第1课时 方程的意义 峄城 李华猛
人教版五年级上册数学《方程的意义》集体备课说课稿
人教版五年级上册数学《方程的意义》集体备课说课稿一. 教材分析《方程的意义》是人教版五年级上册数学的一章内容。
本章主要让学生初步理解方程的意义，掌握简单的一元一次方程的解法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容是方程的意义，是后续学习方程解法和应用的基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有一定的分析能力。
但是，对于方程的意义和作用，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中抽象出方程，理解方程的意义，并掌握方程的基本性质。
三. 说教学目标1.让学生理解方程的意义，知道方程是数学中表示等量关系的一种工具。
2.让学生能够从实际问题中抽象出方程，并能够简单解释方程的意义。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解方程的意义，知道方程是数学中表示等量关系的一种工具。
2.难点：让学生能够从实际问题中抽象出方程，并能够简单解释方程的意义。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过引导学生解决实际问题，让学生感受方程的意义。
2.利用多媒体教学手段，展示实际问题，引导学生抽象出方程，并解释方程的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考问题中的等量关系，并引入方程的概念。
2.新课导入：讲解方程的定义和意义，让学生理解方程是表示等量关系的一种工具。
3.实例讲解：通过几个具体的实例，让学生体验从实际问题中抽象出方程的过程，并解释方程的意义。
4.练习巩固：让学生进行一些相关的练习题，巩固对方程的理解。
5.总结提升：对所学内容进行总结，让学生理解方程的重要性和作用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出方程的意义。
可以设计如下：•表示等量关系•从实际问题中抽象出方程•解释方程的意义八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和学生的学习反馈来进行。
重点评价学生对方程的理解程度和解决问题的能力。
五年级数学上册第五单元第1课时 方程的意义教案
2.解简易方程第1课时方程的意义课时内容教材第62～63页内容。
课时目标1.初步理解方程的意义，弄清方程与等式的概念。
2.经历从具体问题情境中抽象出方程的过程，在观察、分类中感受方程的思想方法，发展数学抽象思维能力和符号意识。
3.加强数学知识与现实生活的联系，加强学生的应用意识，培养学生认真观察、善于思考的好习惯。
重点难点重点：初步理解方程的意义，并学会判断一个式子是不是方程。
难点：明确等式与方程的关系。
一、创设情境，导入新课师：同学们，大家小时候有没有听过《曹冲称象》的故事？【学情预设】听过，很有趣。
师：谁能简单地说一下曹冲是利用什么原理称出了大象的质量呢?【学情预设】让石头和大象的质量相等，再称石头的质量。
师：是的。
那么你们知道吗，在生活中有很多工具能帮我们测量出相同质量的物体。
天平就是其中一种，今天我们就通过天平来进入等式的世界中。
（板书课题：方程的意义）设计意图：通过小故事的引入，激发学生的学习兴趣，同时也拓展了学生的课外知识。
二、自主探索，互动授新1.探究方程的意义。
（1）课件出示天平的图片，让学生说说对天平有哪些了解。
【学情预设】预设1：天平有两个托盘。
预设2：中间有个指针，两边质量一样时指针会指到中间。
预设3：托盘上可以放物体和砝码。
教师总结学生的回答，并引导大家想想生活中有哪些类似天平一样的东西。
【学情预设】跷跷板、塔吊等。
（2）认识等式和不等式。
（课件出示）师：仔细观察图片，说说你的发现。
学生独立思考后小组交流并汇报。
【学情预设】预设1：左边有两个50 g的砝码，右边有一个100 g的砝码。
预设2：天平正好平衡。
预设3：50＋50=100，所以天平正好平衡。
（板书：50＋50=100。
）师小结：这里的等号表示左边和右边相等。
在数学上，左右两边相等的式子就叫做等式。
课件出示第二幅图。
师：把空杯子放在左边，把一个100 g的砝码放在右边，仔细观察，说说你的发现。
【学情预设】现在天平是平衡的。
第1课时 方程的意义 峄城 张永全
方程的意义（说明：红色为更改内容）教学内容：青岛版五年级上册第四单元信息窗1教学目标：1．理解等式的意义，掌握方程的意义，理解并会表述方程与等式的关系，会用方程表示简单的等量关系。
