“计算机组成原理”实验课教学模式探讨与实践
计算机组成原理课程思政教学的探索与实践
2、持续推进计算机组成原理课程思政教学的应用，结合实际情况探讨改进方 法
在实际教学中，教师可以根据学生的反馈和教学效果对思政教学内容和方法进 行持续改进。例如，针对学生普遍反映的一些难点问题，教师可以结合思政教 育进行深入剖析和讲解；同时，教师还可以通过与其他思政教师交流和分享经 验，不断完善和提高自己的教学水平。
计算机操作系统课程思政教学的 必要性论述
1、培养全面发展的人才
随着社会的不断发展，对人才的需求也在不断变化。现代社会需要的是全面发 展的人才，而思想政治教育是培养人才全面发展的重要组成部分。通过在专业 课程中融入思想政治教育，可以帮助学生更好地理解并接受社会主义核心价值 观，提高学生的综合素质，使其更好地适应社会的发展。
计算机伦理道德是计算机专业学生必须掌握的重要内容之一。在计算机操作系 统课程中，可以穿插讲解一些计算机伦理道德方面的内容，引导学生认识到计 算机技术对社会的影响和应用，帮助学生树立正确的计算机伦理道德观念。例 如，在讲解网络安全时，可以穿插讲解一些网络道德、网络伦理等方面的内容； 在讲解系统设计时，可以穿插讲解一些工程伦理、职业道德等方面的内容。
3、培养学生的团队协作精神
在计算机操作系统课程中，可以设置一些小组讨论、合作学习等环节，培养学 生的团队协作精神。例如，可以安排一些小组项目，让学生分工合作完成操作 系统的某个模块或功能，这样可以让学生在实践中学习团队协作的方法和技巧， 提高其团队协作能力。
4、运用多元化的教学方法
在计算机操作系统课程中，可以运用多元化的教学方法来提高学生的学习效果 和兴趣。例如，可以采用案例教学、情景模拟、角色扮演等多种方法相结合的 方式，让学生更好地理解课程内容，并积极参与课堂讨论和互动。此外，还可 以利用多媒体技术、网络资源等手段来丰富教学内容和方法，提高教学效果和 质量。
计算机组成原理实验教学探讨
计算机组成原理实验教学探讨西安唐都科教仪器公司“计算机组成原理”这门课主要讲授计算机的基本组成原理和模型计算机的实现方法，可使学生对计算机系统的基本原理有一个清晰的概念和认识，能更好的培养学生的创新意识和设计能力，也可使学生对计算机系统结构方面有一个初步的认识和理解。
涉及的内容为从计算机的各组成部件到完整的模型计算机，从模型计算机的指令系统到存储系统与存储技术、输入输出系统与I/O技术等。
“计算机组成原理”这门课是基础课，内容要完整，其教学手段要形象化，使学生容易学会本课程内容，可适当引进大规模逻辑设计手段，但不要过于复杂，不要片面追求所谓“先进”，如：“全面FPGA设计”或“16位是高性能”等，因为这些所谓的“先进”一点都不代表当今计算机发展的先进技术，反而成了学生学懂本门课的障碍，计算机组成原理课程还是要让学生搞懂原理和完整的计算机构成，使用图形化的调试工具能帮助学生很好地理解课程内容，使本课程达到好教易学的效果。
一、“计算机组成原理”课程实验教学的意义“计算机组成原理”课程中的概念抽象，计算机内部的组成情况无法直观显现，具有难教难学的特点，所以具有图形化调试工具的实验教学则对本门课程能起到非常好的教学效果。
通过实验，学生可将书本上难于理解的概念搞明白，又能对计算机真实的工作过程有个完整的理解和把握，对于学生掌握本门课的内容和知识要点，并顺利通过考研都能起到很大的作用。
“计算机组成原理”作为基础课，为开展后续的专业基础课“计算机体系结构”和专业课“计算机系统设计”的教学可打下坚实的基础。
其后再通过专业基础课“计算机体系结构”和专业课“计算机系统设计”的教学和实践，可使学生掌握一个完整的计算机系统的设计理念和实现方法，由此就可使学生培养出能够设计并实现一个完整、真实的计算机系统的知识、方法、能力和信心，从而为我国计算机产业的发展奠定人才基础和技术基础。
