爱是做人的根本，亦是教育工作的出发点。
连陶行知先生都将“爱满天下”作为毕生追求的教育真谛。
立德树人与学校特色文化建设的有效结合
立德树人与学校特色文化建设的有效结合1. 引言1.1 学校特色文化建设的重要性学校特色文化建设是学校发展的重要组成部分，是学校办学理念和教育特点的重要体现。
通过建设具有独特特色的学校文化，可以提高学校的知名度和声誉，吸引更多优秀的教师和学生加入学校，推动学校的整体发展。
学校特色文化可以促进学生的全面发展，培养学生的个性和创造力，帮助他们更好地适应社会的发展需求。
学校特色文化还可以增强学校的凝聚力和向心力，提高学生、教师和家长的归属感和自豪感，形成共同的精神追求和文化认同，为学校的发展注入强大的动力和活力。
学校特色文化建设是学校教育事业的重要任务，对于提高学校的竞争力和影响力，实现学校的长远发展具有重要意义。
1.2 立德树人在教育中的作用立德树人在教育中的作用体现在多个方面。
立德树人是教育的根本任务，树立正确的人生观和价值观是学生成长的重要基石。
只有让学生秉持正确的人生观，才能在未来的社会生活和工作中做出正确的选择。
立德树人是培养学生全面发展的关键。
不仅要注重学生的学业成绩，更要关注他们的道德修养和情感品质。
通过立德树人，学校可以培养学生的独立思考能力和创新意识，使他们在竞争激烈的社会中脱颖而出。
立德树人在教育中的作用不可忽视。
只有将立德树人理念融入学校特色文化建设中，才能真正实现教育的终极目标——培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 理论与实践相结合：如何将立德树人理念融入学校特色文化建设首先，学校需要根据立德树人的理念确定学校的特色文化方向。
立德树人是教育的根本任务，学校特色文化建设应该服务于立德树人的目标。
只有明确了立德树人的重要性和意义，才能在文化建设中贯彻这一理念。
其次，学校需要将立德树人理念融入到学校的各项制度和规章中。
通过规范学生的行为和思维，引导学生树立正确的人生观和价值观。
比如在学校的课程设置中融入立德树人的元素，开展一些以品德教育为主题的活动，培养学生的道德情感和社会责任感。
“石特色教育助推校园文化核心素养发展
“石特色教育助推校园文化核心素养发展石，是天地间常见的一种事物，由于其独特的属性，历来受到文人雅士和平民百姓的喜爱，甚至崇拜，成为中国国民生活中雅俗共赏的一个重要文化内涵。
“石”文化教育必须坚持一个宗旨：立德树人。
石具有不同的属性，永荣中学挖掘学校历史文化沉淀，与时俱进，提炼出了以“石”为核心的文化内涵，推动永荣中学文化建设。
一、“石”文化与学校文化主题之间的关系“石”是学校文脉的传承。
永荣中学创办于1959年，前身为永荣矿务局一中校，隶属国家原煤炭部。
1999年移交地方，2022年“创重”成功，为重庆市重点中学。
永荣人几十年与“石”相依，拓展“石”、运用“石”、历练“石”，以“石”一般的坚强意志、不屈不挠的生活态度和坚韧不拔的内在精神，拓展了学校的文化核心内涵。
“石”是学校校园文化主题——“五色石”的核心。
把“石”的本质特征作为学校德育的主题，丰富和完善了学校的校园文化。
“石”是学校教学改革的出发点与落脚点。
永荣中学是重庆市综合高中示范学校，其育人理念是“为每一名学生的精彩人生奠基”，最终实现“异彩纷呈，多元成长”的办学理念，而“石”的不同属性，正好体现了这一教学理念。
“石”文化顺应时代的迫切要求。
市场经济过于强调物质性，而忽略了对人精神的培育；部分学生缺乏引导，面对未来、面对挫折、面对困难，缺乏信心、勇气与坚强的意志。
因此，用“石”坚韧不拔的意志、不屈不挠的精神引导学生正确对待学习、对待生活，帮助学生树立正确的人生观、价值观，形成良好的道德品质，不仅是学校教育的重要课题，更是时代赋予学校的迫切要求与使命。
二、以“石”文化为抓手的文化建设核心内容学校文化品性教育，不同的对象、同一对象的不同环境都有不同的内容与要求。
