综合实践活动课程包括哪些
综合实践校本课程内容范围
校本与综合实践活动课程内容解析
一、校本课程内容范围：1、人文素养类；2、科学素养类；
3、技能训练类；
4、艺术赏析类
具体内容包括：1、安全、德育、法制、国防专题教育；
2、文明礼仪、行为习惯、道德品质、公民素养；
3、写字、日记、诵读、阅读、交流与合作、学习方
法指导；
4、地方历史与文化、自然景观、地貌、物产简介。
（第4点3—6年级。
）
二、最常态的综合实践活动教学内容：
1、校内常态活动（值周、值日、班团队、校园艺术节、板报、兴趣小组、小制作、小发明）；
2、家庭常态活动（家庭小饲养、种植、家庭待客、做家务、了解家事）；
3、社区常态活动(①以社会实践和劳动教育参加农田、集市、扫墓、植树、劳动基地；②社区服务：卫生、学雷锋、献爱心、宣传活动、学校的综合实践活动课程）。
以上内容仅供参考。
综合实践活动课程的内容
综合实践活动课程的内容
综合实践活动课程是指一种将理论知识与实践能力相结合，注重实践操作和实践技能的课程。
它旨在培养学生的动手能力、创新能力、解决问题的能力以及团队合作精神，使学生在应用能力上能够更好地适应社会的需求。
本课程的内容丰富多样，主要包括以下几个方面：
1.实践能力培养：综合实践活动课程注重培养学生的实践能力，通过实践训练来提高学生的动手能力。
课程中将包括实地考察、实验操作、模拟实训等实践环节，帮助学生掌握实际应用技能，并培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2.学科知识拓展：综合实践活动课程不仅仅是对单一学科知识的应用，而是将跨学科的知识进行整合和拓展。
通过多个学科之间的融合，使学生能够跳出学科的框架，综合运用所学知识解决实际问题，培养学生的综合分析能力和综合应用能力。
3.创新能力培养：综合实践活动课程鼓励学生进行创新思维的培养。
通过引导学生进行实践探究和实践应用，培养学生的创新意识和创新能力，使学生具备创造性思维和解决问题的能力。
4.团队合作与沟通能力：综合实践活动课程注重培养学生的团队合作精神和良好的沟通能力。
课程中将设置团队项目和小组合作活动，通过协作学习和交流合作来培养学生的协作能力和团队精神，培养学生在团队中的角色认同和沟通协商的能力。
综合实践活动课程的内容旨在通过实践活动与知识融合，培养学生实际应用能力及解决问题的能力，提高学生的创新能力和团队合作能力。
通过学习本课程，学生可以更好地适应未来社会的发展需求，并具备综合素质教育的能力。
小学综合实践活动内容
小学综合实践活动内容小学综合实践活动是学生课外生活的重要组成部分，通过这些活动，学生可以在实践中积累知识、培养能力，提高综合素质。
本文将就小学综合实践活动的内容进行详细介绍，希望能为广大教师和家长提供一些参考。
首先，小学综合实践活动内容包括体育活动、文艺活动、科技活动等多个方面。
在体育活动方面，可以组织学生进行各种体育比赛，如跑步比赛、篮球比赛、足球比赛等，这不仅可以锻炼学生的身体，还可以培养团队合作精神。
在文艺活动方面，可以组织学生参加朗诵比赛、舞蹈比赛、绘画比赛等，这有助于培养学生的审美情趣和艺术表现能力。
在科技活动方面，可以组织学生进行科技创新比赛、科学实验活动等，这有助于培养学生的创新意识和科学素养。
其次，小学综合实践活动内容还包括社会实践活动、劳动实践活动等。
在社会实践活动方面，可以组织学生进行社区服务、环保实践、爱心助学等活动，这有助于培养学生的社会责任感和公益意识。
在劳动实践活动方面，可以组织学生进行农耕体验、手工制作、家政技能培训等活动，这有助于培养学生的动手能力和实践能力。
最后，小学综合实践活动内容还包括安全教育、心理健康教育等方面。
在安全教育方面，可以组织学生进行消防演练、交通安全教育、网络安全教育等活动，这有助于提高学生的安全意识和自我保护能力。
在心理健康教育方面，可以组织学生进行情绪管理、人际交往、心理辅导等活动，这有助于提高学生的心理素质和情感管理能力。
综合来看，小学综合实践活动内容涵盖了多个方面，通过这些活动，可以全面培养学生的身体、智力、情感、社会等多方面的素质，促进学生全面发展。
希望广大教师和家长能够重视小学综合实践活动，为学生提供更多更丰富的实践机会，让他们在实践中茁壮成长。
综合实践活动课程四大内容
综合实践活动课程四大内容研究性学习。
研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。
学生通过研究性学习活动,形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。
各种富有时代感的主题(如环境教育、国际理解教育、价值观教育等)都可以不断渗透于研究性学习活动之中。
社区服务与社会实践。
社区服务与社会实践是学生在教师指导下,走出教室,参与社区和社会实践活动,以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。