2．经历观察、描述、分类、想象、归纳的过程，发展抽象思维能力；在建模的过程中渗透符号化思想，初步感知从算术思维向代数思维的过渡过程。
3．感受方程与现实生活密切联系，初步体验方程的简洁美，积累活动经验。
教学重点：理解并掌握方程的意义，能正确区分方程与等式。
教学难点：能列方程表示生活中的等量关系。
教学准备：课件、板条一、创设情境提出问题课件出示信息窗情境图师:管理员叔叔正在给熊猫喂米粉呢？仔细观察从图中你了解到那些信息？预设：盛米粉的碗中20克；这只熊猫一次需要喂一碗米粉。
提问：根据上述信息，你能提出什么问题？预设：米粉重多少千克？师引导：我们借助天平来研究这个问题。
同学们，你们知道吗？科学家们就是利用跷跷板的原理，设计了一种能计量物体质量的工具——天平（出示天平图片）称的时候要用到一种特殊的工具——砝码，我们今天的学习就从天平开始！二、自主学习小组探究1.认识天平课件出示天平2.看天平，列算式（出示图片）想一想：能用式子表示出天平两边的关系吗？学生独立列式，说一说自己的想法。
（交流第一架天平）预设：通过计算的方法得出，50+50=100。
板书算式：50+50=100。
引导学生思考：观察算式，怎样不计算就能发现两边相等呢？小结：指针指向中间，天平平衡，说明天平左右两边相等，就可以用这样的式子来表示。
利用第一架天平的经验，第二架天平怎么用式子表示？说出自己的理由。
天平不平衡，说明天平左右两边不相等。
50+40＞803.想一想：米粉重多少克？师：你能用式子来表示上述的平衡关系呢？引导学生得出：20+χ=70师：像20+χ=70这样表示左右两边相等的式子叫等式。
那么米粉重多少克？引导学生发现：米粉重50克。
课件出示随机练习：引出下一个等式： 30+χ=1004.写一写（出示一组天平）你能快速用式子表示吗？学生独立列式后，同桌交流想法。
人教版数学五年级上册第1课时 方程的意义教案与反思
2简易方程第1课时方程的意义课时目标导航一、教学内容方程的意义。
(教材第62～63页)二、教学目标1．初步理解“等式”“不等式”和“方程”的意义，并能进行辨析。
2．利用天平的原理，理解不等式和方程。
3．通过自主探究、合作交流激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识。
三、重点难点重点：会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。
难点：会按要求用方程表示出数量关系。
四、教学准备天平、砝码、水杯、墨水。
一、情境引入师：今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？(天平)师：同学们对天平有哪些了解呢？天平由天平称与砝码组成，当放在托盘两端的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。
二、学习新课1．操作天平。
第一步：在天平的左端放一只空杯子，右端放砝码，使天平平衡，称出一只空杯子重100克。
第二步：往空杯子里倒入约150毫升水(可在水中滴几滴红墨水)。
师：发现了什么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，现在还需要增加砝码的质量。
第三步：增加100克砝码，发现了什么？杯子和水比200克重。
师：现在，水有多重，知道吗？如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？100＋x>200。
第四步：再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。
师：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100＋x200100＋x<300100＋x＝250像100＋x＝250这样，含有未知数的等式就是方程。
1．本节课是解简易方程的第一课时，是在学生学习了四则运算及四则运算各部分间的关系和学生已具有初步的代数知识(如用字母表示数)的基础上进行教学。
而今天学习的内容又为后面学习解方程应用题作准备。
今后学习分数应用题、几何初步知识、比例等内容时要直接运用，所以本节课起着一个承上启下的作用，是教材中必不可少的组成部分，是一个非常重要的基础知识，所以它也是本章的重点内容之一。
《方程的意义》教案
《方程的意义》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解方程的概念和意义。
让学生掌握方程的基本组成部分。
