论“愉快教学法”在中职心理健康课堂的运用
快乐教学法在中职艺术设计教学中的应用
快乐教学法在中职艺术设计教学中的应用艺术设计是一门涉及创意、设计和表现的学科，中职学校的艺术设计教学旨在培养学生的创造力和审美能力。
而对于中职学生来说，教学充满了挑战和压力，因此如何在教学过程中激发学生的兴趣和潜能，对教师来说是一个必须面对的问题。
在这样的背景下，快乐教学法应运而生，它将快乐融入到教学中，让学生在欢乐的氛围中学习，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨快乐教学法在中职艺术设计教学中的应用。
一、快乐教学法的内涵快乐教学法是指在教学中营造积极轻松的氛围，让学生在愉快的氛围中获得知识和经验。
它强调通过活泼、有趣的教学方式，增强学生的好奇心和求知欲，促进他们的学习动力和学习效果。
快乐教学法的核心是激发学生学习的兴趣和潜能，让学生在快乐中成长。
二、中职艺术设计教学的特点中职学校的学生大多是初中毕业生，他们对社会和职业生涯还缺乏清晰的认识，因此教师在教学中需要考虑学生的特点，注重培养他们的学习动力和自主学习能力。
艺术设计教学的特点是注重创造、表现和实践，需要学生具备一定的审美观和创造力。
1. 营造轻松的教学氛围在中职艺术设计教学中，教师可以通过课前热身活动、小组互动讨论等方式，营造积极轻松的教学氛围。
在课堂上可以放一些轻松愉快的音乐，或者进行一些小型的趣味互动，让学生在轻松的氛围中学习艺术设计知识，提高他们的学习兴趣。
2. 创新教学方式快乐教学法强调教学方式的创新，教师可以利用多媒体教学、游戏化教学等手段，增加课堂的趣味性和互动性。
可以通过电子板书呈现艺术设计案例分析，利用游戏的形式进行设计思维的训练，让学生在快乐的氛围中领略艺术设计的魅力。
3. 打破传统的教学模式传统的教学模式可能会让学生觉得枯燥乏味，快乐教学法提倡打破传统的教学模式，以更加灵活和生动的方式呈现知识。
教师可以采用案例教学、实践教学等方式，让学生参与通过动手操作和实际体验，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 注重学生情感的培养快乐教学法强调培养学生的积极情感，教师可以通过情感课堂、团队建设等方式，培养学生的合作精神和创造力。
谈中职语文教学中快乐教学法的应用
谈中职语文教学中快乐教学法的应用中职语文教学中，快乐教学法是教学中的一种重要手段。
它倡导在教学中注重学生的兴趣、爱好和个性发展，通过营造轻松、愉快的学习氛围，使学生主动参与学习，提高教学效果。
以下就谈谈中职语文教学中快乐教学法的应用。
首先，快乐教学法注重学生的主体地位。
通过调动学生的认知兴趣和主动性，让学生在轻松愉快的课堂中主动掌握知识和技能，真正达到学以致用的效果。
在教学中，教师要注重以学生为中心，根据学生不同的兴趣爱好、知识背景和能力水平，利用不同的授课形式和方法，如讲解、示范、演练、讨论，以更好地满足学生的需求和提高教学效果。
其次，快乐教学法强调情感教育。
语文教学不只是教授知识技能，更是关爱学生的情感、品格和人格素质的教育过程。
在课堂教学中，应注重学生对知识和文化的情感体验和感悟，同时也注重培养学生的人文情怀，即培养学生对人文精神和道德情操的认同和追求。
在教学中，可以通过精心选取教材、措辞和情感投入等手段，让学生在语文课堂中感受到美、感悟到真善美，不断提高自己的精神文化素质。
最后，快乐教学法注重学生的实践应用。
在语文教学中，静态的听、看、记不足以有效地掌握语文知识和技能，必须注重学生的实践应用。
学生需要在实践中探究和发现，从动手实践中逐渐提升自己的语文技能和实际应用能力。
在教学中，可以利用各种形式的课外活动、实践性课程设计等途径，让学生在实践中掌握语文技能和知识，真正做到学以致用。
总之，中职语文教学中快乐教学法的应用可以使学生更积极主动地学习，更深入理解语文知识的内涵，更加注重实践应用，从而提高语文的学习效果，促进学生成长。
