让识字成为一种乐趣
巧用现代教育技术,让识字成为乐趣
音、 文字等等是多样而丰富 的 ， 因此采用多媒体教学 ， 让学生既
分析。 从汉字字义上认识汉字各部分组合 的内在联系及合理性 ，
使学生理解每个字的构形 、 读音 的道理 。 机械识记转变为意义 将
能“ 闻” 耳 又能“ 目睹”会牢牢吸引学生 的注意 ， ， 是他们在具体的
趣， 就不能只 以单一形式进行 ， 不然就会把刚刚点燃的兴趣火花 给熄灭 。引导学生变换形式 ， 不断满足学生的好奇心 ， 是促进学
生学习 的重要措施。游戏是孩子乐意为之 的活动。在课堂 中， 教
师要找准游戏与教学 内容 的结合开展游 戏 ， 使学生真正“ 起 动”
琐。 难学难记。 随着科技 的进步 ， 多媒体走进 了课堂 ， 了识字教学很好 的 成 辅助教学手段。 在识字教学 中运用现代 教育技术手段 ， 让学生挖 掘汉字固有的因素 ， 融入 自己的再造想象 ， 化机械识记为意义识 记， 调动他们的参与意识和进取探索的热情 ， 让学生成 为学 习的 主人 ， 使课堂学习气氛活跃起来 ， 让学生学得轻松 、 决， 偷 记得牢
如 在学习苏教版第 四册 的《 字 ４ 时 ， 识 》 利用 多媒体设计课 件 ， 苗” 让“ 以找朋友的 Ｅ ｌ 吻去组成新 字 ， 点击手 的图像就会 出现 “ ” 描 这个 生字 ， 并会相应地 出现带有 “ 的词语和 句子 ， 描” 帮助学 生理解 “ ” 描 的字义， 弄懂提手旁是形旁 表义 ， 意思和手有关系， 苗 表读音 。 用相同的方法 ， 学生很快学会 了“ 、猫” “ 、锚 ” 瞄”“ 、瞄” “ 这
固、 扎实 ！
一
的句子跳 出， 请学生侦察…… 这样一些平常练 习的习题 ， 我们要 充分考虑到儿童好玩 、 好
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。
《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。
8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。
8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口，学生学来兴趣盎然。
在教学中，我首先播放歌曲《春天在哪里》。
然后让同学们猜猜，这是什么歌曲？等学生回答后，老师再接着说：“是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。
如何通过课堂游戏激发学生识字兴趣
如何通过课堂游戏激发学生识字兴趣一、设计有趣的识字游戏汉字拼图游戏：将汉字拆分成几个部分，让学生拼凑完整的汉字。
这有助于学生记忆汉字的结构和笔画。
汉字卡片游戏：使用汉字卡片，让学生进行抽卡、读字、组词等游戏环节。
可以增加学生与汉字的互动，提高他们的学习兴趣。
汉字捉迷藏：将汉字隐藏在图片或文字中，让学生寻找并读出隐藏的汉字。
这可以增加学生发现和认识汉字的乐趣。
二、创设游戏化学习环境识字闯关游戏：设计一系列的识字关卡，让学生在挑战中学习和记忆汉字。
可以设置不同的难度等级，激发学生不断挑战自我的欲望。
角色扮演游戏：让学生扮演不同的角色，在游戏中学习和使用汉字。
例如，可以设计商店购物、餐厅点餐等场景，让学生在模拟真实环境中运用汉字。
三、利用多媒体技术增加游戏的趣味性识字动画游戏：利用动画形式呈现汉字的笔画、结构，让学生在动画的世界里学习和掌握汉字。
可以设计趣味性的动画效果，吸引学生的注意力。
交互式游戏：利用多媒体技术开发交互式的识字游戏，让学生在游戏中与汉字互动。
例如，可以设计触摸屏幕进行识字的互动游戏，让学生在游戏中学习和记忆汉字。
四、引入竞争元素和奖励机制识字比赛：定期举行识字比赛，激发学生的竞争意识。
可以设置个人赛和小组赛等形式，给予获胜者适当的奖励和荣誉。
积分奖励：在识字游戏中设置积分系统，学生通过正确读字、组词等方式获得积分。
积分可以用于兑换小礼品或参与高级游戏等，以此激励学生的学习积极性。
通过以上方法，通过游戏的方式激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高他们的学习兴趣和效果。
同时，这种教学方式也有助于培养学生的观察力、实践能力和团队协作精神等综合素养。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
鼓励孩子识字的文案
鼓励孩子识字的文案1．识字是一种智慧，是一种力量，让我们一起开启知识的宝库，感受文字的魅力！2．每一个字都是一个故事，一个知识点，一个智慧的结晶。
让我们一起探索这个奇妙的世界！3．文字是连接古今的桥梁，是通向未来的道路。
识字，让我们能够更好地理解世界，更好地表达自我。
