2014年朝阳小学朗读测试方案
小学朗读课文测试方案及总结
小学朗读课文测试方案一、指导思想为丰富校园文化生活,营造学生读书的氛围，展现学生个性才华，培养学生良好的思想品德和文学艺术素养，努力营造良好的校园文化氛围。
二、比赛目的首先，通过比赛，激发学生读书的兴趣，养成学生爱读书的习惯，促进学生朗读水平的提高；其次，检查学生课外朗读的成效，引起学生对朗读的重视，不断提升自我朗读的水平；最后，通过比赛活动发展学生语言能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
三．参赛对象：一至六年级（每班推选两名同学）。
四、比赛时间：---月---日（周五）附：（请各位班主任于10月13日前把参赛名单上教导处）。
五、比赛地点：多媒体教室六、比赛规则：1、朗读内容为课外诗歌、散文等朗诵作品为中国古今优秀经典诗文，散文、寓言故事，也可是原创作品，作品要求主题鲜明，内容健康真实，感染力强，弘扬传统文明，体现时代精神。
2、朗读必须使用普通话。
3. 朗诵时间：不超过4分钟。
4. 能够读出真情实感。
5. 赛后由评委负责评分及公布获奖班级工作。
七、评委：-----校长、-----校长、----主任、----主任、----主任。
八、评分标准（见表格）九、奖项设置：全校按高中二个年级组，每组评出一等奖2名、二等奖3名、三等奖4名，优秀奖3名。
乌鲁木齐市第44小学小学学生朗读比赛评分表小学朗读课文测试总结历时两节课的时间，测试工作圆满结束。
----校长、----校长和两位主任共同完成了对本次朗读能力的测试工作。
通过这次测试，我们感受到语文老师都能认认真真地上好每一节语文课，学生课文的把握还是比较好的。
通过开展这次活动我们有以下几点感受。
一、激发了同学们对朗诵的兴趣和热情。
感受到了朗诵的对身心的好处，因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。
二、改变学生的性格。
性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。
小学六级语文朗读诵读考核方案
小学六级语文朗读诵读考核方案一、考核目的小学六级语文朗读诵读考核是为了评估学生语文朗读和诵读技能的发展情况，帮助学生提高语言表达和理解能力。
通过本次考核，学校能够更全面地了解学生语文学习的状况，为后续的语文教学提供参考和改进措施。
二、考核内容本次考核主要包括以下两个方面内容：1. 朗读学生选择一篇课文或文章进行朗读，要求正确、流畅、准确传达文章的意义。
朗读时要注意语音、语调、停顿等表达方式，尽量还原原文的情感和意图。
2. 诵读学生选择一首诗歌或韵文进行诵读，要求通过声音的抑扬顿挫、声调的升降变化等手段，准确传达诗歌的节奏感和抒情意境。
三、考核要求1. 朗读要求•正确发音：准确掌握汉字的读音和声调，避免错读或发音不准确的情况。
•流畅表达：保持语速适中、韵律感强，将每个字读清楚并连接自然。
•抑扬顿挫：掌握句子的语调和停顿，使文章的表达更有感染力和层次感。
2. 诵读要求•节奏感准确：准确把握诗歌或韵文的节奏感和韵律特点，保持较好的韵律稳定性。
•表达感情：通过声音的抑扬顿挫、语音的变化等手段，传达诗歌或韵文中所蕴含的情感和意境。
•包容性和多样性：鼓励学生选择不同风格和类型的诗歌或韵文，展现个性和多样性。
四、考核流程1. 报名阶段学生按照学校规定的时间和方式进行报名，提交所选择的朗读和诵读内容。
2. 准备阶段学生自行准备朗读和诵读内容，并进行训练和演练。
老师可以提供指导和建议，帮助学生改进发音和表达方式。
3. 考核阶段•考核时间：学校将根据报名情况安排具体的考核时间。
•考核形式：学生按照顺序依次上台进行朗读和诵读，整个过程由考核评委进行评分记录。
4. 评分与结果考核评委根据朗读和诵读的表现进行评分，评分将以等级制方式进行，等级划分如下：•优秀：表现出色，符合考核要求，语言表达自然流畅，有感染力和表现力。
