黑龙江民族预科物理教学改革的反思
黑龙江民族预科物理教学改革的回顾
教 学改革 ， 突出课程 特 色， 面提 高教 学质量。 全 ［ 关键 词 ］ 黑龙 江 ［ 中图分类 号 ］ Ｇ ５ ７２
一
［ 文献标识码 ］ Ａ
识上 。
２ １ 年 ６ ，学校对 即将结 业的 ２ ０ 级 ２ ６ 理 ００ 月 ０９ ０名 科生再次进行问卷调查 ， 结果为 ： １ 目前 物理课的教学改革满 意率达 到 ６ ． ％； ． 对 ０ ８ 基 ６ 本满意的 占 ３ ．％； ３５ 不满意的 占 ５８％。 ． ３
民族 预科 教育具 有过渡性 。 既不完全是 中学阶段 它 的基础 教育 ，也不是 简单 等同于大学 阶段 的专业教 育 。 随着 民族 预科生 的扩 招 ， 学生 的文化 背景多样性愈发 明 显， 文化基 础差异较大 。学生越来越不 满足高 中补 习班 式 的教学 ， 物理教学再 延续“ 以补为 主” 的宗 旨将难 以做
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第１ 卷 第２ 期
２１ 年 ２月 ０２
廖 霜
Ｕｎｉｅ ｓｔ Ｅｄｕ ｍｉ ｎ ｖ ｒｉｙ ｃ ｏ
班上课 。
物理课作 为预科理科生 的一门专业必修课 ， 近年来 也在不 断探 索教学 改革 的新 路 ， 得 了一些 成绩 ， 取 也存 在 一定 的不足 。因此 ， 对这一 教学改革 的历程作 一番 回 顾 ， 助于加快这 门课程 的改革 和创新 。 有 二、 民族预科物理教学改革 的发展过程 黑龙 江 民族 预科物 理教 学改 革 的发 展 大致经 历 了
2024年物理新课改总结反思
2024年物理新课改总结反思2024年物理教育进行了一次全面的课程改革，通过引入创新性的教学方法和教学内容，力求提高学生学习物理的兴趣和学习效果。
在这次改革中，我们经历了不少挑战和反思，以下是我对这次课程改革的总结和反思。
首先，这次课程改革引入了一系列创新性的教学方法，如问题导向学习、实践教学等。
这对于学生的学习能力和解决问题的能力起到了积极的促进作用。
通过学生自主探索，培养了他们的思辨能力和创新意识。
然而，在实施的过程中我们也发现，学生普遍对于这些学习方法的理解和应用存在一定的困难。
因此，我们建议在教学过程中适当增加示范和引导，帮助学生更好地理解和掌握这些方法。
其次，新课程改革注重培养学生的实践能力。
通过实验和实际操作，学生对物理知识的理解更加深入和具体化，培养了他们的动手能力和实验能力。
然而，由于实践教学的成本和条件限制，实际操作的机会并不多。
我们认为可以通过增加虚拟实验和模拟操作的方式，提供更多实践机会，以达到教学目的。
再次，新课程改革强调了跨学科的综合教学。
物理与数学、化学等科目的紧密联系在一起，通过跨学科的综合教学，帮助学生更好地理解物理知识，并将其应用到实际生活中。
然而，在实际教学中，由于时间和教学资源的限制，我们并没有充分利用跨学科的教学资源，导致了综合教学的效果不够理想。
我们建议在课程安排上合理利用各学科的资源，增加跨学科的综合教学内容，提高学生的综合素养和学科之间的联系。
最后，新课程改革注重培养学生的创新精神和科学思维。
通过引入物理研究课题和科学探究活动，学生参与到实际的科学研究中，培养了他们的创新思维和科学素养。
然而，由于学生在研究过程中的经验和能力有限，导致他们在研究设计和分析实验结果等方面存在一定的困难。
因此，我们建议在教学过程中加强学生的科学研究方法的培养，提高他们的研究能力和创新能力。
总的来说，2024年物理新课改在教学方法、实践教学、跨学科教学和科研能力培养等方面进行了积极的尝试和改革。
物理教学反思与改进方案优化总结
物理教学反思与改进方案优化总结一、引言物理教学是培养学生科学素养、提高学生科学技能的重要环节。