永荣中学围绕“石”的本质含义，结合学校、学生的特点，着眼于树立学生正确的人生观和价值观，重点抓好以下工作。
围绕“石”坚硬的本质，培养学生克服困难的勇气、拥有坚强的意志和树立正确的人生观。
增强校园文化内涵--促进学校特色发展
增强校园文化内涵促进学校特色发展沂源县特殊教育学校始坐落在沂源县城美丽的胜利山脚下，学校占地8257平方米，建筑面积4377平方米，绿化用地2700平方米，运动场地4700平方米。
学校现有教职工42名，有10个教学班，分聋教部、启智部和康复部，101名学生。
学校一直重视校园文化建设,以增强校园文化内涵为抓手,以促进学生健康发展为目标，全力推进校园文化建设。
学校本着“以人为本，和谐发展”的校园文化建设理念，力求创设一个温馨家园、绿色校园、阳光学园，积极创造绿化、美化、硬化、净化的人文环境，让学校成为师生愉悦成长的乐园。
现将我校校园文化建设情况汇报如下：一、加强学校“三风"建设，提炼文化建设内涵.1、明确办学理念与办学目标。
学校立足工作实际，通过广大教职工的讨论、酝酿，提出了“让每一个生命绽放光彩”的办学理念，明确了将学校打造成“平安和谐的校园、学生成长的乐园、教师发展的家园”的办学目标。
作为特殊教育学校,教育对象是一个个身有残疾的学生，他们从一出生就遭遇人生不幸，但他们也是一个个鲜活的生命，同在蓝天下、共生天地间，他们也有尊严,有受教育的权利，有生存的权利，有享受社会发展成果的权利，他们的生命也应该有色彩,“让每个生命都绽放光彩”是残疾学生享受应有权利的最终体现。
学校的校徽设计也正是办学理念的具体体现：以圆形构图，寓意残疾孩子全面发展。
图案中的绿色和红黄色图案是“TJ”(“特教”的简称）的变形,字母组成的“大手牵小手"形象，象征着残疾孩子在教师们的引领下沐浴着党的阳光，享受着同等的教育权利。
学校紧紧围绕实现这一理念开展各项工作.2、强化“三风一训”建设.根据学校办学理念，学校在全体教职工中广泛开展了“三风一训”征集活动，充分发挥师生的参与意识创新意识。
通过讨论确定了我校的“三风一训”。
校风是：团结、奋进、创先、争优；教风是：严谨、求实、敬业、奉献；学风是：勤奋、好学、文明、守纪；校训是:自立、自强、尚德、博爱；校魂是：奉献精神；校歌是：《感恩的心》；校树是:柿树；校花是：百日红.为了让“三风一训"的理念融入师生的人生观、价值观之中，融入学校文化之中,学校多次在全体师生中细心解读“三风一训”的内涵和外延，组织全校师生对“三风一训”进行思考和讨论，把校歌作为放学时的背景音乐，让学生在学会生活、学会自立、学会做人的同时，常怀一颗感恩之心,努力创造属于自己的价值，回报他人、奉献社会，让自己的生命绽放光彩！二、优化校园环境，提升学校文化品位。
以文化引领发展 让特色浸润校园
千姿百态 、 意蕴 丰赡 的校 园文化 。学校结合实 际 ， 以“ 书香 味 、 精神园 、 人 间情 、 温馨 家” 作为 目标 ， 构
建起校 园文化体 系 ， 力 求让每 座楼都有 鲜 明的文
化 主题 。诚信是 自立于世 的根本 ， 学校 以培养 生 校健康持续地向前发展。 活 自立 的学生为 目标 ， 致诚楼 由此得名 ； 《 汉书・ 卜 式传 》 中言“ 行 为雅正 ” ， 自律能使行 为雅 正 ， 以培
一
长、 素质 教育能否真正落实 。多年来 ， 山东省莱芜 行小组活动。 第三 ， 创新教学模源自 ， 保 障课程质量 。 课堂是落
堂。 学校通过打造“ 自能课堂” 的课堂教学改革 目 标， 在对课堂教学改革及 自能课 堂的发展 目标进行认 真研讨 、 梳理与总结 的基础上 ， 编写 了《 自能课堂 的
形成 的共 同价值取 向。它涵盖 办学思 想 、 群体 意 师制 。大班集 中制 ， 是指人数超过 ２ Ｏ 人 的， 采取大 育人 的各个 层 面 ，直 接 关 系到学 生 能否 健 康成 市第 二实验小 学牢 固树 立和落 实科学发 展观 ， 不 展， 以“ 一 切为 了学 生 ， 办 人 民满意 的学 校 ” 作 为 学校 的根本追求 。
