幼儿园数学活动价值谈
浅谈如何在幼儿一日生活中渗透数学教育
浅谈如何在幼儿一日生活中渗透数学教育幼儿一日生活中，数学教育的渗透是一项重要而复杂的任务。
幼儿是天生对周围世界充满好奇的，他们的学习是通过探索和体验。
因此，如何在幼儿的日常生活中，将数学教育融入其中，引导幼儿在游戏和观察中掌握数学的基础知识和技能，是一项需要思考和努力的工作。
首先，数学教育的渗透可以从幼儿园的环境设计入手。
幼儿园的环境应该充满数学元素，给幼儿一个数学探索的机会。
例如，在幼儿园的角角落落可以设置数学游戏区，让幼儿通过游戏来学习数学的概念和技能。
在各类教育玩具中，也应该有一定比例的数学类玩具。
通过丰富多样的数学玩具和游戏，幼儿可以在有趣的环境中掌握数学的基本概念，培养数学思维和解决问题的能力。
其次，数学应该贯穿于幼儿日常的活动中。
在幼儿园的日常生活中，可以设置一些和数学有关的活动和任务。
例如，在幼儿用餐时，可以让他们通过观察比较食物的大小、形状和数量，培养他们的数学感知和分类能力。
在组织幼儿上体育课时，可以引导他们通过计数、测量和比较来探究运动的规律。
在幼儿做手工艺品时，可以让他们通过几何图形拼贴和图案设计来培养他们的空间想象和几何思维。
通过将数学融入幼儿园日常活动中，幼儿可以在玩耍的过程中不知不觉地学到数学的知识和技能。
此外，数学教育的渗透还可以通过与家庭的合作实现。
幼儿在家庭中度过了很多时间，家庭是他们最早接触数学的地方。
家长可以在日常生活中，与幼儿一起进行一些简单的数学活动，如一起数数物品、玩拼图游戏等。
家长还可以与幼儿进行数学探索和解决问题的讨论，引导他们思考和掌握数学的基本概念。
通过与家庭的合作，幼儿可以在亲密的环境中感受到数学的重要性和乐趣。
最后，数学教育的渗透还需要教师的精心设计和引导。
教师是幼儿园数学教育的关键人物，他们应该具备一定的数学知识和教育专业的素养。
教师需要通过培训和学习，掌握专业的数学教育方法和策略。
他们可以通过启发式问题、数学游戏和数学实践等多种途径，引导幼儿进行数学探索和思考。
幼儿园数学区活动的观察与指导浅谈
2020年33期┆51研究幼儿园数学区活动的观察与指导浅谈王铁艳数学区是幼儿园区域活动的重要组成部分，是以学习为主，属学习性区域活动。
数学区是在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各种用以进行数学活动的材料、棋类、数学玩具等物品，供幼儿在自由活动时间内任意选择和使用。
数学区活动的开展是保证“每个幼儿在不同水平上的发展”的有效途径。
一、创设舒适环境，激发幼儿兴趣兴趣是促使幼儿产生学习动力的主要因素，是培养幼儿多元智能的首要前提。
幼儿只有对所见、所闻、所感、所学的东西感兴趣，才能积极主动地投入到各种认识、操作活动中，因此要创设民主舒适的区角环境，激发幼儿参与、体验、思考、优化的兴趣。
二、实践与研究教幼儿学习数学的最佳方案应该是“组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境。
”这个环境既包括各种教学的材料、工具、空间和时间，还包括幼儿之间的适当交流与合作。
因为“没有与他人在思想上的相互交流与合作，个体永远不能把他们的运算集合成一个连贯的整体……”所以，幼儿数学决不能让幼儿停留在机械模仿、重复、背诵的水平上，而要创设环境，让幼儿主动探索、操作、发现问题、解决问题，自己得出结论，即利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。
区角活动是开放、自由、自主的活动，它能提供适当的环境刺激，让幼儿有机会在活动中通过自己的操作、摆弄发现新知识，巩固已有的经验，并主动学习它的形式也更适合幼儿的年龄特征，对实现幼儿园的教育目标，促进每个幼儿身心和谐发展能起到更好的作用。
（一）数学区角活动的环境创设数学区的环境应安排在能让幼儿注意到又相对独立、安静和少受干扰的地方。
通常可以铺地毯，提供小桌子，小椅子，小靠垫等，让孩子随心所欲的操作。