•良好：基本符合考核要求，朗读或诵读有一定的准确性和感情表达。
•一般：表现一般，尚未达到考核要求，朗读或诵读存在发音不准确、节奏感不强等问题。
小学“朗读”测评方案
方案预案：________ 小学“朗读”测评方案姓名：______________________单位：______________________日期：______年_____月_____日第1 页共6 页小学“朗读”测评方案朗读，既是一种能力，也是一种方法学习语文的根本方法。
朗读中可求得理解感悟、受到熏陶感染，优识记，敏语感，习语言，由此可见，朗读对于提高语文素养具有重要意义。
1.学生对朗读的情感与态度。
平时教学中，注意培养和激发学生对朗读的兴趣，经常采用榜样模范引路、经典朗读激励、多个平台展示等策略，使学生对朗读的兴趣与日俱增，逐渐沉淀成一种情感，稳定成一种习惯。
再结合“评分表”，组织人员定期对此项打分，并记入档案。
让一张试卷难以衡量的“情感、态度”得以关注和及时反馈，以便师生及时调整和矫正。
2.学生的朗读能力与水平。
“正确、流利、有感情”是对朗读的总要求，也是评价学生朗读水平的主要标准。
教学中，我们时时检测学生对学过的课文和其他朗读材料的朗读情况，根据评价标准（①错误较多、不流利─—“加油”②基本正确、流利─—“及格”③正确、流利─—“良”④正确、流利、有感情─—“优”）给予相应的评价，并将成绩记入《学生语文学业成绩单》。
在操作过程中，主要运用了形成性评价、终结性评价和综合性评价，三种方式紧密结合，三管齐下。
（1）形成性评价。
主要方式是建立学生语文学习成长记录袋，有选择地将学生的有关资料装入袋中，如自主识字袋、朗读摘抄本、小练笔本、录音磁带、小红花本、语文课堂受奖包、语文手抄报、有进步的试卷、评价表中的成绩等方面的内容。
一周一归档，一周一评价，一学期一展评。
另外，在课堂教学中，对学生的朗读评价，做到:①在口头语言的第 2 页共 6 页评价上机智多变。
时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评价，使学生学而不厌，听而不倦，也让学生学到了新鲜的语言。
②将口头语的评价和体态语的评价相结合。
爱抚的摸头、亲切的握手、有力的大拇指，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，交流一种感情。
小学朗读检测活动方案
小学朗读检测活动方案1. 活动背景朗读是小学生语文素养培养中重要的一环，通过朗读可以提高孩子的口语表达能力、语感和语音语调的准确性。
为了帮助小学生提高朗读水平，激发他们对语文的兴趣，本文提出了一种小学朗读检测活动方案。
2. 活动目的•提高小学生的朗读能力，包括语音准确性、语调抑扬顿挫等；•培养小学生对文学作品的理解能力和表达能力；•培养小学生的自信心和自我表达能力。
3. 活动准备3.1 选择文学作品选择适合小学生朗读的经典文学作品，如童话、寓言故事等。
作品应具有一定的故事性和趣味性，能够吸引小学生的注意力和兴趣。
同时，作品的难度应根据小学生的年龄和学习水平来确定。
3.2 制定评分标准制定评分标准，包括音准、语调、语速等方面的考核项目。
评分标准应根据小学生的实际情况进行设置，注重鼓励和正向激励，让小学生感受到进步和成就。
3.3 准备朗读材料根据选择的文学作品，准备朗读材料。
可以制作文字版的朗读材料，或者录制音频材料供小学生参考。
3.4 宣传和邀请在学校内宣传这项活动，并邀请小学生积极参与。
可以在学校的公告栏、官方网站或班级群中发布活动信息，并注明参与方式和截止日期。
4. 活动流程4.1 报名阶段学生根据活动公告和要求进行报名，具体报名方式由学校确定。
报名阶段的截止日期应留出足够的时间，以便参与的学生有充分的准备时间。
4.2 朗读初选在报名截止后，组织初选环节。
初选环节可以由班级教师或语文老师负责进行，对报名参赛的学生进行朗读初步评估，通过评分标准筛选出朗读表现较好的学生。
