构筑情景,培养兴趣
如何在英语教学中创设情景、培养兴趣
如何在英语教学中创设情景、培养兴趣兴趣，是学好一门语言的关键，是引发内动机的引信。
兴趣是最好的老师。
有了兴趣，才能有力地调动学生深入学习的动机。
一个成功的英语教师要在教学中针对儿童好动、好奇的特点，创设良好的情境与语境，激发学生的学习兴趣，使他们自觉学习并能自如地运用所学的语言。
因此，课堂教学手段必须不断更新，有灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
对提高小学英语学习兴趣有以下几点看法。
一、创设温馨和谐的英语环境，把握良机渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣1.正确对待小学生的好动性，爱护他们的积极性。
儿童的思想比较单纯，爱模仿，敢开口，心理障碍和害羞感比较少，教师要时刻注意保护学生的积极性，不要一出现错误就对学生进行批评和训斥，应正面引导，多表扬、多鼓励。
对学生关心会激起学生学习的动力，对学生的鼓励会引发学生的学习信心，老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做的好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。
比如我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现、多加分，增进了他们学习的动力，使学生都能积极参与各种训练活动，如在教“Who’s she/he?”“He is ×××”的时候啊，请一位小朋友站在讲台上，蒙住他的眼睛，另请一位小朋友唱一首歌，然后问蒙住眼睛的那一位“Who’s he/she?”，他会猜“He’s/She’s×××.”如果猜对了，同学说“Right”，如果猜错了，说“Wrong”。
2.结合课文内容，组织学生表演对话。
义务教育教材小学生英语课本中的每一课对话都来自于学生所熟悉的生活，有很强的交际性、实用性。
为此，组织学生表演对话，能使学生产生身临其境的感觉，有利于学生主动性的发挥。
创设情景激发学生兴趣的教学技巧
创设情景激发学生兴趣的教学技巧教学技巧的运用对于激发学生的学习兴趣起着重要的作用。
传统的教学方法可能会导致学生对学习失去兴趣，而创设情景则能够使学习更加生动有趣。
本文将介绍一些创设情景激发学生兴趣的教学技巧。
一、真实情境教学法真实情境教学法是一种通过模拟真实情境来促进学生学习的方法。
教师可以设计一些真实的情境，例如模拟商店购物、饮食文化体验等，让学生通过亲身经历去学习知识和技能。
这种方法能够将学习与实际应用相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力，从而增加了学习的趣味性。
二、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到学习中的教学方法。
教师可以设计一些有趣的游戏，例如闯关游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中学习知识和技能。
游戏化教学能够激发学生的竞争心理和求知欲，增加学习的主动性和参与度，使学习过程更加有趣和吸引人。
三、情景导入情景导入是一种通过引入具体情景来引起学生兴趣的方法。
教师可以通过图片、视频或者真实物品等方式创设一个与学习内容相关的情景，引起学生的好奇心和兴趣，激发他们积极主动地参与学习。
例如，在教授动物的课程中，教师可以带上一些动物模型或者播放关于动物的短视频，让学生身临其境地感受动物的生活习性，从而更加主动地学习相关知识。
四、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是一种将音频、视频、图像等多种媒体形式结合到教学中的方法。
教师可以使用多媒体设备和资源，例如投影仪、电脑和演示文稿等，展示丰富的教学内容。
多媒体教学可以提供丰富的信息和视听感受，激发学生的兴趣和好奇心，使学习过程更加生动有趣。
五、实践活动实践活动是一种通过让学生亲自动手实践来促进学习的方法。
教师可以组织学生参与实验、观察考察、实地考察等实践活动，让学生在实践中学习并探索问题的解决方法。
实践活动能够让学生亲身参与，培养他们的动手能力和实践经验，激发他们的学习兴趣。
六、故事情节教学故事情节教学是一种通过讲述故事的方式来引发学生的兴趣和好奇心。
情景教学计划创设情景提高学生学习兴趣