二、“计算机组成原理”课程实验内容1. 通过对计算机运算器、存储器、控制器等各部件的实验，来研究组成计算机的每个部件的工作原理及设计方法。
《计算机组成原理》课程教学方法探讨
《计算机组成原理》课程教学方法探讨一、课程基本信息中文名称：计算机组成原理适用专业：计算机科学与技术，信息与计算科学，数学与应用数学课程类别：专业必修课总学时：84(60（理论）+24（实验）)总学分：4(3.5（理论）+0.5（实验）)二、课程简介本课程是计算机专业的核心专业基础课程，在计算机专业的各门课程中起着承上启下的重要作用。
学生通过本课程的学习，可以从层次的观点，掌握计算机组成和运行机制方面的基本概念、基本原理、基本设计和分析方法等系统知识，奠定必要的专业知识基础；可以从系统的观点，理解提高计算机整机的硬软件性能和部件性能的各种可行途径，了解计算机系统中硬件、软件的功能划分和相互配合关系，进而初步了解从计算机系统结构的角度进一步提高系统性能的主体思想，能站在更高层次上思考和解决工作中遇到的问题。
学生通过本课程的学习，还可以培养学生从形象思维向抽象思维过渡，掌握自顶向下分析和解决问题的能力，提高温故知新、举一反三和自主学习的能力，最终能把在“数字电子技术”、“汇编语言程序设计”、“可编程逻辑器件”等课程中所学的软、硬件知识有机地结合起来，建立计算机整机系统的完整概念。
三、相关课程的衔接预修课程：数字电子技术，汇编语言并修课程：计算机组成原理习题课，编译原理后修课程：计算机接口技术，单片机原理。
计算机系统结构，可编程逻辑器件。
操作系统原理四、教学的目的、要求与方法（一）教学目的计算机组成是依据计算机体系结构，在确定并分配了硬件子系统的概念和结构和功能特性的基础上，设计计算机各部件的具体组成及它们之间的连接关系，实现机器指令级的各种功能和特点。
即计算机组成是计算机体系结构的逻辑实现。
本课程的教学目的是使学生掌握计算机原理的基本概念、基本原理、基本设计和分析方法，通过实验教学努力提高学生在计算机硬件设计和实现方面的能力，适当了解提高计算机的部件和整机硬件性能的各种可能途径，为下一步学习计算机体系结构奠定基础，并能对当前计算机的最新研究、发展与应用趋势有一般性的了解。
计算机组成原理课程实验教学探讨与实践
计算机组成原理课程实验教学探讨与实践【摘要】摘要：本文围绕计算机组成原理课程实验教学展开讨论，首先引言概述了该课程实验教学的重要性。
随后从实验教学的意义、内容安排、方法探讨和实践教学效果评估等方面进行详细探讨。
在总结了计算机组成原理课程实验教学的优势，并展望了未来的教学发展方向。
通过本文的分析，可以更全面地了解计算机组成原理课程实验教学的意义与重要性，为教师和学生提供有效的教学参考和指导。
【关键词】- 计算机组成原理课程实验教学- 实验教学意义- 实验教学内容安排- 实验教学方法- 实践教学效果评估- 教学优势- 教学发展方向1. 引言1.1 计算机组成原理课程实验教学概述计算机组成原理课程实验教学是计算机相关专业中非常重要的一门课程，通过实验教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，更好地理解和掌握课程内容。
实验教学不仅可以增强学生对计算机组成原理知识的理解和记忆，还可以培养学生的动手能力、创新能力和团队合作精神。
本文将从计算机组成原理课程的重要性、实验教学的意义、实验教学内容安排、实验教学方法探讨以及实践教学效果评估等方面展开探讨，旨在为教师们提供一些实用的教学经验和方法，以提高计算机组成原理课程实验教学的质量和效果。
文章还将分析和总结计算机组成原理课程实验教学的优势，展望未来的教学发展方向，为更好地推动计算机教育事业的发展贡献力量。