4.3 朗读复选在朗读初选后，组织复选环节。
复选环节可以由学校语文组或相关教师组成的评委团负责进行，对初选取得较好成绩的学生进行朗读评估，最终确定参加正式演出的学生名单。
4.4 组织演出和评选在确定参加正式演出的学生名单后，组织演出和评选环节。
可以将演出安排在学校语文课上或特定的活动日上进行，演出形式可以是个人朗读或小组朗读。
全体评委根据评分标准对参赛学生进行评分，并选出一、二、三等奖。
小学诵读等级评价考核方案
小学诵读等级评价考核方案一、评价内容：一、《经典诵读》各学段读本规定内容。
二、其它相关经典内容。
二、评价类别：孔子奖，孟子奖，曾子奖〔每班推举3-5名班级诵读小明星，参与学校等级考核。
〕三、考核内容：一、等级评价分必背、自选和性格展示三部分。
必背为指定的所学读本古诗文；自选为学校读本之外学习的其它相关经典内容：古代经典诗词；性格展示的形式不限，如配乐朗诵、表演、诗配画作品、古诗文手抄报等；附加分日常风采考核内容为同学的行为习惯常规表现，被评为学校“传统美德之星”的同学加5分/次。
二、学校每年进行一次全校的达级活动，对达级的同学颁发达级证书和奖品，让同学在活动中受到感染，进一步激发吟诵爱好。
三、把诵读纳入到同学的评价体系中，与少先队“传统美德之星”评比活动结合起来，引导同学养成良好的行为道德习惯。
通过多种方式激励同学，调动他们参加活动的积极性，在同学的成长记录册上要有所表达。
芙蓉区八一路学校附：同学等级评价表格班级必背内容〔50分〕自选内容〔30分〕性格展示〔20分〕日常风采〔附加分〕一班级《弟子规》20篇古诗词8首诗配画或其他二班级《声律启蒙》20篇古诗词12首诗配画或其他三班级《弟子规》、《论语》20那么古诗词15首诵读小报或其他四班级《弟子规》、《论语》25那么古诗词18首诵读小报或其他五班级《弟子规》、《论语》30那么古诗词20首诵读小报或其他六班级《弟子规》、《论语》、《诗经》、《老子》35那么古诗词25首诵读小报或其他评分标准：从朗读技巧、情感表达、仪表动作几个方面评价，背诵娴熟程度计分为每提示一处2分。
一、朗读技巧要求：朗读时吐字清楚，发音正确，并能精确把握停顿和重音。
能运用适合于所读材料的恰当的语调和适中的语速非常流畅地进行朗读，没有读断、读破的句子。
二、情感表达要求：能正确体会阅读材料的思想感情，并且能通过朗读把这种感情表达出来。
三、仪表神态动作要求：上台表演时，仪表端正，落落大方；朗读时表情自然，并且与所读材料的内容协调。
2024年小学“朗读”测评方案
2024年小学“朗读”测评方案一、背景介绍：朗读是培养孩子语文素养和口语表达能力的重要环节，也是小学语文教育的关键内容之一。
为了提高学生的朗读能力，培养学生的自信心和良好的表达能力，我校决定在2024年进行小学“朗读”测评活动。
二、测评目标：1. 培养学生对文字的准确理解和正确表达的能力；2. 培养学生朗读时的自信心和清晰语音的表达能力；3. 提高学生的口头表达能力和语言思维能力；4. 激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
三、测评内容：1. 朗读篇章：从课本或其他经典书籍中选取个别段落、短文或诗歌作为朗读材料，内容包括故事、寓言、诗歌、经典名篇等。
2. 朗读形式：学生可以根据自己所选材料的特点自由选择朗读形式，包括阅读朗读、背诵朗读、自创朗读等。
3. 朗读要求：要求学生按照正确的语音、语调，流畅地朗读出材料中的文字，并注重情感表达和语言感染力。
4. 朗读时间：每个学生的朗读时间不超过3分钟。
四、测评方式：1. 初选阶段：由各班级教师进行初选，每个班级选出1-2名代表参加学校选拔赛。
2. 学校选拔赛：由语文组组织学校内的朗读比赛，从初选出来的学生中选出优秀的学生代表参加校级的朗读比赛。
3. 校级朗读比赛：根据朗读表现评选出一、二、三等奖，并从中选择代表学校参加区级朗读赛。