4．识字是一种强大的工具，可以开启我们对世界的理解，可以让我们更好地表达自己的想法和感受。
5．每一个字都是一个宝藏，藏着无尽的知识和智慧。
让我们一起挖掘这个宝藏，一起感受文字的力量！6．文字是世界上最美的艺术，每一个字都是一个美丽的图案。
让我们一起欣赏这个美丽的艺术！7．识字是一种能力，是一种自信。
有了这种能力，我们可以更好地适应社会，更好地生活。
8．文字是世界上最普遍的语言，是人与人之间最直接的沟通方式。
让我们一起学习这种语言，一起掌握这种沟通方式！9．识字是一种乐趣，是一种享受。
让我们在学习的过程中，感受到文字的美妙和快乐！10．文字是人类的灵魂，是思想的载体。
让我们一起了解这个灵魂，一起体验这个载体！11．识字是一种智慧的积累，是一种成长的见证。
让我们一起见证这个积累，一起见证这个成长！12．文字是智慧的火花，是心灵的窗口。
让我们一起开启这个窗口，一起感受这个火花！13．识字是一种力量，是一种自信。
让我们一起掌握这种力量，一起拥有这种自信！14．文字是通向知识的桥梁，是通向未来的道路。
让我们一起踏上这个道路，一起拥抱这个未来！15．识字是一种能力，是一种选择。
让我们一起选择这种能力，一起选择这种未来！。
快乐识字 开心阅读
快乐识字开心阅读阅读是一种快乐，识字是一门基本技能。
通过快乐的方式学习识字，开心阅读，是每个家长都希望看到的。
识字和阅读的培养既是学校教育的责任，也是家庭教育的任务。
如何能够让学生在识字、阅读的过程中保持快乐呢？快乐识字，开心阅读，这需要我们共同努力，精心设计学习环境，激发学生学习的兴趣和潜能。
一、创设美丽的学习环境学校是学生学习的主要场所，为了让学生在学习识字和阅读的过程中感受到快乐，学校需要创设一个美丽的学习环境。
这个环境可以是室内的文化墙，也可以是室外的花园和广场。
在这个环境中，可以布置一些有关识字和阅读的图片、作品，配上鲜艳的色彩，让学生在欢快的氛围中进行学习。
学校也可以借助一些美术作品、音乐作品等来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中享受美的感受。
家庭也是学生学习的重要场所，家长可以通过布置书房、阅读角等来营造一个适合学生阅读的环境。
为孩子准备一些有趣的图书、故事书，布置一些丰富多彩的阅读空间，让孩子在一个温馨和谐的家庭氛围中进行阅读，感受到快乐的氛围。
二、丰富多彩的识字教学在识字教学中，要注重丰富多彩的教学形式和方法。
学校和家庭可以结合学生的兴趣爱好，设计不同形式的识字教学活动。
比如可以通过游戏形式的识字比赛，让学生在比赛中争先恐后，共同感受到识字的乐趣；还可以通过唱歌、跳舞等形式来教授字母和单词，让学生在音乐、舞蹈中快乐地学习识字；还可以通过一些寓教于乐的游戏、手工活动来教授识字知识。
在识字教学中，还可以注重开展一些有趣的实践活动，比如参观识字知识相关的博物馆、图书馆等，让学生在实践中理解识字知识，提高学习的兴趣；还可以组织一些识字游园活动，让学生在户外活动中感受到识字的快乐。
三、寓教于乐的阅读教育阅读教育是识字教育的延伸，要让学生感受到阅读的快乐，需要进行寓教于乐的阅读教育。
学校和家庭可以通过丰富多彩的阅读材料，比如图书、故事书、绘本等，来开展阅读教育活动。
也可以通过讲故事、表演小品等形式来激发学生对阅读的兴趣。
让识字成为低年级孩子的一种乐趣
让识字成为低年级孩子的一种乐趣[摘要] 怎样才能使低年级的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为利用趣味游戏法、在生活实践中识字、教会识字方法等来激发学生的学习兴趣，使识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
[关键词] 识字教学趣味游戏生活实践方法作为一名小学低年级的语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对其今后的继续学习产生直接的影响。
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
几年的工作经验让我得出结论：必须激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
那么，怎样才能使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？一、趣味游戏识字法爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。
我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏方法进行教学。
