人教课标版高中生物必修2第2章《伴性遗传》教法建议
高一生物人教版必修二第二章第3节 伴性遗传 教案
《伴性遗传》教学设计一、教材分析1．教材的地位及作用《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用几个教学知识点。
主要以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
本节进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
2.教学目标（1）知识与技能①说出伴性遗传的概念。
②概述伴性遗传的特点。
③举例说明伴性遗传在实践中的意义。
（2）过程与方法①运用资料分析的方法，通过对家族系谱图进行分析研究推导出遗传病的遗传方式，培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力，获得研究生物学问题的方法。
②通过书写遗传图解，小组总结人类红绿色盲的遗传特点，从而培养学生的观察能力、综合分析能力、归纳能力和表达能力。
（3）情感态度与价值观①认同道尔顿勇于承认自已是色盲患者，并将自已的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
②探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育，从而提高人口素质。
3.教学重点和难点：伴性遗传的特点。
通过基因分离定律的迁移，学生分组完成人类红绿色盲的主要婚配方式的遗传图解并在问题引领下进行分析，充分理解伴性遗传的特点，从而突破教学重难点。
二、学情分析学生已学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。
因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习、能力的培养。
三、教学方法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
人教课标版高中生物必修2《伴性遗传》名师教案
第3节伴性遗传学环节源)的作用和运用图、依据导入新课介绍红绿色盲的前沿研究成果和检测手段，由红绿色盲引出伴性遗传。
（优教提示：打开素材视频演示：神奇眼镜帮色盲人士发现更多色彩）思考：伴性遗传的定义。
红绿色盲矫正眼镜广告，并利用PPT展示检测图片。
引发学生对红绿色盲的好奇心和学习兴趣。
并引出伴性遗传的定义。
介绍发现色盲的道尔顿思考：从道尔顿发现色盲的过程中感悟科学研究需要严谨的态度。
PPT展示图片。
为下一步红绿色盲遗传特点的分析做铺垫。
学习新知一、红绿色盲的遗传方式：引导学生推导出红绿色盲的遗传方式。
展示人类红绿色盲的家族系谱图。
（优教提示：打开素材病例展示：伴性遗传-色盲）问题1：色盲基因是显性还是隐性？问题2：色盲基因是位于在教师一系列问题的引导下，学生探讨、讨论，层层推导，最终得出红绿色盲的遗传方式。
根据已学过的基因分离定律回答：“无中生有”所以是隐性基因。
集体讨论，可能有以下回答：预测回答：在X染色体上在Y染色体上预设学生推理：PPT展示资料图片和要点，以及利用投影展示学生的成果。
引导学生分析红绿色盲的遗传特点，并锻炼学生的分析能力和表达能力。
由此对伴性遗传的特点有更深的了解。
X染色体还是Y染色体上？问题3：在家系图中，每一代都有患者吗？如果不是，哪一代没有患者呢？由此引出红绿色盲的其中一个遗传特点：①隔代遗传启发学生写出男女的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。
问题4：有几种基因型和表现型？教师做出点评：由于红绿色色盲基因若在Y染色体上，父亲为色盲则其家系中所有男性后代都为色盲，显然与实际不符。
所以排除色盲基因在Y染色体上的可能。
故色盲基因“在X染色体上”的假设正确。
学生的出结论：红绿色盲属于伴X染色体隐性遗传。
学生通过观察回答：家系图中第二代没有患者。
学生思考写出男女五种基因型：学生思考、回答：基因型有五种。
预测表现型的回答：两种四种预测学生推理：①应该分两种，正常色觉和色盲患者。
②应该分四种，因为红绿色盲是伴性遗传，应分为正常色觉男性、正常色觉女性、色盲男性和色盲女性。
高中生物人教课标版必修2伴性遗传教学设计
伴性遗传教材分析《伴性遗传》以红绿色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律，是学生上一章学习的基因分离定律在性染色体遗传上的应用，同时也为后面《人类遗传病》的学习奠定基础。
学情分析学生已学过减数分裂和性别决定的相关知识，已经掌握基因分离定律和基因自由组合定律。
