“愉快教学法”在我的课堂上的运用
教科版综合实践小学三年级上册第三单元好看的动画片教学设计
教科版综合实践小学三年级上册第三单元好看的动画片教学设计一. 教材分析《好看的动画片》是教科版综合实践小学三年级上册第三单元的一篇课文。
课文通过介绍动画片的发展历程、种类及特点，引导学生了解动画片的魅力，培养学生对动画片的喜爱。
本文内容丰富，语言生动，具有很高的阅读价值。
二. 学情分析小学三年级的学生对动画片有浓厚的兴趣，他们在课余时间喜欢观看动画片，对一些著名的动画片如《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》等较为熟悉。
但学生对动画片的认识仅限于表面的娱乐，对于动画片的历史、种类和特点了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，引导学生深入挖掘课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解动画片的发展历程、种类及特点，学会欣赏动画片。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高搜集和处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动画片的喜爱，激发学生对文化艺术的热爱。
四. 教学重难点1.重点：动画片的发展历程、种类及特点。
2.难点：如何培养学生对动画片的欣赏能力和创作欲望。
五. 教学方法1.情境教学法：通过播放动画片片段，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生课前搜集有关动画片的信息，培养学生自主学习的能力。
3.合作交流法：分组讨论，让学生在合作中分享学习成果，提高沟通表达能力。
4.案例分析法：分析典型动画片，让学生了解动画片创作的背后故事。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括动画片的发展历程、种类及特点等内容。
2.视频：准备一些经典的动画片片段，用于课堂演示。
3.作业：设计相关作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些经典的动画片片段，如《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》等，引导学生谈论自己对动画片的认识和喜爱。
然后切入课文，询问学生对动画片的历史、种类和特点了解多少，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）采用自主学习法，让学生课前搜集有关动画片的信息，课堂上分享自己的学习成果。
“互动”在音乐课堂教学中的作用
“互动”在音乐课堂教学中的作用“互动”在音乐课堂教学中不可忽视。
在学习新课标的同时，研究我们的学生，创造出我们的方法，改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。
下面就“互动”实践及互动在音乐课堂中的作用谈谈我个人的体会。
一、良好的教学开端需要师生共同创造歌曲教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。
在传统的音乐教育中，学生学习音乐的途径完全是建立在“一唱一随”的基础上，这种教学模式只注重了歌唱技能、技巧的训练，而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐使学生失去了学习音乐的兴趣。
在这种模式下，即便学生会唱一首歌曲，因为不理解歌曲所表现的意境和内涵，唱起来也是干干巴巴，毫无情感可言。
针对这种局面，我改变了以往的做法，在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，让学生在反复听赏的过程中，受到歌曲情感的熏陶，力图通过一个完整的音乐形象，来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。
二、学生的兴趣需要师生共同培养兴趣是创新的基础和源泉，兴趣是能力的幼芽。