愉快教学法在中职德育课教学中的运用
影 响 ． 材 内容 的 陈 旧 ， 生 自身 基 础 差 教 学 以 及 对 德 育 课 地 位 的认 识 偏 差 ．都 是 造 成 学 生 对 德 育 课 不 感 兴 趣 的 原 因 但 最 重 要 的 原 因是 许 多 教 师 教 学 观 念 陈 旧 ． 教 法 单 一 ， 乏 新 意 缺
愉 快 教 学 法 ． 指 教 师源自在 教 学 中 以 是展 的 规 律 ． 用 学 生 喜 闻 乐 见 的 、 活 采 灵 多 样 的 教 学 手 段 ． 高 学 生 兴 趣 ． 学 提 让
师 爱 为 基 础 ． 学 科 特 点 出 发 ． 分 利 从 充 用 教 材 中 的 愉 快 因素 ． 循 学 生 心 理 发 遵
认 为 这 种 教 学 方 法 也 可 以 运 用 到 中 职
的问题 ．高职院校 导师制 的运 行模式应 该适应高 职院校 的特
点 。 好 地 促 进 学 风 建设 和 学生 成 长 。 更 （ ） 遵 循 的原 则 一 应 双 向 选择 原 则 实 行 导 师 制 应 以学 生 自愿 为 原 则 学 院 应 公 布 每 个 指 导 教 师 的 专 业 背 景 和 特 长 ． 学 生 凭 志 趣 选 择 指 导 由 教 师 。 学 生 完 成 指 导 教 师 规 定 的 学 习 计 划 ， 院 给 予 一 定 的 学 学 分 。 导 教 师 也 可 按 自己 的标 准 选 择 学 生 。 指
以管 理
（ ） 施 导 师 制 的关 键 三 实 确 定 高 职 院校 导 师 制 的 导 师 与 学 生 的 范 围 及 比例 实 行
导 师 聘 任 制 原 则 导 师 工 作 是 一 项 创 造 性 劳 动 ． 价 值 在 其 于帮助学生建立正确的理念与方 向，学会正确 的选择 与放弃 。 学会学习 ， 会生 活 ， 会 处理人 际关系 ， 实培 养职业 能力 ， 学 学 切 使 学 生 成为 社 会 需 要 的 、 素 质 的应 用 型 人 才 。 高 激 励 原 则 教 师 的 劳 动 成 果 是 很 难 用 简 单 的 数 字 衡 量
浅谈“愉快教学”在中职语文课堂教学中的实施
育 家 及 著 作 已 对愉 快 教 学 有 所 认 识 ， 并 以 进 行 美 化 设 计 及 布 置 。
乐 教 引发 乐学 ， 实践 证 明从情 感 “ 破” 课， 实 施愉快教学 ， 会 有 事半 功 倍 之 功 效 。 学 生 愉
思 维 活 动 必须 有 一 个 能让 其 尽情 舒 放 的 平 台， 这 个平 台 的 环 境 应 该 是静 谧 而 又 热 烈 、
活 泼 而 又 紧张 的 ； 既 充 满 着播 种 的 繁 忙 ， 又
２ 建立 一种 良好的师生关 系
我 国 古 代 第 一 本 教 育 专 著《 学记 》 中提
性才 能得到充分的发挥 。
自尊 心 。 当学 生 回答 问题 正 确时 ， 我 及 时 表 扬肯定； 当学 生 回答 问题 出错时 ， 我会让 同
学们 明确 ： “ 我 们 学 习 就 是 为 了 解 决 问 题 的， 回 答错 误 很 正 常 ， 只 要 通过 努 力 解 决 掉 就可以了。 ” 然 后 引导 同 学一 起 帮 他 找 到 出 错的原因， 在 他 意 识 到 问 题 之所 在 时 ， 让他 再 次 把 正 确 的 回答 出 来 ， 这 时 老 师 和 同 学 们 及 时 给予 鼓 励 ， 帮 助 其 树立 信 心 。 这 样 课
课 文 的 理 解 也 就 更 深 刻 ，更 全 面 了 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
关键词 ： 中职语 文 课堂教 学 ． 愉快教 学 教学效果 事半 功倍 中图分 类号 ： Ｇ ４ ２ ｌ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｂ ） 一 ０ ０ ４ ７ －０ ２
