最新人教版高中物理必修1第一章《质点 参考系和坐标系》教学设计4
人教版高中物理必修1 第一章第1节《质点、参考系和坐标系》教案设计
质点、参考系和坐标系【教学目标】1．知识与技能（1）理解质点的概念，能明确物体在什么情况下可以看作质点。
（2）知道参考系的概念。
知道选取参考系时，要考虑到使运动的描述尽可能简单。
（3）知道坐标系的概念，能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化。
2．过程与方法（1）领悟质点概念的提出和分析、建立的过程。
（2）了解物理学研究中物理模型的特点，初步掌握科学抽象这种研究方法。
（3）通过数形结合的学习，认识数学工具杂物理学中的作用。
3．情感、态度和价值观（1）通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
（2）通过小组讨论，培养学生相互合作、共同探索的团队精神，并使学生学会合作与交流，逐步形成严谨求实的科学态度。
（3）体验物理学研究问题的一种方法——科学抽象，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题总突出主要矛盾的哲学价值观。
【教学重难点】重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立。
教学策略：通过观察、思考、讨论和实例分析来加深理解。
难点：理想化模型——质点的建立，及其相应的思想方法。
【教学方法】通过问题的讨论，在原有认知水平上进一步深化拓宽，达到认知的螺旋上升，攻克难点。
【设计思路】本节课以“创设情景，提出问题—观察思考，自主探索—讨论交流，总结归纳”为教学结构，采用“交流—互动”的探究模式进行教学。
充分开发和利用新课程资源，创设大量贴近学生实际生活的问题情景，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，产生思维的积极活动与共鸣。
同时，体现物理与社会、物理与技术、物理与生活等方面的密切联系。
充分运用并发挥多媒体的教学功能，用音乐、图片、视频素材为学生提供一个更具趣味性和启发性的学习情境。
营造宽松、自主、合作的课堂氛围，帮助学生形成健康的人格。
除了让学生关注概念的静态结果，更关注学生对概念的主动建构，强调在问题中实现知识的意义建构。
【教学准备】（1）演示器材：乒乓拍、乒乓球。
高中物理 第一章《质点 参考系和坐标系》教案 新人教版必修1
沿运动直线建立坐标系可解决问题，具体做法是···
学生做练习
板
书
设
计
一、物体和质点
1、质点的概念
有质量的点称为质点
2、对质点的理解
质点是一种理想模型
3、什么条件下物体可以看做质点
二、参考系
1、参考系概念
假定不动，用来做参考的物体称为参考系。
2、运动的相对性
（1）参考系的选择是任意的
（2）同一个物体运动，选择不同的参考系，运动情况会有所不同
研究地球绕太阳公转时，地球的大小和形状对所研究的问题几乎没有影响，所以可以把地球看做一个点；而研究地球自转时，地球的大小和形状是必须考虑的因素，不能忽视。
阅读教材得出质点的概念
现实生活中不存在有质量没有大小、形状的物体。
看物体的大小形状对所研究的问题是否有影响，不是根据物体的大小来判断。
学生练习
二、参考系
（3）不矛盾，甲说乘客是运动的，是一路旁的树为参考的；乙说乘客是静止的，是以其他乘客为参考，两个人的说法都对。
阅读教材
参考系选择不同造成的
学生练习
三、坐标系
提出问题
物体在一条直线上运动，若要定量描述物体的位置及位置的变化，该怎样做？
分析讨论
小结：
为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。
（3）运动是相对的，相对于参考系
三、坐标系
为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标
作
业
教
后
札
记
1、质点的概念
有质量的点称为质点
2、对质点的理解
提出问题
现实生活中是否存在质点？
分析讨论
新高一人教版必修一物理第一节质点、参考系和坐标系教案
⑥教学目标章运动的描述—^第1早第1节质点、参考系和坐标系【学习目标】1认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点。
2 •理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。
3.认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。
【重点、难点分析】学习重点：1. 理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法。
2. 在研究具体问题时，如何选取参考系。
