突破传统教学,大胆进行教学改革
初中语文教师业务工作计划5篇
初中语文教师业务工作计划5篇初中语文教师业务工作计划1一、指导思想根据新编语文教学大纲的要求，全面贯彻全教会的精神，紧跟新课程改革的步伐，大胆进行教育教学钻研。
在教学过程中，结合学生实际情景，注重语文学科对培养学生创新精神和提高人文素养方面应发挥的功能，力争把学生培养成为会生活、会学习的人。
二、学生双基、本事、智力和非智力因素的分析1.学生双基：该班共有学生54人，其男女比例基本协调，经摸底考试，其中优秀生占10%，中等生占65%，其余的为学困生，部分学生语文基础差，学习兴趣不浓。
2.智力状况分析：学生本事发展不平衡，记忆力、想象力较强的同学有许丹阳、彭梁、胡丹等，记忆力理解力有困难的同学有李晋、方亮、余力等，写作上存在独立思考不够，创造性水平较低。
本期在分析写作、阅读及口头表达本事方面要加大培养力度。
3.非智力因素分析：当今语文教学中存在的非智力因素障碍有如下几点：一是部分学生学习自觉性不强，不能踏踏实实地下苦功夫学习，所以，语文水平提高不快。
二是来自家庭环境及社会不良风气的影响，都给语文教学带来了难度。
三是语文教学用具的单一，课堂教学的呆板都影响学生。
三、教材资料分析九年级上册，着重培养记叙、说明、议论的本事，全册资料由五大板块组成，分别为：阅读、写作、口语交际、语文实践活动、汉语知识附录组成，全册课文30课，每单元按照课文反映的生活资料，由近及远进行编排。
单元资料的顺序是：社会生活、社会生活、社会生活、小说世界、古代生活、古代生活。
教读课文17课，每课一般用2-3课时。
课文前面有预习提示，后面有练习。
预习提示提问富有启发性，能唤起学生思考，练习能把握重点、难点，做到巩固知识、扩大阅读。
自读课文13课，每课一般用1课时，少数课文能够让学生课外阅读，有利于提高学生阅读本事的培养。
写作主要学习议论，七次作文实践，其中两次为自由写作实践。
有利于弘扬学生个性。
口语交际，重点是开演讲会，有利于培养学生熟练运用语言的本事和使学生成为能言善辩的人才。
深化教学改革的四个基本要求
深化教学改革的四个基本要求深化教学改革是当前我国教育系统发展的必然趋势，也是提高教育质量的关键所在。
为了实现教学改革的目标，我们需要遵循四个基本要求。
第一，以学生为中心。
深化教学改革的首要任务是以学生为中心的教学模式。
传统的教学模式往往以教师为主导，教师负责传授知识，学生被动接受。
而以学生为中心的教学模式则强调发挥学生的主体性和积极性，注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力。
这样的教学模式可以准确把握学生的需求和特点，使教学更加有效地满足学生的需要，提高学生的学习兴趣和参与度。
第二，强调学生能力培养。
深化教学改革的第二个基本要求是注重培养学生的能力。
“教学相长”是广为认同的教育原理，所以我们不能只满足于教给学生一些知识，更要注重培养学生的综合能力，例如思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
在深化教学改革的过程中，要通过多种教学方法和手段来培养学生的能力，例如情境教学、项目教学、合作学习等，使学生能够真正地运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
第三，运用现代教育技术手段。
深化教学改革的第三个基本要求是运用现代教育技术手段。
随着信息技术的发展，各种先进的教育技术手段，如多媒体教学、网络教育、智能教育等已经逐渐应用到教学中。
这些技术手段能够提供更加丰富多样的教学资源，增强教学的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，在深化教学改革中大力推广和运用现代教育技术手段是十分重要的。
第四，注重评价方式的改革。
深化教学改革的第四个基本要求是注重评价方式的改革。
传统的教学评价方式往往侧重考试成绩，而忽视了学生的综合能力和素质教育的培养。
因此，在深化教学改革中，我们需要从评价教学有效性和学生能力培养的角度进行评价，例如采用多元化的评价方式，注重学生实际操作能力和解决问题的能力的评价，既能够反映学生的学习水平，又能够激发学生的学习动力，提高教学质量。
总之，深化教学改革的四个基本要求是以学生为中心，注重培养学生的能力，运用现代教育技术手段，注重评价方式的改革。
突破传统,大胆进行语文教改