在长期的教学实践中，我深感到物理教学中存在一些问题，故进行了反思，并根据经验总结出一些改进方案，以期优化物理教学效果。
本文将详细介绍物理教学反思和改进方案的优化总结。
二、课前准备的重要性课前准备是确保顺利进行物理教学的基础。
我发现，充分准备课堂教学内容对于提高教学效果至关重要。
在准备过程中，我重点关注以下几个方面：1. 提前研究教材内容：深入了解教材内容是理解物理知识的基础，我会提前仔细研读，并梳理出重点、难点内容，为教学做好准备。
2. 查阅相关资料：除了教材内容外，我还会查阅相关的物理资料，拓宽自己的知识面，以便在教学中能提供更全面、深入的解答。
3. 准备教具和实验装置：合理选用教具和实验装置，能够使学生更好地理解和掌握物理概念。
我会根据教学内容提前准备好所需的实验装置，并确保其能够顺利进行。
通过以上的准备工作，我能更好地应对教学中的各种情况，并能够提供更有针对性的教学内容。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要环节。
在物理教学中，我尝试以下改进方案：1. 创设情景引入课堂：在教学中，我尝试通过设计有趣的情景来引入课堂内容，例如通过实例或小故事来引发学生的思考，激发他们对物理的兴趣。
2. 运用多媒体技术：我发现使用多媒体技术能够使物理知识更加形象、生动。
我会制作PPT、视频等多媒体资料，并配合讲解，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 引导学生探索：我鼓励学生主动参与课堂，提问和讨论。
通过开放性问题的提出和引导，在学生的讨论中激发他们的思考和兴趣，培养他们的探索精神。
通过以上几点改进方案，我发现学生对于物理学习表现出更高的主动性和积极性。
四、强化实践应用物理教学中，实践应用是巩固学生知识的重要手段。
在实践应用方面，我进行了以下优化：1. 打造实验室环境：我致力于创建良好的实验室环境，提供必要的实验设备和器材，并鼓励学生积极参与实验。
关于大学民族预科物理教材建设的思考
关于大学民族预科物理教材建设的思考【摘要】本文对大学民族预科物理教材的现状进行了分析，并阐明了预科物理教材建设中内容的选择要以人为本、同时教材要体现预科教育的特色。
【关键词】民族预科物理教材建设【中图分类号】g75 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）07-0234-01教材是教师讲课的依据，传授知识的根本，是学生学习的资料，获取知识的主要来源。
教材建设是课程建设的重要环节，是提高教学质量的关键。
好的教材一定是适用的教材，既要符合以人为本的要求，也要独具特色，这样才能深受师生的喜爱。
预科物理课作为学生本科专业的一门必修课，在几次教改中取得了一些成绩，但同时也凸显了教材建设滞后的问题，这在一定程度上影响了教改的步伐，教材建设迫在眉睫。
笔者根据自己多年工作在教学一线的体会，对预科物理教材的建设有一些思考。
一、大学民族预科物理教材现状目前，民族预科物理课教学的指导方针是“预补结合、以预为主，衔接性教学”，并以此选定教学内容为复习高中物理知识，预习大学物理课程。
由于没有专门适合预科生的教材，因此现用教材选择的是高中物理现行课本和大学物理教科书，并且大学物理的知识离不开微积分，所以还要参考高等数学书来介绍这部分内容。
三种不同教材的选用不仅给教师备课带来了负担，也给学生带来了困惑，尤其是预科学制短，只有短短的一年，大学物理教材的很多内容都讲授不到，对教材资源也造成了一种浪费。
特别要指出的是在目前所使用的教材中更是完全体现不出预科教学衔接性的特色，这种情况已严重影响了教师和学生教与学的积极性，可见现用教材不适合预科教学。
