让识字成为一种乐趣_高三作文
让识字成为一种乐趣
学会汉字是学好祖国语言的前提，也是领略中华文化精髓必备的基石，小学生学好常用汉字，对于他今后理解词句、学习语言都有着重要的意义。
教师在教学中，学会运用多种教学方法，根据学生的生理和心理特点，实施有针对性的教学，激发学生识字的兴趣。
一、寻根溯源，传承文化甲骨文是中国的古代文字，与其说它是文字，不如说它是一种文字图形，很多甲骨文更贴近描画实物。
如果教师能重现汉字的演变过程，由具体形象的甲骨文字，逐渐演变到篆体、隶书、楷书等形式，那么这种由浅入深，由具体形象的图文，逐渐转到抽象汉字的教学过程，恰好符合儿童的认知过程，便于在儿童头脑中产生画面，加深认识，形成意象，提高对汉字的理解。
1. 呈现由“实物――象形字――篆书与隶书――现代汉字”的演变过程。
例如，在讲解汉字“日”“月”“车”“马”时，我先让学生识别实物图片，再映示以上四个汉字的甲骨文，因其与实物“日、月、车、马”有着相似的外形，小学生能够直观地感受到这些字的内涵。
我把每个汉字按照实物、甲骨文、篆书、隶书、楷书的演变过程，如播放动画片般地呈现出来，直观形象的变化过程深深地吸引了学生的注意力。
他们在好奇和惊讶中，很自然地就记住了汉字的字形与字义，同时使他们了解汉字原来是一种有活力、有情感的文字，一个字就是一幅活的画。
如果长期以这样的方式教学汉字，必然能使学生慢慢体会到汉字本身蕴含的文化，逐步得到中国文化的熏陶，感受到了汉字文化的奇妙和有趣，他们会兴趣倍增，主动识字的愿望就会越来越强烈，识字能力也会日渐提升。
2. 追寻汉字“字理”，呈现汉字内涵。
著名语言学家袁晓园先生说过：“世界上唯有汉字有字理。
”这个“字理”就是汉字的构字理据，也就是汉字组成的规律，汉字音形义的关系。
教师通过创设情境，运用汉字的“字理”展开识字教学，能有效地激发学生的学习兴趣，从而把枯燥的识字教学变得妙趣横生。
比如，我在教学“巢”字时，首先出示，告诉学生这是一个象形字，大家猜是什么字？（巢）。
识字成为一种乐趣
识字成为一种乐趣西充实验二小庞凤梅作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字又是一个十分枯燥的过程。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，分享孩子识字收获。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一. 激发兴趣——乐意学中外历史上一些伟大的教育思想家和优秀的教育实践家均从自己的教育研究和实践中发现了兴趣的作用，孔子言“知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者”。
俄国教育家乌斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将回扼杀学生探求真理的欲望。
”这些都充分肯定了兴趣在获得知识过程中的动力作用。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”“宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二. 变换形式——“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
识字是一种乐趣论文：让识字成为一种乐趣
识字是一种乐趣论文：让识字成为一种乐趣作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？经过工作实践，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣心理学原理启示我们：学习动力系统的目标在于调动学生的积极性，使学生在学习过程中处于高度自觉的能动状态，在这一学习动力系统中，兴趣具有特殊的意义和作用，因为兴趣，就可以激发出极大的热情，从而使学生产生高昂的求知欲。
中外历史上一些伟大的教育思想家和优秀的教育实践家均从自己的教育研究和实践中发现了兴趣的作用，孔子言“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。
俄国教育家乌斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
这些都充分肯定了兴趣在获得知识过程中的动力作用。
教学实践表明当学生对学习感兴趣时，他就会觉得学习内容丰富彩，整天都处于愉快心境中，对学习充满热情并推动他们不断学习新知识，这时学习不是一种负担而是一种乐趣。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣让识字成为一种乐趣程妮渭南市特殊教育学校刚接触培智班的语文教学，我面临着很大的压力和挑战。
一年级学生又刚步入学校，他们的思维特点很特殊，加上学生智力水平偏低，打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学在一年级语文教学中的难点。
怎样才能让学生愉快轻松的识字呢？下面我谈谈开学三周来我在识字教学中的一点做法：1.根据学生特点，培养学生识字的兴趣识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
在教学《人》一课中，我让学生先观察身体的各个器官，说说各器官的作用，我们应该怎样保护它。
再利用游戏：生字宝宝找朋友。
以下是我这课教学中的一些片段：师：小朋友们，看老师今天给大家带来了什么？你们认识这些器官吗？（说一说器官的名字）师：你知道这些器官有什么作用吗？（生回答）师：小朋友们可真棒，现在我们一起来做个游戏，听老师指令，指出自己身上的头，手，足。
师生共同做游戏。
师：小朋友们真厉害，老师为你们点赞。
孩子们，你们知道了自己身体的各个部位，瞧，这些字宝宝也跳出来想和你们做朋友了，你们愿意吗？出示：头手足教师教读，学生跟读。
（教师反复纠正学生的发音）这样一引导，使他们对相应的生字产生兴趣。
让学生认识了自己身体的头、手、足及其作用，能够根据老师的指令找出自己身上的头手、足。
课堂气氛活跃,学生很容易接受。
2.看图片找字卡为了让学生能够快速的识字，我制作了字卡和相应的图片，让学生从图片中找出对应生字。
利用我出卡你找字的方法，帮助学生尽快地认识生字。
让识字成为一种快乐
让识字成为一种快乐摘要：识字教学在小学低年级中占有很重要的位置，对于小学初入学的学生比较难，量多，内容也较为枯燥。