1.2 教学内容方程的定义：等式中含有未知数的数学表达式。
方程的组成部分：未知数、已知数、等号、运算符。
1.3 教学方法采用问题引导法，让学生通过思考和讨论来理解方程的概念。
使用实例和图片来帮助学生直观地理解方程的意义。
1.4 教学活动导入：向学生介绍方程的概念，并提出问题引导学生思考方程的意义。
讲解：详细讲解方程的定义和组成部分，并通过实例进行说明。
练习：让学生进行一些简单的方程练习，加深对方程的理解。
1.5 教学评估通过学生的练习和提问来评估学生对方程概念的理解程度。
第二章：线性方程2.1 教学目标让学生理解线性方程的特点和意义。
让学生掌握线性方程的解法。
2.2 教学内容线性方程的定义：未知数的最高次数为1的方程。
线性方程的解法：代入法、消元法、图解法等。
2.3 教学方法采用案例教学法，让学生通过解决实际问题来理解线性方程的意义。
使用数学软件或图形计算器来帮助学生进行线性方程的解法练习。
2.4 教学活动导入：向学生介绍线性方程的概念，并提出问题引导学生思考线性方程的意义。
讲解：详细讲解线性方程的定义和解法，并通过实例进行说明。
练习：让学生进行一些简单的线性方程练习，加深对线性方程的理解。
2.5 教学评估通过学生的练习和提问来评估学生对线性方程的理解程度。
第三章：方程的性质3.1 教学目标让学生理解方程的性质和特点。
让学生掌握方程的解的存在性和唯一性。
3.2 教学内容方程的性质：线性方程的解的存在性和唯一性、非线性方程的解的性质等。
方程的解的存在性和唯一性：根据方程的系数和常数项来判断解的存在性和唯一性。
3.3 教学方法采用讨论教学法，让学生通过小组讨论来探索方程的性质。
使用数学软件或图形计算器来帮助学生进行方程的解的存在性和唯一性的判断。
3.4 教学活动导入：向学生介绍方程的性质的概念，并提出问题引导学生思考方程的性质的意义。
2023人教版小学五年级数学上册教案-【6.方程的意义【慕课堂教案】】
2.解简易方程第1课时方程的意义同学们，好!欢迎来到状元成才路慕课堂，我是小颖老师。
今天我们来学习五年级上册第5单元《方程的意义》。
一、创设情境，激发兴趣1.故事激趣。
师：同学们，你们听过“曹冲称象”的故事吗？让我们一起来看看吧。
播放“曹冲称象”的视频。
师：你们知道曹冲为什么能称出大象的质量吗？通过观看视频，我们发现曹冲用石头代替大象去称质量。
实际上，聪明的曹冲所用的方法是"等量替换法"。
用许多石头代替大象，在船舷上刻划记号，让大象与石头产生等量的效果，再一次一次称出石头的重量，使"大"转化为"小"，分而治之，这一难题就得到圆满的解决。
师：同学们都跟曹冲一样聪明呀！因为古代科学技术不发达，所以测量很重的物体的质量就比较麻烦，而现在我们有很多的测量物体质量的工具。
今天，我们就先来认识其中的一种：天平。
2.介绍天平各部分部件。
课件展示天平图片，向学生介绍天平各部件的名称。
天平由天平秤与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，我们可以称出物体的质量。
师：你们知道怎样用天平测量物体质量吗？生1：把物品放在托盘上，看指针的刻度。
生2：把物品放在左边的托盘里，右边的托盘放砝码，砝码上面标明了质量。
生3：指针指在正中间就表示天平是平衡的。
……【教学提示】教师适当引导与总结，对有不同想法的同学要予以鼓励和赞赏。
师：说得好！大家知道吗？天平除了可以测量物体的质量，还可以用来判断两个物体的质量是否相等。
下面，一起来看看吧！二、实践交流，合作探究1.认识等式。
课件出示教科书P62示意图1。
师：左边有两个50g的砝码，右边放一个100g的砝码，现在天平处在平衡状态。
师：平衡状态说明两边物体的质量相等。
师：我们可以用一个算式来表示这样的平衡状态。
50+50=100或者50×2=100。
师小结：这里的等号表示左边和右边相等。
《方程的意义》教学设计 第一课时
《方程的意义》教学设计第一课时教学内容：本节课教学内容是人教版本五年级上册第五单元p62-63页一、教材分析“方程的意义”是代数知识的起始性知识，也是学生从算术思维飞跃到代数思维的关键一步。
方程在形式上是已知数与未知数连成的等式，但本质上是用等式表示两事物之间的数量关系，教“方程的意义”，并非让学生简单地认识方程的外在形式，而是要让学生领悟方程的本质。
教学重点：准确从生活情景中提炼等量关系，然后用含有未知数的等式来表达，理解方程的意义。
教学难点：理解方程的意义，即用数学符号表示两件事情的等量关系。
二、学情分析儿童学习数学概念，必须经历将实际问题数学化的过程，因此掌握“方程的意义”，必须借助于学生的日常生活经验，创设具体的问题情境，再引导他们发掘数量信息、寻找数量相等关系，进而使用数字与符号描述这一关系，得出方程。
