信息技术与其他学科的整合

信息技术与其他学科的整合

在教育改革中, 信息技术与课程整合已经成为重要的议题之一。信息技术与课程的有效整合, 是真正实现普及信息技术教育的关键, 也是信息技术课程与其他学科双赢的一种教学模式。信息技术与课程整合, 不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具, 而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。传统的教学模式是以教师为中心, “教师讲, 学生听”, 知识的传递主要靠教师对学生的灌输, 而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的图片、图表, 作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态, 其主动性和积极性难以发挥, 不利于创造性人才的培养。在以知识为关键要素的信息时代, 传统教学模式里培养出来的人才难以适应时代的要求。而信息技术的介入, 为教学注入了新鲜血液并带来了活力。信息技术能将抽象的原理公式, 微观的化学反应现象具体化, 并宏观地展现出来, 使晦涩难懂的内容变得生动, 很容易实现情境教学。

一、信息技术与其他学科整合的内涵

信息技术有机地融合到各学科教学过程中, 使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体, 成为与课程内容和课程实施自然和谐的有机体。将信息技术作为促进学生自主学习、协作学习的认知工具和情感激励工具、丰富教学环境的创设工具, 以提高学生对信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力, 并培养学生的协作意识，促使其掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的能力, 从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

二、信息技术与其他学科整合的目标

基于先进的工作手段、开放的服务理念、简捷的操作平台和优越的育人环境, 信息技术在教学中的角色越来越重要了。在经济现代化建设飞速发展的今天, 它必然承担起教育现代化的重担。这种担纲作用是其他手段所无法比拟的, 科学技术是第一生产力, 它担负着教育发展之纲、社会进步之纲。因此, 信息技术与课程的有效整合, 既是课程教学的需要, 也是社会发展之必然。归结起来, 信息技术与课程教学的整合, 必须达到以下目标：

（1）培养学生的信息素养, 打好文化基础。信息技术融入教学过程, 使教学方式发生了根本变革, 拓宽了教学视野, 丰富了教学内容。学生对信息的获取、分析、加工和利用, 将成为他们学习过程的主要内容, 并能最大限度地贴近现实生活, 融入网络时代, 利用信息能力解决问题。学生信息素养的提高, 可打好扎实的文化基础。

（2）培养学生终生学习的态度和能力。时势可以铸造英才, 时势也可淘汰庸人, 现实使人们产生了紧迫感, 学会学习和终身学习, 是信息社会对公民的基本要求。信息技术与教学的有效整合, 迎合了时代的要求, 在培养学生终生学习的态度上, 有独到工夫。这种有效整合, 使得学生具有主动吸取知识的要求和愿望, 并能付诸日常生活实践, 能够独立自主地学习, 自我组织、制定并实施学习计划, 能调控学习过程, 能对学习结果进行自我评估, 这无疑在学习方法上进行了变革。达不到这样的目标就跟不上形势的发展, 甚至连如何生存都将成为问题。（3）培养学生适应能力和解决实际问题能力。新旧教学方式最根本的区别是在培养学生的能力上。在信息时代, 知识和技术成为第一生产力, 是社会生产力、

经济竞争力的关键因素, 知识本身的激增、剧变、更新, 频率加快、周期缩短, 同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉, 使得人类的一切领域都受到广泛的冲击和影响, 在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下,适应能力、应变能力和解决问题的能力, 将变得更为重要。我们必须改革教学方式, 培养学生的上述能力, 才能适应社会的发展。由于信息技术和教学的有效整合能够最大限度地开发学生潜力,调动学生的积极因素, 因此学生能力的培养问题将能迎刃而解。

三、信息技术与其他学科整合的原则

实施信息技术与课程的有效整合, 是一个需要深入研究与探讨的课题。不同学科的整合方式不一样, 不能按一个模式来进行整合。但是在信息技术与不同学科课程的有效整合过程中, 又必须遵循以下若干共同的原则, 这是做好有效整合的前提条件。

（1）运用先进的教育思想、教学理论为指导信息技术与课程整合过程, 不仅仅是信息技术手段的运用过程, 它必将伴随教育、教学领域的一场深刻的变革, 换句话说, 有效整合的过程是革命的过程, 既然是革命, 就必须要有先进的理论作指导, 没有理论指导的实践是盲目的实践, 将会事倍而功半甚至劳而无功。（2）创建“新型教学结构”。紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行有效整合, 将要求教师在进行课程整合的设计中, 密切注意教学系统四个要素(教师、学生、教材、教学媒体)的地位与作用。通过将要进行的整合, 使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生了哪些改变, 只有紧紧围绕这些问题进行分析, 并做出相应的调整, 使得最终教学设计所建构的教学模式, 能较好地体现新型教学结构的要求。归根到底, 看整合是否改善了学习, 提高了学习效率。

（3）重视各学科的教学资源建设。重视各学科的教学资源建设, 是实现有效整合的必要前提。没有丰富的高质量的教学资源,就谈不上让学生自主学习, 更不可能让学生进行自主发展和自主探索。教师主宰课程, 学生被动接受知识的状态就难以改变。新型教学结构就落不到实处, 创新人才的培养也就自然落空。

四、信息技术与其他学科整合的策略

在信息技术与课程整合中, 信息技术只是作为认知工具, 但教学的总体设计目标是一致的, 即培养学生的“信息素养”和实践能力。对于不同学科定位, 信息技术的作用是不一样的, 要根据不同学科的教学内容、教学目标、教学对象制定相应的教学策略。

（1）运用信息技术, 解决课程教学中的重难点。信息技术可使教学内容多样化, 能充分调动学生的学习积极性。在课堂教学中, 信息技术主要用作演示工具, 师生可以使用计算机辅助教学软件或从多媒体素材库中, 选择相关内容用于自己的教学活动, 围绕知识点揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节, 形象地演示其中某些难以理解的内容, 突破重难点, 有效地开展课程整合。

（2）多种感官并用, 提高学习效率。在教学中, 通过信息技术与课程的有效整合,力求为学生提供多种感官参与学习的氛围。充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口, 并通过动手实验操作、联想、练习来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习, 能大大提高学生的感知效果, 并使学生由被动学习变为主动学习。