第二 ， 加强拓展型课程建设 ， 彰显学生个性特 长 的接送行为 ，明确接送地点及车辆停放要求 ； 面
韵、 国粹 围棋 、 剪纸 、 泥吧等 ５大门类 ， ４ ０ 多个科 目
的学校个性课程 ， 并提 出了“ 一室一品” 创建 目标 。
化要求 ， 师生齐行动 ， 人人都参 与 ， 使常规 的教育教
养 学生行为 自律 为期 盼 ，设 立致雅 楼 ； 《 论 语》 中
言“ 敏而好学 ， 不耻下 问” ， 好学需 自主 ， 学而 生慧 ， 以培养学 习 自主 的学 生为愿景 ，设立致 慧楼 ； 诸
积淀学校发展底蕴,彰显特色文化魅力
积淀学校发展底蕴，彰显特色文化魅力每当走进一所学校，最能给人留下深刻印象的就是学校的特色文化。
特色文化体现的是一所学校所独有的文化氛围，是全校师生共同缔造、共同完善、共同遵循的文化要素。
它直接体现着学校的办学思路和办学理念，也直接展现着学校的办学特色。
近年来，我们在学校原有基础上，重新整合资源，从学校物质文化、学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化等方面入手，努力探索适合本校的特色校园文化，使学校真正成为师生陶情冶性、修身养德的花园、乐园和学园。
一、打造学校特色课程品牌，让魅力在快乐中彰显本学年，学校继续以积极推进课程改革，落实地方课程和校本课程为工作重点，深入开展具有本校特色的活动项目，力争创出具有本校特色的经验和成果。
在注意体现本地的民俗风情和办学思想的基础上，把优秀的民族文化融于现代文明之中。
以文明为主导，以特色为补充，来挖掘本地资源，凸显本校教育特色。
我们平里店镇作为乒乓球之乡，乒乓球发展历史悠久，学校将从自身优势出发，以乒乓球教学为学校特色项目，积极创建乒乓特色文化，大力实施乒乓球校本课程。
坚持“以球促德，以球增智，以球健体，以球审美”的特色目标，通过对乒乓球教育的研究，努力挖掘内部发展优势，带动学校整体工作的发展。
我们将从一年级新生抓起，根据学生不同年龄段的特点设置不同的训练要求，让乒乓球进入课堂，进入每个学生的课余生活，成为校园文化的一个亮点。
为推动乒乓球特色文化活动的深入开展，我们不仅要求学生“人手一拍，人人参与”，更要求老师们做好表率，参与其中。
学校为全体教师每人购置一球一拍，要求教师充分利用课间操和课外活动时间和学生一起学习乒乓球操，一起进行颠球达标，一起开展友谊赛。
学校要求全镇教师必须人人掌握乒乓球教学的基本功，45岁以下教师必须参与学校每学期组织的乒乓球技能赛，45岁以上教师自愿报名参与。
我们根据学生年龄特点自编了一套乒乓球操，每当课间操，全校师生齐聚操场，同做乒乓球操，同练一分钟颠球，场面非常壮观。
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以学校特色文化助推学校发展
沈阳市雨田实验中学张楠[作者]：
张楠，现任沈阳市雨田实验中学校长，1963年生人，毕业于辽宁省省委党校，经济管理专业。
中国教育学会管理分会理事会员，中国西部教育顾问。
2005年参加“首届全国中小学明星校长高峰论坛”被评为明星校长。
2006年参加“全国首届文化建设高层论坛”被评为学校文化管理示范校长。
研究方向：《中小学学生自我教育，自我管理研究》
[内容摘要]：
社会主义市场经济为教育事业发展提供了一个广阔的前景，今天的学校没有响亮的品牌，就失去竞争，没有生命。
平庸的学校必然在教育竞争中萎缩。
优秀的学校文化是一面旗帜，可以引领师生朝气蓬勃地前进，它用现代教育理论武装人，用高尚优秀精神引导人，用科学规范的制度约束人，用优美高雅的环境陶冶人，是当今时代管理学校，走内涵发展，创办优质教育的新方式，是促进学校可持续发展的战略措施。
在创办优质教育中，民办学校尤其要强调“教育服务”，只有提供最优质的教育服务，民办学校才能在教育市场上抢占先机，取得明显优势。