情景教学计划创设情景提高学生学习兴趣情景教学计划：创设情景提高学生学习兴趣一、引言教育的目的不仅仅是传授知识，更是要激发学生的学习兴趣和主动学习的能力。
情景教学作为一种有效的教学方法，可以通过创设具体、生动的情景，激发学生的学习热情和积极参与。
本篇文章将探讨情景教学计划的设计和实施，以提高学生的学习动力和兴趣。
二、情景教学计划的设计原则1. 真实性：情景应该与学习内容相关，并且在现实生活中具有实际的应用场景。
2. 融入性：情景应该能够与学习任务有机地结合，使学生能够在真实情境中进行学习，更好地理解和运用所学知识。
3. 创新性：情景设计应具有新颖性和趣味性，能够吸引学生的注意力，并增添学习的乐趣。
4. 个性化：情景设计应考虑学生的不同特点和学习风格，尊重学生的个体差异。
三、情景教学计划的实施步骤1. 确定学习目标：明确所教授的知识和技能，以及学生需要达到的目标。
2. 设计情境：根据学习目标，设计一个具体的情境，使学习变得有趣和真实。
3. 定义角色和任务：为每个学生分配一个具体的角色，并给出与角色相关的任务。
角色和任务应具有挑战性和吸引力，以激发学生的主动性。
4. 进行情景教学：组织学生进入情境，进行具体的学习活动。
教师可以充当情境中的角色，引导学生的学习和讨论。
5. 总结和评价：在完成情境任务后，教师可以组织学生对所学内容进行总结和评价，以确保学生对知识的理解和应用。
四、情景教学计划的案例应用以英语口语教学为例，设计一个情景教学计划，以提高学生的口语表达能力和学习兴趣。
1. 学习目标：学生能够运用所学的日常口语知识，自信地进行日常对话。
2. 设计情境：创建一个模拟购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行角色扮演对话。
3. 定义角色和任务：将学生分为顾客和售货员，为每个角色分配相关的任务，如顾客询问商品价格，售货员给出回答等。
4. 进行情景教学：学生在模拟购物场景中进行对话练习。
教师可以提供必要的语言支持和反馈。
幼儿活动教案的情景引导和兴趣培养
幼儿活动教案的情景引导和兴趣培养一、思维培养与问题导入在幼儿活动教案中，情景引导和兴趣培养是非常关键的。
这些活动旨在培养幼儿的思维能力和创造力，并促使他们对学习和探索充满兴趣。
那么，在设计幼儿活动教案时，我们应该如何进行情景引导和兴趣培养呢？下面，本文将从提出问题、创造情境和设定目标三个方面进行探讨。
二、提出问题激发思考在教案中，提出问题是激发幼儿思考的起点。
这些问题可以是与幼儿经验相关的、与他们熟悉的事物相关的或与课程内容相关的。
通过提问，我们可以引导幼儿主动思考，调动他们的注意力和积极性。
三、创造情境增加参与度为了引导幼儿更好地参与活动，创造一个情境是至关重要的。
情境可以是真实的，也可以是虚拟的，但需要与活动内容紧密相关。
通过模拟真实情境，幼儿可以更容易地投入其中，并且将所学的知识与实际生活联系起来。
四、设定目标明确方向在活动教案中，设定明确的目标可以帮助幼儿理解活动的意义并明确行动方向。
目标应该明确、可行且与幼儿的能力和兴趣相匹配。
通过设定目标，我们可以引导幼儿积极参与并获得成功体验，从而增强他们的学习兴趣和成就感。
五、基于观察能力的情景引导观察能力是幼儿认知发展的重要组成部分。
在教案设计中，我们可以通过观察、触摸和探索等方式，培养幼儿的观察能力。
例如，在一堂专门讲解动物的活动中，可以引导幼儿观察、辨认和比较不同的动物，培养他们对动物特征的观察能力。
六、启发创造力的情景引导创造力是幼儿发展的核心能力之一。
在教案设计中，我们可以通过情景引导来激发幼儿的创造力。
通过提供各种材料、工具和情境，鼓励幼儿进行自由创作，如绘画、手工制作等，可以培养幼儿的创造思维和创造能力。
七、积极引导和合作互动在活动中，我们应该积极引导幼儿参与，而不是简单地告诉他们应该如何做。
我们可以通过提出问题、启发思考和与幼儿的对话等方式，引导幼儿主动参与并积极思考。
同时，我们还应该鼓励幼儿之间的合作互动，通过小组活动、角色扮演等方式，帮助幼儿学会与他人合作和交流。
创设情境激发兴趣 成功体验提升实效
创设情境激发兴趣成功体验提升实效如今，随着社会的发展，教育的理念也在不断地更新和升级。
在传统的教学模式中，学生往往被动地接受知识，而随着教育的改革和创新，越来越多的教育工作者开始意识到，激发学生的兴趣是提升学习效果的关键。
创设情境，激发学生的兴趣，提升学习的实效，已经成为了现代教育中的一种重要趋势。
