浅谈农村初中数学自主学习
试论农村初中学生数学自主学习能力的培养
试论农村初中学生数学自主学习能力的培养农村初中学生数学自主学习能力的培养是教育工作中的关键问题之一。
农村学生由于受到教育资源不足、生活环境相对闭塞等因素影响，普遍存在数学学习兴趣不高、学习动力不够、学习方法不当等问题。
培养农村初中学生的数学自主学习能力具有重要意义。
培养农村初中学生的数学自主学习能力需要改变传统的教学模式和方法。
教师应该注重激发学生的兴趣和学习动力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过引导学生积极参与数学学习活动，培养他们的自主学习能力。
可以让学生自主选择学习内容、自主制定学习计划、自主选择学习方法等，从而激发学生的主动性和积极性。
培养农村初中学生的数学自主学习能力需要提供良好的学习资源和环境。
农村学校要注重改善学校的硬件设施和软件教育资源，提供良好的学习条件。
要加强与城市学校的交流合作，通过网络等方式向学生提供丰富的学习资源。
鼓励学生利用互联网等现代科技手段进行数学学习，培养其信息化学习的能力。
培养农村初中学生的数学自主学习能力需要建立有效的评价体系。
除了传统的学习成绩评价外，还应该注重对学生数学能力的动态评估和综合评价。
通过定期的测验和评价活动，发现学生的学习问题和困难，及时采取措施帮助学生克服困难，提高自主学习能力。
鼓励学生参加一些数学竞赛和活动，培养他们的学习兴趣和竞争意识。
培养农村初中学生的数学自主学习能力需要家庭和社会的支持。
家长要给予孩子良好的家庭教育环境，培养他们的学习兴趣和学习习惯。
社会要加大对农村学校的支持力度，提供更多的教育援助和资助措施，帮助农村学生解决学习上的问题。
农村初中学生数学自主学习能力的培养是一个综合性的工程，需要教师、学校、家长和社会的共同努力。
只有通过各方的积极配合和努力，才能有效地提高农村初中学生的数学自主学习能力，提高他们综合素质的发展，为他们的未来做好准备。
农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养随着农村经济的发展和农民生活水平的提高，农村初中数学教育也得到了越来越多的重视。
在农村初中数学教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的，因为这不仅能够提高学生对数学知识的掌握程度，还可以培养他们的独立性和创新思维能力。
本文将从农村初中数学课堂教学的现状出发，分析学生自主学习能力的培养方法，并提出一些具体的建议。
一、农村初中数学课堂教学现状分析在农村初中数学课堂教学中，一些老师还存在着传统的教学观念，主要是以讲授为主，学生被动接受知识。
这种教学模式容易造成学生的依赖性，缺乏自主学习的能力。
由于师资力量不足和教育资源相对匮乏，农村初中数学教学中也存在一些问题，比如师生互动不足，实践性教学不足等。
二、培养学生自主学习能力的方法1. 创设良好的学习环境良好的学习环境是培养学生自主学习能力的基础。
在农村初中数学教学中，老师可以通过布置温馨舒适的教室环境和激发学生兴趣的数学展示版，培养学生的学习兴趣和自主学习动力。
老师应该鼓励学生多思考、多提问，形成积极的学习氛围。
2. 引导学生解决问题的能力数学是一门需要思维的学科，学生在学习过程中会遇到各种问题。
老师应该引导学生学会独立思考和解决问题的能力，鼓励他们多动脑筋、勇于探索。
老师也要及时解答学生的疑问，帮助他们突破困难，培养他们敢于面对困难和挑战的勇气。
3. 开展合作学习合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径。
通过小组合作、同桌合作等形式，让学生们在交流中学习、在合作中成长，锻炼他们的自主学习和团队协作能力。
老师还可以组织一些数学实践活动，让学生亲自动手，锻炼他们的分析和解决问题的能力。