三、教学目标1．借助生活情景理解方程的意义——用含有未知数的等式表示两件事情的量相等。
2．经历从生活情景到方程模型的建构过程，感受数学的模型基本思想即“建立方程模型表征等量关系”。
3．培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。
四、教学重点：准确从生活情景中提炼等量关系，然后用含有未知数的等式来表达，理解方程的意义。
五、教学难点：理解方程的意义，即用数学符号表示两件事情的等量关系。
六、教法学法：教法：引导和设问。
学法：自主探究，小组合作交流。
七、教学准备：PPT课件，卡片，苹果八、教学过程（一）设疑生趣1. 仔细观察下面这些图片，待会老师会根据这些图片来提问（幻灯片一张一张的过，最后停留空白）。
刚才你看到了一些图片，其实这些图片都有一个共同点？你发现了吗？（生：这些建筑物或标志当中都用到了天平）2.师：为什么会用到天平呢？（生1，生2‥‥‥）3.师：天平有什么特点？（课件呈现一台天平）（只有当天平两端的质量完全相同时，天平才会保持平衡，如果天平保持平衡就说明天平两端的质量相等；如果天平两端的质量不相同时天平就会出现倾斜，重的一端下沉，轻的一端上翘，很容易被人发现）所以这些标识是利用天平来象征公平。
四年级下册数学教案-第一单元《方程的意义》第一课时-青岛版(五年制)
四年级下册数学教案第一单元《方程的意义》第一课时青岛版（五年制）一、教学目标1. 让学生理解方程的意义，能够正确识别方程中的未知数和已知数。
2. 培养学生运用方程解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作学习的精神，增强学生数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 方程的定义：含有未知数的等式叫做方程。
2. 方程的组成：未知数、已知数、运算符号、等号。
3. 方程的解法：通过运算，求出未知数的值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解方程的意义，掌握方程的解法。
2. 教学难点：正确识别方程中的未知数和已知数，运用方程解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个生活实例，引出方程的概念。
2. 新课讲解：(1) 讲解方程的定义，让学生明确方程的意义。
(2) 讲解方程的组成，让学生了解方程的构成要素。
(3) 讲解方程的解法，让学生掌握解方程的方法。
3. 课堂练习：让学生独立完成一些方程题目，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用方程解决实际问题，培养学生的合作学习能力和数学思维。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，让学生加深对方程的理解。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固对方程的理解。
2. 结合生活实例，运用方程解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重培养学生的数学思维能力和合作学习能力，提高学生的数学素养。
3. 加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
总之，本节课的教学内容是方程的意义，通过讲解、练习、讨论等方式，让学生理解方程的概念，掌握方程的解法，培养学生的数学思维能力和合作学习能力。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，注重培养学生的数学思维能力和合作学习能力，提高学生的数学素养。
加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
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方程的意义教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书.数学》五年级上册第49-51页的第四单元信息窗1第1课时。
教学目标：1.在具体的情景中，结合操作活动初步理解方程的意义，会辨别一个式子是不是方程，初步体会等式与方程的关系。
2.培养观察、分析、分类、抽象、概括的能力，经历将现实问题抽象成等式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。
