视唱练耳传统教学模式与现代化数字教学模式之对比研究
视唱练耳中运用数字化教学的探讨
单纯的视听技术训练太过单一 ，这样必然影响学生 的学习情绪 ，出现 听觉疲劳等现象 。在以钢琴作为辅助工具的学 习环境 中 ，课堂音响来 源多为钢琴音色 ，传统的单一钢琴音色及单纯的听觉技术 训练 已不能 满足他们 日益增 长的需求 因为以钢琴为音色主体 、 ． 伴奏 主体 的视 唱 训练和练耳训练 已远远 不能适应 日 益发展的音 乐文化 。
有 了计算机 的辅 助功能必将极大地增强教学 内容的表现形式从而有效 激发学生的学 习积 极性 。 在视 唱练耳教学中 ，视唱 与听 音洲练是必不可少的重要 内容 ，教 师在音高 、音程 、和弦 、节拍节奏 、 调式渊性等方面对学生进行听觉
上 的训练 在 洲练 中学 生要 不断模仿 、反复 训练给学生 以基 本的感 知 。由此必然会 遇到训练音色单一 ，不断反复弹奏 ，这样在模仿疲劳 中教学效果就很难 保证 。 有了数字化技 术的辅助 ，教师就可以运用数字化音乐技术制作好 训练 内容 ，如用 不同音色播放音程 、和弦 、旋律 、节奏。通过多媒体
电晒 没备对说唱 曲 目与练耳 容进行事先或 时编 写并 自动播放 ，老 师可以在课堂上解 放出来进行实时辅导 ，在视唱训练中更可以减轻教 师反复伴奏和范唱 的麻 烦 ，蚓时也可以避免钢琴使 用中因渊律不及时 造 成音律不准对学生造成 不良影响的弊端等等，制作 合成 的内容 ，音 ， 高节奏准确 ，可 以任意逐小 节 ，逐，随 意愿 及熟练程度播放 ，而且速 ｕ Ｊ 度 、音涧和 示范音 色都可 以随时 调整 ，数字化技术合理地利 用在视唱 、 练耳教学 中既 省时又省 力，同时又会取得很 好的教学效果 。 以视 唱为例 ，在若干视唱 曲甘中挑 出部 分曲目，事先制作 好简单
“数字化”与“传统”音乐教学模式之比较
“数字化”与“传统”音乐教学模式之比较【摘要】21世纪，随着计算机技术的发展和完善，音乐教学的数字化趋势已经非常明显，如今的高中音乐教学当中，教师们也广泛运用数字化教学模式，来提升音乐教学的质量和教学效率。
本文旨在探究数字化音乐教学模式和传统音乐教学模式的优势和弱点，从而做好两者的平衡。
【关键词】数字化；传统音乐教学模式；比较一、两种教学模式简述1、数字化教学模式所谓的数字化教学模式其实主要是依赖于数字化技术的发展，这创造了一个很好的数字化教学环境。
在数字化教学当中，我们可以利用多计算机技术和多媒体技术来开展各种教学活动，让教学内容变得更加丰富教学形式也变得更加多样。
数字化教学模式对于学生来说，更可以提升他们的自主学习能力，每个学生根据你的学习情况去调整学习节奏，这对提升学生的学习成绩和学习效率是有很大帮助的，也可以减轻教师的教学压力，让他们省事。
举个简单的例子，我们可以把音乐教学中的各项内容，制成小的课件，学生们可以学习来掌握音乐知识，而课件是可以反复观看的，不需要教师进行多次的讲解，这样可以缓解教师们讲解的辛劳，而且学生可以自己把握学习的节奏，这样可以让他们更加轻松愉悦的进行音乐学习，也提升了他们的学习效率和学习质量。
2、传统音乐教学模式所谓的传统音乐教学模式就是一直以来在音乐教学过程中使用的教学模式，这种教学模式主要是强调教师们在课堂上对音乐知识的讲解、范唱等等，在这种教学模式上，所有的教学目标，还有教学内容都是教师安排的，他们根据学生的需求去进行各项教学设计。
在传统音乐教学模式中，教师们是教学活动的者和引导者，对学生的音乐学习起着很好的调控和管理作用。
而学生们是学习中的主体，他们通过教师的讲解和引导去重新的构建自己的知识体系。