二、预科物理教材建设要找准定位，内容的选择要以人为本1.预科物理教材应适合学生本科专业的需求，设置必修内容和选修内容。
民族预科理科生的专业大致分为理工类和化工医（管理）类，实行分层教学，教学内容各有侧重。
教材建设应设置必修和选修两大模块，知识由浅入深、循序渐进，使物理课程层次分明，内容合理。
2024年物理新课改总结反思
2024年物理新课改总结反思随着科技的不断发展和社会的进步，教育也需要不断创新和改进，以适应新时代的需求。
2024年的物理学科在教学内容、教学方法等方面进行了新的改革，取得了一定的成效。
在总结和反思这次改革时，我认为以下几点是需要特别关注的。
首先，新课改在物理教学内容方面进行了调整。
传统的物理教学注重基础知识的传授和理论公式的推导，而新课改则更注重培养学生的实践能力和创新思维。
课程中新增了更多的实验内容，让学生能够亲身参与实验的过程，感受物理知识的应用和实践价值。
此外，新课改还引入了一些新的研究领域和前沿技术，让学生了解和掌握最新的科学发展动态。
这样的调整可以从根本上提高学生的兴趣和学习动力，使物理教学更加贴近实际应用和科学研究。
其次，新课改在教学方法方面进行了创新。
过去的物理教学多以讲授和演示为主，学生被动接受知识，思维没有得到有效的锻炼。
而新课改则更加注重学生的主动参与和合作探究，通过讨论、实验和项目等多种方式，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
这样的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣和创新思维，提高学生的综合素质。
然而，在新课改的实施过程中，也存在一些问题和不足之处。
首先，新课改增加了学生的学习负担。
由于新增的实验内容和研究项目需要额外的时间和精力投入，学生的压力加大，甚至影响到其他学科的学习。
因此，需要进一步优化教学内容和安排，确保学生能够有足够的时间和精力进行综合学习。
其次，新课改的实施需要教师具备更高的素质和能力。
传统的物理教师主要是知识的传授者和指导者，而在新课改的教学模式下，教师需要更多地扮演引领者和协调者的角色。
教师需要不断更新自己的知识和教学方法，提高对学生的引导和激励能力，以适应新课改的需求。
因此，教育部门需要提供培训和支持，提升教师的教育水平。
最后，新课改需要家庭和社会的广泛支持和参与。
学生的学习效果不仅仅依靠学校的教育，家庭和社会的支持和关注也起着至关重要的作用。
物理教学中的反思与改进
物理教学中的反思与改进物理作为一门基础学科，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
然而，在现实的物理教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将对物理教学中的一些问题进行反思，并提出相应的改进措施，以提高物理教学的效果。
一、问题的反思1. 学生对物理的兴趣不高在传统的物理教学中，许多学生对物理的兴趣较低。
他们认为物理知识难以理解和掌握，缺乏实际应用价值。
这导致他们对物理教学缺乏主动性和积极性，影响了学习效果。
2. 教学方法单一目前，许多学校仍采用传统的讲授式教学方法，教师通过简单的讲解和板书来传授知识，学生被动接受。
这种单一的教学方法容易导致学生的厌倦和学习效果的下降。
3. 实验教学不足物理实验是培养学生动手能力和实际应用能力的重要途径，然而，目前很多学校在物理实验教学方面存在不足。
实验设备老旧、实验内容单一、实验操作缺乏指导等问题限制了学生的实验学习体验。
二、改进措施的提出1. 激发学生对物理的兴趣为了提高学生对物理的兴趣，我们可以采取如下措施：（1）创设情境：将物理知识融入到实际生活中，通过展示实际应用场景，引发学生的兴趣。