3.在具体情境中，感受方程与生活的密切联系，了解方程的历史，产生自豪感，提高学习数学的兴趣。
教学重难点教学重点：1.在具体的情境中，初步理解方程的意义，会用方程的意义判断一个式子是否是方程。
2.理解常见实际问题中的数量关系，会按要求用方程表示出数量关系。
教学难点：会按要求用方程表示出数量关系；会用方程的意义判断一个式子是否是方程。
教具、学具教师准备：课件、7架天平（14盒砝码）。
学生准备：课前搜集资料，了解大熊猫的一些信息。
教学过程一、创设情景，提出问题1.谈话导入：同学们，你们喜欢小动物吗？到公园见过饲养员喂养大熊猫吗？谁来谈谈你对这些大熊猫的了解?今天老师带来了一副公园饲养员喂养大熊猫的图片。
请看大屏幕。
（从“大熊猫”引入新课，能够激活学生的好奇心，通过学生谈谈对大熊猫的了解，可以起到保护动物、爱护环境、珍惜大自然的教育作用。
）2.收集信息：通过这幅图，你能获得哪些数学信息？预设：盛米粉的碗重20克，图中的那只熊猫一次需要喂一碗米粉。
3.提出问题：根据这些信息你能提出哪些数学问题？预设：一碗米粉重多少克（此环节能够让学生读懂情景图，发现数学信息、提出数学问题，能够激发学生会想、会问，对关注学生是否主动观察、主动获取有用的信息和整理信息，培养学生发现问题、提出问题的能力具有重要的意义。
）二、自主学习，小组探究1. 利用天平表示不等式。
师：通过情景图我们可以清楚看出天平的左边是一碗米粉的重量，右面是两个砝码的重量。
如果米粉重x克，那么碗和米粉共重（20+x）克，你在仔细观察下面这两架天平你能发现什么?(1)(2)预设：第一架天平的左边重，第二架天平右边重师：你能用含有字母的式子表示这两个关系式吗？温馨提示（课件出示）：(1) 写出含有字母的关系式。
(2)想一想，并把想法在小组内交流。
生：x+20>50 x+20<100师：你能解释一下你写的这个式子表示的意义吗？师：上面的关系式就可以写成：x+20>50 x+20<100板书：x+20>50 x+20<100（由用语言表示两个量之间的关系转到用含有字母的式子表示两个量之间的关系，实现了由“算术思维”向“代数思维”的转变。
强化了用字母表示未知数这一知识点。
）2.利用天平理解等式。
师：哪位同学来说一说你对天平都有哪些了解？（让学根据自己的了解说一说对天平的认识，教师要补充完整、介绍天平的功能、结构、使用方法：当放在天平两端托盘内的物体的质量相等时，天平就会平衡，这时天平的指针会指在标尺中间。
砝码不能用手直接拿，要用镊子拿）（1）借助天平理解等式。
下面两架天平的关系你能用式子表示出来吗①借助天平理解已知数量间的相等关系。
师：请观察第一架天平：当天平的左右两个托盘什么都不放砝码或物体时，天平平衡吗？（平衡）用式子怎么表示？（板书：0=0）②借助天平理解米粉的重量。
师：第二架天平如何用式子来表示？生交流：天平的左边表示米粉和碗的重量，右边是50克和20克砝码的和，是70克，这是天平平衡，所以可以用式子20+x=70来表示这架天平左右两边的关系。
师板书：20+x=70③联系生活理解用字母表示的等量关系。
姐姐12岁、姐姐比弟弟大3岁。
如果弟弟的岁数用x表示，你能用含有未知数的等式表示姐姐和弟弟的关系吗？（板书：x+3=12 ）（借助天平演示的直观性，说明天平平衡的条件是左右两边所放物体质量相等，来帮助学生理解等号左右两边相等的关系，做到了让学生在实验、观察、想象和交流等活动中学习新知。
）3．迁移、类推。
师：你能用等式表示下面两架天平两边物体的质量关系吗？温馨提示：①独立完成、小组交流②结合天平说说这两组式子的意义。
根据学生交流。
板书：2x=150 3x＋10=100这两个算式。
（利用知识的迁移，让学生运用天平独立探究、理解用等式表示天平平衡时天平两边物体的质量关系，得到2x=150 、3x＋10=100这两个不同形式的等式，为学生认识方程提供了较为丰富的感知材料。
）三、抽象概括，总结提升1.观察关系式。
师：请认真观察板书出来的这些数量关系式：X+20 ＞50、20+x<100、0=0 、20+x=70、2x=150、3x+10=100可以把这些算式分为几类？预设学生分类：（1）X+20 ＞50、20+x<100这三个算式，（有“<或>”）。
像X+20 ＞50、20+x<100这样的式子在数学上叫做不等式。
什么是不等式？（由“<或>”组成的式子）（2）0=0 、20+x=70、2x=150、3x+10=100这几个算式，你有什么发现（都有等号）。
像0=0，这样的式子在数学上叫等式。
什么是等式？（含有“等号”表示相等的式子叫做等式。
）2.揭示方程的意义。
师：我们刚才已经知道在数学上像X+20 ＞50、20+x<100等这样的式子在数学叫做不等式，像0=0 、20+x=70、2x=150、3x+10=100等这些式子我们叫做等式。
