浅谈如何让识字成为一种乐趣
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法识字是人类学习的基础，是开启智慧之门的通行证。
培养孩子的识字能力对于他们的学习和未来的发展非常重要。
那么如何激发孩子的识字兴趣呢？下面我将分享一些巧妙的识字方法。
第一，利用节目和游戏。
识字可以变得有趣，家长可以选择一些适合孩子年龄的节目和游戏来帮助他们学习识字。
通过看动画片来认识文字，或者通过配对游戏来练习识字。
这样，孩子在娱乐中就能够感受到识字的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
第二，利用图书馆和书店。
图书馆和书店是孩子们最好的识字场所之一。
家长可以带孩子去这些地方借阅或购买适合他们阅读的书籍。
在图书馆或书店里，孩子们可以自主选择自己感兴趣的书籍，这样他们更容易产生识字的兴趣。
利用互联网。
互联网是一个资源丰富的学习平台，有许多适合孩子的在线学习网站和APP。
家长可以帮助孩子选择一些交互性强、内容有趣的学习工具，以帮助他们提高识字能力。
一些识字APP会根据孩子的学习进度和兴趣给予相应的反馈和鼓励，让孩子更愿意参与学习。
第四，创造语境。
在日常生活中，父母可以创造一些与识字相关的语境。
在厨房贴上一些食物的中文名称，或在家中用中文标注一些家居物品。
这样，孩子们在生活中就能接触到更多的文字，潜移默化中提高识字能力。
第五，与他人分享。
家长可以鼓励孩子将自己学到的新词汇和句子与他人分享。
在家庭聚会上，让孩子主动与亲友们交流，运用自己学到的语言来表达自己的想法。
这种交流的过程不仅可以巩固孩子的识字能力，还能增强他们对学习的兴趣和自信心。
家长应该给予孩子足够的鼓励和赞赏。
孩子在学习识字的过程中可能会遇到困难和挫折，家长要及时给予他们支持和鼓励。
当孩子取得进步时，要及时给予赞赏和奖励，让他们感受到学习识字的快乐和成就感。
激发孩子的识字兴趣需要家长的引导和帮助。
通过巧妙地运用节目和游戏、图书馆和书店、互联网、创造语境和与他人分享等方法，可以让孩子在学习中体验到识字的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
激发识字兴趣,巧用识字方法5篇
激发识字兴趣，巧用识字方法5篇第1篇示例：激发识字兴趣，巧用识字方法识字是学习语言的基本功，也是一个人终身受益的能力。
在学龄前阶段就能够培养孩子的识字兴趣，不仅可以为他们以后的学习打下良好的基础，还可以激发他们对知识的渴求和对语言的热爱。
而巧用一些识字方法，可以帮助孩子更轻松地学习和掌握词汇，让识字变得更有趣味，更富有成就感。
本文将探讨如何激发孩子的识字兴趣，以及如何巧用识字方法来帮助他们学习词汇。
激发孩子的识字兴趣，首先需要创造良好的学习氛围。
家长和老师可以通过多种方式让孩子产生识字的兴趣，比如在家里张贴一些有趣的单词图片，或者给孩子购买一些富有趣味的字卡，让他们通过游戏的方式来学习词汇。
还可以通过给孩子讲一些有趣的故事或者诗歌，让他们在游戏中体会到词语的魅力，从而激发他们的识字兴趣。
家长和老师还可以给孩子提供一些有趣的识字活动，比如组织一些识字比赛或者读书会，让孩子们在游戏和竞争中提高识字能力，从而激发他们学习的动力。
在激发孩子识字兴趣的巧用一些识字方法也是非常重要的。
要根据孩子的年龄和学习能力来选择合适的识字方法。
比如对于学龄前的孩子，可以利用游戏、歌曲等方式来教授词汇，让他们在欢乐的氛围中学会词语。
而对于学龄期的孩子，可以利用图画和生活实践来教授词汇，让他们在生活中自然地接触和运用词语。
还可以通过识字软件和在线学习平台来辅助识字，让孩子在互联网的世界中体验到学习的乐趣。
要注重培养孩子的识字习惯。
家长和老师可以通过每天给孩子创造一定的识字时间，让他们在固定的时间里学习词汇，逐渐形成习惯。
还可以定期带孩子去图书馆借阅一些适合他们年龄的书籍，让他们通过阅读和借鉴来积累词汇。
还需要鼓励孩子多读多写，通过不断地使用和练习，来巩固和拓展所学到的词汇。
要重视识字兴趣的培养。
孩子的识字兴趣是学习语言的动力源泉，只有激发了他们的兴趣，他们才会在学习中有所成就，才会持之以恒地去学习词汇。
家长和老师要注重培养孩子的识字兴趣，让他们通过学习词汇来获取快乐和成就感。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣是家长和老师们共同的责任，而巧用识字方法则是帮助孩子更快更好地掌握识字技能的关键。