（2）开设选修课程：根据学生的兴趣和特长，设置物理选修课程，提供更多样化的学习内容。
2. 多样化的教学方法为了激发学生的学习兴趣和积极性，我们应该尝试使用多样化的教学方法：（1）启发式教学法：通过提出问题、引导讨论的方式，激发学生思考和独立解决问题的能力。
（2）案例教学法：通过真实的案例和故事，将抽象的物理知识与实际应用联系起来，增加学生的学习兴趣。
3. 加强实验教学实验教学是物理学习中不可或缺的一环，为了提高实验教学的效果，我们可以采取如下措施：（1）采购更新实验设备：及时更新实验设备，提供更好的实验条件，增加学生的实验操作乐趣。
（2）拓宽实验内容：丰富实验内容，涵盖不同知识点和实验类型，让学生能够全面掌握物理实验的基本方法和原理。
（3）提供实验指导：在实验学习过程中，教师应给予学生充分的指导，确保学生能够正确地进行实验操作，培养他们的动手能力和实际应用能力。
关于物理教学的一些反思物理教学
关于物理教学的一些反思物理教学物理教学是一个非常重要的领域，它对于培养学生的科学素养和批判性思维能力至关重要。
然而，在实践中，我们可能会发现一些问题，需要进行反思和改进。
首先，物理教学应该注重培养学生的实验能力和观察能力。
物理实验是物理学习的重要组成部分，通过实验，学生能够亲身体验物理现象，并深入理解物理规律。
因此，教师应该多进行实践教学，鼓励学生参与实验和观察，提高他们的实验技能和观察能力。
其次，物理教学应该注重培养学生的问题解决能力和创新能力。
物理学是一门需要不断思考和探索的学科，因此，我们应该培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师可以设计一些开放式问题，激发学生的思维和创造力，鼓励他们提出自己的想法和解决方案。
此外，我们还可以引导学生进行科学研究项目，培养他们的科研能力和创新意识。
另外，物理教学应该注重培养学生的学科跨越能力。
物理学与其他学科有着紧密的联系，例如数学、化学、生物等。
因此，我们应该鼓励学生进行跨学科的学习，将物理知识应用到其他学科中。
例如，我们可以设计一些跨学科实验或项目，鼓励学生在多个学科中进行综合思考和研究。
最后，物理教学应该注重培养学生的实际应用能力。
物理学是一门应用学科，它的应用广泛存在于我们的日常生活中。
因此，我们应该将物理知识与实际问题相结合，让学生能够应用物理知识解决实际问题。
例如，我们可以设计一些与能源利用、环境保护等相关的项目，让学生能够理解物理在现实生活中的应用价值。
总之，物理教学需要不断反思和改进，以适应不断发展的教育需求和社会需求。
通过培养学生的实验能力、问题解决能力、跨学科能力和实际应用能力，我们可以培养出具有创新精神和批判性思维能力的物理学习者。
黑龙江民族预科物理教学改革的反思
课堂上还存在教师一 味讲 ，学 生忙着记 的现象 ， 教 师对学生 的了解 不够 ， 尤其是与用本 民族语言交 流的学
生沟通得更 少。教 学是双方的活动 ， 物理这 门基 础课 学 起来 确实不 容易 ， 果忽略学 生 的感 受 ， 如 其结 果是 不成 功 的。教师还要充分了解学生的个性特点 。民族学生的
科教 育的规律把握得还不是很准确 ， 过渡性衔接性 的教
学生经过高 中的苦读和高考竞争来 到预科后 ， 升学 压力消除， 认为 预科就 是保 险箱 ， 消极怠慢得过且过 ， 在 学 习生 活上都 比较放松 ， 自己的专业认 识不 清 ， 为 对 认 物理课作 为一 门基础课用处不大 ， 习兴趣很低 。 学
两 种教科 书都用是不适合预科教学的 。 合适 的教材是教
