浅谈信息技术与学科整合
论信息技术与学科课程整合
论信息技术与学科课程的整合一、信息技术与学科课程整合的目标1.提高学科课程学习的效率和质量信息技术与学科课程整合的直接评价的目标是提高学生学习的效率和质量。
任何游离于这一根本整合目标的教学设计都是低效、甚至是无效的。
这是因为信息技术与学科课程整合本身就是先进的教学技术与先进的教学思想相结合的产物，其先进性必然体现在学生学习效率和质量的提高上。
2.让学生掌握信息时代的学习方式我们常说信息技术将要改变人们的生活方式、生产方式和学习方式，但学生学习方式的改变是需要培养的，让学生掌握信息时代的学习方式是信息技术与学科课程整合的直接目标。
笔者认为，信息时代的学习方式有以下几个方面的特点：①会利用资源学习；②会进行自主发现学习；③会利用网络通讯工具进行协商交流，进行合作讨论式的学习；④会进行实践创造的学习。
⒊着力培养学生的基本信息素养一般地说，信息素养具有以下三个基本点：①信息技术的应用技能；②对信息内容的理解与批判能力；③运用信息，具有融入信息社会的态度和能力。
以上三个基本点，是在信息技术与学科课程整合中应该做到、也能够做到的——学生形成良好的信息素养是信息技术与学科课程整合所追求的综合目标。
⒋使学生具有终身学习的态度和能力要实现终身教育和终身学习的目标，教育必须进行深刻的变革，要使教学个性化、学习自主化、作业协同化，在信息技术与课程整合的教学设计中，要把培养学生学习能力和使其具有终身学习的态度和能力作为一个不断追求的长远目标。
二、信息技术与学科课程整合的方式⒈把信息技术作为学习对象在信息技术教学中引入其他学科课程知识，这在以应用为主的信息技术课程中是比较容易实现的。
例如，在信息技术课程中学习汉字输入可以融入语文课的拼音练习、组词练习、古诗学习；学习绘图软件可融入几何知识和美术知识；学习搜索引擎检索可让学生到网上检索某学科专题信息练习等。
这种整合方式主要落脚点是信息技术知识和技能的学习。
⒉把信息技术作为教辅工具这种方式适用于课堂多媒体教学环境。
浅谈信息技术与学科课程的整合论文
浅谈信息技术与学科课程的整合论文信息技术的快速发展，现代信息技术正在被广泛的应用于学科课程的教学中。
下面是店铺带来的关于信息技术与学科课程的整合论文的内容，欢迎阅读参考!信息技术与学科课程的整合论文篇1：《浅谈信息技术与学科课程整合的有效性》当前，信息技术与课程整合的实践，经常陷入技术整合失效、教学效果不佳的怪圈。
在许多情况下，不是出现缘于表演性质的盲目整合高端技术现象，就是出现只用PowerPoint作为演示工具的低层次整合现象。
更有甚者，一旦真要把信息技术深入到实质性的学科课程教学时，教和学的效果往往难以保证，令人扼腕。
《生态系统的组成成分及其相互关系》教学案例设计者陈萍老师，突破常规、勇于创新，成功地通过创设真实的问题情境，巧用概念图工具Mindmanager等技术来组织和引导学生开展自主探究学习，教学实施效果颇佳，给观摩者带来眼前一亮的清新气象，值得我们学习。
教学实践场景评析学习活动：观察研讨(1)观察微型生态球教师：在西方，许多国家都喜欢用微型生态球来装饰居室。
同学们仔细观察图中的“迷你生态球”，分析其由哪些成分组成。
学生：(仔细观察电脑屏幕上的微型生态球)小虾、水藻，还有水、碎石……教师：(启动Mindmanager软件的“头脑风暴功能”，即时将学生的答案输入电脑，并且不急于修正学生的答案，留待在后面的学习过程中慢慢地修正和完善)如果我们将这些成分归类，哪些属于非生物成分?哪些属于生物成分?学生：水、碎石是非生物成分，小虾、水藻是生物成分。
评析：通过观察风靡欧洲的微型生态球，要求学生首先从图上找出生态系统的成分有哪些。
由于这是一幅既赏心悦目又贴近生活的画面，充分有效地调动了学生的兴趣，引领学生进入一个真实问题的情境中，激发学生的思维，使学生初步认识了生态系统的成分。
(2)观看动画：“认识生态系统中的微生物”和“认识生态系统中各成分的作用”教师：同学们思考一下，上述生态球中有阳光、水、碎石和小虾、水藻就可以正常运转了吗?同时考虑一下，完整的生态球是如何运转的?针对这两个问题，如需要帮助，请点击“作用”后的超链接，观看动画，并完成学案上作业单1中的题目。
浅议信息技术与学科整合