通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助他们在不知不觉中识记汉字，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时培养学生自主识字的习惯。
二、引导学生在生活实践中识字生活是语文的内容，语文是生活的工具。
联系生活进行识字教学包括两方面的意思：一是利用学生生活中的有利条件形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街上的广告牌、家庭中的电视、电脑等都是学生识字的教材；二是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界，这是识字所追求的境界。
学生只有从阅读中尝到乐趣，才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
1.从观察事物中学说话，学会识字。
如：孩子们的书包里有很多学习用品，让他们找出自己最喜欢的一件，说说学习用品的名称及特征，并边看边识字。
由于他们有备而来，观察得比较细致，介绍时就毫不费力，因此识字速度也快了。
让识字成为一种快乐
让识字成为一种快乐摘要：识字教学在小学低年级中占有很重要的位置，对于小学初入学的学生比较难，量多，内容也较为枯燥。
我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。
关键词：枯燥；没耐心；形象直观；激发兴趣；轻松愉快；寓教于乐识字教学在小学低年级中占有很重要的位置，对于小学初入学的学生比较难，量多，内容也教为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。
如何解决这个难题呢？我根据学生的注意发展的规律和爱玩、好动、做事没耐心等学习特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
一、直观导入，激发兴趣从心理学的角度来看，小学生多以形象直观思维为主。
而低年级学生更具有这样的特点了，根据这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生引进形象生动的教学情景中去。
（一）看实物、图画导入。
例如：我在教利用蔬菜识字时，我让学生观察事物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。
学生的学习兴趣一下就被提起来了，所以收到的教学效果也不错。
（二）听音导入。
如：在教学《小小的船》时，先让学生听歌曲《小小的船》，激发学生的学习动机。
教学拟声词时，也可以模仿动物的声音，学生们基本都能明白，也有了学习的兴趣。
然后才出示生字，这样学生学起来就轻松多了。
（三）看录象导入。
在教学课文《我多想去看看》这一课时，我让同学们观看了北京升旗仪式的录像，学生的热情顿时被激起了。
这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
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学会汉字是学好祖国语言的前提，也是领略中华文化精髓必备的基石，小学生学好常用汉字，对于他今后理解词句、学习语言都有着重要的意义。
教师在教学中，学会运用多种教学方法，根据学生的生理和心理特点，实施有针对性的教学，激发学生识字的兴趣。
一、寻根溯源，传承文化
甲骨文是中国的古代文字，与其说它是文字，不如说它是一种文字图形，很多甲骨文更贴近描画实物。
如果教师能重现汉字的演变过程，由具体形象的甲骨文字，逐渐演变到篆体、隶书、楷书等形式，那么这种由浅入深，由具体形象的图文，逐渐转到抽象汉字的教学过程，恰好符合儿童的认知过程，便于在儿童头脑中产生画面，加深认识，形成意象，提高对汉字的理解。
1. 呈现由“实物――象形字――篆书与隶书――现代汉字”的演变过程。
例如，在讲解汉字“日”“月”“车”“马”时，我先让学生识别实物图片，再映示以上四个汉字的甲骨文，因其与实物“日、月、车、马”有着相似的外形，小学生能够直观地感受到这些字的内涵。
我把每个汉字按照实物、甲骨文、篆书、隶书、楷书的演变过程，如播放动画片般地呈现出来，直观形象的变化过程深深地吸引了学生的注意力。
他们在好奇和惊讶中，很自然地就记住了汉字的字形与字义，同时使他们了解汉字原来是一种有活力、有情感的文字，一个字就是一幅活的画。
如果长期以这样的方式教学汉字，必然能使学生慢慢体会到汉字本身蕴含的文化，逐步得到中国文化的熏陶，感受到了汉字文化的奇妙和有趣，他们会兴趣倍增，主动识字的愿望就会越来越强烈，识字能力也会日渐提升。
2. 追寻汉字“字理”，呈现汉字内涵。
著名语言学家袁晓园先生说过：“世界上唯有汉字有字理。
”这个“字理”就是汉字的构字理据，也就是汉字组成的规律，汉字音形义的关系。