这样的教学模式很利于学生学习音乐基础，也有利于师生之间的互动交流，虽然这种教学模式教学效率很高，但是对于教师的依赖性非常强，学生们的学习情况决定于教师的教学能力。
二、两种教学模式结构之比较所谓的教学模式的基本结构主要包括教学目标、教学策略、师生关系、教学条件、以及教学评价等几个方面。
简述视唱练耳教学的演进
简述视唱练耳教学的演进1. 引言1.1 视唱练耳是音乐教育中重要的一环视唱练耳是音乐教育中重要的一环，它是培养学生听力、声乐和音乐感知能力的重要手段。
通过视唱练耳，学生可以逐渐提高对音乐的理解和表达能力，培养音乐感知和表达的能力。
视唱练耳教学可以帮助学生更好地理解音乐作品的结构和内涵，提高他们的表演水平和音乐欣赏能力。
1.2 视唱练耳教学在不同历史时期的演进视唱练耳教学在音乐教育中历史悠久，经历了多个不同历史时期的演进。
最初的视唱练耳教学可以追溯到古希腊，当时的音乐教育主要是通过口传和耳传的方式进行，学生们通过模仿老师的演唱来学习音乐。
随着时间的推移，视唱练耳教学逐渐发展并融入了更多的理论知识和技巧。
在中世纪，视唱练耳教学开始被系统化，出现了一些经典的视唱练耳教材和方法。
教师们开始将音乐知识分类整理，制定了一些规范的视唱练耳训练计划。
这一时期的教学注重基础和技巧的培养，为后来的发展奠定了坚实的基础。
随着现代科技的不断进步，视唱练耳教学方法也得到了极大的丰富和拓展。
现代视唱练耳教学方法更加注重个性化和有效性，通过音乐软件、在线教学等方式帮助学生提高视唱练耳的技能。
教师们也开始尝试结合现代教学理念和技术手段，创新视唱练耳教学方法，为学生提供更加优质的教学体验。
【内容结束，总计205字】2. 正文2.1 传统视唱练耳教学方法传统视唱练耳教学方法主要包括传统的口传唱、听唱法和视谱练耳法。
口传唱是最传统的视唱练耳教学方法之一，通过老师口头传授音乐旋律给学生，让学生模仿唱出来。
这种方法强调学生对音乐旋律的记忆和感知能力，可以帮助学生培养听力和音准的能力。
视谱练耳法则是通过让学生直接看谱并唱出来，帮助学生提高对音乐符号和音高的理解。
这种方法可以帮助学生更好地掌握音乐理论知识，并提高音乐阅读能力。
传统视唱练耳教学方法注重学生对音乐的感知和模仿能力，虽然效果显著，但也存在局限性，比如对学生的记忆和集中注意力要求比较高，不适合所有学生。
简述视唱练耳教学的演进
简述视唱练耳教学的演进视唱练耳教学是音乐教学中的重要环节，它能够帮助学生培养音乐感知能力、音乐表达能力和音乐认知能力。
随着社会的发展和技术的进步，视唱练耳教学也在不断演进。
本文将简要介绍视唱练耳教学的演进历程，并分析其特点和优势。
一、传统的视唱练耳教学在传统的音乐教学中，视唱练耳是非常重要的一环。
传统的视唱练耳教学主要是通过钢琴弹唱、老师示范和学生模仿等方式进行。
学生在老师的指导下，通过听音、唱音、认谱等方式进行视唱练耳训练。
这种传统的教学方法虽然有一定的效果，但是存在着一些问题，比如训练过程中容易出现学生的听唱技能和视唱技能不够聚焦、效果不明显等问题。
而且传统教学的时间、地点、方式等方面受到较多的限制。
二、数字化技术的视唱练耳教学随着数字化技术的发展，视唱练耳教学也开始向数字化、网络化方向发展。
互联网的出现为视唱练耳教学提供了更多的可能性。
比如通过音乐App、音乐网站等平台，学生可以随时随地进行视唱练耳训练。
通过数字化技术，视唱练耳教学变得更加个性化、灵活，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习。
数字化技术还可以提供更加丰富的学习资源，比如视唱练耳的教学视频、音频等，让学生能够更好地进行视唱练耳训练。
