九年级数学复习课的几点做法和体会
浅析如何提高初三数学复习课教学实效
浅析如何提高初三数学复习课教学实效【摘要】本文主要探讨了如何提高初三数学复习课教学实效。
在设置学习目标方面，教师应该明确目标并让学生清楚了解学习方向；在设计课程内容方面，应该注意统筹安排知识点，注重梳理重点难点；采用多种有效教学方法可以提高学生理解和掌握知识的效率；激发学生学习兴趣可以增强他们的学习动力；而注重课堂互动可以促进学生思维的碰撞和启发。
通过以上方法的综合运用，可以有效提高初三数学复习课的教学实效性。
在未来，我们应该更加重视提高初三数学复习课的教学质量，并不断探索更有效的教学方法，以更好地服务学生的学习需求。
通过不懈努力，我们可以取得更好的教学效果，助力学生取得更好的成绩。
【关键词】初三数学复习课、教学实效、学习目标、课程内容、教学方法、学习兴趣、课堂互动、教学改进、引言、正文、结论。
1. 引言1.1 背景介绍初三数学复习课是学生备战中考的重要环节，对学生成绩的提升起着至关重要的作用。
在当前教育体制下，初三数学复习课的教学实效直接关系着学生的学习效果和成绩。
由于学生的学习特点和接受能力的不同，以及教师教学水平和方法的差异，初三数学复习课的教学效果存在着较大的差异性。
如何提高初三数学复习课的教学实效，成为当前教育教学领域亟待解决的问题。
通过合理设置学习目标、精心设计课程内容、采用多种有效教学方法、激发学生学习兴趣和注重课堂互动等措施，可以有效地提高初三数学复习课的教学实效，为学生的学习提供更好的保障和支持。
本文将从以上几个方面展开讨论，探讨如何提高初三数学复习课的教学实效，进一步提高学生的学习成绩和综合素质。
2. 正文2.1 设置明确的学习目标为了提高初三数学复习课的教学实效，首先需要设置明确的学习目标。
学习目标是教学活动的核心，是指导学生学习的方向和标准，也是教师在教学中的指导思想和行为准则。
明确的学习目标可以激发学生学习的积极性，提高学习动机，促进学生形成合理的学习策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。
九年级数学总复习的几点做法
九年级数学总复习的几点做法九年级数学总复习中面临着很多问题需要解决，如何通过一个阶段的复习，使学生较好地把握整个初中阶段数学的知识体系，准确掌握并灵活运用各个知识点，形成较强的分析问题、解决问题的能力，这就要求我们解决好 ：提优与大面积；时间与效率；知识梳理与能力创新；复习与教研等问题。
处理和解决好这几个方面的问题，是提高复习效率的关键。
下面就这些问题谈谈我的几点做法。
一、明确指导思想新的数学课程标准指出："数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
"所以数学复习要面向全体学生，要使各层次的学生对初中数学基础知识、基本技能和基本思想方法的掌握程度均有所提高，还要使尽可能多的学生形成良好的思维品德、较强的综合能力、创新意识和实践能力。
二、基本原则1、 坚持面向全体性。
复习阶段时间短、任务重。
在此阶段要处理好全体与部分的关系，既要推动全体学生的数学学习质量，又要照顾到部分学生的拔尖 。
就是让学生人人都能获得必需的数学。
2、强调复习的全面性。
初中阶段时间跨度长，内容多。
要在较短的时间内将数学复习好，突出的一点就是注意复习要全面。
认真梳理知识体系，分清重点，合理分配时间；注意知识间的渗透，以点牵线，以线成面，帮助学生构建完整的知识体系。
3、注重计划性。
制订详细的计划，在复习阶段处理好几何与代数、课堂与练习、基础与能力、基础与创新等方面的关系。
4、强调能力性。
在系统复习的同时，重视培养学生的分析、解决问题的能力，探究性能力，拓宽学生的思维空间，提升实践与创新的能力。
5、注意学科间的渗透，体现应用性和时代性。