在已有知识基础上，学生通过对红绿色盲的家系图分析，结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行理解和总结。
教学目标（一）、知识与技能1. 了解红绿色盲的遗传现象2. 理解伴性遗传与遗传基本规律的关系（二）、过程与方法1.通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力2.通过对伴性遗传规律的总结培养学生对知识的概括、总结能力（三）、情感、态度与价值观通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的学习态度。
教学重点1. 分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的特点2. 遗传系谱图的识别和判断。
教学难点1. 伴性遗传的机理和传递规律2. 遗传系谱图的判别。
课时安排 1课时教学过程创设情境：以道尔顿的故事引入本节课内容，学生自测红绿色盲图片一、人类红绿色盲症资料分析：展示一个人类红绿色盲的家系图，介绍相关标示含义，请学生根据问题进行分析1、观察家系图，红绿色盲遗传与性别有关系吗？2、红绿色盲基因位于X染色体还是Y染色体上？3、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？教师展示性染色体相关图片，介绍X和Y染色体；通过家系图引导学生判断红绿色盲基因是显性还是隐性基因控制。
学生活动：板演几种人类红绿色盲婚配的遗传图解。
引导学生分析总结红绿色盲的遗传特点。
二、抗维生素D佝偻病学生活动：写出相关基因型并说出表现型分组讨论：1、女性患者纯合子与正常男性婚配，后代患病情况？2、女性患者杂合子与男性患者婚配，后代患病情况？3、女性患者杂合子与正常男性婚配，后代患病情况？4、正常女性和佝偻病男患者婚配，所生子女患病情况，如果你是医生，你将给出什么样的建议？5、请你总结抗维生素D佝偻病的遗传特点三、巩固练习与小结板书设计第3节伴性遗传一、人类红绿色盲症遗传特点：交叉遗传二、抗维生素D佝偻病遗传特点：世代连续。
人教版高中学习生物必修2第2章第3节伴性遗传教案
一、课题：《伴性遗传》二、教育目标：1、知识目标：1〕掌握伴性遗传的看法2〕比较基因分散定律与伴性遗传，理解它们的一起点和伴性遗传的特别性，申明伴性遗传的特点3〕理解人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律2、技术目标：1〕使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合本事。
2〕使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实质问题，熟习解答遗传问题的技术、技巧。
3、感情目标：1〕培育学生的慎重的科学态度和合作精神。
经过学习和理解伴性遗传的转达规律培育学生辩证唯心主义的思想。
三、课型与课时新讲课，课时安排：1课时四、教育器具幻灯片课件，多媒体，教材表示图五、教育要点1.伴性遗传的特点2.人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律六、教育难点人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律七、教育形式1．教法伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采纳学生阅读议论、联合教师举例以及解说表示图进行教育，最后再利用多媒体课件使学生的形象思想和抽象思想相联合，产生深刻的印象。
其余，着重学生独立观察发现、探究沟通，多鼓舞学生思虑并互相议论，扬长避短，并进行概括总结，富裕发挥学生的智慧。
学法在学法上，我从学生的特点，知识阻碍，动机和兴趣长进行分析〔1〕开始是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，踊跃采纳形象生动，形式多样的教育形式以及学生遍布的踊跃主动参加的学习形式，这样能够引起学生兴趣，有效地培育学生本事，促使学生个性发展。
〔2〕此后在知识阻碍上：关于人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所以教育中应予以简单清楚，由浅入深的来进行分析。
〔3〕其次在动机和兴趣上：应鲜亮本课的学习目标，富裕利用教育幻灯片、教材表示图以及学生之间，师生之间的沟通议论，在讲堂上富裕调换学生的学习踊跃性，引起来自学生主体的最有力的动力。
八、教育过程〔一〕导入新课简单让学生回首前面性别选择形式，人的性别选择形式是属于XY型。
人教版高中生物必修2第二章第3节《伴性遗传》教案