只有在听赏歌曲的过程中，才能给学生一个完整的音乐艺术形象，激发学生产生强烈的求知欲，这既符合学生的年龄特点，又符合认知规律，使枯燥的学习过程变得生动、活泼、富有情趣。
成功中的喜悦和乐趣，回极大地唤起学生的创新热情。
开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。
在学生的座位排列上我也有所改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形式。
这些作法不公消除了教学中师生间相互交往，相互合作的心理障碍，而且还大大的缩短了师生间的心理距离。
教师的情感在课堂教学中的作用-精选教育文档
教师的情感在课堂教学中的作用所谓情感 , 就是人在认识客观世界时所表现出的种种不同的态度 , 如满意、愉快、欣喜、爱慕、惊讶、惶恐、厌恶、痛苦等。
简单地说 , 情感就是人对客观事物态度的反映。
心理学认为,情感有信号、动力两种基本作用。
所谓信号作用 , 具有认识上的意义 ; 所谓动力作用 , 是指情感对人的一切认识和意志行动所起的发动作用。
积极的情感可以提高人的认识能力 , 推动人的行动 ; 消极的情感则会阻碍人的认识和行动。
我们知道 , 教学不仅是认识的过程 , 也是学生身心全面发展的过程。
心理学研究证明 , 在正常智力范围内 , 影响教学质量的重要因素不在智力的高低和自己已有知识的多少 , 而在于情感、意志、个性、品质等非智力因素。
积极丰富的情感能促使认识过程、意志过程、个性品质得到健康发展。
因此教师的情感必然成为课堂教学中一种极其重要的因素 , 那么 , 教师的情感在课堂教学中的作用怎样 ?我认为具体表现在以下几个方面 :一、教师对学生的喜爱是学生学习的动力教师的情感状态不仅影响着自己的教学效果, 而且影响着学生的全部认识活动。
曾在报刊中看到这样一篇报道: 美国一位非常著名的心理学家罗森塔尔到一所学校进行智力测验后 , 随意提出了一份将有优异发展的学生名单 , 嘱咐校长和教师保密 , 几个月以后进行再次测试 , 这些学生果然有所进步。
也许会有人觉得不可思议 , 其实就是心理学家这份名单激起了教师对学生的期待与爱。
教师通过声音、笑貌、动作、眼神等将学生“暗含期待”的信息微妙地传递给学生 , 使之感到教师的亲切关怀和信任而受到鼓励 ,激起努力学习的动机。
这种良好的反馈 , 又增加了教师暗含期待的情感 , 给予这些学生更多的帮助和指导 , 从而进一步增强了学生的自尊心和自信心 , 振奋向上的积极情感。
师生间在情感上良好的双向反馈 , 成为一种动力 , 大大促进了学习及其人的智力的发展。
所以称心理学家罗森塔尔的这一测验为“爱的效应”。
优秀课堂亮点总结范文
在我国教育事业发展的大背景下，课堂教学作为教育的主阵地，其重要性不言而喻。
一个优秀的课堂，不仅能让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
以下是我对优秀课堂亮点的总结：一、教师素质高一个优秀的课堂，离不开高素质的教师。
优秀的教师具备以下特点：1. 知识渊博：教师应具备扎实的专业知识和广泛的文化素养，能够为学生提供丰富的教学内容。
2. 教学方法灵活：教师应根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 课堂管理能力强：教师应具备良好的课堂组织能力，能够维护课堂纪律，确保教学秩序。
4. 热爱教育事业：教师应具有强烈的事业心和责任感，关心学生成长，关爱学生。
二、教学目标明确优秀的课堂具有明确的教学目标，这有助于教师更好地开展教学活动。
具体表现在：1. 知识目标：明确学生应掌握哪些知识点，使学生在学习过程中有方向。
2. 能力目标：培养学生运用知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国情怀、社会责任感和道德品质。
三、教学过程精彩优秀的课堂，教学过程充满活力，具体体现在以下几个方面：1. 教学内容丰富：教师应结合教材，拓展教学内容，丰富学生的知识储备。
2. 教学方法多样：教师应运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，提高学生的学习效果。
3. 互动性强：教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的主动学习能力。