坚持理论与实际相结合，学以致用、学用结合。
选题要精练，要起到举一反三，触类旁通的效果；选题尽量体现数学的应用性和时代性，避免题海战。
三、方法和措施1、认真学习大纲和考纲，统一认识。
初三数学复习策略与方法
初三数学复习策略与方法初三数学复习是提高数学成绩的关键。
以下是一些初三数学复习的策略和方法，有助于巩固基础知识、提高解题能力和应对考试。
1. 确定复习计划：根据考试日期制定详细的复习计划，合理安排每天的学习时间和内容。
包括复习要点、题目量、做题时间等。
每周进行一次复习总结，查漏补缺，及时调整复习计划。
2. 复习基础知识：初三的数学复习首要任务是巩固基础知识。
熟悉掌握各个章节的公式、定理、性质和要点。
可以使用课本、习题册等工具进行温故知新。
重点理解和掌握易错知识点和典型题型。
3. 做题强化练习：通过大量的题目练习，培养解题思维和技巧。
选择各种难度的题目进行练习，包括选择题、填空题、解答题等。
可从试卷、习题册、网上资源等多渠道获取题目。
在做题过程中，可以注重解题方法和思路，培养快速解题的能力。
4. 学会归纳总结：经常对复习过的知识点进行归纳总结，整理出错题集、笔记等。
对易错知识点进行反复阅读和巩固，强化记忆。
利用图表和思维导图等可视化工具，提高知识的理解和记忆效果。
5. 制定错题集：将每次做错的题目整理成一个错题集，及时复习和解析错题，分析错误原因，找出解题思路和规律。
通过对错题的梳理和复习，避免同类错误的再次发生。
6. 多做试卷：根据学校的模拟试卷和历年试题，进行多次模拟考试。
模拟考试可以检验复习效果，评估自己的学习进度和能力水平。
对错题进行仔细分析和归纳总结，及时纠正错误，找出弱点并加以强化练习。
7. 加强与老师的互动：与老师保持良好的沟通和互动，及时请教问题和解疑惑。
反复向老师请教难点和疑难问题，听取老师的解析和解题思路。
老师可以给予指导和建议，帮助学生提高学习效果。
8. 注重解题技巧：学会灵活运用解题方法和技巧。
通过解题技巧的应用，可以提高解题速度和准确率。
要注意观察题目的特点和要求，运用相关规律和知识点解题，避免走入思维误区。
9. 小组合作学习：与同学组成学习小组，合作解题和互相讨论。
相互共享学习资源和经验，提高学习效果。
初三数学复习技巧与方法
初三数学复习技巧与方法在初三的数学复习过程中，数学知识不仅需要掌握，更要内化为自己的工具。
复习不仅是对知识的再度温习，更是对自己的能力进行测试。
如何让数学复习变得高效而富有成效？以下是一些行之有效的技巧和方法，帮助学生们在复习过程中事半功倍。
首先，明确复习的目标至关重要。
初三数学内容繁多，知识点覆盖面广，只有明确目标，才能做到有的放矢。
可以将复习目标分为短期和长期两类，短期目标是每次复习时希望达成的小目标，例如掌握某一章节的知识点；长期目标则是对整体数学水平的提升，如提高解题能力或掌握考试中的常见题型。
其次，制定合理的复习计划是实现目标的基础。
一个系统化的复习计划能够有效地安排时间和任务，避免盲目复习。
计划应包括每日的复习内容、时间安排以及复习的方式。
例如，可以将每周的时间分配给不同的数学模块，如代数、几何、函数等，并在每周末进行总结和自我检测。
这样不仅能帮助学生掌握每一部分的知识，还能在复习中发现和解决问题。
在具体的复习过程中，理解和记忆是两个关键环节。
对于初三的数学知识，光靠记忆是不够的，理解每一个知识点的内在联系和应用场景才是关键。
学生可以通过做大量的例题和练习题来加深对知识点的理解。
遇到不懂的问题时，及时查找相关的资料或向老师请教，避免将问题拖延到考试前夕。
通过这种方式，可以有效地将抽象的数学概念转化为实际的解题能力。
解题技巧也是复习中的重要环节。
面对各种类型的数学题目，掌握一定的解题技巧和方法能够帮助学生提高解题速度和准确率。
例如，对于代数题目，可以通过分解因式、配方等方法简化问题；对于几何题目，掌握常见的几何公式和定理是必不可少的。