3. 如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。
学习难点：在什么情况下可以把物体看作质点，即将一个实际的物体抽象为质点的条件。
dT课件简介一丨先通读课本，按要求预习导学案中自主学习部分，按指导要求完成合作探究。
©_授课过程1$自主学习一、阅读P9第一部分：物体与质点并完成下列问题。
1. 雄鹰拍打着翅膀在空中翱翔，足球在绿茵场上飞滚……在这些司空见惯的现象中，雄鹰、足球都在做机械运动。
详细描述物体的运动有什么困难？困难出在哪里？任何物体都有一定的大小和形状，物体各部分的运动情况一般来说并不一样。
2•描述物体运动，我们需要了解物体各部分运动的区别吗？可以将问题简化吗？为什么？一个物体的大小和形状能否忽略由问题的性质决定。
若物体的大小和形状对所研究的问题没有影响或影响很小，则可以忽略物体的大小和形状。
3•什么是质点？总结物体可以看成质点的条件是什么？质点是一种为了研究方便而引入的理想模型，是一种科学抽象。
质点是对实际物体的近似，在实际生活中是不存在的。
从上面的问题可以看出：一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究的问题中是否可以忽略不计。
若物体的大小和形状对所研究的问题没有影响或影响很小，则可以忽略物体的大小和形状，将其看成质点。
二、阅读P10第二部分：参考系并完成下列问题。
1. 什么是参考系？要描述一个物体的运动，首先要选定某个其他物体做参考，观察物体相对于这个“其他物体”的位置是否随时间变化，以及怎样变化。
高中物理第1章第1节 1.1质点、参考系和坐标系教案(新人教版必修1)
1.1质点、参考系和坐标系一、教材分析本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标,就是研究“怎样描述物体的机械运动”，教科书一开始就从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念,指导思想是强调一般性的科学方法,即为这样的思想作准备：解决问题时首先把实际问题抽象成物理模型,然后用数学方法描述这个模型,并寻求解决的方法，要研究物体位置的变化问题,首先必须解决位置确定问题,教科书把“物体和质点”当作一个知识点,说明质点是针对物体而言的,实际的“物体”都“占有一定的空间”,在通常的运动过程中,“不同部位的运动情况是不相同的”,从而“给描述运动带来了困难”,解决问题的关键是“能否用一个点来代替物体”，二、教学目标1、知道参考系的概念，知道对同一物体选择不同的参考系时,观察的结果可能不同，2、理解质点的概念,知道它是一种科学的抽象,知道科学抽象是一种普遍的研究方法，三、教学重点1、在研究问题时,如何选取参考系，2、质点概念的理解，四、教学难点在什么情况下可把物体看出质点五、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性，（二）情景导入、展示目标，在研究某一问题时,对影响结果非常小的因素常忽略，常建立一些物理模型,这是一种科学抽象，那以前接触过这样的物理模型吗？如：光滑的水平面、轻质弹簧，这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽略掉了，今天我们又要建立一种新的物理模型——质点，质点,并完成下列问题：设计意图：步步导入,吸引学生的注意力,明确学习目标，（三）合作探究、精讲点拨，1、物体和质点填写：（1）质点就是没有 ,没有 ,只具有物体的点，（2）能否把物体看作质点,与物体的大小、形状有关吗？（3）研究一辆汽车在平直公路上的运动,能否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动情况,能否把汽车看作质点？（4）原子核很小,可以把原子核看作质点吗？（5）运动的质点通过的路线,叫质点的运动；是直线,叫直线运动；是曲线,叫，共评：质点是没有形状、大小、具有物体全部质量的点，这是一种科学抽象,就是要抓住主要特征,忽略次要因素,这就必须是具体问题具体分析，如果在我们研究的问题中,物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的,就可以把它看作质点，比如在平直公路上运动的汽车,研究它运动的特点,汽车的大小、形状及车上各部分运动的差异是次要的,可把汽车看作质点，而研究车轮的转动,是研究汽车上部分的运动,就不能把汽车看作质点,再比如原子核很小,要是研究质子与质子的作用时,就不能把它看作质点，2、（1）参考系：为了描述一个物体的运动,选来作为标准的物体,叫参考系，（2）选择不同的参考系观察同一个运动,观察的结果会有不同举例：描述同一个运动,选择不同参考系,观察结果也不一样，举例：运动的汽车,是选择地面为参考系,如选司机为标准,汽车是静止的……（3）总结：参考系是可任意选取,但选择的原则要使运