（1）地面操作很多孩子平时很喜欢跪坐在地板上玩游戏，而且地面的面积和空间较大，比较能让孩子有熟悉感可以随心所欲地进行游戏，根据这个特征可以在地板上铺上软泡沫板或者地毯，让幼儿在软泡沫板或地毯上随心所欲地进行数学的操作。
浅谈幼儿园加餐活动的数学教育价值
节的教育价值 ， 体现生活即教育的理念 ， 是我们珍惜幼 水 果类 ； 蛋黄 派 、 桃酥 、 蛋 黄饼 干 等是 点 心类 ； 纯 奶 、 酸 儿童年生活的价值的又一体现 。《 纲要》 指出 ： “ 引导幼 奶 、 红枣奶等是奶类 ； 圣女果 、 黄瓜等是蔬菜类 ； 红薯 、
儿对 周 围环 境 中的 数 、 量、 形、 时 间 和 空 间等 现象 产 生 玉米等是粮食类……建立分类的概念 ，提高小班幼儿
一
对应的方法 比较两组物体的数量 ， 感知多、 少和一样多 完 了。小朋 友想 一想 ， 小孩朋 友多还 是沙 琪玛多 ？ ” 幼
嚆
助 儿数 学研 究
儿： “ 一样多 。” 如果有剩 余食 品 ， 可以感知 多 、 少 。针对 序 ； 学 习按 一定 的规律排列 顺序 。例如 ： 在加餐 材料 是
小 班 加餐 活动 的数学教 育价值 我们 的加餐 是什 么？ ” 幼儿 ： “ 沙琪 玛 。 ” 问： “ 老师 的盘子 小班的数学教育 目标从数 、 量、 形、 时间、 空间方面 里有多少块沙琪玛？ ” 幼儿 ： “ 许多。 ” 师： “ 我们班也有许 提 出了 ９ 条具体发展 目标 ， 针对小班幼儿数学发展的 ９ 多小 朋友 。 现在 ， 我们 每个小 朋友来 取一块 沙琪玛 。 ” 幼 条具体 目 标 ，在幼儿的加餐活动中我们可以渗透 ６ ～ ７ 儿每 人取一块 沙琪玛 ， 正好取 完 。 师： “ 老师 的盘子 里原
其次， 在对一些 个体较小 、 每个幼 儿会得 到一个 以 粗 细进行从长 到短 、 从粗 到细 的排 序或 者相反 ， 然后 商 可 以让 喜欢 吃香 蕉 的人吃 大的 ， 不 喜 上数量的加餐食品（ 如圣女果 、 草莓 、 葡萄 、 蛋黄饼干、 讨 出分配 的方法 ， 红枣 等 ） ， 我 们 可 以运 用 这些加 餐 的发放 过 程 ， 帮助 小 欢 的人 吃小 的 ， 如有 冲 突 ， 大家 一起 想 出解 决 的办法 ， 班幼儿建立 初步 的数 概念 ，帮助幼儿 学 习手 口一致 地 然后 根据每个 人的不 同需 要拿取相应 的水果 。 从左到 右点数 ５以内 的实 物 ， 能说 出总数 ， 能按 实物范
游戏化数学活动在幼儿园教学中的价值
游戏化数学活动在幼儿园教学中的价值摘要：目前，游戏化教学已经成为幼儿园实施教育的主要形式。
在开展游戏教学的过程中，幼师要重视以健全孩子的人格、增强孩子的体质、全面发展孩子的身心和智力作为基准，通过科学、合理的手段对其进行引导，积极给予其自由发挥潜能的机会，让每一个孩子都能够获得满足和成就感，从而为其以后的学习和生活打下良好的基础。
基于此，以下对游戏化数学活动在幼儿园教学中的价值进行了探讨，以供参考。
关键词：游戏化数学活动；幼儿园教学；价值引言随着我国教育事业的不断创新与发展，幼儿教育已逐渐被社会各界关注。
在整个幼儿园教育阶段，科学的教学策略对幼儿成长规划和发展规划具有重要的意义。
此外，在幼教教育阶段，幼儿的主要学习动力来源于对某一事物或教学活动的兴趣，所以游戏化教学策略需要具有较强的趣味性与生动性，采用游戏化教学更加有利于教师开展教学工作。
因此，诸多幼儿教师逐渐将教学工作中应用游戏化教学策略作为自身教学研究工作之一。
一、了解幼儿认知情况，丰富游戏内容幼儿游戏化数学活动的开展，需要教师全面了解幼儿的认知情况，根据幼儿的实际情况设计游戏，丰富游戏内容，满足幼儿的学习需求，帮助幼儿有效掌握数学知识。
例如，在引导幼儿认识颜色时，教师可以开展“萝卜蹲”游戏，幼儿根据自己的喜好挑选颜色，游戏中需要幼儿做下蹲动作，先从选择红颜色的幼儿开始，这时需要幼儿观察其他小朋友头上的颜色，喊出口号红萝卜蹲红萝卜蹲，红萝卜蹲完绿萝卜蹲，被喊到相应颜色的幼儿要重复。