作者 、 专家们认真思考 的问题。我认为 以下几点是阻挡信息技， 也就是说， 的老师技术好， 有 学科底蕴却不深， 这样 在整 合 中就 会 晕技 术 轻 学 科 ， 合 无 法 向深层 次 发展 （ 科 ） 整 学 ； 有 的老师 学科 底 蕴很 深厚 ， 信息 技术 水平 却很 差 ， 在整 合 但 这样 中就无法 自如地运用技术解决学科问题 ， 也不知道运用怎样 的 技术 能更 好地 促 进整 合 。如 有 些 教 师上 课 时 用 的课 件 、 网页 不
二、 认识不 到位 ， 只停 留在表面 的认识
信 息技 术 与学 科整 合 只 是 一 种手 段 ， 而不 是 最 终 的教 学 目 的。其整合只是为了把信息技术作为工具和手段渗透到学科 的 教 学 中去 ， 与学科 有 效进 行优 势 互补 ， 高教 学效 益 。但 是 Ｈ前 提 在大 多数 的 教师则 认 为 ， 息 技 术 与 学科 的整 合 不就 足 制 作 一 信 个多 媒体 课件 应 用 到语 文 、 学 等 课 程 的 教学 中吗 ？这 固然 不 数 能说是 一 种错 误 的看 法 ， 它对 课程 的整 合 只是 一 种 片 面 的 认 但 识 ， 学课 件 只是 信息 技 术 与其 他 学 科 整 合 的其 中一 种 表 现 方 教 式 。难道我们学习信息技术只是为 了能够做一个漂亮好看的课 件吗？ 课 程整 合是 使各 学科 分 化 了 的各要 素形 成 有机 的相 互联 系 的 一个 整体 的过 程 。将 信 息 技术 与其 他 学科 进 行 整 合 ， 以信 息 技术 的教 学 内容 为 载体 ， 他 学科 的教 学方 法 和手 段 、 和 把其 知识 能力 渗透 到信 息技 术 学科 中来 ， 一方 面可 以 丰 富 和扩 展 信 息技 术学科的教学方法和手段使学生的能力得到提高 ， 另一方而又 培 养 了学 生多 思路 、 方 面 解 决 问题 的综 合 能 力 。 比如 美术 课 多 《 京剧脸谱》 一课 ， 由于学生京 剧了解 的少之义少 ， 于脸谱更 对 无所 知 ， 知道 的也 只是 在偶 尔 在 电视 里见 过 ， 身边 有没 有相 关
信息技术和学科整合的意义
信息技术和学科整合的意义信息技术和学科整合的意义是指将信息技术与其他学科相结合，共同推动学科的发展和创新。
这种整合能够弥补学科内在的不足，提高学科的研究水平和实践应用能力，促进学科之间的交叉融合，推动跨学科的发展和解决复杂问题。
首先，信息技术与学科整合能够提高学科的研究水平和方法论。
信息技术的发展让我们能够更加高效地收集、存储、分析和处理大量数据，这为学科的研究提供了新的思路和手段。
例如，在医学领域中，结合信息技术的影像诊断和辅助系统，能够大大提高医生的诊断准确性和治疗效果。
在材料科学领域中，通过使用计算机模拟和数据挖掘等信息技术手段，可以更好地预测材料的性质和设计新材料。
整合信息技术与学科能够带来新的研究思路和方法，推动学科的发展和创新。
其次，信息技术与学科整合能够促进学科之间的交叉融合。
不同学科之间的交叉融合能够提供新的视角和思路，突破学科的边界，解决复杂问题。
信息技术作为一种普适技术，在各个学科领域中都能发挥重要作用。
例如，在生物学和计算机科学的交叉领域中，生物信息学的出现将计算机科学的方法应用于生物学研究中，推动了生物学的快速发展。
这样的交叉融合能够为学科之间的合作和创新提供机会，推动学科的整体发展。
此外，信息技术与学科整合还能够推动跨学科的发展。
信息技术作为一种跨学科的综合性技术，涉及计算机科学、电子技术、通信技术等多个学科领域。
将信息技术与其他学科相结合，能够打破学科之间的壁垒，实现学科之间的互相影响和融合。
例如，在智能交通领域中，将交通工程学、计算机科学、控制工程等多个学科相结合，可以实现智能交通系统的设计和实施，提高交通系统的效率和安全性。
跨学科的发展有助于形成新的学科领域和新的研究方向，推动学科的进一步发展。
总的来说，信息技术与学科整合的意义是多方面的。
它能够提高学科的研究水平和方法论，促进学科之间的交叉融合，推动跨学科的发展和解决复杂问题。
信息技术的快速发展为学科整合提供了机会和条件，我们应该积极探索和推动不同学科与信息技术的整合，共同推动学科的发展和创新。
浅谈信息技术与学科整合