4. 注重课外拓展学校应该鼓励学生在课外进行数学知识的拓展学习，可以开设数学兴趣小组、组织参加数学竞赛等活动，为学生提供更多的学习空间和机会，培养他们主动探究、自主学习的能力。
三、具体建议1. 组织定期的学习讨论老师可以每周组织一次数学学习讨论，让学生结合自己的学习体会和问题，互相交流分享，共同进步。
促进农村初中生自主学习数学的策略探究
促进农村初中生自主学习数学的策略探究随着中国农村教育的发展，农村初中教育已经进入了新的发展阶段。
与城市相比，农村初中的师资力量、教学条件和学生家庭教育水平相对较低，这使得农村初中生在数学学习上面临着一些困难。
为了促进农村初中生自主学习数学，提高他们的数学学习成绩，需要制定一些有效的策略来引导他们进行自主学习。
本文将从多个角度探讨促进农村初中生自主学习数学的策略，希望能够为农村初中数学教学提供一些有益的启示。
一、加强数学教学理念的引导数学教学理念的正确性直接影响着农村初中数学教学的发展。
在农村初中数学教学中，教师应该有清晰的教学目标和教学理念，引导学生主动学习数学知识。
教师还应该注重培养学生的问题意识和创新意识，使他们能够在课堂之外，利用自己的时间和资源进行数学学习。
二、建立良好的学习氛围良好的学习氛围是学生自主学习数学的重要基础。
在农村初中，学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个良好的学习环境。
学校可以通过开展数学兴趣小组、数学社团等活动，激发学生学习数学的兴趣；家庭则可以给予学生充分的支持和鼓励，让他们有信心和动力进行自主学习。
三、利用多种教学手段在教学过程中，教师应该充分利用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。
可以使用多媒体教学、实物教学、分组讨论等方式，提高教学效果。
教师还可以引导学生在网上寻找数学学习资源，进行自主学习。
四、培养学生的自主学习能力学生在自主学习数学时，需要具备一定的学习策略和方法。
教师应该在日常教学中，引导学生养成良好的学习习惯和方法，培养他们的自主学习能力。
可以教会学生如何制定学习计划、如何解决学习中遇到的问题、如何进行自我评价等，让他们能够更好地进行自主学习。
五、帮助学生建立自信心在农村初中数学学习中，学生往往缺乏自信心，觉得数学很难、很枯燥，缺乏学习的动力。
教师应该在教学过程中，多给予学生鼓励和支持，帮助他们建立自信心，相信自己是能够掌握数学知识的。
只有建立了学生的自信心，才能更好地促进他们进行自主学习。
农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 研究背景农村初中数学课堂教学在当前教育体制中占据着重要地位，而学生的自主学习能力在教育教学中也备受关注。
然而，在农村初中数学课堂教学中，学生的自主学习能力往往存在一定的欠缺和不足。
这种情况主要是由于教师仍然习惯以传统的教学模式为主，学生被动接受知识，缺乏自主探究和学习的机会。
因此，如何在农村初中数学课堂中培养学生的自主学习能力，提升他们的学习主动性和自我管理能力，已成为亟需解决的问题。
通过对农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养进行深入研究，可以有效地提升学生的学习动力和学习效果，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
因此，本研究旨在探讨农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养策略，以期为教育教学改革提供有益的借鉴和参考。
通过研究背景的分析，可以加深对该领域问题的理解，从而为后续内容的展开提供更为全面和深入的支持。
1.2 研究意义农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养具有重要的意义。