[关键词]：
文化发展战略，科学高效管理，优秀的教师团队。
[正文]
科学发展优质教育，打造富有魅力的学校品牌，独具特色的教育管理，令人折服的教学质量，形成鲜明的办学特色，应该是学校发展的战略决策。
发展优质教育，就学校自身必须有三个主要基石：一是树立明确的办学方向和先进的办学理念，形成有效的文化发展战略，提升竞争力。
二是建构科学高效管理体制和机制；三是打造优秀的教师团体。
沈阳市雨田实验中学，在教育竞争日趋激烈的背景下，充分发挥自身优势，走内涵发展，以探索“自我教育”雨田教育实践模式为学校教育发展的重点，在创办优质民办基础教育中，用先进的特色文化作引领，从而提升学校的品牌。
一、确立办学方向和理念
（一）、科学诊断，SWOT分析
1、优势分析
雨田实验中学是沈阳市一所完全民办中学，1995年创建，现有教学班70个，在校学生3428人。
教职工273人。
经过十一年的发展历程，其发展优势是：
（1）不断优化的外部环境。
（2）团结奋进的领导管理集体。
（3）年富力强的教师队伍。
（4）充裕的生源。
2、劣势分析
制约学校发展的因素依然存在，其具体表现在：
（1）、距高标准高水平的双高普九要求仍存在一定差距。
（2）、队伍中存在盲目乐观情绪，缺乏优患意识，追求短期行为。
（3）、升学人口递减和优质学校的增多，使扩招生源面临危机。
针对以上分析，学校采取策略，用文化作为战略武器，打破常规，从全局性、长远性和可持续发展出发，制定有效的发展战略。
（二）学校发展的科学规划（SDP）
社会主义市场经济为教育事业发展提供了一个广阔的前景，今天的学校没有响亮的品牌就失去竞争，没有生命，平庸的学校必然在教育竞争中萎缩，作为民办学校如果失去了创品牌的战略意识，便会失去办学效益。
优秀的学校文化是一面旗帜，可以引领师生朝气蓬勃地前进，它用现代教育理论武装人，用高尚优秀精神引导人，用科学规范的制度约束人，用优美高雅的环境陶冶人，是当今时代管理学校走内涵发展创办优质教育的新方式，是促进学校可持续发展的战略措施。
雨田学
校全力打造“自我教育”为特色的学校文化，引领学校办学效能的提升和学校品牌的创立。
1、培养目标：“培养具有自我教育能力，全面发展的优秀学生”
具体阐释如下：
（1）就人的本质而言，人有善的本质和丑的本质两方面，善的本质包括：自尊、自信、自立和自强，丑的本质包括失意、孤僻、愤狠和自卑，丑的本质造成了一个渺小的自我，善的本质创造了一个伟大的自我，我们就是一个渺小自我和伟大自我的混合物。
渺小的自我消极心常存在，它们就像红灯，叫你把善良的本质收藏起来。
而伟大的自我是绿灯叫你勇往直前。
（2）就人的素质而言，人的素质包括两个方面的内容——外在的和内在的素质，一个人的体能、体态、体形是外在的素质，一个人的智能、人格、审美是内在的素质，两者是相辅相承的。
雨田的教育就是要把受教育者培养成为一个外在具有良好体形、体态、体能，内在具有一种扎实的智能，完整的人格，高度的审美观念的全面发展的人。
（3）学生在校时的全面发展应更好地促进未来的发展，在注重现实的发展中不能以牺牲未来的发展为代价。
雨田学校教育要为学生终生的可持续发展奠定基础，培养学生具有可持续发展能力是雨田实验中学一切工作的出发点，是提高教育质量的真谛，而“自我教育”
是学会将自我教育内化为伴随学生终身发展的核心能力。
2、办学目标：“办具有自我教育特色的名校”
具体阐述如下：
（1）细化的办学目标：凝聚最优秀的教师，把雨田学校办成“教师发展的学校”；培养最优秀的学生，把雨田学校办成培养学生全面发展和可持续发展的学校；办成最出色的学校，把雨田学校办成最具自我教育特色的学校。
（2）实现办学目标的路径：落实到“一个坚持，二个学会，三个代表，四个培养，五个追求。
”
坚持生本发展之路，坚信没有教不好的孩子。
学会求知，学会做人。
代表先进的教育理念，代表全体学生的根本利益，代表正确的办学方向。