数字化技术的视唱练耳教学还可以通过人工智能、大数据等技术手段为学生提供更加贴近个性化的学习体验，提高教学效果。
三、游戏化的视唱练耳教学随着游戏化教育的兴起，游戏化的视唱练耳教学也逐渐受到关注。
游戏化教学是指将游戏元素引入教育教学中，通过游戏的方式来进行学习。
在视唱练耳教学中，可以通过设计一些音乐游戏，比如音乐节奏游戏、音乐听辨游戏等，让学生在游戏的过程中进行视唱练耳训练。
游戏化的教学方法往往更具吸引力和趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
游戏化的教学还可以通过竞赛、排名等方式激发学生的学习动力，帮助学生更好地进行视唱练耳训练。
五、综合化的视唱练耳教学综合化的视唱练耳教学是指将多种教学方法和手段相结合，进行综合性的教学。
数字化模拟环境下高校视唱练耳教学改革
数字化模拟环境下高校视唱练耳教学改革随着科技的迅猛发展，数字化模拟环境在教育领域中得到越来越广泛的应用。
在高校音乐教育领域，视唱练耳是非常重要的一门课程，它不仅是培养学生音乐表演能力的重要手段，更是提高学生音乐素养的重要途径。
传统的视唱练耳教学模式存在许多不足之处，为了更好地适应时代发展的需要，高校视唱练耳教学也亟需进行改革与创新。
本文将就数字化模拟环境下高校视唱练耳教学的改革进行分析与探讨。
一、传统视唱练耳教学存在的问题在传统的视唱练耳教学中，通常采用的是教师黑板上的手抄谱或者简谱进行教学，学生需要听教师弹奏或者唱出旋律，并进行跟读。
这种方式存在一些不足之处。
老师在黑板上手抄谱或者简谱需要花费大量的时间和精力，而且容易出错，给教学带来了不便。
学生只能依靠老师的演示进行学习，缺乏自主性和个性化，难以激发学生的学习兴趣和潜力。
这种教学方式只能在有限的时间和空间内进行，限制了学生的学习效果和深度。
二、数字化模拟环境的优势与现状数字化模拟环境是指通过计算机、软件和网络等技术手段，模拟出各种真实环境，并实现虚拟现实的互动体验。
在高校音乐教育领域，数字化模拟环境的应用已经越来越广泛，例如虚拟乐理教室、音乐创作软件等。
数字化模拟环境可以有效地解决传统视唱练耳教学中存在的问题，具有以下几点优势：数字化模拟环境可以实现无限延展，不受时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习和训练。
数字化模拟环境可以实现个性化定制，通过大数据分析学生的学习情况和表现，为每个学生提供针对性的学习内容和训练计划。
数字化模拟环境可以实现多媒体互动，通过图像、声音、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
基于数字化模拟环境的优势，高校视唱练耳教学可以进行以下几方面的改革：建立多元化的教学资源库，包括视唱练耳教材、练习曲目、模拟演示等内容。
教师和学生都可以随时随地通过网络获取所需的教学资源，方便灵活地进行学习和训练。
开发个性化的视唱练耳学习软件，通过虚拟现实技术，模拟出真实的音乐环境，使学生可以身临其境地进行学习和训练。
数字化音乐环境下的视唱练耳教学探讨
【 摘
【 摘
要】 要 想教 育好 学生，首先
要 真正 的付 出 师 爱 ， “ 爱 是 教 育 好 学 生 的前 提 ” ，教 育 工 作 就 是 爱 的 工 作 ．我 们 要 用 真 爱去 温 暖孩 子 、感 化 孩 子 ．直 至 改 变 孩 子 。其 次 ，借 助 合 作 的力 量 ，
团队的 力量； 因 材施 教
教师的个人素质将 面临着 巨大的挑战。 【 关键词 】 数字化； 音 乐环境； 视唱练耳；
教 学探 讨