浅谈信息技术与学科整合目前，很多教师对整合课还很陌生，不知道该怎么设计，每逢参加这样的竞赛就临时找电脑教师寻求帮助，而他们平时上课仍旧停留在老的教学模式中。
不少老师认为：用了电脑作为教学手段的课就可以称为整合课了。
我想这种理解是有一定偏差的。
那么究竟什么是“整合课”呢？信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。
“整合”一词，鲜明地体现了新课程改革的召唤，昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。
“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。
是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式，更好地实现信息技术教育的目标———培养学生的获取、加工和利用信息的能力。
信息技术与学科整合课就是在教学实践中将信息技术与学科教学的各种要素整体协调，相互渗透、相互融合成统一的教学体系，共同创设教学情境，共同推动教学环节的展开，共同促使教学目标达成的课。
信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。
要多发挥信息的独特不可替代的功能，如果有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法上效果更好，那就不必用机器摆花架子。
教学内容、学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有不同。
用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。
然而我们在信息技术与学科整合的过程中我们往往会进入一些误区。
一、滥用课件在公开课、观摩课中，应用课件已经是很平常的事了。
但在课件的制作和使用上一直存在着这样的问题：有的教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，课件的内容只是纯粹的文字、图形的组合，缺乏新意。
信息技术与学科教学的整合研究
信息技术与学科教学的整合研究随着信息技术在社会中的广泛应用，将信息技术与学科教学整合已经成为现代教育发展的重要方向。
本文对信息技术与学科教学的整合进行了详细研究和分析，探讨了整合对学科教学的影响和作用，并提出了相应的策略和建议，旨在促进教育的现代化发展。
一、引言信息技术的快速发展和普及为学科教学提供了更广阔的空间和更多的工具。
将信息技术与学科教学整合，有助于提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力和综合素质。
本文将深入研究信息技术与学科教学的整合。
二、信息技术在学科教学中的应用现代信息技术在学科教学中的应用包括多媒体教学、电子教材、网络资源、在线课程等。
多媒体教学通过图像、声音、文字等多种形式，生动地呈现学科知识，提高学生的学习兴趣。
电子教材以数字化的形式呈现，便于学生自主学习和教师的备课。
网络资源为教学提供了丰富的资料和交流平台，帮助学生拓宽学科知识的广度和深度。
在线课程通过网络技术实现远程教育，解决了地域限制，让学生能够随时随地学习。
三、信息技术与学科教学的整合策略1.教师的角色转变教师要从传统的“知识传授者”变为学生学习的指导者和信息资源的引导者。
他们应该善于利用信息技术，选择合适的媒体和资源，设计及时有效的教学内容和任务，引导学生主动参与学习。
2.学科教学与信息技术的融合学科教学与信息技术应有机融合，形成教与学一体的状态。
教师可以结合课程内容选择合适的信息技术工具，增强学生的学习效果。
例如，在地理课上使用卫星地图软件，让学生实时查看地球的各个地区。
在化学实验中，利用虚拟实验软件模拟实验过程，提供更直观的实验操作。
3.提供个性化学习的机会信息技术的整合可以为学生提供个性化学习的机会。
教师可以根据学生的学习特点和水平设计信息技术教学应用，满足学生不同的学习需求和兴趣。
通过在线学习平台，学生可以自主选择适合自己的学习资源，通过互动学习提高自己的学习能力。