4. 注重实践：教师应结合实际，引导学生进行实践活动，培养学生的动手能力和创新精神。
四、教学评价科学优秀的课堂，教学评价具有科学性，能够全面、客观地反映学生的学习成果。
具体表现在：1. 评价方式多样化：教师应采用多种评价方式，如课堂提问、作业、考试等，全面了解学生的学习情况。
2. 评价内容全面：评价内容应包括知识、能力、情感等方面，使评价结果更具参考价值。
3. 评价过程公正：教师应公正、客观地评价学生，关注学生的个体差异，鼓励学生不断进步。
魏书生_激发学生兴趣十三法
魏书生激发学生兴趣十三法上时间在外出席各种会议。
人是环境的产物，这样的环境，使我热衷于培养学生的自学水平，语文课大多数时间用于学生自学，十多年来，每个学期我都只用30多节课讲读教材。
提倡自学，减少讲读，并不意味着讲读课可有可无，能够敷衍了事。
我和学生都很重视节数不多的讲读课，想方设法提升讲读课的效率，提升学生的兴趣便是其中之一。
我喜。
欢用下面13种方法激发学生上语文课的兴趣（一）组织教学十几年来，我们班经常有外省市老师来听课，刚接新班时，学生不习惯，有时我和学生在舞台上，台下坐满了听众，学生难免精神紧张，注意力不集中，显然要上好课，先得组织教学消除学生紧张的心理。
课前三分钟，我喜欢分别用六种方法组织教学： 1．集体唱一支歌：要求唱歌的时候身体坐直，目视前方的黑板，看黑板中缝的中点，将中点看成彩电，唱哪首歌，就意想彩电里正放映那首歌曲的录像带，然后再感觉自己全身心溶进了歌词所描绘的境界。
这样入静入境地全身心唱歌，课堂气氛立即就轻松了，同学们甚至会忘记了是在舞台上上公开课。
2．集体朗诵：有时我问学生：“大家愿意朗诵吗？最喜欢朗诵哪篇文章？朗诵诗也行！”“朗诵陈毅的《梅岭三章》。
”“能够。
”“朗诵《生于忧患，死于安乐》吧！”“也行。
”于是我说，“请全班同学起立，身子站直、头要正，请各自再调整一下表情，就像演员演出一样，好，预备，起！”全体同学铿锵有力地朗诵，显然容易振作士气。
3．口头作文：正式讲课前，我喜欢请学生口头作文。
我随意出一个题目，如《从二青会辽宁获72枚金牌想到的》、《我国入关的利与弊》、《租让土地的得与失》、《第三次世界大战的打法》。
听完题目，学生们稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌地说自己的文章。
有多大劲使多大劲，用不着担心打分少，也用不着怕别人批评，个性得到最充分的解放。
4．气功冥想：也有时课前我用引导学生做气功冥想的方法组织教学。
请同学们起立，两脚分开，与肩等宽，两脚平行，背直、头正，微闭双目，以目视鼻，以鼻对口，以口向心。
中职学校《职业生涯规划》课教学初探——兼谈职业生涯规划课堂的愉快教学法
生涯咨询和生涯教育均起源于美国，０ ２ 世纪 ８ 年代 ０
末和 ９ 年代初才引入我国。如何上好这一课改推出的新 ０ 课， 成为了摆在德育教育工作者面前的一个崭新课题。 本着
“ 摸着石头过河” 的探索精神， 我在《 职业生涯规划》 课的教 学中， 尝试着使用一些教学方法， 职 使《 业生涯规划》 得 课变 通俗易懂并取得了一定的教育效果。
的。当职 业和事 业矛盾时， 人们感到痛苦， 这种痛苦源于自 的拥有和 归属的 矛盾。 业和 职 事业的矛 就像 盾， 是你的 两只 眼睛不能看到 一样东西。 趣味的 开场白， 调动了学生 对本课 程的学习兴趣 ， 激发了学生的好奇心和求知欲。
二、 用典型 的 实例 ， 日常生 活 中有趣 的事 实 ， 以 说 明抽 象的道 理
例如： 我在讲授《 职业生涯规划》 课时， 引入了《 助理转 正的秘诀》 的小故事 ： 开贸易公 司的张总最近很兴奋 ， 原来
他招到一个称心如意的助理。
定必要的人文基础， 且学生将从丰富的 而 故事中寻 找到 做
人的道理。
例如我在上“ 职业生涯规划” 讲述《 哥伦布故事》哥伦 ： 布发现了新大陆后， 让老大一帮人不服气 ， 庆功宴会上直言
不逊： 发现新大陆， 有什么了不起： 任何人通过航海都能到 达大西洋彼岸， 这是世界上最简单不过的事…… 这种非 难出现时， 哥伦布并没有马 上回 他从桌上拿 答，