《 公 移 山》 愚 的实 录 ， 即 搬 到 自己 的课 堂 上 。 这 种 见 贤 思 齐 、 立 力 求 革 新 的精 神 十分 可 贵 。学 生 积 极 思 维 ， 堂 气 氛 活 跃 ， 是 这 课 正
这里。
笔 者 曾 经专 门听 三 位 语 文 老 师 ， 三 种 不 同 的教 学方 法 ， 用 在 同 一年 级 的 三个 班级 ， 学 同 一篇 文 言 文 《 公 移 山》 一位 老师 教 愚 。
二 是 如 何 吸 收 外 地 的先 进 经 验 。 第 二 位语 文 老师 见 到 的刊 物 上 全 文 登 载 了某 特 级 教 师 教 学
抄 在 黑板 的上 部 ， 师 用 符 号 标 出 要求 注音 、 释 、 译 的字 句 ， 教 解 翻 再 分 别 指定 几 个 学 生 按 老 师要 求 答 题 ， 然后 师生 共 同评 论 、 生 学 为 了 完成 这 一 练 习 ， 先 看 了 注 释 ， 了 工 具 书 ， 事 翻 已理 解 过 半 ， 教 师 只对 难 点 加 以 适 当点 拨 ， 生学 得 主 动而 扎 实 。 学 课后 ， 对这 三 个 班 的 教 学 效果 进 行 检 测 评 估 。 串 讲 法 的 班 用 级 ， 生 基 础 知 识 比较 扎 实 ， 掌 握 得 不 够 灵 活 ； 讨 论 法 的班 学 但 用
学不落实 ， 也有 部 分 学 生 对 这 种 讨 论 不 习 惯 ． 热 心 ． 而很 少 不 因
学 方 法 不 习 惯 、 热 心 、 发 言 的状 况 ． 验 的教 学 效 果 也 不 尽 不 少 体 理 想 。 板 桥 先 生 总 结 自身 画 竹 的经 验 ， 这样 四句 诗 ： 四十 年 郑 有 “ 来 画竹枝 ， 日问 挥 写 夜 间 思 。冗 繁 削 尽 留 清 瘦 。 到 生 时 是 熟 画
浅谈青年教师运用互动式教学存在的问题及建议
、
效能。
互动式教学的优势体现在以下方面 ：第一 ，能够培养学生 主动 学习 的习惯 ，激 发学 生的学 习兴 趣 ，有 助于提 高学 生发 现 问题 、分析 问题 和解 决问 题的 能力 ，另外 ，还 可 以培养 学生 的 沟通 能力 以及 团队合 作能 力 ；第 二 ，能够 促进 教师 不断 提高 自 身业 务水平 和教 学能 力 ，有 助 于教师 进一 步 了解 学 生 的知识 结 构 和水 平 ，从 学 生的 问题和 观点 中探 究更科 学 的教学 内容和教 学 方法 ；第三 ，互 动式 教学 促使 教师 和学 生近距 离交 流 ，课堂 氛 围更 活跃 ，师生关 系更 融洽 ，教学 相长 。 二、青年教 师运 用互 动式教 学过 程 中存 在 的问题 青年 教师 是未来 教 育事 业发 展的希 望 ，对新 的教 学模 式 和 教 学方 法都跃 跃 欲试 。在运 用互 动式 教学过 程 中 ，青 年教 师有 些 有利条 件 ：由于教 师 比较 年轻 ， 学生 对教师 的敬 畏感较 弱 ， 沟通 和交 流 比较顺 畅 ，更 容 易开展 互动 式教 学 ；大部 分青 年教 师较 精通 电脑 及 网络 ，可 以充分应 用 多媒体 等现 代教 学手段 开 展互 动式 教学 。但 南于教 学 经验缺 乏等 因素 ，青 年教 师在 运用 互 动式教学 过程 中 ，还 面 临着 以下问题 ： （ ） 一 青年教 师难 以控 制互 动式教 学过程 互 动式 教学 过程 中 ，主要 以学生 为 主体 ，而有 一些 学生 思 维很 活跃 ，偏离 主题 地漫 谈 ，或者元 休 止地相 互辩 论 ，很 多状 况是 缺乏经 验 的青年 教师 难 以控 制 的 。很 多 时候青 年教 师碍 于
科 园 月刊
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教师工作总结——学科教学的创新和突破
教师工作总结——学科教学的创新和突破一、教学改革与转变思维在本学期的教学过程中，我充分认识到教学改革的重要性。
为了适应学生的不断变化的需求，我在教学中积极探索创新，努力打破传统的教学模式。
我开始思考如何将课堂教学与现实问题相结合，如何让学生更好地理解知识。
二、充分利用教育资源为了提高教学质量，我积极寻找利用教育资源的途径。
通过与其他学科的教师合作，我尝试将不同学科的知识相互融合，使教学内容更加丰富多样。
同时，我还在教学中利用多媒体设备和互联网资源，为学生提供更生动、直观的教学体验。
三、注重激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是教学的重要任务之一。