2. 正文2.1 计算机组成原理课程的重要性计算机组成原理课程是计算机科学与技术专业的基础课程之一，它主要介绍计算机系统的基本结构和工作原理。
对于学生来说，学习计算机组成原理是非常重要的，因为它涉及到计算机系统的核心知识，对于理解计算机硬件与软件的关系、优化程序性能、提高计算机系统的可靠性和安全性等方面都具有重要的作用。
计算机组成原理课程可以帮助学生建立起对计算机系统整体结构的认识，理解计算机的工作原理和运行机制。
这有助于学生深入了解计算机内部的运作机制，为他们学习更高级的计算机科学课程奠定坚实的基础。
“计算机组成原理与系统结构”实践教学探讨
“计算机组成原理与系统结构”实践教学探讨计算机组成原理与系统结构是计算机专业重要的基础课程之一，它涉及到了计算机的硬件和软件的结合，教学的目标是让学生了解计算机的工作原理以及系统的组成结构，培养学生的实践能力和创新思维。
在实践教学方面，我认为可以采取以下几种方式进行探讨。
首先，组织实践课程。
在课堂上，教师可以安排学生进行一些实践操作，例如给学生展示计算机的组装过程，让学生能够亲自动手组装一台计算机。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解计算机的结构和原理，并且提高他们的动手能力和解决问题的能力。
其次，开展项目实践。
在课程中，可以组织学生进行一些小型的项目实践，让学生能够按照自己的想法设计和实现一个简单的计算机系统，例如一个简单的操作系统或者一个简单的编译器。
通过项目实践，学生可以在实践中学习和运用所学的知识，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
此外，可以开展实验教学。
实验教学是计算机组成原理与系统结构课程的重要组成部分，通过实验教学，学生能够直接动手操作计算机硬件或者编写一些简单的程序来进一步巩固所学的理论知识。
教师可以设计一系列的实验，例如计算机的缓存实验、硬盘读写实验等，让学生能够通过实验来了解计算机的结构和原理，培养他们的实践能力和实验设计的能力。
最后，可以进行小组讨论和报告。
在课程中，教师可以组织学生进行小组讨论和报告，让学生能够通过讨论和报告的方式来分享和交流他们的学习成果和经验。
通过小组讨论和报告，学生可以从彼此的经验中学习和借鉴，培养他们的合作能力和团队意识。
综上所述，计算机组成原理与系统结构的实践教学是非常重要的，可以通过组织实践课程、开展项目实践、进行实验教学以及进行小组讨论和报告等方式进行探讨，以提高学生的实践能力和创新思维。
在实践教学过程中，教师要注重引导学生思考和解决问题的能力，鼓励学生发现和解决问题的方法，培养他们的创新意识和实践能力。
《计算机组成原理》教学设计研究与实践
《计算机组成原理》教学设计研究与实践最近，随着先进的计算机技术的发展，计算机组成原理在各个领域发挥着越来越重要的作用。
因此，对计算机组成原理的教学已受到了广泛的重视。
为了使学生更好的理解计算机的结构和工作原理，并更好的掌握该课程的知识和技能，我们需要合理、有效地设计教学活动。
首先，要从启发式的教学方法入手，使学生保持学习的积极性，以增强学习的兴趣。
因此，在学习计算机组成原理时，我们应必要地采用启发式的教学方法，即通过问题解决和探究式学习，给学生提供一个思考、实验和推理的机会，使学生能够较好的理解和掌握课程的基本概念和基本原理。
其次，要做好知识点的重点突出。
在教学过程中，应特别注重对课程重点知识点的讲授，以达到课程教学的目标。
在讲授重点知识点时，可通过讲解、提问、分析、练习和讨论等方式，进一步引导学生掌握该知识点，为教学目标的达成提供有力支持。
此外，要做好实验及实践活动的开展。