在这个游戏中，可以帮助幼儿更好地认识颜色，同时也锻炼了幼儿的身体协调能力和反应能力，有效激活幼儿的思维。
此外，教师还可以选出一个颜色，引导幼儿思考哪些物品是相应颜色的，如哪些水果是绿色的，通过回忆身边的事物强化幼儿对颜色的认知，锻炼幼儿的实践应用能力。
二、模拟生活情景，落实游戏活动从现实生活中幼儿的表现来看，他们总是模仿大人的行为方式，渴望长大。
因此，作为一名幼儿教师，可依据幼儿的心理特征组织幼儿在课程中进行模拟生活情景的游戏活动，以求愉悦幼儿的课堂体验，培养幼儿在生活中的实践能力，实现落实素质教育理念，优化幼儿园课程教学效果的目标。
幼儿园数学教学案例——利用数学探究活动培养孩子的问题解决能力
幼儿园数学教学案例——利用数学探究活动培养孩子的问题解决能力在幼儿园的数学教学中，如何培养孩子的问题解决能力是一项重要的任务。
数学探究活动是一种有效的教学方法，能够激发孩子们的思维和创造力，引导他们主动探索解决问题的方法和策略。
本文将以一个幼儿园数学教学案例为例，探讨如何利用数学探究活动来培养孩子的问题解决能力。
一、教学价值数学探究活动在幼儿园数学教学中具有重要的教学价值。
通过问题解决活动，可以帮助孩子们提高思维能力和数学素养，培养他们的逻辑思维、分析推理和创造性思维等方面的能力。
同时，数学探究活动还能激发孩子们的学习兴趣和主动探索的精神，提高他们的学习积极性和主动性。
二、教学目标本次数学教学的目标是通过数学探究活动，培养孩子们的问题解决能力。
具体目标包括：1. 培养孩子的观察和感知能力，培养他们对数学问题的敏感性；2. 培养孩子的逻辑思维能力，培养他们分析问题和推理的能力；3. 培养孩子的创造性思维能力，培养他们解决问题的创新能力；4. 培养孩子的合作意识和团队精神，培养他们与他人合作解决问题的能力。
三、教学区域本次数学教学活动选择在室外进行，通过观察自然景物和实物，培养孩子们对数学问题的感知和敏感性。
教学区域应该有丰富的材料和工具供孩子们使用，以激发他们的兴趣和思考。
四、教学准备在进行数学探究活动之前，教师需要做好充分的准备。
首先，准备教学资源和材料，包括各种数学游戏、实物模型和图形工具等；其次，设计教学环节和问题，根据孩子们的年龄特点和认知水平进行合理的调整和安排；最后，为教学活动提前做好示范和演示，并准备好相关的教学工具和教具。
五、教学介绍在开始数学探究活动之前，教师应该进行一次简短的教学介绍。
介绍的内容包括本次活动的目标和意义，以及相关的规则和要求。
同时，还可以通过与孩子们的互动让他们分享自己的观察和思考，为接下来的教学活动做好准备。
六、教学重点本次数学教学的重点是培养孩子们的问题解决能力。
浅谈幼儿园数学区域活动开展的益处
浅谈幼儿园数学区域活动开展的益处摘要：区域活动是以游戏为主要形式下幼儿园教学的主要方式，能够让幼儿有实践的给水，也有个人想法和认识的提升，可以促进思想认知的内化。
在数学区域活动的有效开展中，幼儿可以在其中获得逻辑思维、抽象认识和学习兴趣，这对于个人思维的成长和未来数学学习都有较大的帮助。
而益处地发挥需要活动的有效开展，教师要注意幼儿的年龄特点和数学活动的趣味性设计，保证幼儿愿意参与其中，愿意做探究和实践，保证数学区域活动的益处作用。
关键词:幼儿园；数学区域活动；益处；方法前言:在以往的幼儿园教学中，数学的开展有小学化的情况，更多的是数字知识和计算关系的教学，让幼儿去背诵记忆，这种情况下的数学学习较为枯燥，幼儿有所记忆，但是没有抽象的认识，在思维上也处于被动地接受，在行为上缺乏主动探究和应用的兴趣，这就影响了幼儿的健康成长。
在此基础上需要重视数学区域活动的组织和开展，以改变幼儿对于数学的感受和认识，以培养数学综合能力的提升，让数学知识的了解和应用成为一种快乐的行为。
一、幼儿园数学区域活动开展的益处数学区域活动构建在区域活动得基础之上，加入数学的有元素，并以数学为核心，让幼儿在活动中感受数学、认识数学、思考数学。