4. 区级朗读赛：由区教育局组织的朗读比赛，选拔出优秀的学生代表参加市级朗读比赛。
五、测评评分：1. 朗读准确性：对文字的理解准确程度，是否准确把握材料的重点、情绪和节奏等。
2. 朗读表达：语音语调是否准确、流畅，并注重情感表达和语言感染力。
3. 朗读语速：掌握适当的语速，不快不慢。
4. 朗读节奏：掌握材料的节奏感，避免出现卡壳或急于表达等问题。
六、奖励机制：为了鼓励学生参与朗读测评活动，我校将设立以下奖励机制：1. 各班级的朗读比赛将评选出一、二、三等奖，对获奖学生进行表彰和奖励。
2. 校级朗读比赛将评选出一、二、三等奖，并颁发奖状和奖品。
XXX小学朗读能力检测方案
XXX小学朗读能力检测方案背景介绍随着语文教学的不断深入，朗读已逐渐成为小学语文教学中重要的一环。
朗读规范、流畅、自然对于提高语文水平具有重要的作用。
因此，为了帮助学生提高朗读能力，我们设计了一套朗读能力检测方案。
方案设计测试内容本次测试主要针对小学生的朗读能力进行测评。
测试内容包括两个方面：1.阅读理解：选择优质文章，要求学生在规定的时间内阅读文章，然后进行阅读理解测试。
通过测试，能够准确评估学生的阅读理解能力。
2.朗读测试：选择适宜的课文或文段，要求学生在规定时间内进行朗读。
通过测试，能够准确评估学生的朗读流畅性，语音准确性以及语言表达能力。
测试工具我们使用了专业的朗读测试器，该测试器能够准确地记录学生的朗读时长、朗读速度、词语掌握情况等多项数据指标。
同时该测试器还具有语音识别功能，能够准确记录学生的朗读语音的准确性和流畅性。
1.前置准备：选择适宜的测试场所，保证环境安静，没有干扰。
例如：教室、小型音乐厅或易于调节环境声的多功能教学厅等。
2.分组测试：根据年级和班级将学生分组，每组测试人数不超过10人。
3.阅读理解测试：让学生在规定时间内阅读文章，之后进行阅读理解测试，测试时长不超过30分钟。
4.朗读测试：选择适宜的课文或文段，要求学生在规定时间内进行朗读。
学生在读完之后，应停止朗读，让测试员记录测试数据。
5.数据统计：通过测试得到每个学生的测评数据，进行数据统计、分析和写在最后。
数据分析通过数据分析，可以直观地了解学生的朗读能力水平，为教师提供有针对性的教学建议。
数据分析包括以下几个方面：1.测评结果分析：统计每个学生的测试分数，包括阅读理解和朗读测试等多项指标。
2.朗读质量分析：分析学生朗读中存在的语音、语调、语速、停顿等问题，细化到单个字或词的发音和连读情况，并给出相应建议。
3.朗读速度分析：测试器可以记录学生的朗读速度，从而评估学生的朗读速度是否达到标准。
4.朗读节奏分析：测试器可以根据语音流畅性和停顿时间等指标，综合判断学生的朗读节奏是否准确。
朝阳县二小小学语文知识 朗读的基本要求小学语文知识朗读的基本要求
朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活,说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。
在“普通话水平测试”中,朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。
日常朗读活动中，决定朗读者朗读水平高低、朗读效果优劣的因素是多方面的。
本文就普通话水平测试中影响应试者成绩的几个主要因素，谈谈朗读的几个基本要求，目的是帮助应试人把握难点，在测试中减少失误，更好地发挥水平。
一、用普通话语音朗读普通话朗读是一门学问。
它除了要求应试者忠于作品原貌,不添字、漏字、改字外,还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。
朗读一篇作品，如果连普通话都读不准确，甚至读错了，那就会影响听众对原文的理解，甚至会闹笑话。
要使自己的朗读符合普通话的语音规范，必须在以下几方面下功夫：1。
注意普通话和自己方言在语音上的差异。