当学生对教材所涉及的理论有了初步的认识后，可以开展实验及实践活动，以便更好的理解教材和巩固所学知识。
在实验及实践活动中，要做到条理清晰、紧凑有序。
另外，要给予学生一定的自主学习时间，去探究、思考和掌握相关实验知识，以便将所学知识付诸实践并达到预期的教学目标。
最后，要注意课堂教学的管理。
学校教学的有效进行需要一定的管理水平，这是保证课堂效果的关键。
在计算机组成原理课堂教学中，应认真做好课前准备，把握好上课的进度，注重学生的参与和活跃，善于发现问题，从而达到预期的教学效果。
综上所述，为了使学生增强学习数学的兴趣，更好的理解和掌握有关知识，计算机组成原理教学设计应采取多种有效的方法，如：采用启发式的教学方法，注重重点知识点的讲授，加强实验及实践活动，注重课堂教学的管理等。
经过有效的设计，可以实现理论、实践相结合，达到计算机组成原理课程的教学目标。
《计算机组成原理》实验教学改革探索
课考试 方式方法 的基 础上 ， 逐步建立 、 完善 了一 套科 学的 、 公正 的计算 机组成原理实验课考 核机制 ，以引导学生在平时 的实验 和学 习过程 中 就十分注意 自身素质 、 新思维和创新能力 的培养 ， 创 引导他们 由过去 的 “ 学习 、 考试型” 学 习 、 向“ 思考 、 研究 、 创新” 型学生转 变。通过 多年 的总 结和教学改革计算机组成原理实验课采取实验操作 考试 （ 在一组 实验 题中随机抽出一 题在 规定时间 内当场完成 ）与总结文章相结合 的多元 化实验考核方法 ，统筹 考核实验过程与实验结果 ，激发 了学生实验兴 趣， 提高了实验能力。学生 的实验成绩构成及 比例为 ： 实验总成绩 ＝平时成绩 ×６ ％＋实验操作考核 ×４ ％ ０ ０ 计算 机组成原理实验成绩 的构成框图如下 ：
１引言 ．
我 院计算机组成原理实验室 自建 立以来 ，承担了计算机相关专业 的计算机组成原理实验教学 。《 计算机组 成原理 》 是计算机专业的专业 基础课 ， 对学生 的后续课程的学习起着至关重要的作用。经过这几年 的 实验教学摸索 ， 有几点不成熟的想法和大家探讨一下。 ２ 目前计算机组成原 理实验教学 中存在的 问题及整改措施 ． ２１目前计算机组成原理实验教学中存 在的问题 ． ２１１ 少 针 对 性 强 的 实 验 指 导 书 ．．缺 这个 问题在很多学校 ， 各种实验室普遍存存。拿计． 算机组成原理实 验室来说 ， 我们的设备是山东大学和山东英才学院联合开发的， ｉ Ｌ １ 以 ｓ Ｓ ｐ 为核心器件设计而成。 ３ 有 ０套组成原 理试验 台， 理所 当然 ， 他们也随设 备提供 了 ３ ０本实验指导书。经过试用 ， 发现 了几个 问题 ： 第一 ， 该指导 书有很多冗长 的数学 公式推导 ， 理论 性太强 ， 利于学生提炼 问题 ， 不 并 且过多繁锁的理论 ， 多数学生不但没有接受 ， 而会影响他们学习组成 反 原理 的信心 ，对多数学生起 了得不偿失 的作用 ，时间长 了就会失去兴 趣， 教学难 度将 会增 大 ； 第二 ， 中较多地介绍 了 ＡＢ Ｌ—ＨＤ 书 Ｅ Ｌ语法 ， 比 较过时 ， 学生不感兴趣 ； 第三 ， 指导书验证性 实验太多 ， 该 缺少设计性实 验。除此之外 ， 每次实验课的学生数都 超过 ３ Ｏ人， 无法做到人手一 台实 验 台。 ２１２学生实验成绩考核缺乏科学性 ．． 般来说 ， 学生的实验成 绩以实验报告成绩为准 ， 际操作成 绩的 实 好坏不影 响其成绩 ， 以少数 学生实验时敷衍 了事 ， 愿动手 ， 后不 所 不 课 认真总结思考 ， 发生 没有做实验却写实验报告等非正常现象。 ２１３实验成绩 占相应课程学期总评成绩的 比例太小 ．． 