通过该学习领域,可以增进学校与社会的密切联系,不断提升学生的精神境界、道德意识和能力,使学生人格不断臻于完善。
劳动与技术教育。
劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,且以操作性学习为特征的学习领域。
这是一个开放性的学习领域,它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习,强调学生动手与动脑相结合,并倡导以项目为载体从事学习活动。
该领域要加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。
要使学生了解必要的通用技术和职业分工,形成初步的技术意识和技术实践能力。
信息技术教育。
信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段,而且是综合实践活动探究的重要内容。
信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。
这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力,还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力,形成健康向上的信息伦理。
在实践过程中，四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。
“研究性学习”作为“综合实践活动”的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。
“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”则是“研究性学习”探究的重要内容。
综合实践活动课程教学内容
综合实践活动课程教学内容
综合实践活动课程是一门重要的课程，旨在培养学生动手能力、实践能力和解决问题的能力。
以下是该课程的教学内容：
1. 活动设计与实施：教师需要根据学生的年级和能力设计和组
织具有挑战性的实践活动。
活动可以包括实地考察、团队合作、问
题解决等。
教师还应提供详细的指导和支持，确保学生能够顺利完
成活动。
2. 实践技能培养：综合实践活动课程应该注重培养学生的实践
技能。
教师可以引导学生研究和掌握一些实践技能，如数据收集与
分析、实验操作、演讲和报告等。
通过实践技能的培养，学生能够
更好地应对实际问题和挑战。
3. 反思与总结：在实践活动结束后，教师应鼓励学生进行反思
与总结。
学生可以通过写日志、进行小组讨论等形式，回顾整个实
践过程，分析问题和经验，并提出改进建议。
通过反思与总结，学
生能够深化对所学知识和技能的理解，并提高自我研究和成长的能力。
4. 考核评价：综合实践活动课程的考核评价应综合多个方面，
包括学生的活动表现、实践技能的运用情况、反思与总结的质量等。
教师可以采用多种评价方式，如观察记录、作品展示、口头演示等，以全面评价学生的实践能力与水平。
综合实践活动课程的教学内容应注重培养学生的实践能力和解
决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动力。
通过丰富多样的实践
活动和有效的教学方法，该课程能够提升学生的综合素质和创新能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
综合实践活动课程包括哪些内容
综合实践活动课程包括哪些内容？
根据《山东省普通高中2017级学生课程实施指导意见》，2017级学生综合实践活动主要通过考察探究、社会服务、职业体验等方式实施。
考察探究活动6学分，以研究性学习活动、研学旅行、野外考察为主，学生至少应完成2个课题或项目。
社会服务活动5学分，以公益活动、志愿服务为主，三年不少于25个工作日。
职业体验活动4学分，以军训、学生发展指导为主，其中军训1学分、学生发展指导4学分（含选修Ⅱ中的1学分）。
党团教育活动1学分。
利用课外时间安排活动原则上不超过综合实践活动总时间的三分之一。
根据教育部《普通高中课程方案（2017年版）》，2018级及以后学生，综合实贱活动由研究性学习、社会实践和志愿服务三部分组成，主要通过考察探究、社会服务、职业体验等方式进行，由学校统筹规划与实施。
综合实践活动共14学分: 研究性学习6学分，完成2个课题研究或项目设计，以开展跨学科研究为主; 社会实践6学分，包括党团活动、军训、社会考察、职业体验等; 志愿服务2 学分，在课外时间进行，三年不少于40小时。
一年级上学期《综合实践活动》教学全册
一年级上学期《综合实践活动》教学全册目标本教学全册的目标是帮助一年级学生全面发展实践能力，培养他们的动手能力、观察能力、合作能力和创新思维。
教学内容本教学全册包括以下几个主要模块：1. 动手实践活动：通过各种动手实践活动，培养学生的动手能力和创新思维。
活动内容包括手工制作、植物种植、小实验等。
2. 观察实践活动：通过观察实践活动，培养学生的观察能力和科学思维。