谈中职语文教学中快乐教学法的应用
谈中职语文教学中快乐教学法的应用【摘要】中职语文教学是培养学生语言表达能力和文学修养的重要环节。
快乐教学法注重在学习过程中激发学生的兴趣和动力，营造轻松愉快的学习氛围。
在中职语文教学中，可以通过讲故事、游戏互动等方式运用快乐教学法，提高学生的学习积极性和参与度。
培养学生的创造力和想象力也是快乐教学法的重要目标。
快乐教学法不仅可以提高学生的学习效果，还能促进学生的全面发展。
展望未来，中职语文教学应更加注重快乐教学法的运用，不断创新教学方式，为学生提供更加丰富多彩的学习体验，促进他们在语文学习中取得更好的成绩和发展。
【关键词】中职语文教学、快乐教学法、学习兴趣、学习动力、学习氛围、创造力、想象力、学习效果、未来发展。
1. 引言1.1 介绍中职语文教学的重要性中职语文教学在学生的学习过程中起着至关重要的作用。
语文是学生学习的基础学科之一，它不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养。
通过语文教学，学生可以提高自己的阅读理解能力、写作表达能力，增强自信心和综合素质。
而中职学生作为即将步入社会的人才，语文教育更具有引导学生正确价值观念和文化修养的重要使命。
在当今社会，随着信息技术的发展和社会的快速变迁，中职语文教学的重要性更加凸显。
语文不再仅仅是一门传统的学科，更多的是要培养学生的综合素质和人文精神。
良好的语文教学不仅能提高学生的学习成绩，更能影响学生的人生发展和社会适应能力。
如何在中职语文教学中融入现代教育理念，让学生在学习中感受快乐，是当前教育工作者亟待解决的问题。
为了适应时代发展的要求和学生的需求，采用快乐教学法成为中职语文教学的一种新趋势。
通过快乐教学法，可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
本文将探讨快乐教学法在中职语文教学中的具体应用，希望能对中职语文教学起到一定的启发和借鉴作用。
1.2 快乐教学法的概念快乐教学法是指在教学过程中注重调动学生积极性和主动性，通过创造愉快的学习氛围和活动，激发学生学习的兴趣、潜能和创造力，提高学习效果的一种教学方法。
教学实践中对愉快教学法运用
浅谈教学实践中对愉快教学法的运用愉快教学，是小学开展素质教育的中心环节。
实现愉快教学，最重要的是要善于激发学生的学习兴趣，通过提高学生的学习积极性，使学生乐于学习、主动获取知识。
教学是教与学的双向互动过程。
教师要在新的教学理念指导下，紧紧抓住孩子学习积极性中最积极活跃的心理因素——兴趣，善于因势利导采取多种方式创建情境，使学生快乐、主动参与整个教学过程，进而不断增强其求知欲，不断提高教学效果。
几年来，我结合自身的教学实际，将参加新课改培训知识讲座时学到的有关知识加以转换尝试，取得了一些实践经验，每位学生的心理品质得以较好发展，自信心大大增强，回答问题更加大胆，对所布置任务的参与意识进一步增强，学习成绩明显跃升。
著名的博物学家、生物学家、进化论的奠基人达尔文在总结自己的成功经验时，曾说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中后来对我发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺与自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。
”通过近一段时间的教学实践，我愈加体会到这句话的深刻意蕴。
兴趣的培养不仅对学生求知、升学、深造有着深远影响，而且对于从事活动乃至将来走上工作岗位也是非常重要的。
在日常教学中必须注重培养学生的学习兴趣，真正实现由“要我学”到“我要学”的实质转变；必须始终坚持寓教于乐、愉快教学，尽可能把愉快推向课堂、让学生在愉快中轻松掌握知识、在学习中获得快乐。