以计算机学院为例 ， 实验成绩 只占平 时成绩的 ２ ３ ％， ０— ０ 而平 时成 绩只 占总成绩的 ２ ％。 有 的教师甚至忽略 了实验成绩。所以少数学生 ０ 为 了其它原因喜欢 上实验 课， 但是未能真正重视实验 ， 实验时精力投入 不够 ， 影响了实验效果 ： ２１ ．． ４实验教学体系 陈旧， 教学手段落后 由于种种原 因 ， 在各高校 中“ 重理论 、 实践” “ 轻 、重知识 传授 、 轻能 力培养 ” 的现象还 比较普遍 ， 实验教学大 多没有独立 的教学体系 ， 仅仅 作为理论教学的一个 附属 品存在 。 无论是教师还是学 生 ， 从思想上并没 有真正对实验教学 引起 足够 的重视 ，学生实践能力与创新精神 的培养 无从谈起。实验教学基本停 留在传统的注入式教学阶段 ， 同一门课 程的 实验内容 千篇一律 ，相 当多的实验是分组进行的演示或验证实验 缺乏 综合性和设 计性实验 内容 。 此外 ， 目前我们的实验 教学还是 陈旧的三段 式教学。传 统的实验教学大体 上实行的是课前预习 、 课堂实验 、 学生 后 完成报告教师批 改的 “三段 串行模式”， 这在本质上是和应试教育相适 应 的， 采用 这种实验教学方 法 ， 实验课 以老师为 中心 ， 学生总是跟着教 师的指导或 按实验指导书走 ， 械地 照搬实验指导书或 实验指南 中所 机 给接线图进 行连线 ， 在规定 的时间 内按统一的模式做相同的实验。 学生 非常被动 ， 无法发挥想象力 和主观能动性 ， 做实验是蜻蜒 点水 ， 走走过 场， 这很 不利 于独 立 思 考 和 动 手能 力 的培 养 ， 不 利 于 开 发 学 生 的聪 明 更 才智 ， 能 培养学生解决问题的能力和创新能力。 不 ２ ． 改 措 施 ２整 ２． ． １自编 实 验 教 材 ２ 般来说 ， 实验指导书是和实验设 备配套的 ， 所以很难采用统编教 材。自编教材把教材 、 作业 、 指导 、 报告 、 笔记等“ 一体化 ”让学生在实验 ， 中能看、 能查 、 能记 、 能写 、 能画 。学生用教材 ， 却感 觉不 到教材 ， 教材完 全融入实验 。教材编排以学生为 主体 ， 以实验 为单元决定教材的内容 。 教材设计 以教师为主导 ， 以基本原理 ， 本方法 ， 基 实验参数 ， 仪器用 品等 为框架 ， 为学生设计性 、 综合性 实验预留充分 的空间 ， 使散在 、 冗长 、 繁 琐 的问题更集 中、 更凝练 、 更利于表达。 实验 目的确定教材的 留白， 依 体 现 教学 互 动 。 ２２ ．． ２改善成绩考核办法 课程考试或考核的 目的主要是检验 教与学的效果 ，促进教学 内容 的完善 、 教学方法的改进 ， 促进素质教育和人 才培养 。同时 ， 考核制度也 是引导学生改进学习方法的有效途径。 为此 ， 作者参考各高职院校实验
计算机原理的教学实践(3篇)
第1篇一、引言计算机原理作为计算机科学与技术专业的基础课程，旨在使学生掌握计算机的基本工作原理、组成结构以及各部分之间的相互关系。
为了提高教学效果，本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨计算机原理的教学实践。
二、教学目标1. 理解计算机的基本工作原理，包括数据表示、逻辑运算、指令系统等。
2. 掌握计算机的组成结构，包括中央处理器、存储器、输入输出设备等。
3. 了解计算机系统中的总线结构、中断机制、指令执行过程等。
4. 培养学生的逻辑思维能力和实际操作能力。