首先，培养学生的自主学习能力可以提升他们的学习兴趣和学习主动性，激发他们对数学学科的学习热情，从而提高学习效率。
其次，自主学习能力是学生终身学习的基础，只有具备了这种能力，学生才能在日后的学习和工作中更好地适应各种挑战。
此外，培养学生的自主学习能力还可以促进他们的自我管理能力、自我激励能力和合作精神，为他们未来的发展奠定良好的基础。
因此，研究农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养意义重大，不仅可以提高教学质量和教学效果，还可以促进学生全面素质的提升，为他们的未来成长和发展打下坚实的基础。
1.3 研究目的研究目的是通过深入分析农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养情况，探讨如何有效提升学生的自主学习能力。
具体包括以下几个方面：明确农村初中数学课堂教学中存在的问题和瓶颈，找出导致学生缺乏自主学习能力的关键因素；深入挖掘学生自主学习能力的重要性，从理论和实践层面分析其对学生学习的积极影响；通过分析影响学生自主学习能力的因素，提出相应的培养策略和措施，为教师在教学实践中提供参考和指导；通过评估实施策略的有效性，总结和分析农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养效果，为今后教学改进和研究提供依据。
试论农村初中学生数学自主学习能力的培养
试论农村初中学生数学自主学习能力的培养农村初中学生的数学自主学习能力的培养非常重要。
数学自主学习能力是指学生在学习数学过程中能够独立思考、自主解决问题的能力。
培养学生的数学自主学习能力不仅能够提高他们的学习效果，还能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。
要培养农村初中学生的数学自主学习能力，教师是关键。
教师应该给学生营造一个积极主动的学习氛围，鼓励学生独立思考和解决问题。
教师可以通过设置启发性的问题，引导学生主动思考，并鼓励学生提出自己的解决方案和观点。
教师还可以提供一些学习资源和方法，帮助学生自主学习。
通过提供一些数学学习网站或书籍，让学生有更多的学习渠道。
学校应该创造良好的学习环境，提供资源支持。
农村初中学校的条件可能有限，但是学校可以通过各种方式提供一些数学学习资源。
学校可以建立一个数学学习角，提供一些学习工具和资源，让学生可以在课余时间自主学习。
学校还可以开设数学研究小组或数学兴趣小组，让学生有机会互相学习和交流。
家庭教育也是培养农村初中学生数学自主学习能力的重要方面。
家长应该鼓励孩子主动学习数学，提供一些学习的环境和条件。
家长可以提供一些适合孩子学习的书籍、电子设备等。
家长也应该关注孩子的学习情况，鼓励他们独立思考和解决问题。
家长可以和孩子一起讨论一些数学问题，提供一些启发性的问题，激发孩子的学习兴趣和思维能力。
学生自己也应该主动参与数学学习，并培养自己的自主学习能力。
学生可以通过积极参加数学课堂活动，主动完成作业，找到问题并解决问题。
学生还可以利用课余时间，自己查阅一些数学学习资料，提高自己的数学知识和技能。
学生还可以和同学一起讨论数学问题，互相学习，相互鼓励。
培养农村初中学生的数学自主学习能力是一个系统工程，需要教师、学校、家庭和学生的共同努力。
只有通过多方合作，创造积极主动的学习环境，引导学生主动探索、思考和解决问题，才能够真正培养学生的数学自主学习能力。
这样的培养将有助于学生的自我发展，并对他们未来的学习和生活有着积极的影响。
试论农村初中学生数学自主学习能力的培养
试论农村初中学生数学自主学习能力的培养农村初中学生数学自主学习能力的培养是一个重要而复杂的问题。
农村学生面临的学习环境和资源相对有限，对于数学这一门抽象性较强的学科来说，更需要有一种自主学习的能力来克服这些困难。
培养农村初中学生的数学自主学习能力对于他们的学业发展和未来的成就具有重要意义。