教师通过创设情境，运用汉字的“字理”展开识字教学，能有效地激发学生的学习兴趣，从而把枯燥的识字教学变得妙趣横生。
比如，我在教学“巢”字时，首先出示，告诉学生这是一个象形字，大家猜是什么字？（巢）。
接着问学生：“你是怎么猜出来的？”生答：“下面的‘木’表示树。
中间像碗一样的部分像是鸟巢。
”我继续引导学生猜想：“那字的上面部分是什么？”学生们有的说是树枝，有的说可能是小鸟的头。
之后，我告诉学生：“字是个象形字，这个字画的就是鸟巢。
”同时，在电脑屏幕上图文结合演示“巢”字的演变过程：
然后我说：“鸟巢就是鸟儿的窝。
祖先造的‘巢’字，使我们仿佛看到了树上有个鸟巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。
想象一下，小鸟儿可能在做什么？”学生们的注意力已经完全被这奇妙的汉字变化所吸引住了，思维被激活，都抢着回答“在等鸟妈妈回家。
”“在等鸟妈妈捉虫给它们吃。
”“在欣赏美景。
”等等。
我又问：“小鸟是那么弱小，我们不能伤害它。
你想怎么帮助小鸟呢？”“如果有人要打鸟，我一定阻止他。
”“我要在木牌上写字，提醒大家爱护小鸟。
”“如果小鸟从巢里掉下来，我就把它送回巢里去。
”……
如此图字结合的教学，凸显了象形字从图形到文字的演变过程。
汉字在学生眼里就成了栩栩如生的画面。
形象地将雏鸟在巢中盼母归来的情景展示在学生面前，学生对幼鸟充满了怜爱，爱鸟护鸟之情也就油然而生，最大限度地调动了学生识字的主动性和积极性，真是一举多得！
二、多管齐下，巧妙识字
通过形象展示文字演变过程的识字教学，虽然有助于学生寻根溯源，接受文化传承，但它只是识字教学的一种手段。
在实际的教学中，我们应该灵活运用多种形式的识字教学方法，提高学生掌握识字的能力。
1. 顺口溜、儿歌、猜谜语等教学资源的应用。
顺口溜、儿歌、猜谜语等教学资源幽默风趣，朗朗上口，易学好记，符合低年级学生的年龄和心理特点。
在识字教学中，我针对归类
汉字的特点，编了一些顺口溜、儿歌等教学资源来辅助教学，起到了良好的教学效果。
如在识记字形方面：学习“草”字，可以编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”。
在辨析字形方面：“渴了要喝水，喝水要用嘴”“闭口是巳，巳时的巳；半口是已，已经的已；开口是己，自己的己”等。
在通过猜谜语把握字形方面：学习“文”字，“一点一横，叉子抵门”。
学习“露”字，“雨水洒在马路上”……我还常常让学生自己尝试着编一编字谜，
“西边日，鼓励学生用自己的办法来记忆。
经过不长时间的训练，同学们就编出了自己的字谜：
东边月，你猜是个什么字？”（明）“太阳进家门。
”（间）“并肩坐在土堆上。
”（坐）……小学生自编顺口溜、儿歌、谜语等，既能培养学生的语感，又能提高学生的想象、记忆等能力，也培养了儿童的创新能力。
2. 联想识字法的应用。
低年级学生的想象力极为丰富，我在教学中充分运用这一特点来提高学生的识字趣味性。
例如，教学“看”字，用手遮在眼睛上，就能看得远。
教学“呆”字，我会一边讲故事，一边在黑板上写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆”……这样一个汉字，就成了会讲故事的图画，学生学起来自然乐在其中。
3. 归类识字的应用。
在学习新字时，教师应建立新知识与学生头脑中已有的旧知识之间的联系，这样可以强化记忆效果。
例如，苏教版一下“识字8”的内容，就给了我们很好的示范引领：一组字有相同部件、不同偏旁：“清、晴、睛、请、情、蜻”，让学生先记住相同部件“青”，再结合学生的理解，识记不同偏旁的新字，这样识字既快捷，又高效。
相类似的字还有“灯、盯、钉、叮”“江、杠、缸、扛”……这类形声字都可以采用这种方法。
还有些反义词的字：“远―近，高―低，反―正，大―小，黑―白”……此外，我还鼓励学生尝试在课外寻找归类识字，进一步激发他们的识字欲望。
运用这些方法，既帮助了学生巩固旧字，又潜移默化地传授给学生一些识字的技能和方法，有效地促进了学生自主识字。
4. 拆字识字法的应用。
拆字识字法也是识字教学中常用的法宝。
一些字形较复杂的字，学生认起来感觉很难，写起来更难，如“滚”字，如果拆开来记，就容易多了：左边三点水，右边把“衣”分开，中间加个“公”字，合起来就是“滚”字。
又如“黄”字，把“共”上下分开，中间加个“由”字钻进去。
“街”字，可以引导学生理解为：“行”人两边站，两个“土”字坐中间……诸如此类，这种识字的记忆是深刻而久远的。
丰富多彩的识字方法，无不触动学生的心弦，教师在教学中，既要传承民族文化，又要引导学生掌握识字技能，两者相辅相成，相得益彰。
低年级的识字教学就应该拓展学生的学习空间，开阔学生的视野，提升学生的自主识字能力，为今后的学习打下坚实的基础。