培养获取知识的能力，自我教育能力，管理自己的能力，与人合作的能力。
追求圣贤施教，各因其材，小亦小成，大亦大成，无弃人也；
追求学习自觉，生活自理，做人自尊，行为自律。
追求学业扎实，生活朴实，工作踏实，身体结实。
追求学生全面发展，教师专业发展。
追求“生命创造力得到充分释放”，共同创造生命的精彩。
二、建构科学高效管理
（一）建立以自我教育为核心的管理体系
遵循教育规律结合学校实际，“坚持以人为本，科学育人，办有特色”的指导思想，突出新时期学校的服务功能。
在教职工中树立强烈的自我教育意识，树立“让学生学会自我教育是最好的教育”观念。
贯彻自我教育为办学特色的指导思想。
（二）、建立以自我教育为核心的运行机制
立足于学校的可持续发展，合理高速人力、物力和文化资源，使之发挥最大的效益。
致力于课程改革、课程管理，研究和建立在新形势下教师教法与学生学法的结合，坚持德育为首，从大德育观出发，塑造学生健康人格，促进学生全面发展，主动发展，注重德育的实践性和针对性，并将家庭、社会的有效资源与学校德育工作有机结合起来。
（三）、构建学校教育活动新模式
新的课堂教学模式构建以原有课堂教学的弊端为基础，提出从生命活动需要和动态生成的富有生命活力的课堂教学模式，要求按照学生主动参预，潜力开发。
多方面发展需求满足和自主学习要求为目标，要求教师带着问题进课堂，学生带着凝难来求学，要求教师帮助学生掌握自主、主动学习的方法，重视培养学生科学的思维方式，注重挖
掘每一名学生的潜能。
三、打造优秀的教师团队
在创办优质教育中，民办学校尤其要强调教育服务，只有提供最优质的教育服务，民办学校才能在教育市场上抢占先机，取得明显优势，而教育的第一服务就是教师。
（一）、教师的发展是学校管理者服务的重点
学生的全面发展需要靠学校有目的系统教育活动完成，需要教师执行和操作，没有教师的发展不可能保障学生的发展。
学生发展水平决定教育和质量的高低，因此，促进学生发展是整个学校工作的重点，而教师的发展是学校管理者服务的重点。
落实到具体管理实践中，雨田学校为教师创造了良好的工作环境，使教师成为自己职业的创造者、设计者、实施者和自我教育者，使教师自身的发展在其长度上有终身学习的持久动力；在其广度上有较宽的视野，与时代同步；在其深度上有科学与人文的底蕴，真正具备可持续发展的能力。
使教师职业生命得到不断补充，精神生活得到不断丰富，心理需求得到不断满足。
个体价值得到充分体现。
（二）、教师的发展是学校内涵发展的基本保证
学校的功能和价值被定位在能为学生开发提供源源不断的优质教育资源。
而教师则是优质资源中最活跃最重要的因素。
有了教师的
发展，才会有学生的发展，雨田实施校本培训，通过学习——实践——反思，使学校教学研究氛围浓重，重视青年教师建设和名师建设，启动“青蓝工程”和“功勋教师工程”，评选年功勋教师和优秀青年教师，优秀教师是先进的教育生产力，名师是名校的品牌是名校的核心竞争力，培养名师，留住名师，用好名师是学校内涵发展的战略性任务。
（三）、教师的发展促进了学校教学全面改革
教师根据新课程的实施要求，教学方式、教学行为发生了变化，教师在制定教学目标更多的关注了学生，在进行教学设计中更多的通过活动方式展现课堂，教师在课堂上把学生的差异作为一种资源来开发。
通过把握学生个性特点，研制了分层次教学指导模式，作业也分成三类，学生可以根据自己程度选作，在教学中由原来的“关注知识，给出知识”、“提问题，给予思路”、“告诉结果，给予结论”的教学方式已转变为学生自己发现问题，提出质凝，教师通过精讲点拨，学生自己去解决问题，自己得出结论，教师教学观念的转变，新课程理念的确定，使学校各项教学改革顺畅，教学质量也得到不断提高。
总之，科学管理学校是不断提升教学质量的保证，建构“自我教育”实践模式，是提高学生综合素质的关键，形成有效的文化发展战略不断提升教育竞争力，科学发展优质教育才能适应现代化教育对学校的要求。
[参考文献]
周韫玉著《论自我教育》。