三、教学内容1. 计算机发展史与基本概念2. 数据表示与运算3. 计算机组成原理4. 中央处理器（CPU）5. 存储器6. 输入输出设备7. 总线结构8. 中断机制9. 指令系统与指令执行过程10. 计算机系统性能评价四、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解，系统介绍计算机原理的基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法：结合实际案例，分析计算机原理在计算机系统中的应用。
3. 实验教学法：通过实验，让学生动手操作，加深对计算机原理的理解。
4. 课堂讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
5. 网络教学：利用网络资源，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生对课程内容的掌握程度。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的动手能力和问题解决能力。
4. 期末考试：通过考试，全面检验学生对计算机原理的掌握程度。
六、教学实践总结1. 教学过程中，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 利用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3. 注重培养学生的逻辑思维能力，提高学生的综合素质。
4. 通过教学评价，不断调整教学内容和方法，提高教学效果。
5. 加强与学生的沟通，关注学生的需求，为学生的个性化发展提供指导。
总之，计算机原理的教学实践应注重理论联系实际，培养学生具备扎实的计算机基础知识和实践能力。
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・ 收稿 日 期 ２ ０ ＿ ｏ －－ ０ ５ ＿ ５－ ８ － ０ 资助项 目 兰州大学第 四批重点课程建设项 目 ． 作者简 介 李彩 虹 （９２ １７ 一）女 ，甘肃甘谷人 。工程师 。主要从事实验教学与形式化验证技术研究
要求学生动脑筋的思考点 ，激发学生对实验 目的主动思考 ，借以帮助他对实验的各个环节认真思
考 ，同时通过这些思考点 ，指导教师可 以具体地 了解每一位学生对本节实验课的掌握情况 。
第三 ，学生对理论知识的应用能力没有激发出来 。仅按规定的实验步骤完成预期 的实验并不 能完全调动学生应用理论知识 的兴趣。我们需通过鼓励一部分理论知识掌握比较好的同学 ，自己
第一 ，实验过程的不求甚解 。在传统实验课模式 中，学生往往最关心的是用 电路连线尽快完 成电路连接 ，对原理电路中每个芯片的功能及工作逻辑并不深究 ，更不用说整个实验的电路结构 及其实现的应用。大部分学生在实验过程 中，只是按老师安排好的实验步骤完成实验 ，而对于步 骤的原 因及电路结构根本不假思索。这样做实验 ，根本无法真正做到理论与实际的结合。这样的
好充分准备。 三、建立三级实验教学体 系
在规范实验教学模式的基础上， 根据实验系统结构 的模块化特点 ，我们进行 了建立新的 “ 计
算机组成原理”实验教学体系，在实验进度安排上采用循序渐进的学习方式 ，形成了三级实验教 学体系。将实验进度分为基础模块实验、综合性实验、设计性 实验Ｌ ，形成从部分到整体、从 ２ Ｊ 接受知识型到综合能力型逐级提高的实验体系。 第一 ， 基础模块实验阶段。学习基本实验仪器的使用 ，基本实验方法和技术的训练 ，实验机
一
、
改革传统教学模式，强化实验课的理论与实践结合的能力
传统教学模式一般 由这样几个步骤完成 ：第一 、由老师简单讲解课堂实验的 内容及原理 。第 二 、学生按要求的实验步骤完成实验项 目，得到期望的结果。第三 、老师检查实验数据记录，本
实验课结束。这种传统实验的教学中，少 了一个重要的环节 ，就是学生对本节实验课理解程度以 及创新能力的考查。我们认为传统的教学模式中有这样几个问题值得注意。