培养农村初中学生数学自主学习能力可以帮助他们克服学习困难。
农村学生常常面临的一大困难是学科基础薄弱，很难跟上课堂的进度。
通过培养他们的自主学习能力，他们可以根据自己的实际情况进行学习计划的制定和调整，有针对性地针对弱点进行补充，提高学习效果。
自主学习还可以提高他们解决问题的能力和学习的积极性，增强他们自信心，更好地适应学习的环境和要求。
数学自主学习能力对于农村初中学生的全面发展具有积极影响。
培养他们的自主学习能力可以锻炼他们的自我管理和组织能力，提高他们的自学能力和独立思考能力。
这对于他们不仅在数学学科上取得好成绩，而且对于他们未来的学业和职业发展也具有重要意义。
在竞争激烈的社会环境中，拥有自主学习能力的人更容易适应变化和解决问题，更具有创新和独立思考的能力，从而更有可能取得成功。
学校应该提供良好的学习环境和资源。
这包括建立完善的图书馆和阅览室，提供丰富多样的数学书籍和学习资料，以满足学生的学习需求。
学校应该鼓励和支持学生参加各类数学竞赛和科学活动，培养他们的兴趣和激发他们的学习热情。
教师要发挥积极的引导作用。
教师可以通过建立明确的学习目标和规划，指导学生制定学习计划和时间表。
教师应该鼓励学生主动参与课堂讨论和学习活动，培养他们的合作精神和交流能力。
教师还可以通过批判性思维训练和问题解决能力培养，帮助学生提高自主学习能力。
学生本人也应该发挥积极的主动性。
学生应该树立正确的学习态度和价值观，认识到自主学习对于个人发展的重要性。
学生可以通过多种方式扩展学习资源，如参加线上学习课程、参加学习小组；他们也应该培养良好的学习习惯，如保持良好的作息时间、合理安排学习计划等。
试论农村初中学生数学自主学习能力的培养
试论农村初中学生数学自主学习能力的培养一、农村初中学生数学自主学习的现状在当前农村地区，由于师资力量、教育资源等方面的限制，很多学校的数学教学存在一些问题。
教学方式单一，主要以老师授课为主，缺乏互动和讨论。
教学内容单一，重视传统的概念教学，缺乏实际应用和拓展内容。
学生学习动力不足，由于缺少相应的激励措施和引导，很多学生对数学学习缺乏热情和兴趣。
学生自主学习的意识和能力较差，缺乏自主探究和解决问题的能力，依赖老师和家长的指导。
二、存在的问题分析针对农村初中学生数学自主学习的现状，我们可以发现存在以下几个问题：1. 学生学习动力不足。
农村学生由于家庭环境和社会环境的限制，很多人对数学学习缺乏热情和动力，觉得数学学习困难和枯燥。
2. 学生自主学习的能力较低。
由于教学方式的局限性，学生缺乏自主探究和解决问题的能力，对数学知识的理解和掌握有一定的困难。
3. 家庭和社会环境对学生学习的支持不足。
很多农村家庭重视孩子的学业，但由于父母的教育水平较低，很难给予学生相应的帮助和支持。
农村初中学生的数学自主学习能力亟待提高，需要采取一些措施和方法来进行有效的培养。
三、培养数学自主学习能力的策略和方法1. 提高教学水平，多样化教学方式。
教师要在教学中引导学生进行讨论，鼓励学生提出问题，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和能力。
教师要注重培养学生的数学思维，引导学生学会独立思考和解决问题。
2. 拓展教学内容，注重实际应用。
教师应将数学知识与实际生活相结合，引导学生学会找到问题，解决问题，并将数学知识运用到实际生活中。
在教学中注重开展题目分析与解决问题的训练，促进学生的自主探究和学习兴趣。
3. 增加学生的学习动机，引导学生自主学习。
教师要适时进行激励，给予学生相应的奖励和鼓励，使学生认识到自主学习的重要性，并愿意积极主动地去学习。
老师要根据不同学生的情况，采取不同的激励措施，激发他们学习的动力。
4. 家庭和社会的支持。
试论农村初中学生数学自主学习能力的培养
试论农村初中学生数学自主学习能力的培养1. 引言1.1 研究背景农村初中学生数学自主学习能力的培养是当前教育领域的一个重要课题。