为了实现这一目标，我尝试将学科知识与学生生活相结合，使学生能够在学习中感受到知识的实用性和价值。
同时，我还通过设置一些趣味性的教学内容和活动，引导学生主动参与到教学过程中。
四、培养学生的综合能力学科教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。
为了实现这一目标，我通过组织课外活动和竞赛等形式，提供学生展示自身能力的机会。
同时，我也注重让学生在实际操作中学到知识，培养他们的动手能力和独立思考能力。
五、倡导合作学习合作学习是培养学生团队合作意识和解决问题能力的有效手段。
在课堂中，我积极倡导学生之间的合作学习，组织他们共同研究和讨论问题。
通过合作学习，学生们能够互相促进，共同进步，提高学习效果。
六、注重实践和应用学科知识的实践和应用是教学的重要环节。
为了增强学生对知识的理解和应用能力，我将实验教学和实践活动与课堂教学相结合，引导学生动手实践，锻炼他们解决实际问题的能力。
七、关注学生发展学生的发展是教师工作的出发点和落脚点。
为了关注学生的发展，我定期与学生进行面谈，了解他们的学习情况和困惑，并通过个别辅导和班级活动等方式，帮助他们解决问题，激发他们的学习动力。
八、积极评估与反思教学评估和反思对于教师的成长至关重要。
在本学期的教学过程中，我及时进行教学评估，通过学生的反馈和自己的思考，发现问题，并及时进行调整和改进。
陕西三个课堂学校实施方案
陕西三个课堂学校实施方案一、引言陕西省教育厅为了促进教育教学改革，提高学生综合素质，探索了三个课堂学校实施方案。
这一方案旨在构建多元化、开放式、个性化的学习环境，激发学生学习的主动性和创造性，培养学生的综合素养和创新能力。
下面将详细介绍这一方案的具体内容和实施步骤。
二、方案内容1. 三个课堂学校的建设目标三个课堂学校的建设目标是构建多元化、开放式、个性化的学习环境，促进学生全面发展，提高学生综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 三个课堂学校的实施内容（1）课内课堂：突破传统教学模式，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师要以学生为中心，注重启发式教学，引导学生主动思考、探究和解决问题。
（2）课外课堂：开展丰富多彩的课外活动，包括社团活动、实践活动、志愿者活动等，培养学生的综合素养和社会责任感。
（3）网络课堂：利用现代信息技术，拓展学生的学习空间，提供个性化学习资源，促进学生信息素养和创新能力的培养。
三、实施步骤1. 制定方案学校要根据自身实际情况，结合三个课堂学校实施方案，制定具体的实施方案和实施计划，明确目标和任务，确定实施的具体内容和措施。
2. 落实措施学校要组织教师进行培训，提高教师的教育教学水平和创新能力，引导教师转变教学理念和教学方式，积极支持教师开展创新教学活动。
3. 完善管理学校要建立健全的管理体制和运行机制，明确责任分工，加强对实施方案的监督和评估，及时总结经验，不断完善和提升实施效果。
四、总结三个课堂学校实施方案的推行，将有利于促进学校教育教学改革，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。
希望各学校能够积极响应，认真落实，共同推动教育事业的发展。
如何发挥学生的主体作用
如何发挥学生的主体作用摘要：教育是为学生服务的，教师们就要突破传统的教学方法，大胆进行教学、教法改革，视学生为主体，让学生成为学习的主人，课堂的主人，老师在整个课堂教学中起主导作用。
关键词：学生主体；教师；教学改革中图分类号：g635文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0286-01随着素质教育的全面实施，让学生成为课堂的主人，是教学改革的重要内涵，教学方法的改革势在必行。
1.大胆教学改革，充分发挥学生的主体作用中专学校的课堂教学应是这样的，视学生为主体，让学生成为学习的主人，课堂的主人，教育是为学生服务的，老师在整个课堂教学中起主导作用。
教师是课堂教学的组织者，在教学过程中负责传播知识，引导思维，激发兴趣，提高认识，调动学生主观能动性，教会学生自主学习、合作学习，探究学习，养成良好的学习习惯。
这样，教师们就要突破传统的教学方法，大胆尝试，进行教学、教法改革，下面是本人就中专课堂教学形成的一点认识：1.1帮助学生重树自信，为自己的未来合理定位。