飞色舞， 忽而屏息凝神， 觉得上课是一种享受。 位老师 换一 讲， 学生学 得索然无味， 闭目 忽而 瞌睡， 忽而惊觉欠身， 上课 简直是受罪。课堂效果不同， 原因是多方面的， 主要原因在 于教师下的功和教育思想， 但一些小的技术问题， 也影响课 堂教学效果， 倘在这些方面下点功夫， 课堂上， 学生的学习 兴 趣也能 高涨一些， 效果能 课堂 好些。问 题的提出， 在 可以 学生中引 起思考和讨论， 达到寓教于乐的 效果。” （ 魏书生 语） ， 因此 我在强化和深化问题的前提下， 设计具有一定悬 念， 定思辨特色的 一 问题， 引发学生浓厚的学习 兴趣， 改善 学生的 求知心态， 提高学 生解 决问 题的 能力。 例如， 我在讲 授职 业规划导语时， 就采用了 老鹰与 “ 鸡的 寓意故事”有人 。 说过“ 鹰有时飞得比 还低， 老 鸡 但鸡永远也不能飞 得像老鹰 那么 。 高” 你是一只老鹰， 也许你被意外安 排在 鸡的 社会环 境， 在年幼时， 接受鸡一样的 培养和 训练， 你的习惯和想法
游戏教学法在小学体育课堂教学中的有效运用
游戏教学法在小学体育课堂教学中的有效运用一、游戏教学法的基本特点游戏教学法是以游戏为媒介，通过游戏的形式和方式进行教学，使学生在愉快的氛围中进行学习，达到教学的目的。
游戏教学法的基本特点包括以下几个方面：1. 寓教于乐。
游戏教学法能够创造出轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐的游戏中学到知识，不会感到学习的压力，从而提高学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣。
游戏教学法可以调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
3. 塑造良好的学习氛围。
游戏教学法可以使学生在团体中相互合作，相互竞争，形成积极向上的学习氛围，促进学生的全面发展。
4. 助长学生的合作精神和团队意识。
游戏教学法可以培养学生的合作精神和团队意识，使学生在游戏中相互协作，形成良好的团队合作意识。
二、游戏教学法在小学体育课堂的有效运用1. 确定游戏教学目标。
在运用游戏教学法进行体育课教学时，首先需要明确教学目标，确定每个游戏教学环节的教学目标和内容，确保游戏教学与课程目标和教学内容的有效对接。
2. 选择适合学生年龄和能力的游戏。
在进行游戏教学时，教师需要根据学生的年龄特点和身体素质水平，选择适合学生的游戏内容和形式，确保游戏能够促进学生的身体素质和运动技能的提高。
3. 设计游戏环节。
在游戏教学中，教师需要合理设计游戏环节，包括游戏目标、游戏规则、游戏规模、游戏时间等，确保游戏环节的科学性和有效性。
4. 引导学生参与游戏。
教师的引导和组织能力对于学生的参与程度有很大的影响。
在游戏教学中，教师需要通过引导和激励，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
5. 加强游戏后的总结和反思。
在进行游戏教学后，教师需要及时对游戏进行总结和反思，让学生从游戏中得到启发，总结游戏中的经验和教训，提高学生的自我认识和自我评价能力。
4. 开发学生的潜能。
游戏教学法能够让学生在游戏中发挥自己的创造力和想象力，开发学生的潜能，激发学生的学习潜力。
快乐教学在课堂上的运用
快乐教学在课堂上的运用现如今，教育界对于快乐教学的重视程度越来越高，越来越多的教师开始尝试将快乐元素融入到课堂教学中。
快乐教学不仅能够激发学生的学习兴趣，提升课堂氛围，更能够激发学生的学习热情，促进他们的学习效果。
那么，快乐教学在课堂上如何运用呢？接下来，本文将结合自身教学经验，与大家分享一下快乐教学在课堂上的运用。
一、设立愉快的学习氛围快乐教学的核心是要让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在课堂上，老师可以借助一些轻松愉快的课堂活动，比如游戏、音乐、笑话等来为课堂营造欢快的氛围。
老师也可以在教学中适时地加入一些幽默成分，比如通过讲解生动活泼的案例、利用幽默的语言来吸引学生的注意，让学生在轻松的氛围中接受知识，增加学生的学习乐趣。
我曾经在一次数学课上，引入了一个有趣的数学游戏，学生们在解决问题的过程中不仅取得了良好的学习效果，还在解答正确后都会被我奖励一小块巧克力。