幼儿在数学区域活动中的思维是活跃的，而数学知识内容呈现和思维理解运用都是直观的，这符合幼儿的认知习惯和兴趣特点。
所以开展的过程中可以促进逻辑思维的建立，让幼儿看待事情能够多作思考，寻找因果和变化关系，对于幼儿的行为能力和生活能力成长都有益处。
活动的有效开展还能增加数学抽象的认识，让幼儿认识正确的认识数学，感受直观与抽象的关系[1]。
这就为之后的小学数学学习奠定了基础，有助于数学学习能力和理解能力的提升。
数学区域活动开展会以幼儿的快乐感受为核心，也就可以培养数学学习的兴趣，建立学习数学知识，应用知识解决问题的方法，可以促进良好学习行为的建立。
二、幼儿园数学区域活动开展的方法针对幼儿的年龄特点和数学区域活动的特点，要保证益处作用的发挥就需要合理设计开展的流程，增加引导和指导，让幼儿在活动的趣味实践中获得综合性的成长。
浅谈幼儿园里的数学活动
浅谈幼儿园里的数学活动【摘要】数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对素材的感受与兴趣。
现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。
多媒体以生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。
【关键词】幼儿多媒体数学活动幼儿时期，是每个人一生中最快乐的时光，她能给孩子留下无穷的乐趣和美好的回忆。
在这期间孩子天生对色彩和声音极为敏感，集鲜艳色彩、夸张形象、动听音乐于一体的动画片，理所当然成了他们的最爱。
看见宝宝睁大着眼睛，全神贯注盯着屏幕的样子，毋庸置疑，动画片会给宝宝带来巨大的欢乐，是孩子离不开的童年伴侣。
利用电脑辅助教学，能圆幼儿在课堂上看动画片的梦，也是当今幼儿教育的新课题。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，幼儿置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了幼儿极大的兴趣，使幼儿“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
把多媒体引入到教学中使我们园的教学水平有了显著提高，使我们老师的课在也不感到难上了，孩子们更喜欢这片有色彩的学习园地了。
以下是我这几年在数学教学实践中运用多媒体辅助教学的一些尝试和思考：1.多媒体是教师手里的魔法棒，能提高教学效果在教学中，适时、适度、适量地运用多媒体进行辅助教学，有利于激发幼儿的学习兴趣，活跃课堂教学氛围。
1.1 激发兴趣，活跃气氛“兴趣是最好的老师”，它能让较为枯燥、死板的数学教学变得和音乐、游戏一样的有趣，好玩，正是多媒体教育手段在数学教学活动中所体现的魅力。
如我在讲解小班“找规律排序”这一课时，我先引用了动画片里“喜羊羊”这一聪明、可爱形象，喜羊羊说：“小朋友，我有一个万能口袋，它能变出许许多多的东西。
”老师就接着说：那么我们一起来看看今天它的万能口袋里装了什么？这时从喜羊羊的口袋里依次出现苹果、香蕉、苹果、香蕉、这时提问幼儿下一个会是什么？孩子会一起回答苹果，气氛非常活跃。
数学教学对幼儿发展的价值与目标
一、数学是什么？幼儿园的数学教育，不只是教幼儿学会算多少道算式题就可以，而是通过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真、细致，具有主动性、条理性、坚持性和创造性，是让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和乐趣。
让幼儿在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，形成数学感和数学意识，从而体验学习数学的重要性和意义。
二、数学教育对幼儿发展的价值幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。
这一时期的儿童还不能完全理解抽象的数学概念，但是并不是说他们就不可能学习数学。