随着中国农村教育事业的不断发展，农村初中学生数学学习水平逐渐受到重视。
由于一些客观因素的限制，农村初中学生与城市学生在数学学习上存在明显的差距。
如何提高农村初中学生的数学自主学习能力，成为当前教育工作的一项紧迫任务。
农村初中学生普遍存在数学基础薄弱的问题，部分学生缺乏对数学学习的兴趣和动力。
农村初中学校师资力量有限，教学资源匮乏，无法提供良好的学习环境和指导。
农村学生家庭环境、社会环境的影响也对他们的数学学习造成了一定影响。
如何增强农村初中学生的数学自主学习能力，成为当前重要的研究课题。
通过对农村初中学生数学自主学习能力的培养，不仅可以提高他们的学习成绩，同时也有助于塑造他们独立思考、解决问题的能力，为将来的发展打下坚实的基础。
本文将通过对农村初中数学学习现状的分析、影响因素的研究以及提高自主学习能力的途径探讨农村初中学生数学自主学习能力的培养。
1.2 研究意义研究农村初中学生数学自主学习能力的培养具有重要的意义。
随着社会的发展和进步，数学已经成为一门普遍重要的学科，不论是在学业上还是在职业发展中，数学知识都扮演着至关重要的角色。
而培养学生自主学习能力可以帮助他们更好地掌握数学知识，更好地适应未来的学习和工作环境。
农村地区的教育资源相对匮乏，学生往往面临着老师资源不足、教学质量参差不齐等问题。
培养学生自主学习能力可以弥补这些不足，让学生在独立学习的过程中更好地理解和掌握数学知识。
培养学生的自主学习能力还能增强他们的学习兴趣和学习动力，让他们更加主动地去学习数学，提高学习效率。
研究农村初中学生数学自主学习能力的培养具有促进教育公平、提高学生学习水平和综合素质的重要意义，对于促进教育公平和素质教育的实现具有积极的推动作用。
1.3 研究方法研究方法是研究的核心之一，它直接关系到研究成果的可信度和科学性。
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（ ３ ） 提 供动手操作的机 会， 发挥学生 的
透 学习方法的指导 。 教 师 在 备 课 时 优 选 学 主 体 作 用 ， 注 重培 养 学 生 思 考 问题 、 分析 问 法的基础上做好示 范 ； 学 生在老师设 置问 题的能力， 培 养 和 发 展 学生 思维 能 力。 具 体 的 学 习 方 法 以 及 养 成 良好 的 习 惯 。 给 学 生 有 能 力 探 索 的 千 万 不 讲 。 ③ 小 组 有 能 力 解 （ ４ ） 老 师 加 强 理 论 理 知 识 学 习， 特 别 是 学习现代教 育理论和新课 改， 改 变 陈 旧 落
了每 一 位 学生 的发 展 是课 改的核 心。
关键词 ： 农村
数 学 课 改 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ６
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ （ ａ ） 一０ １ ２ ４ —０ １ 足够 的 时 间思 考 ， 学 生 的 个性 的 到 充 分 展 （ ２ ） 提 供 讨 论 交 流平 台 ， 给 学 生 展示 自
一
位 农 村 初 中数 学 教 师 ， 我 想 谈 谈 农 村 初 面 ， 先给 学 生 树 典 型 ， 特 别充 分 运 用 经 过 老 大 化 ， 不 同 层 次 的 学 生 在 数 学 课 堂 上 得 到 中数 学 课 堂 自主 学 习开 展 一 些 体 会 ， 作 为 师指导 、 培 养取 得成 功的 学生 ， 他 们 就 是 不 同 的 发 展 。 总 的来说 ， 虽 然 新 课 标 实 施 差 不 多 十 也 是我 们 培 养 学 生 自主 学 习很 重 要 一 个 环 年 ， 但 目前 农 村 数 学 教 育 好 像 看 不 到 什 么 自主 学 习 是 目前 比较 流 行 一种 教 节。 我 们 经 常 看 到 马 戏 团 那 些 动 物 表 演 是 新 气 象 ， 我 身 为 一位 农 村 数 学 老 师 ， 把 我 十 那 么精 彩 ， 那 么听话 。 我 们 作 为 教 育 工 作 学模 式 ， 者， 是 否 从 这 里 得 到 启 发 呢 ？ 人 是 高 级 动 多 年 的一 些感 受 和 探 索 ， 和同仁们交流， 作