本文将分享一些关于如何激发孩子的识字兴趣，并巧用一些方法来帮助孩子轻松、快乐地学习识字的经验和建议。
一、激发识字兴趣：1. 创设有趣的学习环境家校合作，要共同创设有趣的学习环境，培养孩子的阅读兴趣。
家长可在家中搭建一个小型的书房，将孩子喜欢的绘本、故事书、文字游戏等放在营造出一个安静、温馨的阅读环境。
而老师们在教学中也可以通过多媒体教学、趣味课堂等方式，使学习变得更加生动有趣。
2. 鼓励孩子多读激发孩子的识字兴趣，首先要让他们喜欢读书。
家长可以多给孩子买一些适合他们阅读的书籍，让孩子在这些书籍中找到快乐和认同感。
老师也要鼓励学生多读书，多读一些有趣的故事书、绘本，培养他们的阅读兴趣。
3. 用故事激发兴趣许多孩子对于识字并不感兴趣，但他们会喜欢听故事。
故事是孩子们的快乐源泉，因此可以利用故事来激发他们的识字兴趣。
家长和老师可以讲一些生动有趣的故事，激发孩子们对识字的兴趣。
4. 奖励制度制定一些奖励制度来激发孩子的识字兴趣。
家长可以承诺给孩子一些小礼物或者额外的奖励，鼓励他们完成每天的识字任务。
老师在课堂上也可以通过表扬、奖励等方式，激发学生学习识字的积极性。
二、巧用识字方法：1. 使用多媒体教学在当今数字化的时代，多媒体教学已经成为了学校教育的主流。
在教学中，老师可以通过幻灯片、视频等多媒体教学资源，将文字与图像、音频相结合，使学习更加生动有趣。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解识字知识。
2. 制定学习计划制定一份科学的学习计划，帮助孩子更好地进行识字学习。
在学习计划中，可以安排定期的阅读时间、识字练习时间、复习时间等，让孩子有一个清晰的学习目标和时间规划，同时也有助于培养他们的学习态度和习惯。
3. 制作识字游戏利用识字游戏来帮助孩子学习识字。
可以设计一些有趣的识字游戏，比如识字拼图、识字接龙、识字卡片游戏等，让孩子在游戏中学习识字知识，不仅可以增加学习的趣味性，还可以调动他们学习的积极性。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
但要注意游戏的有效性。
因为课堂教学时间有限，让每个学生都参与到游戏中来，时间上是不允许的，这就必须在游戏前让学生在小组内充分活动后，再让学生在整个课堂的游戏中展示效果会更好，否则就达不到游戏的目的，课堂容量也不够。
三、创设情景主动参与要让学生多识字，还必须鼓励学生多阅读，走出课堂，在自己的生活中识字学词。
这就要求我们将识字与阅读与生活结合起来，创设快乐的识字情境。
1、识字教学应当在具体的语言环境中进行，教学时,要充分利用多媒体、录音机等手段,创设丰富多彩的情景,给学生以身临其境的感觉,从而激活他们学习的兴趣。
引导学生认真观察画面上的事物,认知词语;借助拼音,采用卡片、游戏表演等形式反复诵读,读出韵味并让学生从读中感受美,从读中悟情，在读中积累。
此时，学生学习的兴趣高昂,借此我又启发学生展开合理的想象,引导他们补充词与词间的“空白”,丰富语汇。
语文教材选编了许多儿歌、童话故事等作为课文，同时还安排了“读读背背”、“口语交际”等内容。
儿歌生动形象，易读易记，深受学生喜欢；童话具有故事情节，富有感染力；“口语交际”为学生提供了运用字词句的机会，既能巩固识字的成果，又能丰富学生的语言。
教学中我紧紧抓住教材内容的特点，充分利用学生已有的知识和经验，让学生自读课文，画出生字词，借助拼音读准字音，凭借分析记住字形，同学相互交流，归纳识字方法。
对学生自学较难识记的字，我适当予以指导，把大量的时间留给学生自读、自识、自悟，从而有效地培养了学生的识字能力。
2、在社会生活中处处都是识字的课堂，墙壁上的标语、宣传语、广告语商店招牌等均是学生识字的好教材。
为了拓展学生识字的时间和空间，我们鼓励学生养成“见字就认不会就问”的好习惯，让学生在自己的生活中学会识字。
这既能使学生对所学字词加深记忆，又能产生想学生字的强烈愿望；既增加了学生的识字量，又提高了识字能力。
激发兴趣快乐识字
激发兴趣快乐识字学习中文识字是每个孩子都要经历的过程，但是有些孩子可能会觉得这个过程无聊乏味。
那么，我们该如何激发孩子的兴趣，让他们快乐地学习中文识字呢？接下来，我来为大家介绍一些方法。