这种轻松愉快的学习氛围让学生们乐此不疲，也更愿意在后续的学习中积极参与。
二、通过互动引导学生参与快乐教学还要注重学生的参与。
学生参与是快乐教学的重要环节，能够有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，提高学习的积极性。
在课堂上，老师可以设置一些问题、讨论话题或是进行小组活动，通过学生间的交流合作来激发学生的思维，培养学生的团队精神。
我在语文课上，经常设计一些有趣的小组讨论话题，并引导学生们进行讨论。
我发现，学生们在这种氛围中更加积极主动，不仅提高了他们的学习积极性，也促进了他们之间的交流合作，增强了他们的团队精神。
三、创设多元化的学习形式在快乐教学的课堂上，老师还应该注重创设多元化的学习形式。
学生在单一的学习形式中容易感到枯燥乏味，而多元化的学习形式可以让学生更加主动地参与到学习中，提高学习的效果。
在课堂上，老师可以采用多种教学手段，比如课堂讨论、小组演讲、实验操作、讲解配合动画、视频资料等，来帮助学生更好地理解知识，激发学生的学习热情。
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“愉快教学法”在我课堂上的运用
皇甫学校李英我们现在的孩子终日与电视、电脑、玩具或游戏机为伴，城镇的居住环境又使得孩子极少走出来与同伴共同玩耍，于是形成了一种封闭性的“蛋壳文化”，出现“电视孤独症”等弊病，繁多的作业，考试的压力，常常使得他们不胜负荷。
小学生天真活泼，爱动爱玩耍，过多地占用他们休息和玩耍的时间，违背儿童身心发展规律，容易引发厌学症，妨碍了孩子的全面发展。
语文数学尚且如此，英语作为一门外语学科，对小学生来说，困难是不言而喻的。
兴趣是一种无形的动力，每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。
例如，对美术感兴趣的人，对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿；对钱币感兴趣的人，会想尽办法对古今中外的各种钱币进行收集、珍藏、研究。
学习英语也是同样的道理，当我们对它感兴趣时，就会很投入，就会主动地、积极寻找机会去参加各种活动，并且在活动中感到愉悦、放松和乐趣，表现积极，自觉自愿。
下面就“愉快教学法”在我的课堂上的运用谈几点做法：
一热身激趣导入
热身导入既是对旧知识的再现, 也是为学好新知识做好铺垫和准备。
我们每周只有三节英语课, 回生率较高。
“良好的开端是成功的一半”，因此激趣导入是必不可少的，它是学生尽快进入学习状态最有效的方法之一, 导入时我一般采用以下几种形式：
1 提问式这种方法形式简单, 针对性强, 练习量大, 适用于各个层面
的学生。
对于学习好的可以问一些较难的问题, 学困生可以问一些简单的学生熟知便于回答的问题，如“How are you? What day is today? How’s the weather today? Do you like China? Can you speak English?”将学生尽快引入英语课堂。
2 对话式两人或三人运用所学知识编简单的口头对话。
例如,在学习“Which season do you like best?”的内容时学生有如下对话:
S1 Do you like winter , Li Shan?
S2 Yes, I do. It’s cold . I can go skating.
S3 Do you like summer, Mary?
S4 No, I don’t. It’s too hot.
S5 Which season do you like best?
S6 I like spring. What about you?
S5 I like winter.
3 自我介绍式自我介绍式形式自由, 不拘一格, 有点像每日一练, 学生可根据实际情况结合所学内容, 随意进行说话练习。
例“Hello,boys and girls, I’m Wang Yu . I like drawing, I like summer. My mother is a nurse, my father is a doctor, I love them, they love me, too. What about you?”