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
最近几年来 ，计算机技 术得到了快速发展 。电脑 已 得到 了很大的普及 ，互联网 的发展促进了更多 的人使用 电脑 和 互 联 网 展 开工 作 和 学 习 。人 们 可 以更 加 方 便 地 使 用 电脑 并 从 互联 网上 得 到要 查询的信息和资料 ，由此 ， 人们 的学 习、工作和生活的 方式发生了巨大的改变。 数字 化 的 音 乐环 ３ ． 建 立 数 字化 的 音 乐 实验 室 境需要新的教学模式 在经济条件允许 的情况下 ，可以建立一个 计算机的音乐制作技术 数字化的音乐实验室，在其中进行音乐制作的 以及多媒体系统都属于科技 课 程 教 学 。 与此 同 时 ，这 个 也可 以当作 视 唱 练 莱 发展的结果 ，与此同时，它 耳的教室。将计算机装上训练的软件，让学生 齐 们也都是在数字化 的音乐环 在课余的时间进行学习，在这里既不用担心没 境之下不可或缺的技术支持 有教室的指导，也不用去求助他人。学生可以 及硬件支持。所谓的计算机 合理安排 自己的时间，来数字化 的音乐实验室 ＋ 的音乐制作技术指的就是运 进行学习 ，不仅能够巩 固和加强学到的知识 ， 八 用相关的软件及硬件，编辑 还有可能获得意料之外 的收获。这样的学 习形 并且整理音乐的一种技术 。 式摒弃 了传 统训练所存在 的枯燥性 以及盲 目 于 所谓的多媒体系统就是包括 性 ，让训练的内容更加丰富和科学 。 枥 计算机本 身的机体在内的以 三、利用数 字化 的教 学技术培养优 秀的 及各种外接设备 的集合 。外 人 才 静 接设备有音源 、声卡、投影 在这里我们需要强调的是我们并未将传统 仪 、合成器 、调音台、音频 的教学方式全部否定 ，而是将传统的教学方式 制作软件以及数码录音机等 中所含有 的精华之处进行扩展和延伸。经过实 等 。计算机能够将音源发 出 践 ，证 明 了在视 唱练 耳 的教 学 过程 中引 入计 算 的信息处理后 ，转化成数字 机的音乐制作技术 以及多媒体系统 ，一方面能 信息 ，然后再存入硬盘，接 够将传统教学模式进行更新 ，使得教学内容更 下来使用制作软件编辑处理 加丰富，另一方面也能让抽象难懂 的音乐理论 音 乐 的节 奏 、音 色 、混 响 、 的教 学变 得 更 加真 实 生 动 ，不 仅仅 让 学 生 的音 旋律 、像位和延 时等 ，最后 乐 视 野更 加 开 阔 ，同时 也让 学 生们 的音 乐 思维 再使用音源和调音台以及数 更加活跃 ，以此提高学生学习的效率和成果。 码 录音机把数字信息再转化 四 、总 结 成声音信息，录为磁带。 科技 的发展为音乐的教育提供 了新的模式 二、视 唱练 耳 教 学 怎 和新的机遇 ，但是 与此同时，也为教育者带来 样适应数字化的音乐环境 了巨大的挑战 ， 他们会背负起技术方面的负担。 １ ． 传 统 的 教 学模 式 同数 字 化 音 乐环 境 的 看着科技的迅猛发展，我们该意识到无论是教 对 比 育者还是受教育者，抱着终身学习的态度都是 视唱练耳的传统教学过程是训练音乐工作 必要的。现如今的视唱练耳的教师可以在教学 者 以及学生的基本的音乐能力。然而，在教学 的过程 中引入计算机的音乐技术 以及多媒体系 的过程中 ， 教师一直对如何合理安排教学 的结 统。在数字化 的音乐环境之中，不断地提高 自 构烦恼不已，又要使用什么样的手段才 能获得 身的素质 ，为 国家培育出更加优秀的音乐方面 良好的教学效果呢 ，怎么做才能将基本 的能力 的人 才 。 同音乐实践有效结合起来 。如此多的问题必然 参考 文 献 ： 导致视唱练耳的教学无法获得明显 的成效 。现 ［ １ ］ 赵 易 山 ，付 妮 ． 电脑 网络 时代 的视 唱 如今 ，数字化的音乐环境之中的音乐文化 的多 练 耳 、 乐理 教 学 元性 已经超出了人们的想象。传统教学常以钢 ［ ２ ３ 王瑞年 ． Ｍ Ｉ Ｄ Ｉ 和 多媒 体系统在 高师音 琴作为教学的辅助工具 ，然而这单一的钢琴音 乐 教 学 中 的应用 色 和这 种 单 纯 的听 觉技 术 的训 练早 已满 足不 了