1. 选择生动有趣的识字材料孩子们喜欢有趣的事物，所以我们可以选择一些生动有趣的识字材料来引起他们的兴趣。
比如，一些图画书籍和漫画书籍，这些都能让孩子快乐地学习中文识字。
另外，还可以选择带有动画和音效的儿童学习软件，这样孩子们不仅能看到文字，还能听到声音和音效，更容易记忆。
2. 创新教学方式单调的教学方式容易让孩子产生抵触情绪，所以我们可以创新教学方式，让孩子更加感兴趣。
比如，可以用游戏的方式来教授中文识字，比如“找不同”、“猜谜语”等等，孩子们玩游戏的同时也在学习中文识字，效果很好。
3. 打造愉快的学习氛围孩子们喜欢愉快的学习氛围，所以我们需要营造一个轻松愉快的学习环境。
可以为孩子们装饰学习空间，比如挂上一些漂亮的贴纸、放上一些喜爱的玩具等等，这样可以让孩子感到自己处于一个美好的环境中。
4. 赞扬孩子取得的进步孩子们需要得到鼓励和赞扬，这样才能激发他们学习中文识字的兴趣。
当孩子们取得了进步，我们要及时地给予认可和赞扬，这样可以让孩子感到自信和快乐，更有动力去学习。
5. 吸引孩子的注意力孩子的注意力比较容易转移，所以我们需要让孩子集中注意力学习中文识字。
比如，可以用一些互动性强的识字方法，让孩子们积极参与，从而让他们更专注地学习中文识字。
总的来说，学习中文识字并不是一件无聊的事情，我们只需要选择适合孩子的教学方法和材料，营造愉快的学习氛围，赞扬孩子的进步，吸引孩子的注意力，就可以激发孩子的兴趣，让他们快乐地学习中文识字。
如何培养学生的识字乐趣
如何培养学生的识字乐趣随着中国经济和文化的快速发展，识字乐趣已经成为教育界和家庭教育的重要话题。
培养学生的识字乐趣不仅能够促进他们的阅读兴趣和阅读能力，还能够帮助他们更好地理解和应用知识，提高综合素质和竞争力。
下面让我们来探讨一下如何培养学生的识字乐趣。
一、提供丰富多彩的阅读材料要想培养学生的识字乐趣，就必须提供丰富多彩的阅读材料，这些材料可以包括报纸、杂志、小说、科普书籍、童话故事等。
不同类型的阅读材料能够满足学生不同的阅读需求和兴趣。
另外，还要加强文化教育，给学生培养跨文化素质，了解不同文化背景及传统文学，令他们更容易接受书本内容。
二、引导学生自主选择阅读学生的阅读喜好是多种多样的，有些人喜欢文艺小说，有些人喜欢悬疑推理，有些人则喜欢历史文化书籍等等。
在这种情况下，要培养学生的识字乐趣就需要引导学生自主选择阅读。
可以组织学生进行读书分享会，让他们向其他同学介绍自己喜欢的书籍。
同时，可以在教室内设置图书角或者提供图书馆资源，鼓励学生自主选择阅读，尝试不同类型的书籍。
三、安排合理的阅读时间要想让学生养成阅读习惯，就必须安排合理的阅读时间。
可以在课堂上增加阅读环节，让学生自由选择阅读材料，并定期组织阅读报告，让学生分享自己的阅读体验。
同时，家长也应该鼓励孩子在家中保持阅读时间，为孩子提供安静、舒适的阅读环境。
四、学习方法很关键学习方法对于学生的识字乐趣是非常关键的。
学生要利用各种学习工具和资源，如笔记、词典、语法书、文学作品等，帮助他们理解和掌握所读材料的内容和意义。
同时，教师也应该根据学生的不同情况和需求，设计好合适的教学方法和习题，让他们能够在习得知识的同时，体味阅读的乐趣。
五、成功的学习经验可以潜移默化地影响学生成功的学习经验可以潜移默化地影响学生，提高他们的学习动力和成就感。
因此，教师和家长应该多给学生成绩和进步鼓励，让学生在阅读过程中取得成功体验和成就感，从而提高他们的自信心，激发阅读热情。
有效策略,让学生快乐识字
有效策略，让学生快乐识字学习识字是每个学生成长过程中必须经历的一个重要阶段。
对于许多孩子来说，识字并不是一件快乐的事情。
他们可能会觉得枯燥乏味，难以理解，甚至导致学习厌恶情绪。
教师和家长需要通过一些有效的策略，让学生在学习识字的过程中感到快乐和满足。
下面将介绍一些有效的策略，帮助学生快乐识字。
一、培养兴趣要让学生快乐识字，首先要培养他们对识字的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有喜欢才能坚持下去。
教师和家长可以通过各种方式来激发学生的兴趣，比如通过生动有趣的故事来引入新的词汇，或者利用图画和游戏来帮助学生记忆单词。
还可以通过音乐和动画等多媒体形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