活动内容包括观察动植物、观察天气、观察物体特征等。
3. 合作实践活动：通过合作实践活动，培养学生的合作能力和团队意识。
活动内容包括小组合作游戏、合作制作等。
4. 创新实践活动：通过创新实践活动，培养学生的创新思维和问题解决能力。
活动内容包括设计发明、解决实际问题等。
教学策略为了确保教学顺利进行，我们将采用以下简单策略：1. 任务驱动：通过设置具体任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 多样化活动：结合不同类型的实践活动，满足学生的多样化需求和兴趣。
3. 小组合作：鼓励学生进行小组合作，培养他们的合作能力和团队意识。
4. 实践与反思：在实践活动后，引导学生进行反思和总结，促进他们的思维发展和能力提升。
教学评估为了评估学生的学习情况和能力发展，我们将采用以下评估方式：1. 活动表现评估：通过观察学生在实践活动中的表现，评估他们的动手能力和创新思维。
2. 作品评估：评估学生在动手实践活动中制作的作品，包括手工制作作品、种植作品等。
3. 口头表达评估：通过学生口头表达的方式，评估他们的观察能力和表达能力。
4. 小组合作评估：评估学生在小组合作活动中的合作能力和团队意识。
总结通过一年级上学期《综合实践活动》教学全册的教学，我们旨在培养学生的实践能力，提高他们的动手能力、观察能力、合作能力和创新思维。
我们将采用任务驱动、多样化活动、小组合作和实践与反思的教学策略，通过活动表现评估、作品评估、口头表达评估和小组合作评估等方式对学生进行评估。
希望学生能够在实践中获得成长和进步。
实小综合实践活动课程管理规定范本
实小综合实践活动课程管理规定范本一、总则为规范实小综合实践活动课程的管理，提高教学质量，培养学生的综合实践能力，制定本规定。
二、课程设置综合实践活动课程是指通过开展各类实践活动，使学生积极参与实践实践活动，提高实践能力和实践意识。
根据学生的年级和兴趣特点，将综合实践活动课程分为以下几个方面：1. 社会实践活动：包括参观考察社会机构、企事业单位等，了解社会情况，提高社会适应能力。
2. 劳动实践活动：包括参与学校劳动实践活动和社区劳动实践活动，培养学生的劳动意识和劳动习惯。
3. 科技实践活动：包括科学实验、科技创新等，培养学生的科学思维和创新能力。
4. 美育实践活动：包括艺术欣赏、书法绘画等，培养学生的审美能力和艺术表达能力。
5. 健康实践活动：包括体育活动、健康教育等，培养学生的身体素质和健康意识。
三、课程实施1. 综合实践活动课程由班主任负责组织和协调，各科任教师负责指导和评价。
2. 综合实践活动课程可根据学生的年级和兴趣进行分类设置，每个学期至少安排一个实践活动。
3. 综合实践活动课程的具体内容可以根据教师的教学计划和学生的实际情况进行调整。
四、评价与考核1. 综合实践活动课程的评价分为两个层次：平时评价和终结性评价。
2. 平时评价主要侧重对学生在实践活动中的参与度、表现和态度等进行评价，并将评价结果纳入综合素质评价。
3. 终结性评价采取考查、实践报告、展示等形式进行，考察学生在实践活动中的实际操作和综合能力。
4. 综合实践活动课程的评价和考核结果将纳入学生的学籍档案，并作为学生的日常表现和负责任人的重要依据。
五、保障措施1. 实行分类管理，设立专门的实践活动课程组织机构，明确责任和职责。
2. 组织教师培训，提高教师的实践教学能力和素质评价水平。
3. 配备必要的教学设备和实践场所，保障实践活动的顺利进行。
4. 加强与社区、家长的合作，共同推动实践活动课程的实施。
六、违规处理对于违反本规定的行为，将视情节轻重采取以下措施：1. 轻微违规行为，给予口头警告或书面警告。
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综合实践活动课程包括哪些？1、查找文献法2、调查法3、访谈法4、课题研究的探究性学习：包括调查、观察、文献检索与搜集、实验、数据统计、撰写研究报告等5、实际应用的设计学习：根据学生生活需要解决面临的问题。
6、社会考察的体验性学习：参观、调查、采访、7、社会参与的实践性学习：包括从事商业活动、手工劳动、工业劳动、农业劳动。
8、自我建构的反思性学习：写活动总结、写体验、写收获。
综合实践活动课程的性质与特点综合实践活动课是一种具有其规定性的课程形态，简单来说就在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。
（一）综合实践活动课程的性质1.综合实践活动课程是一种经验性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。
2.综合实践活动课程是一种实践性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样性的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