人教版高中生物必修2第二章第3节《伴性遗传》教案学科：生物编写人：相海燕审核人：冯子文第二章第3节伴性遗传一、教材分析本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。
伴性遗传有什么特点。
伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。
二、教学目标1．知识目标（1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力（2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。
（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。
2．能力目标(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。
(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。
3．情感、态度和价值观目标(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。
三、教学重难点1、重点：伴性遗传的特点2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律四、学情分析学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
五、教学方法采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
六、教学用具：多媒体课件课前准备：指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。
指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。
让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。
分析调查数据可能与资料不相符的原因。
注重与现实生活相联系。
《伴性遗传》教学设计
《伴性遗传》教学设计《伴性遗传》教学设计1一、教材分析“伴性遗传”是普通高中课程标准实验教科书《生物2(必修)──遗传与进化》人教版第二章第3节的内容，主要包含了红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，并为第五章第3节《人类遗传病》的学习打下基础。
这一节的内容是学生日后解答遗传综合问题中的一个关键，掌握好伴性遗传与常染色体遗传的特点后，才能把握遗传概率问题的解法，所以是遗传中的一个重点突破口，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。
二、学情分析学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识及其遗传学孟德尔的两大基本规律，具有一定的观察、思维能力和总结、推理能力，但是大部分同学对于伴性遗传的实例还是了解的很少，要求老师多加引导。
安排学生积极参与到自主认知的活动中来。
三、教学目标、重难点及教学方法(一)教学目标： 1.知识与技能识记：⑴伴性遗传的概念。
⑵伴性遗传和常染色体遗传的区别。
⑶红绿色盲遗传的特点。
应用：子女患病或正常概率的计算。
2.过程与方法⑴培养学生的观察、思考、归纳的能力。
⑵培养学生的合作分析、语言表达能力。
3.情感态度与价值观⑴培养学生对日常生活一些常见问题的关注。
⑵形成学生认真对待科学，尊重科学的素养。
(二)教学重点、难点重点：红绿色盲症的遗传规律。
难点：分析红绿色盲症的遗传。
(三)教学方法根据新课标的要求,便学生被动学习为主动探究。
采取引导式思维探究的方法：道尔顿发现小情境剧激发兴趣，以道尔顿家庭中色盲遗传的探究为主线，营造一个轻松有趣的环境，带着问题小组讨论，观察分析，综合归纳。
通过观察，发现问题，激发学生想探究问题，又要思考如何解决问题，培养自主学习的欲望，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
高中生物 《伴性遗传》教案 新人教版必修2
人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修2教学目的与要求：一、知识方面：概述伴性遗传的现象、原因和特点等。
二、情感态度与价值观1、认同道尔顿勇于承认自已是色盲患者，并将自已的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