二、激发自信识字是一个需要不断练习和积累的过程，对于一些学生来说，他们可能会因为记不住单词或者发现自己的进步缓慢而感到沮丧。
教师和家长需要及时给予学生鼓励和肯定，让他们建立自信心。
在学习识字的过程中，要注重培养学生的自学能力，让他们在每次进步中感受到满足和喜悦。
三、创设情境学生通常更容易记住和理解那些跟自己有关的东西。
教师可以通过创设各种情境来帮助学生识字。
在教学中加入学生熟悉的生活场景，或者通过互动游戏让学生在实践中学习词汇。
通过外出参观、实地体验等方式，让学生在感官刺激的环境中学习识字，也能让他们更快乐地掌握词汇。
四、巧妙运用技巧在教学中，教师可以巧妙地运用一些技巧，来增加学生对识字的兴趣。
可以通过字谜、文字游戏等方式来激发学生的好奇心和求知欲，让他们在玩乐中掌握知识。
教师还可以根据学生的兴趣特点，设计一些个性化的教学内容，让每位学生都能找到适合自己的学习方法。
五、注重情感体验除了注重知识的传授，教师还应该注重学生的情感体验。
在教学中，可以通过给学生讲述一些温暖感人的故事，或者给他们提供一些接触自然和生活的机会，来引发学生的情感共鸣。
这样一来，学生在识字的过程中，既能够学到知识，又能够感受到快乐和幸福。
六、注重综合能力识字是学习的基础，但要想让学生真正快乐地掌握词汇，就需要注重培养他们的综合能力。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣让识字成为一种乐趣程妮渭南市特殊教育学校刚接触培智班的语文教学，我面临着很大的压力和挑战。
一年级学生又刚步入学校，他们的思维特点很特殊，加上学生智力水平偏低，打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学在一年级语文教学中的难点。
怎样才能让学生愉快轻松的识字呢？下面我谈谈开学三周来我在识字教学中的一点做法：1.根据学生特点，培养学生识字的兴趣识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
在教学《人》一课中，我让学生先观察身体的各个器官，说说各器官的作用，我们应该怎样保护它。
再利用游戏：生字宝宝找朋友。
以下是我这课教学中的一些片段：师：小朋友们，看老师今天给大家带来了什么？你们认识这些器官吗？（说一说器官的名字）师：你知道这些器官有什么作用吗？（生回答）师：小朋友们可真棒，现在我们一起来做个游戏，听老师指令，指出自己身上的头，手，足。
师生共同做游戏。
师：小朋友们真厉害，老师为你们点赞。
孩子们，你们知道了自己身体的各个部位，瞧，这些字宝宝也跳出来想和你们做朋友了，你们愿意吗？出示：头手足教师教读，学生跟读。
（教师反复纠正学生的发音）这样一引导，使他们对相应的生字产生兴趣。
让学生认识了自己身体的头、手、足及其作用，能够根据老师的指令找出自己身上的头手、足。
课堂气氛活跃,学生很容易接受。
2.看图片找字卡为了让学生能够快速的识字，我制作了字卡和相应的图片，让学生从图片中找出对应生字。
利用我出卡你找字的方法，帮助学生尽快地认识生字。
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浅谈如何让识字成为一种乐趣巴马县第一小学简东升汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步”。
识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。
因此识字数学成为小学低年级语文教学的重中之重。
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础。
然而识字过程又是一件枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？为使学生能在愉快轻松的气氛中主动识字，我在教学中根据儿童年龄特点有意识激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，让学生感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅，即“在快乐中识字，在识字中快乐”。