在平时的复习中，不妨多做一些类似的题目，并总结出自己的解题步骤和思路，这样可以在考试中更加得心应手。
此外，模拟考试和自我检测也是提高数学成绩的有效途径。
通过模拟考试，学生可以在真实的考试环境中测试自己的复习成果，发现自身的优点和不足。
模拟考试后，认真分析每一道错题，查找出错的原因，并加以改正。
如何上好初三数学复习课
如何上好初三数学复习课初三数学总复习，时间紧，任务重。
提升复习效果获得整体丰收是摆在每位教师面前的一项重要任务，要想使初三数学复习系统高效决非易事，如果教学内容节奏安排不当，学生会认为枯燥无味，老师也会有“炒剩饭”的感觉。
如何改变这种状况，现结合本人的教学实践，浅谈几点做法：一、通过小题，查找漏洞，注重知识点、数学思想方法的落实备课时，重点找出学生作业中的错误，先把学生写错的概念，运算和数学思想方法掌握在胸，再精心设计复习课的“问题链”。
课上我采用问题点拨，师生互动完成知识系统的框架结构，做到复习课能起温故而知新，快速纠错，唤起学生主动积极参与，并增强学生水平的效果。
二、复习时例题、习题的选择要由浅入深，精心设计课堂练习选例题，习题一定要有层次性，即要遵循基础性，提升性与综合性的统一，不可偏废，二要有典型性，即指能较好地体现源于教材，又不同于教材的题目，能较好地涵盖相关的知识，技能，数学思想方法，或是学生易犯错并与生活联系密切，应用较广的题目；三是要分层教学，分类布置习题，不搞一刀切，从而确保所有学生都能在自己力所能及的范围内攀登前进。
三、杜绝教师讲学生听的单调、乏味现象为了摆脱旧的教学模式，不再是单纯的教师分析例题，学生听讲的复习课，教学过程中，必须创设教学情景，创设了一个好的问题情境，往往能激起学生强烈的求知欲望。
我的做法是先让学生进入“准备阶段”让他们独立思索，然后小组讨论研究，再让学生“闪亮登场”，自己演板讲解，在登场亮相中可实施“场外救助”，再不能的解决的就采用“师生互动”，由老师点拨，共同讨论，对优秀的解题方法给予肯定，并完成一题多变；变条件、变选项、变思维方法，最后实行强化训练，反复纠错，这样做既活跃了课堂气氛，又其正达到了教育目的，改变了台上教师滔滔不绝，台下学生昏昏欲睡的状况，从而形成了人人参与，人人向上的学习氛围。
四、指导学法、“授之以渔”教为了不教，要变“教学生学”为“教学生会学”，复习课必须体现“教学生会学”的根本要求。
如何上好九年级数学复习课
抓住课堂五环节上好数学复习课备战中考，怎样上好数学复习课？笔者根据多年的教学实践、总结出上好复习课必须抓住课堂教学一下五个环节。
一是检测回顾，梳理知识。
总所周知，复习的知识点比较多，复习课的“任务”就是要将这些知识连成整体，让学生从整体上把握，进而变已知、已理解变为深知、深刻理解，重点是开发学生的能力——将众多和知识点升华为一种能力——对知识的理解能力、消化、吸收能力。
所以，复习课也是“从厚到薄”的提练过程。
可以通过一组精心设计的习题，化知识为问题，在一个较高的层次上对知识进行梳理；也可以采用观察图像、联想等所以学的方法进行知识梳理，使不同层次的学生都能对自己所掌握的知识进行归纳整理。
通过这种方式的复习，放飞了学生的思维，不但使学生通过对知识的梳理、初步构建了知识间的联系，而且也对学生所学知识进行了检测，使其发现自己的不足，进而有的放矢，取长补短。
如此，对培养学生的数学思维能力大有裨益。
二是交流互补，看书再现。
通过上一环节的知识检测活动，学生一方面初步构建了知识间的联系，另一方面也知道了自己知识及能力上的缺陷。
这样学生可带着问题和任务进行交流，写作互助，共同提高。
那么过去那种无目的老师灌输式的教学方式，也就有次被渴求知识的学生之间的互帮互学所取代，而帮和被绑的同学，都在原有的基础上得到了很大的发展。
三是典例精析，扩展能力。