对于幼儿来说，学习数学同样具有理智训练和实践应用两方面的价值。
除此之外，数学学习作为幼儿最早接触到的“学术性”学习活动，能够给他们一些早期的学习习惯和学习品质的训练，使他们将来能更好地适应小学阶段的学习。
1．数学教育能使幼儿学会“数学地思维”，体验数学在生活中的应用。
2．数学教育能训练幼儿的抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展。
3. 数学教育能培养幼儿良好的学习习惯和学习品质，以更好的适应小学阶段的学习。
三、幼儿数学教育目标要教好数学，我们要明确幼儿数学教育的目标：幼儿园数学教育目标是对幼儿数学学习的要求，也是幼儿园实施数学教育的依据。
目标的确立可以明示教育活动的方向，引导教育活动的设计，确立教育活动的评价依据等，因此，在数学教育中，目标的确立十分重要，如果目标过高幼儿学不了，如果目标定的过低，幼儿没兴趣，我们制定的目标让幼儿“跳一跳够得到”，这样幼儿才有意思。
在幼儿学习数学的过程中，应该实现激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真细致，具有主动性、坚持性、条理性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心等多项目标，幼儿期不但是培养兴趣的重要时期，更是幼儿智力发展的关键期。
幼儿园数学教育必须把发展幼儿智力放在首位，而智力的核心即思维能力。
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幼儿园数学活动价值谈
今天小马老师试教，这次她尝试上数学活动《一分钟》。
内容选得不错，与现阶段的主题和大班幼儿的需要比较吻合。
课前她作了大量的准备，我也看了她的教案，并提出一点小小的建议。
今天的教学整个过程都比较流畅，顺利。
现在大班的孩子各方面的知识确实非常丰富，主动性也强，交流时更是争先恐后，个个能说会道较好地达成了教学目标。
在讨论时，小马提出一个问题“大家感到这个活动有没有数学的味道，是否更像一个社会活动？”这个问题一提出，大家倒真的感觉本次活动和以前的幼儿园数学活动有点不同的味道。
首先，教师对一些知识性的东西并不强调，而重在启发幼儿感知和感受，通过孩子自己的探索和操作来体验一分钟这个时间概念。
其次教师利用多媒体课件生动地展现了各行各业的人在一分钟中所做的事情，让孩子知道要珍惜时间，把握好每一分钟，这也涉及到一种社会性的教育。
是啊！自幼儿园开展新课程改革以来，《新纲要》把原来的数学活动纳入科学领域，怎样开展数学活动一直是大家争论的焦点。
有人认为现在幼儿园的数学活动缺少系统性，内容之间缺乏联系；有人认为数学教得太少，对幼儿入小学不利；更多的教师认为把握不好对幼儿数学教学的“度”，是过深了，还是过浅了。
在我看来，以上的困惑其实还是跳不出认为幼儿园数学教学主要是让幼儿学习数学知识这个圈。
如果我们转变一下思维，回想一下自己小时候学数学的情景，脑子里恐怕不是跳出几个公式和一连串的题目，而是自己在学习中有了好的成绩，受到教师的表扬和同学的赞扬或是相反的一种情景。
其实幼儿园学习的数学知识是很浅显的，许多在我们化了九牛二虎之力教会幼儿的一些东西，幼儿在他心智成熟以后就会很快地学会了。
但是如果我们把知识通过灌输和训练给了孩子而磨灭了孩子对学习数学的兴趣，那才是得不偿失的。
所以判断幼儿园数学活动的成败在于是否做到了能“在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿的数学感和数学意识；体验到数学的重要性和意义；在不断遇到各种新挑战和不断成功地解决问题的过程中获得自信心，感受和体验到其中的乐趣。
”这就是幼儿园数学的教育价值。
小马，如果你的数学教学符合以上这些特征，这就是一堂成功的教学活动。
你不要考虑到底更像一堂什么课的问题。
当然在教学中的许多地方都还需要我们共同努力，来构建一个理想的课堂。