一、激发兴趣——乐意学我们常说：兴趣是最好的老师。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“宝宝”和“朋友”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、变形形式——“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。
针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
如：1、邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。
2、我做你猜（老师做动作，学生猜字）教学：“跳、打、扔、举、拍、扫、洗”等字时，我就动用了这个方法，让一个个静止的生字都活起来，动起来。
还有“找朋友”、“戴帽子”、“排地雷”、“摘苹果”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“选难认字”、“眼明手快”等。
采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
学生在不知不觉中识记了汉字。
三、教给方法——学会学“教是为了不教”。
教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法。
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。
在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
1、形声识字法：汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。
因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。
如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。
告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。
学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”旁的汉字了。
2、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。
教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。
如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
3、字迹识字法：学生对字迹非常感兴趣，恰到好处地运用字迹帮助学生识字，也是行之有效的好方法。
学生在猜字迹、编字迹的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。
如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛导巴——告”，“牛走独木桥——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
4、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。
这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。
教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
总之，童心纯真，童心无邪。
孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。
在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
以柔克刚以软化硬巴马县第一小学简东升记得去年我去支教所接任的班级中，有一位男同学叫黄勇。
他在班上男同学的心目中很有威信，被敬称为“老大”。
他要是叫谁做什么就一定要做到，而且大家都乐意听他的摆布。
他就这样成为那个小团体的领头。
但是，他在上课的时候并不认真。
他不但不听课，还带头捣乱。
我刚到的时候，就有几位好心的同事提醒我：“黄勇这个学生你不用管，管也没有用，搞不好他还会报复你呢！”当时我不相信地说：“不会吧！”可就在第一节课就让我领教到了。