在学生对知识的了整体把握之后，为进一步深化知识，提高学生解决问题的能力，教学可根据教学目标及学生的谁知情况，精选例题，通过一题多解、一体多变的形式，提高学生的应变能力。
同时通过多变导向，启迪学生发散思维，使其掌握应有的数学思想方法，提高解决问题的能力。
在这个环节中，教师应带着明确的目的去挑选题例，所选题例应具有代表性和具体的针对性。
四是题组训练,对照课标。
题组训练是复习课必不可少的环节，主要是通过训练、使学生由知识结构转化……教师要认真研究课标，以课表要求指导题组训练，并以课标为基准，有目的的挑选习题。
如何上好九年级数学复习课
如何上好九年级数学复习课更多资料访问：豆丁教育百科新课程倡导建构性学习，强调学生积极参与、探索与发现、交流与合作的学习方式，以及如何在九年级数学复习课上实施。
现在，结合九年级数学复习实践，我谈谈自己的一些实践。
一、体现以学生为主的教学模式1.知识复习由学生组织。
引导学生填空，填写填表、方框图、知识结构等，通过填词、整理复习内容和复习大纲，将其设计成知识结构的形式，或用问题代替大纲，并将复习内容编入习题，让学生看到问题，思考知识点；此时，话题可以更简单，但所需的覆盖面应该更广，这比教师简单叙述的效果要好得多。
例1：⑴．下列从左到右的变形中，是因式分解的是（）（a）（a+1）(a－1)=a2－1（b）27a2b3+1=a2?(3b)3+1（c）a2－10a+10=a(a-10)+10（d）-2a2b+4ab2=2ab(2b-a)⑵m(a－b)+n(a－b)=(a－b)()利用了法分解。
⑶x2－8x+16=()2,利用了法分解。
⑷x2－8x+12=()(),利用了法分解。
⑸x2－y2－x+y=()()利用了法分解。
通过以上小问题的实践，回顾了因子分解的概念和基本方法，这比简单的问题回顾要好。
2、题目讲解时要由“一言堂”改为“群言堂”，允许学生自由发言，自由讨论，让他们的思维“碰撞”，擦出灵感。
? 十、0例2：王老师在课堂上给出一个二元方程x+y=XY，让学生找出它的解。
a写的解决方案是什么？，y?0??x?2乙写出的解是?，你找出的与甲乙不相同的一组解是。
? Y21? 十、M十、3.十、答案如下：≠0,1,2)?? 1岁？YM12?? Y1.3.练习矫正主要依靠学生。
答案的校对和中间问题的解释由学生在讲台上完成并主持；上课过程中遇到的问题，通过小组讨论和协商解决；对于大多数无法解决的问题，更多资料访问：豆丁教育百科在老师的指导和启发下，问题会得到解决。
二、发挥典型例题的功能如何在课堂上充分利用实例，激发学生的求知欲和挑战性。
初三数学复习策略与方法
初三数学复习策略与方法数学复习是关键阶段，掌握好复习策略与方法非常重要。
下面给出初三数学复习的策略与方法，希望能够帮助到你。
1. 确定复习目标：需要明确自己的复习目标，包括要复习的知识点和复习的时间安排。
可以将数学知识点按照重要程度和难易程度进行排序，然后制定一个合理的复习计划。
2. 概念弄清：数学是一个累积性很强的学科，基础概念是后续知识学习的基础。
在复习时，首先要消化吸收并弄清楚重要概念的含义，才能够更好地理解和应用后续的知识。
3. 做题巩固：数学是一门实践性很强的学科，通过做题可以加深对知识的理解。
在复习时，可以选择一些典型的例题来做，并注意思考解题的思路和方法。
理解题目所涉及的数学知识点并能够熟练地运用是非常重要的。
4. 记忆公式：数学公式是重点复习的内容之一，需要予以重视。
可以将公式整理分类，建立一个公式清单，并进行反复的记忆与复习。
5. 总结归纳：数学是一个系统的学科，各个知识点之间有着内在的联系。
在复习时，可以尝试将知识进行总结归纳，形成层次清晰的知识框架。
这样不仅可以帮助理解和记忆知识，还可以增强对知识的整体把握。
6. 查漏补缺：在复习过程中，经常会发现一些自己的不足和问题所在。