2、探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育，从而提高人口素质。
三、能力方面：1、资料调查和数据处理的能力。
2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
教学重点：伴X染色体隐性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传。
教学模式及方法：一、采用探究、合作等教学模式，融合情感态度与价值观教育，体现学生合作、交流和共享资源的合作学习过程。
二、运用萨其曼探究训练模式：展示问题——假设和搜集资料——提出新假设，重新搜集资料——得出结论。
三、应用了探究学习环模式：概念探讨——概念介绍——概念运用。
四、通过课堂提问，启发学生思考、讨论和归纳小结。
课前准备：一、提前要求学生进行全国色盲患病情况及我校近三年学生色盲患病情况的调查。
二、简易红绿色盲检查图；经整理后的男、女成对染色体排序图。
三、教学课件制作。
教学过程：一、出示红绿色盲检查图，引起学生学习的兴趣。
师：这是几张红绿色盲检查图，同学们能准确辨认吗？生：骆驼、128、58、马师：很好。
如果你不能准确辨认，说明你很有可能是一位红绿色盲患者。
红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者由于色觉障碍，不能像正常人一样区分红色和绿色，给工作和生活造成很多不便。
在高考时也会影响专业的选择。
如：飞行员、电子工程、通讯工程等某些与辨色能力有关的专业都不能选择。
师：通过前面的学习，我们知道基因主要位于哪里？生：基因主要位于染色体上。
师：果蝇的红眼和白眼是一对相对性状，受一对等位基因控制。
据研究，果蝇的很多对相对性状雌雄表现相同，但红、白眼这对性状的表现，却总是与什么相联系？生：性别。
师：这说明控制果蝇眼色的基因位于什么染色体上？生：性染色体上。
师：红绿色盲的遗传表现和果蝇眼色的遗传非常相似。
高中生物教案《伴性遗传》
《伴性遗传》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解伴性遗传的概念和特点。
o掌握伴性遗传在性别决定和遗传病传递中的作用。
o举例说明伴性遗传在生产实践中的应用。
2.过程与方法：o通过观察和分析遗传家系图，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解伴性遗传的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对伴性遗传的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到伴性遗传在生命科学领域的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
•难点：理解伴性遗传的遗传方式和遗传病传递规律。
三、教学准备•伴性遗传的多媒体课件，包括遗传家系图、性别决定机制和伴性遗传病案例。
•相关的遗传病案例资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾性染色体的概念和性别决定机制。
o引入伴性遗传的概念，简要介绍其在遗传学和医学领域的重要性。
2.新课讲解o讲解伴性遗传的概念和特点，强调基因与性染色体的关系及其在遗传中的作用。
o介绍性别决定机制，包括XY型和ZW型性别决定系统。
o讲解伴性遗传病的特点和传递规律，如红绿色盲、血友病等。
3.观察与分析o展示遗传家系图，让学生观察和分析伴性遗传病的传递规律。
o学生根据案例资料，总结伴性遗传病的发病特点和遗传方式。
4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨伴性遗传在生产实践中的应用。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
5.总结与提升o总结伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
o引导学生思考伴性遗传在医学领域的应用前景，如遗传病的预防和治疗等。
6.作业布置o完成相关练习题，巩固对伴性遗传原理的理解和掌握。
o准备一个与伴性遗传相关的案例或实验，进行进一步的探究和学习。
五、板书设计《伴性遗传》一、伴性遗传的概念与特点- 基因与性染色体的关系- 性别决定机制：XY型、ZW型二、伴性遗传病的特点与传递规律- 红绿色盲、血友病等- 隔代遗传、男性患者多于女性等三、伴性遗传在生产实践中的应用- 遗传病的预防和治疗- 性别控制技术在农业和畜牧业中的应用四、思考与探索- 伴性遗传在医学领域的应用前景六、教学反思•在教学过程中，注重通过多媒体课件和遗传家系图来帮助学生理解伴性遗传的原理和应用。