关于视唱练耳数字化教学几个误区的思考
关于视唱练耳数字化教学几个误区的思考【摘要】数字化教学在视唱练耳领域的应用越来越普遍，但也存在一些误区。
认为数字化教学可以完全取代传统教学方法是不正确的，因为传统教学中的人文关怀和互动是无法被技术取代的。
忽视个体差异性，采用统一的教学模式也是一个误区。
过分依赖技术工具，忽视学生实际能力和需求，会导致教学效果打折扣。
忽视与学生面对面的互动和指导，以及忽视音乐教育的综合性和人文性也是常见的误区。
数字化教学在视唱练耳中的应用需要在充分发挥技术优势的重视传统教学的核心理念，注重个体差异性，与学生实际需求接轨，坚持人文关怀和互动指导，以达到更好的教学效果。
【关键词】视唱练耳、数字化教学、误区、个体差异、技术工具、互动、音乐教育、综合性、人文性、传统教学方法。
1. 引言1.1 引言在当今数字化技术飞速发展的时代，视唱练耳数字化教学成为音乐教育领域的热门话题。
越来越多的教育机构和音乐教师开始采用各种数字化工具和软件来辅助教学，使学生更加便利地学习视唱练耳技能。
数字化教学也存在一些误区，容易使教学效果产生偏差，甚至产生负面影响。
本文将结合实际情况，对视唱练耳数字化教学中的几个常见误区进行深入探讨，旨在引起广大教育者和学生的重视，提高教学质量，促进学生的全面发展。
在数字化教学的背景下，我们不可避免地面临一些挑战和困惑，如何避免误区，提高教学效果，是当前急需解决的问题之一。
通过深入分析和思考，希望能够为视唱练耳数字化教学的发展提供一些有益的启示和建议。
让我们一起探讨，在数字化时代，如何更好地开展视唱练耳教学，让学生在音乐的海洋中感受无限乐趣，获得全面发展。
2. 正文2.1 误区一：认为数字化教学可以完全取代传统教学方法数字化教学在视唱练耳领域的应用越来越多，许多教育机构和老师开始尝试使用数字化工具来辅助教学。
一些人存在一个误区，即认为数字化教学可以完全取代传统教学方法。
他们认为数字化工具的出现可以让学习变得更轻松、更高效，甚至可以完全替代老师的作用。
关于视唱练耳数字化教学几个误区的思考
关于视唱练耳数字化教学几个误区的思考随着数字化教育的发展，视唱练耳也面临数字化教学的挑战。
数字化教学可以增加教学的效率和速度，但我们也需要避免一些数字化教学中的误区。
因此，下面我将针对视唱练耳数字化教学中的几个误区进行思考和讨论。
误区一：数字化工具可以完全代替教师的作用虽然数字化工具可以帮助学生更好地掌握视唱练耳的知识和技能，但是数字工具并不能完全代替教师的作用。
教师可以根据学生的具体情况进行针对性的教学，及时纠正学生的错误和提出有针对性的建议。
教师还可以根据学生的反馈情况以及学生的表现进行评估和调整教学内容，确保教学的效果和质量。
因此，数字化工具只能辅助教学，但不能完全替代教师。
误区二：与传统教学相比，数字化教学能够取得更好的效果数字化教学可以通过多媒体、图像、声音等不同形式来呈现知识，这可以增加学生的学习兴趣和吸收效果。
但是数字化教学也存在一些不足之处，比如与实际教学相比，数字化教学缺少与实际演唱和实际训练的联系，因此学生的唱功可能不如传统教学的效果。