我们都 知道， 农 村 长 期 的 陈 旧的 教 学 模式， 让 学 生 也 形 成 一 种 比 较 固定 学 习 方
式， 我 们 想 去 改 变他 们 ， 不是 ・ 件 简 单 的 事 我 想 ， 只 要 我 们 教 育 引导 得 当 ， 让 学 生 看到 课 改 。
情。 弄不好 ， 得到反而很槽 糕的结果， 教 学
以来， 在农村数学教育中， 忽 略 学 生 的 自主 新 课 改 核 心 理 念 ， 把 握 好 每 个 章 节 的 重 难
必须树 立教育不再是 简单的知识传授 ， 而 学 习 培 养 ， 想 一时 之下 改变 他 们， 那 是 不 点 ， 设 计好 预 习问 题 ， 设 计 好 问 题 探索 和 交
也不现 实， 这是 一项长期 的工作。 但 流 ， 设 计好 检 查 学 生 的 学 习 效果 方式 方 法 ， 是 教 师 和 学 生 共 同探 索新 知 识 的 过 程 ， 学 可 能 ， 让 课 堂 效 率 最 生 获取 知 识 的 过 程 是 自我 建 构 过 程 。 我 是 作 为 教 师 有 意识 去 引导 、 培养 他 们 ， 以 点 带 充分 了 解 学 生 的 实 际情 况 ，
久 的动 力
我们常说， 榜样的力量是无穷的。 长 期
学 生成 为 课 堂的 主 人 。
在 数 学 教 学 中培 养 学 生 自主 性 学 习 能 力 。
古人云 ： “ 授 之以鱼， 不 如授 之 以 渔 ” 。 我 们
（ ５ ） 教 师 备课 要 求 ， 透 切理 解 初 中 数 学
２０１ １ ．
学 好 数 学 的信 心 ， 纠 正 学 生 不 良的 学 习 习
惯 和 行 为 习惯 ， 指导、 培 养 学 生 形成 良好 学 习 习惯 和 行 为 习惯 ， 必 须 让 学生 明 白 ， 学 习
４ 教 师课 堂 角色 的转 变及 课 堂设 计
（ １ ） 我 们 新 课 改 是 否 成功 ， 取 决 于 教 师
ｌ ２ ４
中 国科教创新导刊 Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
就 是这样 ， 学 生不 买你 的账 ， 你 的 教 学 根 本 无法 开 展 ， 你 的 想 法 无 法 实施 。 这就 是， 态度决定一切。 我 经 常有 这 样 的 体 会 ， 如 果
自己的 希 望 ， 增 强他 们 的 自信 心 ， 那 么我 们 的 教育 收 获 就 是 一 种 快 乐 。 具 体 方法 ： （ １ ） 参 考 文献
学生思想通， 那 么 我 们 教学 就 显 得 轻 松 。 因 准。 （ ５ ） 抓 住学生 的闪光点， 适 时 适 机 中 肯
及 它对一 一 个成长的 重要性 ， 帮 助 学 生 树 立
能摘 桃 ” 理论。
此， 我 不 断地 向学 生 灌 输 自主学 习 的 意 义 表扬。 （ ６ ） 指 导 方 法 因 人而 异 ， 运用“ 跳 一 跳 【 ２ 】孔 凡哲 ， 催荣 梅 ． 课 堂 教 学 新方 式 及 其课 堂处理技巧 ： 基本 方法 与典 型 案 例［ Ｚ 】 ．
核心。 这 就 是 在 老 师的 指 导 下 ， 培养学生 自 主地获 取数学知识 ， 即“ 能学 、 想学、 会学 、