下面结合教学实践，谈些体会。
一、善于因势利导，努力创造快乐情境创造良好的情境，能拨动学生的心弦，激发学生产生强烈的学习欲望。
创造良好的情境，首先离不开老师的语言幽默风趣。
根据教学经验，在下课或上课时，学生往往比较困倦、爱打瞌睡，注意力不够集中，经常会出现学生神情倦怠、小声说话甚至上课打瞌睡的现象。
面对此情此景，我就轻轻地走到打瞌睡的同学面前，抚摸着他的头，对窃窃私语的同学说：“嘘！小声点，当心别把同学的好梦惊醒呦！”此话一语双关，即批评了说话影响课堂纪律的同学，又批评了打瞌睡的同学。
谈中职语文教学中快乐教学法的应用
谈中职语文教学中快乐教学法的应用中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，中职语文教学作为中职教育教学体系中的一项重要内容，具有非常重要的意义。
由于中职生的特殊性，中职语文教学也面临着一些挑战和困难。
在这样的背景下，如何通过快乐教学法来提高中职语文教学的效果，已经成为了一个备受关注的问题。
本文将结合实际案例，探讨在中职语文教学中快乐教学法的应用。
一、快乐教学法的基本概念快乐教学法是一种以学生的兴趣、需求和需求为导向的教学法，它强调教学过程中的愉快体验和积极情感的培养。
快乐教学法在教学过程中注重创设积极的教学环境，倡导轻松、活泼、愉快的学习氛围，强调学生的主体地位和积极参与，激发学生的学习兴趣和乐趣，使学习成为一种快乐而有意义的体验。
1. 创设愉快的学习氛围2. 注重情感体验快乐教学法强调教学过程中的情感体验，中职语文教学中也应该如此。
教师可以通过讲故事、分享精彩的文章、鼓励学生进行自由表达等方式，引导学生对语文知识进行情感体验，增强学生对语文学习的投入感和认同感，从而激发学生的学习动力，提高学习效果。
在教学中，教师可以利用一些有趣的故事或者情感丰富的文章，引导学生进行情感交流和分享，让学生在教学中产生共鸣，并将这种情感融入到语文学习中去。
3. 引导学生进行游戏性学习游戏性学习是快乐教学法的一个重要特点，中职语文教学也可以引入一些游戏性元素，增加学生的学习乐趣。
教师可以通过设置一些有趣的游戏、小组竞赛、角色扮演等方式，调动学生的学习积极性，增强学生对语文学习的投入感。
在课堂教学中，教师可以设计一些有趣的语文游戏，让学生在游戏中学习，轻松愉快地吸收知识，提高学习效果。
4. 注重学生的主体地位快乐教学法强调学生的主体地位，中职语文教学也要注重尊重学生的主体性，充分调动学生的学习积极性。
教师可以通过设立一些个性化的学习任务和项目，让学生自主选择学习内容和学习方式，提高学生对学习的主动性和参与性。
教师可以设置一些自主学习的任务和项目，让学生根据自己的兴趣和特长选择学习内容和学习方式，从而激发学生的学习兴趣和动力。
谈中职语文教学中快乐教学法的应用
谈中职语文教学中快乐教学法的应用中职语文教学中的快乐教学法是指在教学过程中注重学生的情感体验和兴趣培养，以提升学生的学习效果和学习动力。
快乐教学法不仅关注知识的传递，更注重学习过程的愉悦和参与感。
下面将从课堂教学设计、教学实践、教师角色等方面探讨中职语文教学中快乐教学法的应用。
一、课堂教学设计1. 创设轻松愉快的学习环境：中职学生学习负担较重，课业压力较大，因此在课堂教学中创设轻松愉快的学习环境非常重要。
教师可以通过布置活泼有趣的教室环境，如贴上优美的诗词或悬挂有意思的图片，让学生在轻松的环境中感受到学习的乐趣。
2. 给予学生自主选择权：中职学生往往对于学习缺乏主动性，因此在课堂教学中给予学生自主选择的权利，让学生根据自己的兴趣和特长进行学习内容的选择，可以更好地激发他们的学习兴趣和参与度。
3. 引入多媒体教学手段：多媒体教学手段使得教学内容更加直观形象，容易引起学生的兴趣。
教师可以通过使用视频、图片等多媒体教具，呈现引人入胜的故事或精彩的影片，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