除此而外,我还经常让学生猜单词,教唱英文歌,与他们做游戏,展示学习成果，运用各种激趣法为学生创设一个愉快的学习氛围。
二明确出示目标
授课前, 将学习内容和目标给学生交代清楚, 我认为这是很重要的。
这
一过程不一定全用英语来进行, 以免学生听不懂。
我在这主要采用翻译,结合情景及实物演示法来进行。
例如，人教版(PEP)五年级下册，在导入“Unit 4 What are you doing?A 部分read and write”时我先将自己的手机调好, 铃声响起，我接起来说“Hello, 138*******. Who’s that?”创设真实的情景, 使学生有身临其境的感觉, 明白本节课要学习打电话的有关知识。
然后我用汉语讲解西方人打电话的几种习惯, 诸如接起电话要先报自家的电话号码, 问对方是谁, 不用“Who are you ?”而用“Who’s that?”等等,贴近生活，学生学的很高兴。
在引入人教版(PEP)六年级下册“Unit 2 What’s the matter，Mike?”时，我采用演示法, 做出头痛, 牙痛, 浑身无力,打喷嚏等动作,边做边说“I have a headache/toothache/cold. I feel weak.”学生一下明白了, 原来这节课要学习有关生病看医生的内容, 再一看老师的“痛苦状”他们一下子乐了，边模仿边学习, 显然对本节课内容很感兴趣。
三合作演练展示
介绍呈现新的内容之后, 就要反复练习。
为了保证学生正确无误,有信心开口, 我先让学生一遍遍的模仿老师, 直至顺口, 然后运用各种命令动词，指挥学生操练。
例T : I like summer, I can swimming.
Ss: I like summer, I can swimming.
T order: Read together（集体读）—Divide groups to read（分组读）—Row1.2…（分行读）Boys read（男生读）—Girls read（女生读）—Read one by one（一个接一个读）
这样操练, 人数由多到少, 再由少到多, 声音由高到底, 再由低到高,
可以达到全班参与的目的,练习率可达到百分之百以上, 克服了单一重复, 枯燥乏味的训练现象。
学生在不断练习的过程中，熟练掌握课堂内容，学会了也就能体验到成功的乐趣，自然就爱学了。
接下来我会将大部分时间留给学生,两三人一组,自由组合, 运用当天所学内容结合实际情况,以编对话，进行情景交际为主。
教师走下讲台参与其中, 给学生必要的指导和帮助, 然后各组进行汇报。
下面是学生在学习完“What can you do?”后的汇报:
S1: Can you play football?
S2: No, I can’t. I can play pingpang. Can you play football?
S1: Yes, I can .I can play basketball,too.
S2: You are helpful.
这样分组合作，自由活动的练习方法, 有助于学生互帮互比, 增加了学生说话的时间，加大了练习量, 减少了老师的控制, 避免了一人说其他人听的沉闷的局面, 活跃了课堂气氛，提高了参与率，有效利用课堂时间，更具有交际性和时效性。
四灵活拓展运用
这一环节我主要采用两种形式，一是口头训练，二是笔头练习。
口头训练时，我分层检测各个层面的学生。
对于接受能力较差的学生，我只要求他们掌握本节课的单词和对话；对于学得好的学生，要求他们要对相关知识进行延伸。
例如人教版(PEP)六年级上册“Unit 5 What does she do?”上到巩固这一环节时，有学生就突破了本课内容。
S1: Who’s that young lady?
S2: She is my aunt.
S1:Where is she from?
S2:She’s from America.
S1:Is she a TV reporter?
S2:No,she isn’t.
S1:What does she do?
S2:She’s an actress.
笔头训练我经常采用听音画画，听音标号，连线，设计填空，选择等练习题，方法灵活多样了，学生掌握起来会更加轻松。
五．多元激励评价
激励是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的源泉。
适时、适当的赞许，是老师对孩子莫大的支持和鼓励。
小学英语课堂少了激励评价是不行的。
今年带五年级英语，在学习Unit 4What can you do?时，我要求他们模仿let’s talk编对话，同学们经过短暂的讨论后，李博文同学怯怯的举起了手，看到她期待的目光，我鼓励她并让她独自上台表演，虽然这个学生平时连单词都记不下几个，但这节课上她编的对话找不出一点错误，我情不自禁地伸出了大拇指表示赞赏，学生们也不约而同的鼓起了掌。
在教学中，我结合学科特点，根据学生的个性，有的放矢，采用积分制的办法，每节课完成100分的任务，积够我规定的分数，就可以领取奖品了，学生的表现出乎我的意料。
一个五角星，一张贴画，一则充满激情的话语，一句温馨感人的赞扬，一席感人肺腑的谈话，一个充满期待的眼神，都能激起学生进步的信心和学习的热情，从而迈开奋发向上的步伐。
我在多年的小学英语教学中一直坚持运用“愉快教学法”，收到了很好的效果。