3.综合实践活动是一种面向学生生活领域延伸的综合性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会生活领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。
从以上几点可以看出，综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。
综合实践活动课程为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔时空。
（二）综合实践活动课程的特点综合实践活动强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程的整合，有效地培养和发展学生解决问题的能力和综合实践能力，软化学科界限；转变学生的学习方式和生活方式，强调利用信息技术等手段主动解决问题，加强中小学生的综合活动学习。
学习方式强调学生亲历，注重多样化的实践性学习；学习活动的时间和空间是开放的，学习的时空突破课堂时空的局限，向社会生活领域和自然环境延伸。
综合实践活动课程有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；以创新精神和实践能力的培养为重点，使学生具有多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生的动手能力、利用信息的能力和创造精神。
与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：1.综合性综合性是综合实践活动的基本特性。
综合性是在综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的。
学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这些基本要素是彼此交融的有机整体。
学生的生活世界是由各种复杂的关系构成的，它们相互交织在一起。
在这些关系中，学生与自然、学生与他人或社会、学生与自我的关系是生活世界中最普遍的关系。
学生处理这些关系的过程，就是对学生的发展具有教育价值的活动过程。
因而，学生个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。
从而综合实践活动便具有了超越严密的知识体系的、分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展的综合性特点。
对任何主题的设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。
综合实践活动必须立足于人的生活世界的综合性和个性的整体性，立足于每一个学生的健全、完整的发展。
2.实践性综合实践活动具有实践性。
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。
综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究，学会实践，超越单一的书本知识的学习，引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。
3.开放性综合实践活动是一个开放的课程领域，它具有开放性。
综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。
4.生成性综合实践活动具有生成性。
这是由综合实践活动的过程取向和该课程的开发所决定的。
由于综合实践活动课程的实施过程强调学生亲身经历，并获得实际的发展性的体验，因而，综合实践活动的课程价值就是在该课程的实施过程之中。
学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的发展，并且学生通过对过程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和能力。
如果学生游离于活动过程，那么学生的创新精神、探究能力、社会责任感，以及综合实践能力是难以通过综合实践活动发展起来的。
5.自主性综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。
他们自己选择学习的目标、内容及方式及指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
综合实践活动开放的活动领域或活动内容、开放的活动方式和活动过程，为发挥学生学习的自主性创造了条件。
课程内容普通高中综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务和社会实践三部分内容。
这三部分有着共同的课程目标和任务，但又各有不同的内容和要求。
1．研究性学习研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。