二、教学实践1. 创设寓教于乐的教学活动：教师可以设计一些寓教于乐的教学活动，如游戏、角色扮演等，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
在课堂上通过分组比赛的形式进行诗词朗诵，让学生在比赛中感受到竞争的乐趣，同时提高学习的积极性。
2. 组织有趣的课外学习活动：课外学习活动是中职语文教学中重要的组成部分。
教师可以组织学生参观图书馆、博物馆等地，进行文化体验活动，让学生在实际的情境中感受语文的魅力。
3. 鼓励学生多媒体制作：现代技术的发展使得多媒体制作成为了一种重要的表达方式。
教师可以鼓励学生利用多媒体手段进行作文创作或演讲展示，提高学生的创造能力和表达能力。
三、教师角色1. 温暖关怀的引路人：教师应该关心学生的情感需求，尊重学生的个性差异，给予学生充分的关怀和鼓励，成为学生在成长过程中的引路人。
2. 调动学生的积极性：快乐教学法要求教师注重调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣和动力。
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·教学探讨·
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论“愉快教学法”在中职心理健康课堂的运用
东莞市轻工业学校 陈欢丽
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，从“知之者”到“好之者”进而达到“乐知者”的境界，是学生的最佳学习心理状态。
所谓的“愉快教学法”，也叫欢乐教学法，就是教师通过创造愉快融洽地学习气氛，调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
它具有课堂教学和愉快教学法双重性质。
中等职业学校的学生大部分是中职落榜生，相对于普通高中生来说他们文化基础比较差，因而相当一部分学生开始自暴自弃，学习动机缺失，随之而来的是学生的厌学心理严重，最终导致的结果是学生上课期间玩手机、睡觉的情况比比皆是。
用传统的教学方式很难改变这一现象，这就要求教师突破中规中矩的教学方式，激发学生兴趣成为课堂教学的重中之重。
心理健康课程是中等职业学校进行心理健康教育的重要途径，课堂教学显得尤为重要。
一、愉快教学法在中职心理健康课堂的心理基础。
愉快教学在中职课堂教学中给学生提供了积极的心理暗示。
中职学生基础差，而且自信心相对缺失，作为教师更加应该为学生创设轻松愉悦的课堂环境，让学生感悟到学习是一种乐趣而不是压力，课堂充满快乐而不是无奈，即变学生的被动学习为主动学习，以愉快的学习消除心理上的紧张情绪，用积极的心理暗示为课堂教学提供最可贵的动力和源泉。
二、愉快教学法在中职心理健康课堂的实施依据。
教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的创造过程。
即教师和学生相互形成的“学习共同体”。
愉快教学的前提是教师要以饱满的热情全身投入，担起“导演”的重要身份。
学生作为课堂教学活动的参与者，只有充分发挥其学习的主观能动性，真正产生学习的内驱力，积极参与到课堂活动中来，才能轻松愉快地学习，实现以快乐为先，优化课堂教学。
三、愉快教学法在中职心理健康课堂的实际运用。
心理学认为：愉快学习，就是一种有助于提高学生学习兴趣，有助于解除疲劳、有助于培养意志品质和健全人体，从而促进学生提高学习效率的认知策略方法。
它的认知特点是能使人注意力集中，思维活跃；其情感表现是生动活泼、乐此不疲。
如何将愉快教学法在中职心理健康课堂中得到更好的应用呢？我在自己的实际教学中进行探索和研究。
（一）民主和谐的师生关系是实施愉快教学法的前提。