及时消化这些问题，并找到相应的解决方法。
可以通过查阅教辅资料、请教老师或与同学讨论交流等方式来加强学习。
7. 多种方法思考：数学问题往往有多种解法，复习过程中可以尝试多种解题方法，培养灵活的思维与解题能力。
也可以从不同的角度对问题进行思考，从而拓宽思维的广度和深度。
8. 适度训练：在复习过程中，适度的训练非常重要。
可以通过做一些题目集或模拟题，检验自己的掌握程度和运用能力。
要保持良好的心态，遇到错误或困难也要沉着应对，不断思考和改正。
9. 知识应用：数学知识是为解决实际问题而服务的，只有在实践中进行应用才能真正地理解和掌握。
在复习时，可以尝试将数学知识应用到实际生活中，解决一些实际问题，加深对知识的理解和运用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
九年级数学复习课的几点做法和体会
武汉市蔡友华
每年３月中旬以后，九年级数学教学就进入全面的复习阶段，如何利用有限的时间进行有效的复习，帮助学生梳理知识、构建知识体系、总结解题方法、渗透数学思想、形成综合能力，是每名毕业班数学教师所关注和必须思考的问题。
一、几种常见的“复习课”
１、复习课上成习题课
教师拿几道习题（可能就是某种课外辅导资料上的几道题），从第一题一直讲到最后一题，教师是“抢时间、抢题目”，学生是“走马灯”，整堂课层次不清，主线不明，中心不突出。
一堂课要么成为教师的“一言堂”，教师一讲到底，累！要么成为学生的“走秀场”，学生轮流“走马灯”似的上台演板，看似师生互动，实则收效不大。
这种课型的缺点就是以讲题代替复习，教师缺乏对知识的归纳和梳理，学生难以形成知识体系。
２、复习课上成测试课
教师先与学生一起简要地复习一下知识点（可能就是简单的概念复述和问答），然后拿出事先准备好的小测试卷，让学生当堂完成，再收上来。
这种课型的对于发现学生学习上的问题有一定的帮助，但对学生思维的优化与点拨不够，以练代讲，课堂效率不高。
３、复习课上成新授课
课堂上，教师像上新授课一样去创设问题情境、去导入概念或建立数学模型（而事实上类似的情境或数学模型学生在前面的新授课上就已经历过），然后再在课堂上讲解一到两道题目。
这种课型的的缺点就是课堂容量较小，复习知识的面窄，不利于学生建立前后知识的联系。
复习课需要练习，但复习课不是练习课，练习课以解题为目的，不必考虑知识的整体连贯性；复习课可以有学案，但复习课不是考试，考试重在对学生知识的检测和考查，无需教师现场的点拨和总结；复习课也不是新授课，新授课注重展示知识的形成过程，重点不是知识的综合运用和拓展。
复习课应该做到把新授课的知识进行归类和梳理，点明知识间的内在联系，理清知识体系的脉络，弄清知识的层次，加深核心知识的理解和记忆。
在复习中帮助学生用更加开阔的视角看待新旧概念或公式、定理的联系，抓住重点，突破难点，归纳解题方法，渗透数学思想，促进运算能力、思维能力分析问题和解决问题的能力的提高。
二、如何上好复习课
数学课堂教学按教学内容可分为新授课、复习课、练习课和试卷评讲课等课型，当前大多数教师对新授课的研究颇多，但对于复习课的尝试和思考并不多，那么复习课究竟该如何上呢？
１、知识的分类是前提
九年级下学期数学的复习，面对是即将参加中考的学生，面对的是整个初中数学二十九章（人教版教材）的知识，知识点众多，知识结构庞杂。
学生经过三年的学习后，往往对于一个知识，似是而非，模糊不清，复习课的目的不只是让学生进行简单地进行知识再现，还应是加深对核心概念和重要定理的理解，尤
其是建立起一个知识与其他知识联系的桥梁，进行知识横向或纵向间的综合与整合。
教师必须根据有限的时间拟定复习计划，对整个初中二十九章的数学知识重新分类，然后根据每个类的知识在教材中所占的比重再分几个小类，或在小类的基础上再细分成几个专题，最后将一个又一个的专题按由浅入深的教学设计落实到平时的课堂教学之中。