动和描述尽可能简单，比如,研究地面上物体的运动,选择地面或相对地面动的物体作参考系要比选太阳作参考系简单，3、坐标系如果物体沿直线运动,为了定量描述物体的位置变化,可以以这条直线为x轴,在直线上规定原点、正方向和单位长度,建立直线坐标系，一般来说,为了定量地描述物体的位置的变化,需要在参考系上建立适当的坐标系教学中注意以下几点：（1）坐标系相对参考系是静止的，（2）坐标的三要素：原点、正方向、标度单位、（3）用坐标表示质点的位置，（4）用坐标的变化描述质点的位置改变，（四）反思总结,当堂检测，教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测，设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正，（课堂实录）（五）发导学案、布置预习，我们已经学习了质点参考系和坐标,那么,在下一节课我们一起来学习时间和位移，这节课后大家可以先预习这一部分,着重分析矢量和标量的有什么区别？如何得出恰当的结论的，并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业，设计意图：布置下节课的预习作业,并对本节课巩固提高，教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练，六、课堂小结本节课通过学生熟知的实例分析,让学生很自然地领会到“在某些情况下,真的可以不考虑物体的大小和形状”,“突出物体具有质量这一要素,把它简化为一个有质量的点”，这充分说明了将物体简化成质点的条件性,质点的两大基本属性，为了强调坐标的概念,教科书用数学和物理学中通用的符号,即在直线运动中用x表示质点的位置,极坐标,用△x=x1－x2表示质点的位移，在表示物理量的变化时,“△”实际上是我们以前都在使用的符号,学生不会感到困难，相反,由于有了明确表示物理量的变化量的符号,学生更易区分某物理量与这个物理量的变化量，明确地把某个物理量与这个物理量的变化区分开,这是本书的特点，物理学中经常要区分这两种物理量,有意识地强调它们的区别,对于以后的学习会有好处，下一节中,时刻与时间间隔的关系也是这样，。
人教版高中物理必修一1.1《质点 参考系和坐标系》教案
质点参考系和坐标系一、本节课的设计思想：教师不应是传授知识的主宰者而应是和学生共同探讨学习的合作者；教师在教学中要利用学生的认知规律为学生构建知识框架和知识体系；本节教学方法的基本特点：本节课中建立模型的方法是科学研究的基本方法，要加大力度让学生理解；参考系的建立是进行科学研究所需的严谨的科学方法，要让学生有深刻理解。
本节的地位：机械运动、参考系、质点、时间、空间等基本概念的是本单元及学习以后内容的基础，也是整个力学的基础，质点模型的建立对学习和理解科学方法有进一步引领作用。
本节采用的主要教学方式：讨论、启发式教学中的关键环节的处理：参考系、质点等重点和难点内容通过录像、照片、学生实际感受等进行铺垫，再通过思考、讨论、探究等加深理解和应用，增加了平动和转动的概念，增加了一个小资料。
二、教学与学习目标：1、知识与技能：(1)知道什么是参考系．知道要描述物体的运动需要选定参考系．知道运动和静止的相对性．(2)理解质点是用来代替实际物体的有质量的点，是一种理想化的物理模型，领悟建立质点模型的过程，并会在具体问题中确定是否可以将物体看作质点的具体应用。
[来源:学_科_网](3)能够建立空间和时间的坐标系。
2、过程与方法：以教师提出的问题为主线展开教学，通过探讨引发学生思考。
3、情感、态度与价值观：通过问题的探讨使学生自然地进入到物理的探究学习中，使学生体会物理学的研究就在身边，克服畏难情绪，激发学生学习物理的兴趣和积极性，培养学生的科学素养。
三、教学与学习重点：对机械运动、参考系、质点、时间、空间等基本概念的理解，初步培养学生的探究能力。
四、教学与学习难点：对参考系的选择和理解，对于质点模型建立的理解，并会在具体问题中确定是否可以将物体看作质点的具体应用。
五、学习方法：观察周围物体的运动状况，试着选定不同的参考系对物体的运动状况进行描述和分析。
把物理概念与实际生活中的实例相互联系。
同时试将质点模型运用到实际生活中，看看描述那些运动时可以把物体当作质点研究，哪些不能当作质点研究。
高中物理第一章运动的描述1质点参考系和坐标系教案1新人教版必修1
先由图片得到问题物体好像不是在所有情况下都可以看做质点，那物体可以被看做质点一定有条件，通过小组讨论发现的问题得到初步结论，再由老师帮助总结，最终得到可看作质点的条件：物体的大小和形状对研究的问题的影响可忽略不计，使同学们加深印象。
7.观看图片乒乓球，什么情况下可以看成一个点。
同学认真阅读，并回答问题
通过课堂中的简单例子使同学们知道运动和静止都是相对的，选择不同的参考系来观察同一运动，观察的结果会 有不同。使记忆更深刻。
3、定义：描述物体运动时,用来作参考(假定为不动)的另外的物体