自信是成功的基石，当人失去自信时，往往会一事无成；相反一个人无论处于何种艰难境地，只要拥东山再起的自信与一颗不甘失败的心，他总会成功的。
中专学生缺乏自信，老师在课堂上更要尊重学生，相信学生，给他们一些积极的心理暗示。
帮助学生为自己的未来设定恰当的成功目标。
都说教育要讲个性，那么这个”个性”也包括每一个学生不同的成材标准。
不能说当了工程师、教授、局长、经理的就是人才，李素丽式的劳动模范就不是人才，甚至没有当上劳动模范的普通劳动者就不是人才。
”先就业，求生存；后深造，求发展”，”为四十岁的辉煌做准备”让学生更相信未来，脚踏实地走好每一步路。
1.2少一些规矩，多一点鼓励，营造自主活跃的课堂气氛。
实践证明，课堂气氛越活跃、轻松、自主，学生学习的积极性越高，学习越主动，教学效果越好。
因此解放课堂，创造一个有利于学生主动参与学习的环境。
要做到这一点，首先要少一些规矩，多一点鼓励。
学案制教学与传统式教学的比较
学案制教学与传统式教学的比较河北临城中学----陈国荣在应试教育向素质教育转变的过程中，我们教育工作者要总结过去，放眼未来，转变观念，突破传统授课模式大胆进行教学改革，剖析自己，在实践中找到突破口，不断地反思教学，探究发现最适合学生的教学方法及教学模式，完成素质教育赋于我们的重任。
传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年，形成了一定的效应。
但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。
现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的"小太阳、小皇帝"，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，喜欢创新，不愿意在学习中受到太多的约束，不喜欢死板的课堂。
再加上班级人数多，克服因难的意志品质弱，怕吃苦，学习主动性差，给我们的教学带来了很多困难。
我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课堂的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。
也不利于我们为社会培养人才。
"教无定法"，现代教学提倡课堂教学结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式，学生的实际情况能力层次，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现教学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。
目前好多学校都实行了学案制教学，下面是我对这种教学模式的认识与看法。
学案教学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。
它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。
它的目的也是为了培养学生能够自主学习。
目前我们在教学中使用的学案基本由几部分组成。
包括学习目标、重点、难点、学法指导、学习过程。
然后老师根据各自自班级学生的实际情况作相应的补充，也称二次备课。
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方面 的发展 ， 让体 育课 堂真正走 向健康课堂 。 其次 ， 要真正树立学 学生根据跳 的情况进行奖励性或惩罚性训练 。 同时要注意 ， 无论采 生 主体意识 。 传统体育教学 以教师为 中心 ， 一切都是教师说 了算 ， 用哪种教学方法 ， 关键是要 能让学生积极参与到课堂教学中 ， 能积
教学 中学生更多 的是在教 师指 令指挥下进行锻炼 ， 被动式的训练 极进行训练。注意对 各种方法 的有趣点进行 分析 ， 选择性应用 。如 让效率难 以提高 。 树立学生主体 意识 ， 就是要从 学生个体 出发 ， 从 快乐教学法通过教师 的指导使学生在乐中学 ， 在学 中乐 ， 能较好 地 学 生的需要 出发 ， 尊重 学生 ， 让 学生真 正参与到运 动过程 中。最 发挥学生的主动性 与创造性 。 缺 点在于较难有计划 、 有步骤地学 习
［ １ ］ 卫 林． 浅谈初 中体育教 学的 改革评论 ［ Ｊ ］ ． 都 市家教 ： 上 半