我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动。
关键词：枯燥；没耐心；形象直观；激发兴趣；轻松愉快；寓教于乐识字教学在小学低年级中占有很重要的位置，对于小学初入学的学生比较难，量多，内容也教为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。
如何解决这个难题呢？我根据学生的注意发展的规律和爱玩、好动、做事没耐心等学习特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
一、直观导入，激发兴趣从心理学的角度来看，小学生多以形象直观思维为主。
而低年级学生更具有这样的特点了，根据这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生引进形象生动的教学情景中去。
（一）看实物、图画导入。
例如：我在教利用蔬菜识字时，我让学生观察事物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。
学生的学习兴趣一下就被提起来了，所以收到的教学效果也不错。
（二）听音导入。
如：在教学《小小的船》时，先让学生听歌曲《小小的船》，激发学生的学习动机。
教学拟声词时，也可以模仿动物的声音，学生们基本都能明白，也有了学习的兴趣。
然后才出示生字，这样学生学起来就轻松多了。
（三）看录象导入。
在教学课文《我多想去看看》这一课时，我让同学们观看了北京升旗仪式的录像，学生的热情顿时被激起了。
这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣作者：韦鸿剑来源：《发明与创新·少儿天地》2016年第11期识字教学是低年级阅读教学的基础，是阅读教学的重要组成部分。
学生识字量的多少、质量的高低直接影响他今后的学习。
然而，识字过程是十分枯燥的。
如何才能增加学生们的识字量，提高识字质量呢？作为一名具有多年教学经验的语文教师，我觉得关键在于激发学生识字的兴趣，教授他们识字的方法，不断培养他们的识字能力。
兴趣是调动学生积极思维、激发求知欲望的内在动力。
有了兴趣，学生就会觉得学习不是一种负担，而是一种享受。
在识字教学中，教师要充分考虑到学生的身心特点，选择适合学生年龄特征的话题，创设各种有趣的情境，激发他们学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的学生天真活泼、合群、爱交朋友。
根据他们的这一特点，教师可以引导他们将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让识字过程变成交朋友或招呼小客人的过程。
在这一过程中，学生的注意力非常集中，识字兴趣高涨，效率也高。
心理学研究表明，低年级的学生课堂注意力集中时间短。
要想让他们在整个识字过程中保持学习兴趣，除了创设有趣的教学情境外，还要变换教学模式，不然会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
玩是学生的天性，学生最乐意玩的就是游戏。
在课堂上，教师要选择适宜与教学内容结合的游戏，设置一些简单有趣的游戏，让学生真正“动”起来，在“玩”中不知不觉地学生字，学会思考，学会创新。
如在人教版小学语文“一年级上册识字一”教学活动中，教师可穿插一些游戏辅助教学：出示课文左上方的插图，让学生玩“指眼睛、鼻子、嘴”的游戏；将课文中其他插图与对应的生字分别制成卡片，然后邀请学生手持卡片上台做“找朋友”的游戏，使学生主动参与到课堂中来，充分调动他们的学习积极性。
针对学生的年龄特征和注意力特征，教师在教学中要注意变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
复习生字笔顺时，可以设置“对口令”游戏。
如“木”字的笔顺，口令如下：“木”字怎么写？“木”字这样写：横竖撇捺。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,而且识字教学也是一项十分枯燥的工作。
那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?,我认为应激发孩子的识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发识字兴趣低年级的孩子天真活泼,爱交朋友。
根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“宝宝”或“小客人”,让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之被调动。
二、变换识字形式心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。
根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中,教师要使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时,教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生“猜一猜”“比一比”;在理解“众人一条心,黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”“演一演”。
使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的积极性。
针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏。
如“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。
这就是“对口令”。
复习组词可以用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏。
三、教给学生识字方法下面结合教学体会介绍几种识字教学方法:1.插图识字法汉字教学的初级阶段,教材中配有大量的插图。
我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。
插图色彩鲜艳、生动有趣,加上教师的引导,自然就能激发学生的学习兴趣。
让识字变成一种快乐