研究性学习主要分为课题研究和项目设计两大类。
课题研究是以认识和解决某一问题为主要目的，有调查、实验和文献研究等方式；项目设计是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动设计、科技项目设计等。
研究性学习的内容，既可以由学生自行确定主题或项目，也可以由教师提供选题或项目建议；要结合学生已有的知识基础和生活经验，重视与社会生活实际的联系，引导他们从自然、社会、自我等方面提出感兴趣的问题，进行探究。
可以把科技小发明、小制作纳入研究性学习的范围；要注重与现代科学发展的联系，让学生了解一些当代科技发展的最新成就，启迪思维，激发探究热情；要加强与学科课程的联系，再学科知识的拓展和应用中生成研究性学习的内容，英岛学生有效地应用各科知识。
研究性学习作为综合实践活动的重要组成部分，要引导学生经历提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习调查研究、实验研究、观察研究、文献研究等科学方法的基本规范和操作要领，养成探究习惯，形成科学的态度和初步的创新精神。
可参阅《普通高中研究性学习指南》进行整体规划与实施。
2．社会实践与社区服务社会实践与社区服务是指学生在教师的指导下，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。
社会实践与社区服务的内容主要包括以社会调查和考察为主的社会体验性活动、以社会参与为主的实践性活动、以社区服务为主的公益性活动等。
其中社会实践还包括学校传统活动如军训、社会生产劳动、参观、社会公益活动等内容；社区服务包括拥军优属、敬老服务、帮贫扶困、环境保护、主题宣传、科普活动、定向服务以及维持交通秩序、支援农忙、扫盲辅导等其他志愿活动。
社会实践与社区服务的重点在于通过尽可能多地为学生提供体验和实践的机会，促使他们关心和了解社会，培养他们认识社会、探究社会问题的能力；培养他们的公民意识、参与意识、服务社会的意识、社会责任感和主人翁精神；培养他们善于沟通、乐于合作以及适应环境的能力；促使他们形成关心他人、诚恳助人、乐于奉献的积极态度和情感，养成综合思考问题的习惯和能力；使他们深入了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。
研究性学习、社区服务、社会实践总的目标是一致的，属于同一个课程领域，但各自的具体目标、内容、实施时间及组织方式等又不尽相同，因此，不能相互替代。
学校在具体实施时必须严格按照《普通高中课程方案（实验）》规定设置课程，按照规定的学分开足研究性学习、社区服务、社会实践的课时。
学校可根据自身的条件和传统以及当地课程资源情况对三个方面进行整合与规划，还可以有效地整合班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生的心理健康教育、环境教育、科技教育、“绿色证书教育”等内容，构成丰富多彩、形式多样的活动内容，开发出个性化的综合实践活动课程。
课程实施的指导与管理1．课程实施的教师指导实施综合实践活动应注重学生自主实践与教师的有效指导相结合。
教师指导的主要任务一是引导学生形成问题意识，从日常生活中发现或选择自己感兴趣的问题；二是在活动的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，主要包括：个人独立活动的方式、小组合作活动的方式、班级合作活动的方式、跨班级与跨年级合作活动的方式、学校合作活动的方式、跨学校合作活动的方式等；三是在活动过程中要遵循“亲历实践、主动探究”的原则，处理好认识与实践的关系、体验与建构的关系，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题或活动主题持续、深入地探究与实践，防止浅尝辄止。
为了加强教师指导的有效性，指导教师要根据学生活动主题的需要，设计具体的指导方案。
在内容上，要引导学生从问题情境中选择或确定适合自己的主题、项目或课题；在活动过程中，要加强对学生进行活动方法与方式的指导，帮助学生规范地运用各种问题解决的方法；在活动总结阶段，指导学生对活动过程、活动方法、活动结果与收获进行有效总结。
在指导方式上，注重团体指导与协同教学。
不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师、或班主任、或专门从事综合实践活动指导的教师，而是加强教师的协同指导。
教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。
实施综合实践活动要处理好课堂教学与实践活动的关系，坚持课堂组织与开放活动相结合、校内教育与校外教育相结合；注重突出学生的主体地位，坚持学生自主实践与教师有效指导相结合；妥善处理好综合实践活动与学科学习的关系，注重运用学生已有知识和经验，强调实践学习活动的多样性，坚持实践学习与认知学习相结合。