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《伴性遗传》教法建议
伴性遗传的现象在上一节摩尔根验证基因在染色体上的实验中已有涉及，伴性遗传的传递规律是分离定律在性染色体上的具体表现。
本节课的教学难点是分析人类红绿色盲的遗传，教学重点是讲解人类红绿色盲症遗传的特点。
教学中可以采取如下教学策略：由教师展示红绿色盲家族系谱图与学生一起分析人类的红绿色盲症，然后再进一步总结红绿色盲症遗传的特点。
一、分析人类的红绿色盲症
教师在展示红绿色盲家族系谱图后（图片：红绿色盲家族系谱图），为了得出“红绿色盲基因是位于X染色体上的隐性基因”的结论，需要让学生观察家系图，组织学生分组讨论，提出相应问题，逐步引导学生推出结论。
问题的设置方法有顺推和逆推两种方式。
所谓顺推就是由各个条件逐步推出结论（PPT课件：用顺推的方式分析红绿色盲症）；逆推就是假定出某个结论，推定条件，如果推出的条件和实际条件不符，则假定的结论不正确，再换个结论重新推导，直到推出正确结论（PPT课件：用逆推的方式分析红绿色盲症）。
（一）顺推
1．家系图中患病者是什么性别的？说明色盲基因可能与什么染色体有关？
答案：男性。
性染色体（X染色体或Y染色体）。
2．Ⅱ代中的2、3、5号从他们的父亲（Ⅰ代1号）那里分别得到什么染色体？
答案：Y染色体，X染色体，X染色体。
3．通过Ⅰ代1号和Ⅱ代2号的关系和表现出的性状，推理色盲基因在那条染色体上？
答案：在X染色体上，如果在Y染色体上，则Ⅱ代2号一定也是色盲患者。
4．色盲性状是显性还是隐性？为什么？
答案：色盲是隐性性状。
如果色盲是显性性状，Ⅲ代中不会出现色盲患者。
得出结论：红绿色盲基因是在X染色体上的隐性基因。
（二）逆推
首先确定结论要包括几个方面的因素，即色盲基因是位于常染色体上还是性染色上；色盲基因是显性基因还是隐性基因；如果在性染色体上，是在X染色体上还是在Y染色体上。
根据上面的推理，可能得出下列6种假设：
1．色盲基因位于常染色体上；
2．色盲基因位于性染色体上；
3．色盲基因是显性基因；
4．色盲基因是隐性基因；
5．色盲基因位于X染色体上；
6．色盲基因位于Y染色体上；
观察谱系图，提出如下问题：
1．怎样确定色盲基因是位于常染色体上，还是位于性染色体上？
答案：观察色盲患者的出现是否与性别相关。
色盲患者都是男性，说明色盲基因在性染色体上。
上述假设1和假设2不成立。
2．如何判断色盲基因是显性基因还是隐性基因？
答案：用假设推理的方法可以判断出色盲基因是显性基因还是隐性基因，推理过程如下。
假设色盲基因是显性基因，由分离定律可推理：亲代没有显性性状，则肯定没有显性基因，那么下一代也得不到显性基因，也就无显性性状。
这个推理结果与系谱图中的Ⅱ代和Ⅲ代中的现象不符，可推定色盲基因是隐形基因。
设定用字母b表示色盲基因，B表示色觉正常基因。
3．如何确定色盲基因是位于X染色体上，还是位于Y染色体上？
答案：采用假设推理的方法可以推断色盲基因位于X染色上还是位于Y染色体上。
假设色盲基因在X染色体上，结论符合系谱图中的现象。
假设色盲基因在Y染色体上，则不符合系谱图中的现象，具体过程如下。
如果色盲基因在Y染色体上，由于Ⅰ代1号是色盲患者，则Ⅱ代2号一定也是色盲患者；由于Ⅱ代4号不是患者，则Ⅲ代6号也不会是患者；由于Ⅱ代6号不是患者，则Ⅲ代7号和12号也不是患者。
而这些结论与系谱图矛盾，则色盲基因位于X染色体上。
上述推理的依据是初中学习过的性别决定知识：女性体细胞有两条X染色体，性染色体组是XX；男性体细胞有一条X染色体，一条Y染色体，性染色组是XY。
Y染色体只有男性才有，在遗传过程中，儿子的Y染色体肯定来自父亲的唯一一条Y染色体。
经过上述3个问题的推理，可以得出结论：色盲基因是位于X染色体上的隐性基因。
根据学生的实际情况，教学中还可以再展示两种其它的遗传系谱图（图片：遗传系谱图），让学生利用上面学习过的方法，推理遗传方式。
二、红绿色盲症遗传的特点
分析完人类红绿色盲症以后，总结出课本中的表2-1。
然后边复习分离定律和受精作用的知识，边分析课本中的图2-12和2-13，将两个图结合起来分析可以看出：男性色盲将自己的色盲基因传给了他的女儿，再通过他的女儿传给了他外孙。
这就是交叉遗传。
在此基础上，让学生自主分析填图2-14和2-15，并引导学生总结红绿色盲遗传的特点（PPT课件：红绿色盲症的特点）。
1. 交叉遗传。
2. 男性多于女性。
3. 一般为隔代遗传。
在学生理解了伴性遗传知识的基础上组织学生利用果蝇为实验材料，设计实验，验证其眼色的遗传是否符合伴性遗传规律。
有条件的学校可组织学生将设计方案付诸实践，做到理论联系实际。