此外，数字化教学的效果也受到学生自觉性和学习态度等因素的影响。
因此，数字化教学与传统教学并无高低之分，其教学效果由各种因素综合影响。
误区三：数字化教学可以让学生节省时间和空间，快速学习数字化教学可以为学生提供随时随地学习的便利，但这并不意味着学生可以立即掌握知识和技能。
学习需要时间和精力的投入，而数字化教学的效果还需要经过学生不断的练习和总结去加深理解和掌握。
因此，数字化教学可能会减少学生前往学校的时间，但是更多的时间和精力还需要学生投入到学习中。
综上所述，数字化教学为视唱练耳提供了新的教学方式和手段，但数字化教学也需要有针对性地针对学生的实际情况进行评估和调整，以充分发挥其教学优势。
同时，学生也需要对数字化教学抱有理性和客观的态度，自觉完成学习任务，才能更好地实现学习目标。
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视唱练耳传统教学模式与现代化数字教学模式之对比研究
[摘要] 视唱练耳教学是音乐专业的必修课,也是基础课,视唱练耳程度的高低,对学生其他课程的发展有重要的影响。
随着当今教学目标已趋于多元化的发展,教学模式也应从单一化向多元化发展。
20世纪50年代以后,新的教育模式不断涌现,极大地丰富了“教学模式库”,为教学实践提供了优选教学模式的广阔天地。
通过对传统教学模式与现代化教学模式的对比,希望能为当前课堂中存在的问题提供借鉴意义,为提高视唱练耳教学质量提供理论基础。
[关键词] 视唱练耳传统现代化教学模式
视唱练耳教学是指学生在老师的指导下,建立独自识谱学唱的教学方法,对促进学生的识谱能力、音乐记忆能力以及视觉、听觉、动觉相配合的能力都有积极的作用,是声乐教学中的重要组成部分。
因此,在进行试唱练耳教学中用什么样的教学模式,对学生将产生重要的影响。
现就针对传统的教学模式与现代化数字教学模式进行简单比较。
一、教学目标的差异
传统教学模式的教学目标主要包括两部分,即技能教学目标和情感教学目标,也就是说,传统教学模式的教学目标是要让学生在掌握知识技能的同时,也要对其进行情感方面的教育和培养。
而现代化的数字教学模式的教学目标,不仅包括对学生进行技能教学目标和情感教学目标,更主要的是重视对学生自主学习能力和探索精神的培养与朔照。
这种教学模式的教学目标更能体现当代教学中的新观念,满足教学过程中出现的新要求。
二、教学程序的差异
传统教学模式的教学程序主要是由组织教学、检查复习、讲授新课、巩固运用、评价这5部分组成。
而且,整个过程是在教师的主导下有序进行的,是学生快速有效地掌握知识与技能的好方法。
数字化自学式与合作式教学模式的教学程序及策略比较相似,数字化教学模式的基本程序是:明确目标、练习、辅导、运用。
但是与传统的教学模式不同的是,这里的程序已经不再是以教师为主导地位开展的了。
例如,这里的教学目标可以是老师提出的也可以是学生制定的;练习则包括自主练习和合作式练习,等等。
三、师生关系的差异
作为老师,我们都知道,传统的教学模式的师生关系永远是教师做为主导地位出现的,开展怎样的教学内容、采用什么教学方法、怎样进行教学过程,这些都是由助教的老师决心定的。
在数字化教学模式中,教师的作用已经从传统的传递知
识的权威者变成了学生学习的辅导者,是学生学习的高级伙伴或者说是合作者,教师会给学生提供复杂的真实问题。
这时的他们,不仅要开发或发现这些问题,而且要认识到复杂问题有多种的答案,激励学生对问题解决的多重观点,这是与创造性的教学活动宗旨紧密结合的。
教师要创造一种良好的学习环境,学生可以在这种环境里通过实验、独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习。