一、创设情境，激发兴趣创设情境是指在教学过程中，创建一个与学科内容相关的具体环境，让学生在这个环境中进行学习活动。
这样的情境可以是一个实验室、一个田野考察、一个工作坊、一个模拟场景等等。
创设情境的目的是让学生能够身临其境地感受到学科内容的魅力，从而激发出他们的学习兴趣。
创设情境可以让学生更加主动地参与学习。
在传统的教学模式中，学生往往是被动地接受知识，而创设情境则可以让学生像是置身于一个实际的场景中，他们不再是被动的接受者，而是积极的参与者。
在这样的情境中，学生会更加自觉地去探索和学习，从而提升了学习的效果。
创设情境可以提供更加丰富多彩的学习体验。
传统的教学模式往往局限于教室和课本，而创设情境则可以将学科内容与实际生活紧密结合起来，为学生提供更加真实、具体的学习体验。
在这样的情境中，学生不仅可以通过观察、实践来学习知识，而且还可以体验到学科内容的乐趣，从而激发了他们的学习兴趣。
二、成功体验，提升实效除了创设情境，成功体验也是提升学习实效的重要环节。
成功体验是指在教学过程中，给予学生一些有挑战性的任务，让他们通过努力和实践，取得成功的经验。
这样的成功体验不仅可以提升学生的自信心，还可以激发他们的学习动力，从而提升了学习的效果。
三、案例分析这里可以举一个例子来说明创设情境和成功体验是如何提升学习实效的。
在学习自然科学的课程中，老师可以选择带领学生到实验室中进行一次真实的实验。
在这个实验中，学生可以亲自操作、观察、发现并实验，从而深刻地体会到科学的魅力。
在实验的过程中，学生不仅可以主动地参与，还可以亲身体验到科学的乐趣和成果。
创设情境激发兴趣 成功体验提升实效
创设情境激发兴趣成功体验提升实效引言：在教育和学习的过程中，激发学生的兴趣并提升他们的实效是教育工作者和家长们共同的目标。
创设情境、让学生亲身体验成功，是一种有效的教学方法，能够激发学生的兴趣、带来积极的学习体验，并最终提升学习效果。
本文将探讨创设情境激发兴趣，成功体验提升实效的作用和方法。
一、创设情境，激发兴趣创设情境是指在教学中，创造出一个特定的学习环境或情景，让学生在其中参与学习、思考和实践。
这种情境可以是真实的，也可以是虚拟的，目的是让学生能够全身心地融入产生情感上的共鸣，从而激发他们的学习兴趣。
1.1 提供具体的问题和挑战创设情境的第一步是提供具体的问题和挑战，让学生在解决问题的过程中思考、分析、实践，从而激发他们的求知欲和兴趣。
在学习科学知识时，可以提出一个真实的科学难题，让学生从中发现问题、解决问题，并在解决问题的过程中产生对知识的渴望。
1.2 创设多样化的学习环境创设多样化的学习环境是激发兴趣的关键，学生可以通过参观实验室、实地考察、实验操作等方式，来深入了解所学的知识，从中产生对知识的兴趣。
在语文学习中，可以组织学生去参观名家故居，让他们身临其境地感受名家的思想和文化，从而激发他们对文学的兴趣。
1.3 注重学生的个人兴趣和特长创设情境时，需要充分考虑学生的个人兴趣和特长，让他们在情境中找到适合自己的角色和位置，从而用自己的独特视角去体验成功的喜悦。
学生可以通过扮演特定的历史人物、科学家或文学家，来深入了解历史、科学或文学知识，从而提升学习的实效。
二、成功体验，提升实效成功体验是指在学习过程中，让学生亲身体验成功的喜悦和成就感，从而激发他们对学习的主动性和积极性，提高学习的实效。
成功体验可以是在情境中完成一项任务，也可以是通过实际操作获得的成果，它能够激发学生的兴趣和自信心，培养学生的主动学习能力。
2.1 提供具体的目标和任务在教学中，提供具体的任务和目标是成功体验的前提，学生通过完成任务和实现目标来获得成就感和满足感。
开学第一课的兴趣引导和主题情景营造
开学第一课的兴趣引导和主题情景营造导语：开学第一课是新学期伊始的重要环节，通过兴趣引导和主题情景营造，既可以激发学生的学习兴趣，又能够促进他们的思维发展。
本文将从多个角度探讨如何进行兴趣引导和主题情景营造。
一、兴趣引导的重要性兴趣是学生学习的内在动力，而引导学生培养兴趣是教师的关键任务。
开学第一课时，教师应重视培养学生兴趣，比如通过精选的教材、引人入胜的案例分析等方式，让学生在愉悦的氛围中主动参与。
二、情景营造的必要性情景营造旨在帮助学生更好地理解和应用所学的知识，使学习变得更加有趣和切实。
教师可以创建丰富的教学情境，用有趣的故事、游戏等方式将课程内容融入其中，引导学生积极参与，提升学习的效果。
三、培养兴趣的方法和技巧1. 了解学生的个性和兴趣爱好，根据学生的特点选择适合他们的学习方式和材料。
2. 创造丰富多样的学习环境，通过小组合作或角色扮演等方式，激发学生的学习动力。