如相似这一大类的知识，可初分为三角形的相似、圆中的相似、相似与一次函数的综合、相似与二次函数的综合等。
这样，每一知识都在一主线之下，每个框架之下又都有若干主线。
同一知识可以多次与其它知识进行综合，但没有遗漏的知识点。
例如轴对称可以与圆进行一个专题的练习，也可与二次函数的图象进行一个综合，但不能在所有的复习过程中，没有对轴对称的知识进行复习。
如果不进行分类，复习课的教学就会显得杂乱无章，教学的脉络不清，学生的知识体系也不明。
２、层层推进是关键
层层推进包含两个方面的意思，一是整个复习计划是层层推进的，由基础知识向复杂性的知识推进，由基本概念、定理向综合性的运用推进，具体的解题方法向数学思想的渗透和能力的培养推进。
二是每节课的教学设计上，要围绕一个知识主线的展开而层层推进，由具体到抽象，由直接运用到复杂的探究和归纳、类比、证明等等。
如笔者在进行《二次函数的图象与轴对称》的教学设计是这样安排的：从找具体点的对称点出发，到找平面内任一点P(a,b)关于直线x=m的对称点，到抛物线上的轴对称点，到运用轴对称的知识进行二次函数背景下的图形变换。
整个教学由浅入深，学生能沿着一个轴对称的知识主线走下去，既是用轴对称的观点看待二次函数的图象，又是在二次函数的背景下进行轴对称的运用，而不是简单让学生复述轴对称的概念和性质，也不是简单的进行二次函数的习题讲解。
３、“一例到底”是突破
一例到底，主要是指每一节课的教学设计。
由于九年级复习课既要复习基本的概念，又要加强知识间的联系，既要回顾基本的公式定理，又要运用这些公式定理解决习题。
如何在４５分钟的一节课完成这些任务，达成每节课的教学目标呢？一例到底，可帮助我们解决这个问题。
所谓“一例到底”就是将即将在课堂复习的专题知识，进行精心的整合与设计，由一个共同的题目条件进行若干个相关联的变式练习或探究，而不是在一节课中“走马灯”似的从一个题到另一个题，一题又一题。
学生还来不及仔细分析基本图形的实质和品味核心知识的运用，又将熟悉一个新的问题背景和题目条件。
一例到底，可更好地进行问题的探究和知识的层层推进，在变式练习中进行比较和拓展，在推进中加深知识的理解和联系，减去学生熟悉新题目的时间，大大提高了课堂的教学效率。
三、值得注意的几个问题
１、要有全局的思路和框架
教师在制定复习计划时，应先将整个初数学的知识有个总体的规划和分类，有计划、有步骤的去实施和完成，而不是复习时，东一榔头西一棒子，杂乱无章。
在课堂教学中，一直沿着这个既定的思路进行复习，在复习旧知和强化知识间联系的同时，帮助学生搭起知识框架，形成知识体系。
２、要研究《考试说明》和中考试题
九年级的复习不得回避的一个目标就是争取让学生在中考中取得好的成绩，所以研究每年《考试说明》和历年中考试题是教师必备的功课之一，今年考
试的要求有那些？那个知识点考到什么程度(了解、理解、掌握和灵活运用)？近几年中考试题中常见的有那些题型？如何合理的解构中考题，抓住一个题目的实质？等等像这样的问题，我们在研究《考试说明》和近几年的中考题的过程中会找到相应的答案。
只有教师做到自己心中有底，教师在课堂教学的过程中才会让学生有底。
３、要精心备好每一节课
再完美的复习计划和备考方案都必须在一堂课一堂课的教学中得以实施，所以每一节课的教学设计很重要，如何围绕每一节课的知识主线层层推进？如何在复习旧知的同时，让学生进行新的探究？如何设计“一例到底”的例题？这样一系列的问题，我们在进课堂之前必须有一个清晰的认识和解决方案。
复习课的内容不比新授课，教师不能拿某一册教材的某一页进行照本宣科，必须是分类和整合过的，这样的课堂容量才大，学生才不会感到教师是在“炒剩饭”。
总之，加强九年级复习课的研究能有效地提高课堂教学的质量，能帮助学生尽快地理清知识的主线，搭起知识的框架，为中考取得好的考试成绩奠定坚实的基础。
成功的复习课能达成教师和学生目标！。