实验课 ，也很难培养出动手能力强 、有创新能力的学生。
第二 ， 学生对实验 的主动思考能力没有调动起来 。仅仅被动地等待学生的提 问是远远不够
的，作为实验课指导教师 ，我们 的教学 目的就是让每个学生将本节实验所包含的理论知识经过动 手实践 ，作深刻的理解 ，进而应用到实际中。为了达到这一 目的，我们需要为每个实验设置一些
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“算 组 原 ” 验 教 模 探 与 践 计 机 成 理 实 课 学 式 讨 实
二、建立新的实验教学模式 ． 提高学生的动手能力殛创新能力
我们形成了一套行之有效的 “ 计算机组成原理”实验课的教学模式 ，实验课教学由以下几部 分构成… ：首先，和学生一起学 习本节实验课 的原理电路 ，使学生从理论上掌握实验 中所涉及
的掌握情况 ，了解他对本节实验的掌握程度 ，并体现到其实验成 绩当 中去。若学生 的掌握度不
够 ，则个别辅导。通过这种模式做到了每个学生对实验的整体性把握 ，以致更好地理解相应理论 课的内容，真正把理论应用到实际中去。除此之外 ，增加实验预习环节也很重要 ，在预习环节 中 需设置一些与实验 内容相关的基础问题 ，以便 同学们能回顾理论课 中的相关 内容 ，为下节实验做
的各子模块 的功能及工作原理 ，直至整个实验电路结构及功能；第二 ，为实验设置思考点，要求 学生在实验过程 中对思考点做出回答 ；第三 ，学生按要求 的实验步骤完成实验项 目，并对设置的 思考点进行思考；第 四，实验指导老师依次对每组实验 隋况进行检查 ；第五 ，设置附加实验 ，让
有兴趣的同学按要求设计并完成附加实验；第六，考核每个实验组对实验的整体掌握情况 ， 通过 要求学生完成实验思考题 的形式来完成。这种模式使 同学们对实验课的兴趣有所增加，部分同学 主动要求老师给他们补充附加实验 。同时 ， 通过考查每个学生对实验过程思考点以及实验思考题
机组成原理”实验课的教学质量 、提 高学生的理论 与实践结合能力、创新能力及综合素质的方法
关键词 “ 计算机组成原理” 实验 中图分类号 Ｇ ４ ．２ ６ ２４ ３ 理论 与实践结合 Ａ 教学模 式改革 创新能力
文献标识码
“ 计算机组成原理”课程是计算机应用科学的－ Ｉ理论与实践性很强的专业基础课 。传统的 －＇ － Ｊ 教学模式往往以理论学习为主，实验教学只是为验证理论课的某些内容而设立 ，因此无论是课程
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２ ６ 第２ （ 第６期） ０年 期 总 ６ ０
“ 计算机组成原理 ＂实验课 教学模式探讨 与实践
李彩虹
（ 兰州大学
屈志毅
刘 刚 马
兰州
俊
７００ ） ３００
信息科学与工程学 院 ，甘肃
摘 要
和途径 。
文章就 “ 计算机组成原理”实验课的教 学模 式进行 了探讨 。重点探讨 了提 高 “ 计算
学分数 ，还是老师和学生的重视程度 ，都无法与理论教学相 比。现代社会对动手能力的要求越来 越高 。要求实验课的指导老师主动通过实验课教学模式改革 ，提高学生理论与实践结合 的能力。
我们通过实验课教学中的经验和体会 ，对 “ 计算机组成原理”实验课 的教学模式进行了改革 ，并 在实践 中取得 了预期的效果。
系统结构的组成。通过ห้องสมุดไป่ตู้计一系Ｎｄ实验的验证和应用 ，要求学生掌握实验系统单元模块的内部 ，
结构及相关电子芯片的基本逻辑 ，理解单元模块的工作原理及该单元模块在整机系统中的应用。 第二 ， 综合性实验阶段 。 学习 “ 计算机组成原理”这 门课程 的主要 目的之一是让学生建立整