学 的依据 ， 是提升教学质量 的根本 。预科物理 教材的建 设 迫在眉 睫 ， 内容 不能照搬 高 中和大学 的知识 ， 其 关键 是 如何体现衔接 胜。 同时大学物理 的知识 离不开高等数 学， 还要有一定 的篇幅来介绍微积分知识 。由此看来 ， 预 科 物理教材的建设综合性强 、 涵盖面广 ， 不是一 个人 、 几 个 人能完成的 ， 需要多个 的教学 团队的共同合作。 （ ） 三 解放思想， 进一步深化教学理念
不同的教学 目标 、 教学 内容 ， “ 按 预补 结合” 的原则教 学 ，
（ 学生学习时存在 的困惑 一） １ 习动机不 明确 ， ． 学 学习积极性低
但 执行 起来总会有偏差 。“ ” 了 ， 预 多 一些基础弱 的学生
“ 吃不了” “ ” 了， ；补 多 一些成绩好 的同学 “ 吃不饱 ” 教师 ， 在 教学 中很难 把握好 尺度 ， 以说 “ 可 分类 、 分专业 、 分层 次” 中的“ 分层 次” 做得还不到位 。这 说明一线教师对 预
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黑龙江民族预科物理教学改革的反思
［摘要］黑龙江民族预科物理教学的改革现状仍然存在不少问题，要推进预科物理教学改革，必须加强与本科院校的联系，加快预科物理教材建设，进一步深化教学理念，加强对学生学习、动手能力的培养，加大物理课实验教学力度。
［关键词］民族预科物理教学改革反思
［中图分类号］g75［文献标识码］a［文章编号］2095-3437（2012）01-0073-02
一、黑龙江民族预科物理教学改革的现状
黑龙江民族预科物理教学目前实施的是“预补结合，以预为主；实施分类、分专业、分层次衔接性教学”的改革方案。
即考虑学生本科专业，结合学生学习基础的不同，为不同层次的学生设置各自的学习目标和要求，从而进行有针对性的教学；确定了以“实践能力和创新精神的培养为重点，以过渡性和衔接性为特色”的教学原则、“补预结合，以预为主”的教学方针和“分类、分专业、分层次因材施教”的教学模式。
如教学内容的安排要有所侧重，理工类要求较深,而医科类要求则低些。
在教学中应结合他们升学后在学科上的不同要求而有所侧重，增加力学、电磁学教学，简化光学和热学部分。
预科物理教学不是简单的“预补结合”，而是让学生感受到中学物理和大学物理学习内容及方法的连贯和递进,以此来体现预科教学的过渡性和衔接性的特点。
目前，新的教改方案正在实施，学生普遍反映很好，满意度不断提高，教改已取得了预期的效果。
二、民族预科物理教学改革中存在的问题及对策分析
（一）学生学习时存在的困惑
1.学习动机不明确，学习积极性低
学生经过高中的苦读和高考竞争来到预科后，升学压力消除, 认为预科就是保险箱，消极怠慢得过且过，在学习生活上都比较放松，对自己的专业认识不清，认为物理课作为一门基础课用处不大，学习兴趣很低。
2.认为物理课教学内容枯燥，很难学懂
预科生文化水平参差不齐，一部分学生基础差，尤其是蒙古族、朝鲜族的学生多用本民族语言交流，汉语表达能力较弱。
2009年选用的是本科教材《简明大学物理》，学生普遍反映看不懂；2011年选用的是高职高专教材《物理学基础》，但学生仍感到很吃力。
目前没有专门针对民族学生的教材,教材建设的滞后也是学生对物理课不感兴趣的原因。
3.不适应大学教学环境，没有掌握大学学习方法
很多学生希望大学教师像中学教师那样细致、缓慢、反复训练，学生没有养成自学的能力和习惯。
日常教学中要注重培养学生良好的学习习惯。
如，强化课前预习、课后复习，学会做课堂笔记。
教师还应安排固定的时间辅导答疑，使学生养成好的学习习惯，结业
后能适应本科院的学习。
（二）教师教学时存在的问题
1.教改方案的执行力度不够
虽然我们按学生的专业分班，按专业要求各班设置不同的教学目标、教学内容，按“预补结合”的原则教学，但执行起来总会有偏差。
“预”多了，一些基础弱的学生“吃不了”；“补”多了，一些成绩好的同学“吃不饱”，教师在教学中很难把握好尺度，可以说“分类、分专业、分层次”中的“分层次”做得还不到位。