仔细观察其中20+x=70、2x=150、3x+10=100这几个式子，你有什么发现？预设：（1）它们都是等式；（2）它们都有未知数x；（3）它们都是含有未知数的等式师：同学们说的非常好，像20+x=70、2x=150、3x+10=100等这样的式子在数学上叫做方程，也就是我们今天认识的方程。
（板书课题：方程的意义）你能结合这些式子，用自己的话尝试说一说什么是方程吗？引导归纳概括方程的意义：像20+x=70、2x=150、3x+10=100……含有未知数的等式，叫做方程。
3.比较方程与等式的区别。
师：谁能说一说等式与方程有什么区别吗？预设：等式是含有等号的式子，而方程不仅含有等号还有未知数。
等式包括方程，等式的范围比方程的范围大，所有的方程是等式，但等式不一定是方程。
等式和方程的关系可以用下面的几何圈表示。
等式方程（通过观察、比较、分析、找出关系式的共同点，这样就由“等式”成功引入了“方程”的概念。
进而通过比较等式与方程有什么区别，加深学生对方程意义的理解。
）4.追根溯源、文化渗透。
（播放音频，课件出现图片和内容）师：我们今天认识的方程，已经有非常久远的历史了，我们一起了解：方程这个名词，最早见于我国古代算书《九章算术》。
《九章算术》是在我国东汉初年编定的一部现有传本的、最古老的中国数学经典著作。
书中收集了246个应用问题和其他问题的解法，分为九章，“方程”是其中的一章。
我国古代数学家刘徽注释《九章算术》说，“程，课程也。
二物者二程，三物者三程，皆如物数程之，并列为行，故谓之方程。
”这里所谓“如物数程之”，是指有几个未知数就必须列出几个等式。
一次方程组各未知数的系数用算筹表示时好比方阵，所以叫做方程。
方程的概念，在世界上要数《九章算术》中的“方程”章最早出现。
其中解方程组的方法，不但是我国古代数学中的伟大成就，而且是世界数学史上一份非常宝贵的遗产。
这一成就进一步证明：中华民族是一个充满智慧和才干的伟大民族。
师：谁能说一说自己的感受或想法？（通过了解方程的历史，体会中国关于研究方程的悠久历史，增强学生的民族自豪感，能更好地激发学生学习数学的兴趣。
）四、巩固应用，拓展提高1.判断下面哪些式子是方程？是方程的在（）打“√”：课本第58页第1题x＋5 ( ) 15＋5=20 ( ) x÷5=25 （）3y=12 （） 8－n=6 ( ) 10÷m=2 ( )2x＋3>10 ( ) 3x＋5x=160 ( ) 23＋6y=540 ( )温馨提示：在判断对错的同时说出判断的依据。
2.利用一组天平示意图加深理解方程的意义：课本51页第2题看图列方程。
温馨提示：先借助天平平衡的原理找出数量间的相等关系，再列出方程。
3.结合具体情境理解的方程意义:课本51页第3题。
填一填。
温馨提示：先独立填写等量关系式再并列出方程。
五、畅谈收获，全课总结师：通过今天的学习，你最大的收获是什么？这节课我们以饲养员喂养大熊猫为话题，认识了一位新朋友方程。
方程就是含有未知数的等式。
随着学习的不断深入，你会慢慢发现方程可以为我们解决实际问题带来很大的方便。
（通过总结，进一步启迪学生对方程思想和价值的认识。
）使用说明1.设计说明（1）素材具有现实性和真实性。
以给熊猫喂米粉为素材，注重体现素材的现实性、突出数据的真实性，提高了学生学习数学的兴趣，同时培养了学生保护珍稀动物的意识。
(2)注重借助天平帮助学生理解方程。
用天平让学生亲自参与操作和实验、借助天平平衡的原理建立等式、方程的概念，利于加深对方程的理解。
(3)关注学生思维方式的转变。
整节课让学生经历了“算式---代数---含有字母的式子—借助天平平衡—给算式分类---归纳方程的意义---巩固应用”的探究过程，由用语言表示两个量之间的关系转到用含有字母的式子表示两个量之间的关系，既引导学生实现了由“算术思维”向“代数思维”的转变；又实现了课程、师生、知识等多层次的互动；还把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透等等有机结合起来，取得了高效的课堂教学效果。
(4)渗透数学文化，增强民族自豪感。
通过了解方程的历史，拓宽了学生的视野，使学生不但体会到中国研究方程的悠久历史，激发了学习数学的兴趣，而且还增强了民族自豪感。
2．使用建议：可以引导学生利用跷跷板帮助学生理解平衡的感觉。
3．需破解的问题：学生原有的利用算术法的解题思路根深蒂固，所以部分学生并不理解“为什么要列方程？”感受不到用列方程的办法解决问题的简洁、高效的价值所在。
怎样设计教学环节，帮助学生更快的感受到用方程解决问题的易懂、准确和简洁。
李华猛峄城区古邵镇坊上中心小学。