他拿着一瓶水一咕噜倒一口到嘴巴里，然后朝天花板“啪”的一声又吐出来。
这样反复着。
搞得在他周围的同学都被淋着了，可就是没人敢吱声。
他的几个“铁哥们”还在那鼓掌叫“下雨了！”根本不把我放在眼中。
我阴下脸，眼睛盯着他们，大声地点他们的名字。
可他们若无其事。
恰好这时，校长路过见了，把黄勇叫到了办公室，这节课才上了下去。
课后，校长对我说：“你对他们别那么温和，要凶一些。
这个班就这个特点，欺负新老师，他们认为你不会把他们怎样。
”后来我对他们凶了些，有几个男同学好了点，但黄勇依旧如故。
于是我想和他好好谈谈。
经过再三邀请，我才把他请到办公室。
我问：“阿勇，你不喜欢老师上你的课吗？”他答：“不喜欢”。
我问：“为什么呀？”他答：“不为什么，不喜欢就是不喜欢。
”我问：“那你喜欢我们学校的哪个老师来上课啊？”他答：“哪个都不喜欢。
”我问：“你就没有一个喜欢的老师？”他答：“有。
”我问：“那是谁啊？”他答：“以前的吴老师。
”我还想再问点什么？他却头也不回地走了。
听了他的回答，我很困惑：以前的吴老师到底有什么魅力，能让他如此信服而念念不忘呢？过后，我找了班上的几位女同学聊天。
我说：“听说你们以前有个吴老师，是吗？”学生说：“是啊！可惜她已经退休两年了。
”我问：“她对你们好吗？”学生说：“她对我们非常好，男同学也特别听他的话。
”我问：“她凶吗？”学生向往般地说：“不凶，她好温柔的……”我想，这就是以柔克刚，以软化硬吧！往后的日子，我不再对他们板着面孔了。
有时候课堂上太吵了，我便突然停下来，不说话，紧盯着几位不用心的学生，或趁某些机会去到他们身边用手轻摸他们的头或肩，边用商量的语气说：“不吵了，好吗？现在我们上课，等下课了再聊。
”这样就连黄勇也低着头不说话了。
有一天放学时，我和几个学生一同走着。
突然，一个什么东西掷到了我的后背。
当我转身看时，见是一个刚吃完的零食盒子，同时，也见黄勇在那得意地说：“风吹的。
”我没有生气，笑着说：“是吗？今天刮什么风，能把这东西吹到我这儿来呢？”他也笑着说：“东风。
”我依然笑着说：“吹东风啊，春天快到了吗？好像秋天刚到耶！”他不再说话了，只是低着头，走着。
“功夫不负有心人”，我用我的爱慢慢地感化着他，他也慢慢地转变了学习态度，学习有了很大的进步，并在期末被评为优秀学生干部。
这个班也在这个“老大”的带动下变得了越来越好，在“六一”学校组织的拔河、接力竞赛活动中，都获得了第一名，并在期末获得了校“优秀班级”的荣誉称号。
我爱上了他们，他们也都喜欢上了我。
可是我的支教期限到了。
我不得不背上行囊返回归程。
我离开的时候，“老大”含着泪送我一架他亲手制作的纸飞机，并小声地说：“简老师，您不走好吗？”我笑着对他说：“孩子，一定要好好学习，老师会经常来看你的。
”经历了这些事情，我觉得，作为老师不能单凭凶，板起脸孔镇住学生，而应该用心去跟学生交流，能够关心学生，尊重学生，对于学生的无礼，有时作出一定的让步并不会丧失你的威严，却是你威信树立的开始。
另外，对于不同性格的学生，要有不同的办法，对于吃软不吃硬的学生，千万不要以硬碰硬，因为结果将会两败俱伤。
布置“温馨教室”建设和谐校园巴马县第一小学简东升温馨，是一个多么美丽迷人的字眼，更是一个令人向往的字眼，这个字眼以前往往只出现在家庭和一些其他环境当中。
如今，在全社会大力倡导开展和谐社会的建设过程中，作为校园文化建设的一部分，“温馨教室”的创建也应运而生了。
从2008年9月我校就开始进行《“温馨教室”建设》课题的研究。
我们深入学习和贯彻落实科学发展观的理念，提倡在学校中营造温馨的学习环境，构建温馨教室。
我们以“温馨教室”创建活动为载体，用自己的智慧，营造学生成长的乐园，使每个孩子健康快乐地成长。
教室是学生掌握知识、培养品格、开启人生的地方，为了让学生在健康友好的教育氛围下成长，我们巴马一小每个年级依照学生年龄的特点布置了独具匠心具有“温馨文化”的教室。
无论走进哪一间教室，均让人情不自禁驻足留恋，因为我们的教室已经在师生们精心“建设”中逐渐成为令人赏心悦目的“温馨家园”。
彩纸花边精心点缀的“班级公约”栏精巧醒目；学习园地上呈现出孩子们自己的作品，图书角、班务角、卫生角各具特色；公平竞争“夺红花”，努力争取“进步小明星”等等……教师和同学们用智慧的头脑、勤劳的双手描绘了一幅幅属于自己的班级的蓝图，充分展现了班集体的力量、班级的个性。