学生记笔记
通过生活中的例子得到选择的原则：观测方便和使运动的描述尽可能简单，使同学们学会选则合适的参考系描述身边的物体的运动状态
10.区分几何点和质点
提出研究方法：理想模型法，使这个方法在同学们脑海中有初步印象，在以后的学习中遇到用此方法解决问题的时候不会感到陌生
参考系
1、问：大家还记得初中学过的参考系吗？什么是参考系呢？观看PPT，回答问题
通过回忆以前学过的知识得到参考系的概念
2、车中的小孩是运动的还是静止的？
跳伞运动员是直线下降还是做曲线运动的？
教学重点和难点
重点：质点概念的建立、参考系的选取、坐标系的建立。
难点：理想化模型——质点的建立，及相应的思想方法。
教学流程
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
运动
问：什么是运动？你怎样描述它？看PPT摄影师用照片描述运动，诗人用优美的词语描述运动，我们生活中运一些简单的词语描述运动。
回答：飞驰的车、奔跑的人
同学们更好
地接受和理
解，并且知
人教版高中物理必修一第一章《质点：参考系和坐标系》参考教案
第一节质点参考系和坐标系一、教学目标知识与技能：１．认识建立质点模型的意义和方法能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
２．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。
３．认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。
过程与方法：1．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法．让学生将生活实际与物理概念相联系，通过具体事例引出质点的这个理想化的模型．通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中自主升华为物理中的概念．2．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。
让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力．3．体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较，增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力．情感态度与价值观：１．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、勇于探索的精神。
２．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。
３．渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。
4．通过本节学习，激发学生学习高中物理课程的兴趣。
二、教学内容剖析本节课的地位和作用：要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个物理模型，最简单的是质点模型。
由于运动的相对性，描述质点的运动时必须明确所选择的参考系。
为了准确地、定量地描述质点的运动，还要建立坐标系。
质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。
本节知识是学习后面内容的基础，也是整个力学的基础。
本节课教学重点：１．理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。
２．在研究具体问题时，如何选取参考系。
３．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。
高中物理必修一《质点参考系和坐标系》名校教案教学设计
第一节质点参考系和坐标系【学情分析】教学对象为高一新入学平行班学生，初中未系统接触过物理，但是有一定的科学知识储备，如初中已经学习了时间，路程，速度等概念。
本章节内容将要系统介绍如何描述物体运动，对初中的知识内容进行修正和拓展，特别是矢量的概念和加速度的引入是初中不具备的知识，需要作为重点内容。
本小节中，参考系概念和初中参照物相同，学生接受简单，而质点和坐标系的引入对学生有一定的难度。