让识字变成一种快乐摘要：人们常说:兴趣是最好的老师。
如果学生对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
刚入学的低年级孩子天真活泼,根据他们这一特点,一开始接触识字教学的时候,我就把生字形象地称为“生字宝宝”,学生字就变成了“和生字宝宝交朋友”,这么一来,就让学生有一种亲切感,识字的过程也变成了“交朋友”的过程,学习的兴趣也会被调动起来。
关键词：语文；识字；兴趣；合作；游戏语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。
如何让低年级的学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,学得愉快,并乐于主动、合作去学习呢?我在识字教学中进行了点滴的尝试,并得出了结论:激发孩子识字兴趣,培养孩子识字能力。
1.激发兴趣,乐意学人们常说:兴趣是最好的老师。
如果学生对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
刚入学的低年级孩子天真活泼,根据他们这一特点,一开始接触识字教学的时候,我就把生字形象地称为“生字宝宝”,学生字就变成了“和生字宝宝交朋友”,这么一来,就让学生有一种亲切感,识字的过程也变成了“交朋友”的过程,学习的兴趣也会被调动起来。
汉字的特点是音形义结合紧密,在教学生字过程中,应特别注意联系实际,这样才不至于让学生感觉到识字是件很困难的事。
例如我在教生字“飞”的时候,我先请了一个学生上台表演小鸟“飞”的动作,同时出示生字“飞”,然后让学生们进行观察讨论,他们说“飞”的第一笔像鸟的头、身体和尾巴,而撇点就像小鸟的翅膀。
通过具体形象的想象,短短的几秒钟,学生就能毫不费力地记住一个生字,而且同时也体会到了汉字音形义的形象结合除了从音形义着手,联想趣味识字也是一个极好的办法。
这是我在一个偶然的机会中发现的,在学习生字“木”和“林”的时候,因为“林”里有两个“木”,所以我就提了出来,想帮助学生记忆,没想到马上有学生提出三个“木”字是“森”。
这么一来,便提醒了我,我就说:“像这样有趣的字还有许多,你们能不能再想出几组?”学生们想了想,便立刻有人回答说“日”、“昌”、“晶”,“人”、“从”、“众”,“口”、“吕”、“品”等字。
学汉字中的乐趣作文
学汉字中的乐趣作文
哎呀呀，学汉字可有意思啦！
刚开始学汉字的时候，我觉得那些字就像一个个小图画一样，嘿呀，特别好玩。
我看着它们，就忍不住去想象它们代表的是什么意思。
有一次，我们学“火”字，我看着那字，就好像看到了一团熊熊燃烧的火焰呢，哈哈。
然后学“山”字，哎呀，那不就是高高的山峰嘛！
每次认识一个新的汉字，我都特别开心，嘿嘿，感觉自己又多了一个小秘密一样。
我们还会玩汉字游戏呢，比如猜字谜，哎呀，大家一起动脑筋，可有趣啦！有时候我猜对了，就会高兴得跳起来，哈哈。
而且汉字还能组成好多好多有意思的词语和句子呀。
当我学会用汉字写出一句话的时候，哎呀，那种成就感简直爆棚啦！
学汉字的过程中，我还知道了好多有趣的故事呢，比如“画蛇添足”“亡羊补牢”，嘿呀，这些故事太有意思啦！
我觉得学汉字真是一件充满乐趣的事情呀，我要继续努力，认识更多的汉字，哈哈！。
认识汉字的喜悦作文
认识汉字的喜悦作文
哎，你知道吗？认识汉字真的有种说不出来的喜悦。
想象一下，你手里拿着一本厚厚的书，上面密密麻麻全是那些小方块字，每个
字都像个小故事，有它独特的形状和含义。
那种感觉，就像打开了
一个新世界的大门。
我刚开始学汉字的时候，真的觉得它们好难啊，长得都不一样，还特别复杂。
但慢慢地，我开始发现其中的乐趣。
每个字都像个小
精灵，有它自己的性格和故事。
比如“山”，你一看就知道是山，
那个形状多像连绵起伏的山峰啊。
还有“水”，你看那个三点水，
是不是就像水波荡漾的样子？
我最喜欢的就是写字了。
那种一笔一划，把一个个小方块字拼
凑出来的感觉，真的太有成就感了。
有时候我会找个安静的地方，
坐下来慢慢写，感觉整个世界都安静了，只有我和那些汉字在一起。
汉字还让我更了解中国文化。
你知道吗？很多汉字都有它的历
史和故事。
比如“福”字，它代表着好运和幸福，过年的时候家家
户户都要贴“福”字。
还有“龙”，那可是中国的象征，代表着权
力和尊贵。
每次看到这些字，我都会想起中国的传统文化，心里就
暖暖的。
其实，认识汉字也是一种挑战。
有时候我会遇到一些特别难的字，怎么也记不住。
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让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
一.变换形式——“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。
使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。
针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。
如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。
这就是“对口令”。
复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
二.教给方法——学会学教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。
在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形
声字。
因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。
如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。
告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。
学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
童心纯真，童心无邪。
孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。
在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。