四、教学资源支持的差异
传统的教学模式对教学资源的要求不是很高,主要包括两个方面:(1)物质方面的支持,就包括钢琴,教学用书,一间教室。
(2)教师方面的支持,也就是说,教师要有一定的音乐素养,其中包括钢琴弹奏、音乐演唱、曲式、和声基础理论分析等能力。
而现代化的数字教学模式,与传统的教学模式最明显的的不同特征,是采用了数字化技术为主要的教学手段,教学和训练都运用先进的多媒体系统进行。
这里的多媒体教室要包括多媒体计算机、多媒体投影机、实物展示台、扫描仪、录像机、投影屏幕、音箱等设备组成。
这种新形势的采用可以克服以往训练中的枯燥和盲目。
同时,也丰富了训练内容,让检测方式更科学,最终增强了训练的趣味性。
五、教学评价的差异
传统的教学模式是以教师为主导,因此这种模式的评价对象也就是老师,评价的内容也是围绕教师展开的,评价方法一般就是收集、整理和分析学习者的相关信息,用来证明教学的效果和考察学生对知识技能的掌握程度。
数字化教学模式,促进了教学环境的变化,同时也把重点从以教师为中心,转变为以学生为中心,教学模式由以教为主转变成以学为主。
以学生为中心,强调了学生的认知主体作用,所以教学评价的对象,也就从教师转向学生,评价学生的学习。
评价的标准也从知识转向了能力,也就是学生的自主学习能力。
六、比较后的展望
随着现代心理学的迅猛发展,也极大地丰富了教学模式的理论基础,除此之外,系统论、控制论、信息论、社会学、管理学、工艺学、美学等呈现出多元化,融合化的趋势,这也深刻地影响了教学模式的科学发展。
而以教师为主导的的教学模式和以学生为主导的教学模式,都存在一定的不足,都片面地夸大了一方面的作用,忽略了另一方面的作用,所以现代化教学模式应是师生合作化的教学模式。
师生关系向民主、协作的方向发展。
合理的师生关系不仅有利于教学的顺利进行,更有利于获得良好教学效果。
有效地使用现代化的教育技术教学,除了要具备相应的多媒体硬件以外,关键在于,教师必须快速掌握和提高计算机音乐制作技术和多媒体系统的操作能力,只有这样才能制作出优秀的视唱练耳课件,更新陈旧的教育观念,不断地运用现代化教育理论,灵活地设计各种教学模式,迅速适应教师与学生角色的新变化;更好地服务于教学,服务于学生。
课堂教学是教学活动的直观体现,也是教学中最重要的组成部分, 教学过程中的大纲、计划、内容以及课程结构最终都是要通过教师掌
控的课堂教学来充分体现的。
因此, 教师具有怎样的业务素质、专业知识、教学能力以及是否有广博的基础知识是搞好教学工作、提高教学质量的关键。
视唱练耳是一门综合的基础学科,它的教学内容与许多相关的学科是紧紧相连密不可分的。
所以,作为这门课的专职教师就要具备扎实的专业技能和素养。
由于视唱练耳是音乐的基础课程,在整个高师音乐教育专业中处于非常重要的主干基础课地位,它的教学应包括读谱能力、听辨能力、节奏感、音高感以及音乐感受和音乐表现力等内容,它是乐理教学的延续与深入。
因此,它的教学质量与实现当前的培养目标有直接的关系。
作为音乐教育工作者,在不断提高自身的业务能力和素质的基础上,应加强对教育心理学、教育实践、音乐美学等多方面知识的学习。
根据学生的实际情况、根据有规律的理论去安排教学内容,使学生的听辨能力、音高音准把握能力快速提高,特别有利于局部与整体的统一,更有利于调动学生学习的积极性。
作为音乐教师,我们应该为音乐教育专业的课堂教学,赋予新的教育理念、新的教学手段和新的教学模式,从而快捷有效地培养出更多更优秀的人才。
参考文献:
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