普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的.这种规律又有大的规律和小的规律,规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。
单是总结还不够，要多查字典和词典,要加强记忆，反复练习。
在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异,还要注意轻声词和儿化韵的学习。
2．注意多音字的读音。
一字多音是容易产生误读的重要原因之一,我们必须十分注意.多音字可以从两个方面去注意学习。
第一类是意义不相同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义,从各个不同的意义去记住它的不同的读音.第二类是意义相同的多音字,要着重弄清它的不同的使用场合。
这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”,只要记住“窄"的就行。
3．注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。
由于字形相近而甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。
由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音,去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见.所谓“秀才认字读半边",闹出笑话，就是指的这种误读。
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2014年朝阳小学朗读测试方案
为了加深学生对课文的理解，加强学生对课文的记忆，培养学生的语感，提高学生的鉴赏力，我们学校非常重视小学生的朗读教学。
一学期即将结束，为了了解学生的朗读水平，语文教研组将对全校学生进性一次朗读测试。
本次测试的具体方案如下：
一、测试内容
本学期教材中的课文。
二、测试年级
一、二、三、四、五年级。
三、测试方法
1、班主任老师确定学生朗读顺序。
2、由学生自己确定所读的课文。
3、一位老师测试一个学生，多名学生同时进行测试。
4、请各位班主任准备好测试学生名单。
四、测试标准
一、二年级朗读测试评分标准
A、正确
1、发音准确，按普通话语言的声、韵、调（儿化、变调、
重音、轻声等）来读，读得清楚、响亮。
2、不读错字、别字，读准多音字。
3、能把长句子读完整，不断读、不唱度。
4、读准字词，不丢字、不添字、不重复、不随意改动或者
跳行。
B、流利
1、自然通顺，能连词成句，不顿读。
2、速度合适（每分钟150——180个字）。
3、具有一定的扫视能力，不指读。
C、有感情
1、能正确表达出句子的语气和文章内容所要求的语调。
2、读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并注意读出
轻重缓急。
三、四年级朗读测试评分标准
A、正确
能初步用普通话朗读。
读得清楚、响亮。
能够读准字、词，不丢字、不添字、不重复。
按标点、标题、段落等正确停顿。
B、流利
自然通顺，速度合适，具有一定的扫视能力。
C、有感情
边读边思考，读出不同的语气，能初步表达课文的思想感情。
五、六年级朗读测试评分标准
A、正确
用普通话朗读，做到不加、不丢、不重字。
按标点、标题、段落等正确停顿。
B、流利
不拖音、不唱读、不破句、不指读、不顿度。
C、有感情
声情、语调、速度等符合文章的思想内容，抑扬顿挫，声情并茂。
七、测试原则
请各位测试员认真、公平、公正。
八、测试安排
年级时间测试员
一周日第一节唐润珍、周爱梅、杨敏
二周日第二节尹美清、唐萍、周校长
三周日第一节唐萍、尹美清、周校长
四周日第二节唐润珍、周爱梅、杨敏
五周日第三节周爱梅、杨敏、唐萍、尹美清
九、测试地点
本班教室。