这说明一线教师对预科教育的规律把握得还不是很准确，过渡性衔接性的教学特色体现得还不够全面。
2.对民族预科学生的特殊性认识得不充分
课堂上还存在教师一味讲，学生忙着记的现象，教师对学生的了解不够，尤其是与用本民族语言交流的学生沟通得更少。
教学是双方的活动，物理这门基础课学起来确实不容易，如果忽略学生的感受，其结果是不成功的。
教师还要充分了解学生的个性特点。
民族学生的个性完全不同于汉族学生，培养融洽的师生关系十分重要。
另外，运用生动形象，富有启发性的语言来表述物理知识，这使学生易于接受和理解，也使他们敢于思考提问，活跃课堂气氛。
在课间，教师可与学生多接触交谈，解决一些疑难，倾听他们的见解。
3.传统与现代的教学手段，哪个更有优势
在计算机发展日新月异的今天，教学课件在物理教学中的应用越
来越频繁，大有取代“一块黑板、一支粉笔”的传统教学的趋势。
我们发现在教学中老教师更注重传统的教学方法，年轻教师更倾向现代化教学手段。
现代化的手段利用图、动画、声音对学生感官的刺激，大大激发了学生学习的兴趣。
但同时，我们也发现学生对这种新鲜的教学往往有一种看电影的感觉，只看表象，对其中蕴涵的物理知识掌握得不牢。
传统的教学方式是在黑板上推导公式，演绎算法使得整个教学过程枯燥无味，但这种一笔一画的书写过程却能加深学生对所学知识的理解。
所以笔者认为对于物理课中的演示实验、物理知识在科技中的应用等方面的知识应采取课件演示的教学方式，对理论知识的讲解还是用传统方式较好。
学生对高中物理已有多年的学习基础，在补习这部分内容时可采用课件演示方式，在预习大学物理课时要用传统方式教学。
这样使课堂教学重点突出，目标明确，学生学起来也能事半功倍。
三、推进预科物理教学改革的若干思考
（一）加强与本科院校的联系，共同探讨预科物理为本科专业服务的问题
预科教育要与本科教育相衔接，就必须加强与本科院校的联系，双方共同探讨应该培养什么样的人才，这样才能避免走弯路，我们的预科生才能更受本科院校的欢迎。
（二）加快预科物理教材建设，推进教学改革
实践证明，采用高中物理教材或大学物理教材，或两种教科书都
用是不适合预科教学的。
合适的教材是教学的依据，是提升教学质量的根本。
预科物理教材的建设迫在眉睫，其内容不能照搬高中和大学的知识，关键是如何体现衔接性。
同时大学物理的知识离不开高等数学，还要有一定的篇幅来介绍微积分知识。
由此看来，预科物理教材的建设综合性强、涵盖面广，不是一个人、几个人能完成的，需要多个的教学团队的共同合作。
（三）解放思想，进一步深化教学理念
通过几年的物理教学改革，“预补结合，衔接性教学”的理念得到了深化，学生的满意度相对来说有了一定的提高，但离本科院校所要求的人才标准还有差距。
正如上文所提到的，我们还会有究竟是“补”多一些还是“预”多一些的困惑，尽管“分类、分专业、分层次”的教改取得了一定成绩，但还远远不够。
必须解放思想、深入研究理解预科教育的规律，领会衔接性教学的实质。
下一步的教改可思考模块教学、专题教学，设置物理课必修内容和选修内容，引入弹性学分制等。
（四）加强对学生学习、动手能力的培养，加大物理课实验教学力度
黑龙江民族预科教育基地即将在黑龙江民族职业学院成立，近期学院也喜迁新校区，物理实验室的建设不断完善，预科物理教学也要加大实验比例。
学生在高中用大量的时间来学习高考所需的物理理论知识，但亲自动手做实验的机会很少，实验技能较弱。
因此，
预科阶段开设的实验的内容，具有衔接中学物理实验和大学物理实验的功能，能弥补知识缺陷，强化操作技能，为后续实验课的学习打下良好的基础。
［参考文献］
［1］黎明，王景峰，张颖．高校扩招后民族预科物理教学改革探索［j］.考试周刊，2009，（18）．。