四、信息技术与学科教学的关系信息技术与学科教学的整合，能够促进学科教学的发展。
浅谈信息技术与学科课程的整合
浅谈信息技术与学科课程的整合随着信息技术的不断发展和普及，信息技术在各行各业中的应用越来越广泛，教育领域也不例外。
在当今数字化的社会中，教育者们开始意识到信息技术与学科课程的整合是必不可少的。
信息技术与学科课程的整合不仅能够帮助学生更好地理解学科知识，还能够培养他们的信息素养和创新能力。
本文将就信息技术与学科课程的整合进行浅谈，探讨它对学生学习的积极影响和未来发展的趋势。
信息技术与学科课程的整合有利于提高教学效率。
传统的学科教学主要依靠教师的口头讲解和书本资料的阅读，这种单一的教学方式容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。
而借助信息技术，教师可以利用多媒体教学资源、网络教学平台等手段进行教学，让学生通过图文并茂的方式更好地理解学科知识，提高学科教学的效率。
信息技术还能够为学生提供更多的自主学习机会，通过网络资源的检索和利用，学生可以更好地拓展学科知识，提升自学能力。
信息技术与学科课程的整合有利于促进学科知识的深化和拓展。
信息技术可以帮助学生更加直观地理解抽象的学科知识，比如通过动画、视频等多媒体形式呈现的教学内容能够让学生更快地理解并记忆知识点。
信息技术还能够让学生更主动地参与到学科学习中，比如通过参与电子课件制作、多媒体资源收集等方式，学生可以更好地深化和拓展自己的学科知识，提高学科学习的广度和深度。
信息技术与学科课程的整合有利于促进学生信息素养和创新能力的培养。
在信息时代，信息素养已经成为学生的基本素养之一，而信息技术与学科课程的整合正是提升学生信息素养的有效途径之一。
通过信息技术的学科应用，学生不仅能够熟练地运用各种信息技术工具进行学科学习，还能够培养他们的信息获取能力、信息加工能力、信息评价能力和信息利用能力。
信息技术与学科课程的整合还能够激发学生的创新潜能，让他们通过信息技术的学科应用开展课题研究、设计实验方案、进行创意作品创作等活动，提高他们的创新能力和实践能力。
信息技术与学科课程的整合对学生学习有着积极的影响。
浅析信息技术与学科教学的深度融合
浅析信息技术与学科教学的深度融合信息技术给学科教学提供了大量信息和多种手段，为学科教学内容、教学方法和学习方式等提供了更深更广的可挖掘潜力。
新的课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。
信息技术应用于学科教学要立足于课程，要与学科课程体系的改革、学科课程的教学内容、教学方法和教学目标相结合，为学科课程和信息化教育手段的深度融合提供平台。
因此，作为教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到学科教学的根本目的，在学生学习过程中，激发学生的创造能力，锻炼实践动手能力，提高素质，陶冶高尚的情操，不断地完善人格。
一、通过信息技术直观演示，使课堂教学具体、生动在我们的教学过程中，会碰到许多抽象的知识，学生学习起来比较困难，在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。
传统的教学模式，仅靠教师一张嘴说教，学生只能想象，而采用现代化多媒体教学，通过具体实物与图片的演示，直观明了地阐述抽象的知识，如九年级数学频率与概率一章(摸牌或投针试验)，采用多媒体教学动画场景演示，很直观很明了地将一切不易觉察、容易忽视的现象展现给学生，让学生易于接受，印象深刻。
巧用多媒体，不但可以使抽象的过程具体，也可以使我们的教学更加生动。
如数学教学的视图与图影部分，离开了多媒体只能给学生抽象、枯燥、呆板的印象，而采用多媒体，则可将抽象的知识明了化，将枯燥的情景生动化。
在情景交融中使学生陶醉，在生动形象中使学生充满激情与活力。
像这样运用多媒体来展现，学生才能真切地感受到数学的魅力，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。
二、运用信息技术再现场景，情景交融，情趣升华在语文教学中，有些景物描写很精彩，我们教师只能阐述它的优美，分析它的精妙，如何真正将学生带入优美的意境，真正让学生体会到其中的感情，单凭讲读是远远不够的，学生无法领会到“美”之所在。