的培养 ， 而对学生在情感 、 意志方面关注较少。在新课改下 ， 初 中 月 。 ２ ０ １ ２ （ １ １ ） ．
体 育要求在教 学过程 中不仅要关 注技 能学 习 ， 增 强学 生体质 ， 树
学效率 。文章就结合初 中体育课堂教学实践对此进行简单探究 。
一
教学为例 ， 可引导学生先 就其特点进行探究 ， 然后进行训练 ， 训 练
后总结 ， 总结后再训练。 三、 革新方法 ， 提高课堂教学效率
、
更新 观念 。 树立学生主体意识
《 义 务教育 体育 与健康课 程标 准》 中 明确 指 出 ， 初 中体育要 “ 坚持 ‘ 健康第一 ’ 的指导思想 ， 促进学生 的健 康成长” ， 要“ 激 发学
全体 学生参与到体 育运 动过程 中， 培养 学生的终身体育 意识。 因此 ， 在新课 改下， 体育教师要勇于突破传统教学束缚 ， 大胆地进行教 学 改革。 关键词 ： 初 中体育 ； 课 堂教 学； 改革
传统体育课堂教学 中， 教师教学模式单一 、 教学方法简单 、 学 训练的单一模式 ， 转而注重课前兴趣激发 ， 课 中注重合作探究 的模
传统体育课堂教学 的方法较 为单一 ， 基本是讲解一 示范～训
生 的运 动兴趣 ， 培养学生终 身体育 的意识 ” ， 要“ 以学生 发展为 中 练 ， 学生只能听教师讲 ， 看教师做 ， 然后 自己去体会 。在新课 改下 ， 心， 重视学生 的主体地位 ” ， 要“ 关注个体差异 和不同需求 ， 确保 每 初 中体育 课堂教 学提倡在 教师 主导下 引导学生 积极参 与课堂 活
一
个学生受益” 。 应该说 ， 改革首先就要对观念进行改革 ， 只有 以新 动 ， 将多种方法结合起来 。
的理念为指导对教学实践进行改革 ， 改革方可有效。在对初 中体育
首先 ， 要注意将讲 解法 、 示范法和比赛法 、 游戏法等结合起来 。
课堂教 学进行改革 的过 程中 ， 教师要树 立学生 的主体意识 ， 从传 教学 中在 向学生进行讲解示范的过程中 ，要注重 引导学生参与 到 统 的应试教育观念逐渐转 向素质教育 ， 真正促进学生的发展。
探究 过程 中。如在速跑训练 中， 教师可先让学 生进 行速跑对 比， 然
要做 到思想观念 的改变 ， 首先 ， 要 紧紧 围绕 “ 健康第一 ” 的指 后进行要点解析 ， 再引导学生进行 自我对 比， 最后再进行训练 。其 导思想进行教学 。 传统课堂教学并不是为 了学生的健康而进行教 次 ， 要注重 以学生 的兴趣为出发点来选择教学方法 。 以立定跳远教 学， 而是 为了考试 而进 行教学 ， 于是 ， 学生 的发展就 和分 数紧密相 学为例 ， 教师通过示范教学 后引导学生进行练习 ， 练习过程 中教师
生兴趣不高等都是影响教学效率的因素 。 大胆地对体育课 堂教学 式 ， 让学生充分参与到训 练过程 中。在教学实践中 ， 教 师还要注重
进行改革 ， 要树立学生 的主体 意识 ， 通过对学 生兴趣的激发 、 师生 关注学生 的个体差异 ， 根据教学 目标和教学内容采用分层教学 ， 注 关系的调节 ， 让学生充分参与到体育运动中 ， 从 而提高体育课 堂教 重引导学生在合作 中参与到训练过程中。以篮球训练 的三步上篮
２ ０ １ ３年 ４月 ８日
课 改 研 究
突破 传统教 学， 大胆 进行教 学改革
文／ 高 仁 青
摘
要： 在传统体育课 堂教学 中， 教 师通过讲授和示范让学生进 行训练， 缺乏有效的引导和合作 ， 学生太过被下 ， 初中体育提 出 了“ 健康第一” “ 快乐运 动” 的理念 ， 提倡在突 出教师主导性的同时激发学生的主体性 ， 让
二、 改革模式 。 激发学 生参 与意识
生参与到体育运动 中。 只有这样 ， 体育课堂教学改革才能收到效果 ，
学生也才能得到发展。 参考文献 ：
我 国传统初 中体 育教 学是以技术教学和发展技能为 主、 以身 体 锻炼为辅 ， 在这种教 学模式下 ， 教师更 多关注 的是对学生 技能
后， 要关 注学生的个体 差异和需要 。不 同的学生在 生理 和心理方 体育知识 技能 ， 同时对于发展学生 的身体素质也有一定 的难度。 面有着较大 的不 同， 这就要求教师在体育教学 中要从 学生个体出 总之 ， 在新课改下 ， 初 中体 育课 堂教学不能因循守 旧 ， 而应 以
发， 关注 学生 的个体差 异 ， 根 据学生 的兴趣 、 爱好 、 个性来确 定教 新课程理念 为指导 ， 以学生为主体 ， 通过对学生兴趣 的激发 ， 让 学 学 目标 ， 在教学 中注重 以任务教学 、 合作教学 、 分层教学来进行 。