3. 设计有趣的学习任务，结合学生的实际情境，让学生感到学习是有意义的和可行的。
四、情景营造的方法和技巧1. 利用多媒体技术，展示精美的图片、视频等，营造一个浸入式的学习环境。
2. 设置课堂互动环节，让学生通过观察、实验等方式参与其中，增加学习的乐趣。
3. 制定生动有趣的游戏和竞赛，激发学生的竞争心理，提高学习的积极性。
五、兴趣引导和情景营造的案例以语文课为例，教师可以通过展示名人传记的故事和照片，引发学生对历史人物的兴趣。
在情景营造中，可以让学生模拟名人的生活场景，向同学们介绍自己的成就和经历，从而激发他们学习语文的热情。
六、教师的专业素养和能力教师应具备丰富的学科知识和教学经验，能够根据学生的特点和需求，灵活运用不同的兴趣引导和情景营造方法。
同时，教师还应具备良好的沟通能力和团队合作意识，与学生建立良好的互动关系。
七、家庭与学校的合作家庭与学校之间的合作对于学生的兴趣引导和情景营造非常重要。
家长应与教师保持密切的沟通，了解孩子的学习情况，共同为学生创造良好的学习环境。
幼儿活动教案中的情境营造与兴趣引导
幼儿活动教案中的情境营造与兴趣引导引言：幼儿活动教案的制定是幼儿教育中的重要环节。
通过情境营造和兴趣引导，可以提供丰富多样的学习体验，培养幼儿的综合能力。
本文将从激发幼儿学习兴趣、营造适宜情境、运用多种教具、关注幼儿思维发展、尊重幼儿想象力等角度展开探讨。
一、激发幼儿学习兴趣在制定幼儿活动教案时，首要任务是激发幼儿的学习兴趣。
教师可以通过讲故事、游戏、音乐等方式，让幼儿主动参与。
充分考虑幼儿的兴趣爱好，设定活动内容和目标，使幼儿在学习中感到愉快和自豪。
二、营造适宜情境幼儿活动教案的重要目的之一是营造适宜的情境。
教师可以通过调整环境、布置场景等方法，创造出与主题相关的学习氛围。
比如，在进行绘画活动时，可以摆放艺术作品，播放音乐，以激发幼儿的艺术感受力。
三、运用多种教具在幼儿活动教案中，运用多种教具能够有效地增加学习的乐趣和吸引力。
教师可以准备绘本、玩具、拼图等教具，引导幼儿动手操作，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
四、关注幼儿思维发展幼儿活动教案中应注重培养幼儿的思维发展。
教师可以设计一些思维训练的活动，如迷宫游戏、数学推理等，帮助幼儿锻炼逻辑思维和解决问题的能力。
这不仅能够提高幼儿的思维能力，还能激发他们的求知欲和探索精神。
五、尊重幼儿想象力在幼儿活动教案中，应尊重幼儿的想象力。
教师可以鼓励幼儿在活动中发挥想象力，创造独特的解决问题的方法。
例如，在进行动物主题活动时，幼儿可以自由发挥，创作出自己心目中的奇妙动物。
六、培养幼儿合作与沟通能力幼儿活动教案中还应注重培养幼儿的合作与沟通能力。
教师可以设计一些小组活动，让幼儿通过合作完成任务，培养他们的团队意识和合作精神。
同时，教师还可以引导幼儿在活动中与他人进行交流，提高他们的表达和倾听能力。
七、注重幼儿的情感发展幼儿的情感发展对于幼儿整体发展具有重要影响。
教师在制定幼儿活动教案时，应关注幼儿的情感需求，创造有温暖和关爱的学习环境。
通过让幼儿参与情感表达的活动，如情绪绘画、情感故事等，培养幼儿的情感认知和情绪调节能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构筑情景,培养兴趣
为了适应新课程的教学需要,配合新课程改革,要求思想政治课教师还是要严格贯彻“以教师为主导,学生为主体”的精神。
经过十几年的思想政治新课程教育教学实践,我感触颇多。
一、构筑情景教学模式
随着课程改革和新课程的实施,理念层面上的建构主义认识论正在取代原有的客观主义认识论而成为教学领域的基本理念,它使得教学成为人的解放过程。
这就要求我们要把学习的本质看作是学习者主动建构心理表征的过程,这种心理表征,既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理,也包括在具体情景中所形成、与具体情景直接关联的不规范的非正式的知识和经验;建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解,并通过合作性探讨建构起世界的意义。
在实际的教学过程中,我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略,充分运用情景教学或支架式教学的模式,主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境;这样,学生在宽松的学习氛围里,积极主动地参与知识学习,体验快乐,增长见识,提高觉悟,培养能力。