因此，我们借助现代信息技术手段，将语言描述的情景展示出来，把优美的大自然景观展现在学生面前，让学生通过观察——描述——感受，会收到事半功倍的效果。
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浅谈信息技术与学科整合
李鹏2010年4月当今社会是一个信息的社会，随着计算机技术和网络技术的发展，以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，各国都在加大信息技术教育的发展力度，随着计算机和多媒体在教学中的应用，人们越来越多的接触到“信息技术与课程整合”这个话题，那么到底什么是“信息技术与课程整合”？我们为什么要搞信息技术与课程整合？怎样进行信息技术与课程整合？这些问题是信息技术与课程整合必须解决的重要问题。
本文尝试就这些问题进行一些探索和讨论。
“信息技术与课程整合”把传统教育观念的转变和更新与信息技术的应用相结合，广大教师利用信息技术手段进行教学活动，借助于信息技术的应用带动课程体系、教育内容、教育方法和教学手段的全面改革，将信息技术教育课程的目的、任务与学科教学课程的目的、任务整合在同一教学过程中，把信息技术的应用与课程教学过程优化进行整合。
将信息技术应用到学科教育当中，不仅改变了传统教学中单调的教学模式，而且能够充分发挥学生学习过程当中的主动性，有效地帮助学生理解学科内容，同时也丰富、拓宽了学科的学习内容，在此基础上，可培养学生对学科的兴趣和爱好，为学生今后的发展打下基础，可以促进学生“德、智、体、美、劳”等方面的全面发展，突出了学生在教育教学活动中的主体地位，以学习者的发展为中心，而不是传
统教学中以教师在教学中的主体地位，不是以教师眼里有潜力的学生为发展中心。
能促进学生的个性发展，发展学生的特长。
所以结合当今世界各国和我国的情况，在中小学教学中要真正的实现素质教育，为国家未来培养社会主义社会的建设人才，在教学中利用当前飞速发展的信息技术是非常必须和必需的，也就是说实行“信息技术与课程整合”是当前实行教学改革、推进素质教育的有效措施和手段之一。
课堂教学里面应用了信息技术，但是在利用这种方式进行授课的时候，就是对信息技术持着一种纯粹工具观的态度，强调教师利用信息技术开展教育教学活动的能力，虽然从一定意义上促进了信息技术在学科教学中的运用，促进了教师教育技术能力的发展，但就“信息技术和课程整合”提出的这种本质的内容来说，是极其片面的，一直以来，人们认为教育技术设备是教学辅助工具，在利用幻灯片、投影仪进行教学过程中，一直把丰富教学内容和改善教学方法放在首位，强调运用电教手段，提高教学质量，提高教学效率的目标。
即使是在多媒体技术、网络技术迅速发展的今天，都没有能够从本质上对信息技术对教育的影响进行深入研究。
应该说，信息技术作为一种推行素质教育所应用的一种手段，它不仅仅是一种工具，从根本上说，信息技术最重要的是对学生能力的培养，通过培养学生信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和运用信息的能力，在掌握与利用网络技术能力的基础上，培养学生利用多
媒体技术进行自主学习的能力，把信息技术作为能够支持终身学习的手段。
这样使信息技术教育带动了传统教育观念、教学组织形式、教学方法等教与学的各方面改革，从根本上响应了党中央提出的素质教育的口号，促进学校的教育改革，有效利用学校信息技术设备，培养学生信息素养，同时也促使教师的提高自己的信息技术水平，改变传统的教育观念等许多方面发挥着积极的作用，也能够真正为社会主义的建设事业培养一批又一批的全方面发展的合格人材。
也只有这样，才能从根本上说是实现了“信息技术与课程整合”，也能充分的发挥当前正在飞速发展的信息技术在教学教育改革中的积极作用，推动素质教育在全国范围内的普及，提高未来全民的素质。
总之一句话吧，“信息技术与课程整合”是当前课程改革的一个重要方面，它是一种以工具的形式与课程融合，使学生能够以现代科学技术进行自主的学习，而且只有当学生能够利用工具帮助自己及时地从外界收集信息、处理信息并应用这些信息的时候，才能适应当前提出的终身教育，适应当前飞速发展、竞争激烈的社会环境，才可以说信息技术整合于课程是有效的。