培 养 学生 的 自信 ， 是培养学生 自 学 习 上 的 困难 和 障 碍 ， 让 不 同 层 次 的 学 生 我 的机 会 ， 主 学 习的 关 键 环 节 ， 是 促 使 学 生 自主学 习 坚持学 ” 。 但落后的农 村经济、 文 化 等 各 种 都 有发 表 自己见解 的 机 会 。 因素， 加 上 长 期农 村 教 育 陈 旧 教学 模 式 ， 老 的一 种动 力源 泉 。 具体方法 ： ① 给学 生 展 示 ②巧 设 重 难 点 问 题 ， 通 过 小 师讲学 生模仿练 ， 从 小 学 到 中学 几 乎 都 是 ２ 培养 学 生 良好 的 数 学思 维 习 惯 及学 他 们 预 习成 果 。 组 讨 论 解 决 。 ③巧 设 问题 抢 答 ， 让 能 力强 的 这种模式。 虽然 课 改 差不 多十 年 ， 但 农 村 的 法 指导
物， 具 有 任 何 动 物 不 能拥 有 的 主 观 能 动性 。 为抛砖 引玉， 来 共 同 关 注 我 们 农 村 数 学 的
抛 砖 引 玉 引起 同 仁 们 对 农 村 初 中 数 学 课 学 生 的 榜 样 ， 他们给班级带来无穷的力量，
改 的关 注 。
１ 做 好 学生 的思想 工作
发展， 教 师 课 堂 的 角 色是 否 转 变 给 ， 给 学 生
［ ３ 】留云 辉 ． ２ ０ １ １ 年 版 义 务教 育 课 程 标 准 解读： 初 中数学 》 ［ ｚ ］ ． ２ ０ １ ２ ， １ （ ２ ） ．
其实就是人生的磨练， 意志的培养， 日常生 是 否 有 新 课 改 的 理 念 ， 为 了 每 一 个学 生 的 活 的各种的各 种习惯影响着 个人的学 习，
数学课 堂与几十年前 没有多大差别 ， 加 上 堂 上 不 知 教 给 学生 什 么东 西 ， 迷茫困惑 ， 敷 衍 了事。 确实， 课改 刚开始时候 ， 我也 很 困 通 过 开 设 讲 座 或 学 习指 导 课 ， 讲解、 示
同学 得 到 展 示 。
现 在 的 教 材 很 简单 ， 照本 宣 科 的 教 师 ， 在 课 范 有效 的 学 习方 法 ， 在 教 学 过 程 中不 时 渗
范 课留给我 很多思考 ， 课 改 的 核 心 是 什 么 预 习 中善 于 质 疑 ， 大胆质疑。 如 果 学 生 层 次
呢 ？ 在 数 学 课 堂上 我 们 该 给 学 生 什 么 东西
呢？
悬殊 大 ， 那 么 建立 学 习小 组 ， 最好上 、 中、 下
改变“ 满堂灌 ” 的 传统 教 学 不同层次搭 配， 明确 责 任 ， 分 工合作 ， 互 相 后 的 教 学 观 念 ， 模式 ， 优 化 课 堂 教 学结 构 ， 创设 和 谐 教 育 氛 “ 为 了每 一 位学 生的 发 展 ” 是新 课 改 的 交流 ， 互相 监 督检 查 ， 这 样 效果 很 好 。
围， 使 学 生 成 为 学 习的 主 人 。 结 合 课堂 实ห้องสมุดไป่ตู้际
核心理 念， 在 数 学 课 堂 上 给 学 生 足 够 空 间
学 习的 促 进 者 、 组 织者、 引导 者 和 合 作 者 ，
可 采 用 探 究式 、 讨论式 、 尝试 式 等 让 和 时 间去 思 考 数 学 问 题 ， 教 师 应 该 是 学 生 ３ 激 发学 习动 机 ， 使 学生 的学 习具有 持 情 况 ，
①老 师 不该 讲 知 识 千 万 不 讲 。 ②学 生 惑， 要 改 变 自己 十 多 年 已经 形 成 的 教 学 模 题 中 一 步 一 步 学 习 知 识 ； 使学 生 掌 握 基 本 方法 ： 式， 是一 件非常困难的 事情。 自己也 清 楚 ，
目前教 学模 式存在 诸 多弊病 ， 专家 课 、 示 有 足 够 时 间 方 向去 预 习思 考 ， 鼓 励 学 生 在 决的 千 万不 讲 。
新 课 程 的 核 心 理 念 是 以 学 生 发 展 为 本， 让 学 生 参 与 教 学 教 学 是 新 课 程 实 施 的
也决 定 着 人 生 的 成 败 。 时刻关注、 关 爱 学 生 时 候 及 时 出现 在 学 生 面 前 ， 帮 助 学 生克 服
的成 长 ， 注意 个性 的 差 异 ， 在 学 生 需 要 帮 助 示 ， 让课 堂 教 学充 满 活 力。