【教学目标】1、知识与技能：(1)理解质点的概念．明确物体可以看作质点的条件．(2)知道参考系的概念．认识到选择参考系对于运动描述的重要性．(3)知道坐标系的概念．能够用坐标系描述物体的位置和位置的变化．2、过程与方法：(1)通过生活实例激发学生对运动过程描述的思考，引入质点，参考系的概念.(2)通过学习初步掌握科学抽象这种研究方法，理解理想模型的重要性.(3)通过数形结合的学习，认识数学工具在物理学中的作用.3、情感态度与价值观：(1)通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学知识.(2)体验物理学研究问题的方法这理想模型，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题中突出主要矛盾.【教学重点、难点分析】1、教学重点：质点概念的理解、参考系的选取、坐标系的建立2、教学难点：理想化模型——质点的建立，及相应的思想方法【课时】1课时【教学方法】ppt课件，讲授法【教学器材】多媒体设备【教学内容】一、质点1、课堂引入以老师刚刚从金华乘车到杭州为切入点，提问：老师从金华到杭州一共花费了58分钟，那么这个时间是从什么时候开始计时，是以车头驶出车站开始计时还是车尾驶出车站开始计时，什么时候停止计时呢？学生讨论并得出这个问题没有意义，因为这个例子中火车的长度相比较于金华和杭州的距离完全可以忽略不计。
那么我们可以把火车看作一个点研究。
继续提问：金华到杭州的铁路上有许多隧道，隧道有长短，几百米到几千米不等，那么我想知道这列火车通过某一个隧道的时间，还可以忽略火车的长度把火车看作一个点吗？（一般火车长度：200m-400m左右）结论：当研究物体运动时，如果物体的大小（长度）可以忽略，那么我们可以把他视作一个点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
质点参考系和坐标系教学设计4
一、教材分析
本教学设计选自人教版新课标高中物理教材第一章第一节《质点参考系和坐标系》，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型—质点模型。
由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。
为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。
质点、参考系和坐标系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容，最后介绍全球卫星定位系统。
本节介绍质点、参考系和坐标系，不仅是这一章学习的基础知识，也是以后力学各章学习的基础知识。
这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。
二、三维目标
1．知识与技能
（1）理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
（2）理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。
（3）会用坐标系描述物体的位置和位置的变化。
2．过程与方法
（1）体会物理模型在探索自然规律中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子让学生自主讨论，在讨论与交流中，自主升华为物理概念。
（2）通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法，让学生从熟悉的常见现象和已有经验出发，体验不同参考系中运动的相对性，提示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。
3．情感态度与价值观
热爱自然，关心科技，正确方法，科学态度。
三、教学重、难点
（1）重点
1．理解质点的概念；
2．从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念。
（2）难点
1．理解质点的概念
四、教学突破
课前师生收集丰富的图片、视频、文字等资料，联系学生日常生活中身边熟悉的实例，激发学生学习的兴趣，通过老师引导，学生得出有关物理概念，从而使学生乐于探究和思考。
五、教学流程设计
（一）引入课题
（二）物体和质点
（四）坐标系
（五）巩固练习，交流和小结
五、板书设计
1．1 质点参考系和坐标系
1．质点
(1)机械运动：一个物体对另一个物体相对位置变化运动称之为机械运动。
(2)质点的定义：用来代替物体的有质量的点叫做质点。
即没有形状、大小、体积而具有质量的一个点，质点具有物体的全部质量。
(3)质点简化的条件性
①平动的物体一般可以看作质点；
②有转动但转动为次要因素；
③物体的形状、大小可忽略。
2．参考系
(1)被选来作为标准的另外的物体就叫做参考系；
(2)同一个物体选择不同的参考系，观察结果可能会有所不同；
(3)比较两个物体的运动时必须选择同一参照系；
(4)参考系的选取是任意的。
3．坐标系
(1)一维坐标；
(2)二维坐标；
(3)三维坐标；
(4)要注意以下几点：
①坐标系相对参考系是静止的；
②坐标的三要素：原点、正方向、标度单位；
③用坐标表示质点的位置；
④用坐标的变化描述质点的位置改变。