师生关系融洽是愉快教学的前提，特别是在中职学校，教师的态度对学生学习态度的形成具有重要的影响作用，如果师生关系融洽，学生喜欢任课教师，就会喜爱他所教的那门课程，乐于接受他所讲授的知识，从而产生积极的学习态度；相反，
学生采取消极的学习态度，产生厌学情绪，这就要求教师深入了解学生，熟悉学生，相信学生能够发展自己的潜能，尊重学生的意见，以真诚态度对待每一位学生，设身处地为学生着想。
课堂愉快的气氛会让学生感到老师亲切可信，从中感受到自尊，增强自信，从而在轻松和谐的课堂氛围中掌握知识，进而积极健康地成长。
（二）新颖有趣的教学方式是实施愉快教学法的保证。
为了培养学生的学习兴趣，采用新颖有趣的教学方法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
因此，在课堂中，我采用多种方法调动学生学习的积极性。
例如，1、形象直观式：运用图片、视频、模型、幻灯片等形象性教具，充分调动学生多种感官的参与，使他们在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习知识，发展思维，培养能力。
2、讨论探究式：教师围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，使问题获得完善的解决；或者提出多种解答方案而后通过集中思维，筛选出最佳的答案。
在引导学生探究的过程中，教师要特别注意求异、求活，鼓励创新。
（三）丰富多元的评价体系是实施愉快教学法的动力。
与普通中小学不同的是，考试不再是评价一个学生的法宝，中职学校是学分制，德育课堂更是可以通过考核的方式对学生进行判定，而且，中职生相对普通中小学生来说，心理更加敏感，这就要求老师要建立更加多元化的评价体系来评定学生。
在课堂教学中，教师应尊重每一个学生的个性特征，允许学生从不同的角度，用自己不同的方式表达自己的想法，允许学生产生不同的情感体验，允许学生对问题有个性化的解读,让学生得到一种愉快、积极的情绪体验，就会以饱满的热情和百倍的信心自觉参与学习。
（四）让学生体验成功的喜悦是实施愉快教学法的后盾。
渴望成功是每个人的心理需要，对备受挫折和学习动机缺失的中职学生来说这种心理需要更为强烈，学生在学习过程中是否体验过成功的喜悦，直接影响学生学习的动力和一生的情感发展。
因此，在教学中我们要充分利用学生对成功的渴望，努力创设成功的机会，如在课堂教学中，尽量给学生提供表现的机会，让孩子积极地争取成功、得到成功，体验成功的喜悦，并使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望.
我们教师要善于利用一切条件和方法创设愉快教学，培养高素质人才,这些正是时代所需要的,也正是我们每位教师的努力方向。
作为一名心理教师，只要我们努力探索，重视心理健康课堂的愉快教学，勤于实践，不断探索，一定能够提高这一学科的教学质量。
（上接第217页）
吸等相关参数的把握与控制。
通过反复训练使身体适应并协调该动作标准过程。
所以在训练过程中每次动作前后都要自己好好想想、总结一下．而不要一味地力求练习的次数和多远多快。
只有这样，才能使训练得到有效的提高。
在耐力和爆发力训练中．耐力的训练主要是靠跑步来练习实现的，爆发力的训练必须具有针对性，找准发力部位，通过该发力部位的训练方法进行针对性训练。
耐力与爆发力的训练相对来讲是一个比较刻苦的过程，也是训练人意志力的一个过程。
在确保针对性训练效果的基础上，训练者可以通过不时变换训练的方式或场合来增添运动的趣味性。
4.合理的膳食搭配
在进行体育训练期间学生的饮食中的营养是否合理，直接影响青少年的生长发育及运动成绩。
合理的膳食是提高青少年的生长发育、提高运动能力和防止疲劳的一项重要措施。
是取得优异成绩的重要因素之一。
【参考文献】
[1]高言诚．营养学[ ]．北京：北京体育大学出版社，2006． [2]课程教材研究所体育课程教材研究开发中心．义务教育课程标准实验教科——体育与健康(七～九年级)[H]．北京：人民教育出版社，2004．。