二、培养学生学习思想政治课的兴趣
在情景教学中,运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣,让他们在愉快的心理状态下主动学习,这是思想政治课教学获得成功的关键。
诚然,在思想政治课的教育教学过程中,我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学手段,以便激发学生的求知欲和新奇感。
不过,我认为这只是解决了形式上的问题;要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣,还得从课堂教学内容本身去下深工夫。
(1)在阐明教材理论知识阶段,也就是新教材的教学,我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。
这时我们要在深入钻研教材的前提下,联系学生比较熟悉的、易于理解的、生动具体形象的、又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学。
比如,在进行爱护公共财物的品德教育时,我联系学生自己的财物(书、文具、自行车等)和他所使用的课桌椅、实验器材、教室等,阐明公共财物的概念,并进一步明确为什么损坏公物要赔偿等问题。
(2)在运用理论分析说明实际问题阶段,即课本知识的应用。
这时,我们要着重联系与教材内容有关的、学生关心和感兴趣的重大社会实际,以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识,巩固深化所学理论知识。
三、倡导研究性学习,以问题解决贯穿课堂始终
研究性学习,要求学习者通过对所要学习的对象进行探索、体验、分析、提炼、总结,以便获得知识,并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能。
这显然是一种学习方式的革命,它必然要求以问题解决为核心。
要能解决问题,始终是学习的中心任务。
思想政治课运用问题解决教学法,我们可以主导学生自己去通过阅读教材发现问题,提出问题并列出提纲(搭起知识的支架),分析探索问题,寻求问题的最终解决,自主建构起对知识的理解和世界的意义;而在教学实践中,我的做法是我自己先行为学生理订好知识学习提纲(即知识支架),让学生带着所列问题去预习教材,并试着解决自己能解决的问题,然后带着尚未解决的问题参与课堂学习,以最终解决“所有问题”,从而实现知识理解和世界意义的建构。
另外,研究性地完成作业也很重要,要正确发挥作业本后面的参考答案的作用。
时下,大部分思想政治教师都是把思想政治作业本中的参考答案直接撕掉的,这当然有一定道理。
而我的做法,是保留这个参考答案,让学生根据课内、课外学习对知识的掌握情况,首先试着做完作业,再行对照订正,并在错误的地方多问几个为什么;或者也可以直接参考解答作业题目,但要求必须在作业本上分析清楚作答理由与过程。
这种做法既有利于提高学生的分析解决问题能力,实际效果也不错。
四、指导并鼓励学生积极参与政治小论文的撰写
在学习新课程的过程中,学生被从原来繁重的任务学习中解放了出来,从而可以开展许多富有意义的学习活动。
对于思想政治课而言,小论文的写作就是一种很有效和有意义的活动之一。
其实,政治小论文作为思想政治课的一种学习形式,现在已为越来越多的师生所重视。
推广和普及政治小论文的写作,可以进一步提高研究性学习的效果,对于提高思想政治课的学习质量也有着重要意义。
政治小论文作为一种终合性的学习,是学生知识、能力、觉悟水平的综合体现,是中学生学习分析和认识社会实际问题的重要形式。
所以,通过写小论文,容易使学生获得知识、能力、觉悟的全面发展,从而有效地提高思想政治课的学习质量,有效地提高中学生自己独立地分析和认识社会实际问题的能力。
政治小论文撰写过程本身,也就是分析和解决自己原先尚未认识清楚的问题的过程,即澄清自己模糊认识的
过程,为了寻找问题的答案学生必须努力学习政治理论知识,学习党和国家的路线、方针、政策;同时,为了解决问题,学生必须接触社会实际,从现实生活中去寻找答案,使自己的思想认识接受实践的检验和修正,(这是一种自我教育的过程),当学生用思想政治观点解决了原先感到困惑的问题时,也就达到了提高认识、实现自我教育的目的。
这正好实现了思想政治课的教育教学目标。