高校辅导员专业化建设的必要性与策略探讨
未来教育理念下高校辅导员队伍专业化建设的思考
未来教育理念下高校辅导员队伍专业化建设的思考随着全球经济的不断发展，未来教育理念越来越注重培养学生的创新精神和综合素质，这也给高校辅导员队伍带来了新的挑战和发展机遇。
高校辅导员是高校师生之间桥梁和纽带，其专业化建设将直接关系到学生的成长和高校的人才培养质量。
因此，如何在未来教育背景下推进高校辅导员队伍专业化建设，成为当前的重要任务和研究方向。
一、明确辅导员专业化建设的目标辅导员的工作面向的是学生，要以学生的需求为导向，为学生提供多元化、个性化的服务。
在未来教育的理念下，高校辅导员队伍应以学生的综合发展为目标，将学生成长过程中的健康、心理、生涯规划等方面的需求作为重点，同时提升学生的创新素质、社交能力和国际化视野，更好地满足未来社会对高素质人才的需求。
因此，在专业化建设中需明确具体的目标和发展方向，建立体系化的职业发展规划和评价体系，鼓励辅导员积极拥抱未来、持续学习和不断创新，推进辅导员队伍建设和高校教育改革的协同发展。
为进一步推进高校辅导员队伍的专业化建设，建立健全的专业化机制十分关键。
在机制设计上，应确立明确的职业岗位、任职条件和晋升机制，并建立有利于辅导员成长的培训、交流和合作机制，鼓励辅导员开展学术研究和实践探索，在本专业领域内持续提升自身的专业素质。
在机制实施上，应加强对辅导员队伍的培训、考核和激励等方面的支持力度，为辅导员实现职业发展和专业化提供保障，同时，还需要加强对高校辅导员队伍的管理和监督，确保专业化机制的有效实施和辅导员队伍的职业道德。
三、促进高校辅导员队伍国际化发展在全球化的背景下，高校辅导员队伍的国际化发展愈发重要。
建立国际化的辅导员交流合作机制，为辅导员提供更多的交流、学习和合作的机会，有利于辅导员队伍拓展国际化视野、提高语言和跨文化沟通能力，以及更好地服务国际化人才培养的需求。
同时，通过与国外主流教育机构的交流和学习，可以推动高校辅导员队伍的专业化建设和教育改革的创新，进一步完善高校辅导员队伍的能力和素质。
未来教育理念下高校辅导员队伍专业化建设的思考
未来教育理念下高校辅导员队伍专业化建设的思考
随着社会经济和科技的不断发展，教育也在不断变革。
未来教育理念强调学生的主体
性和创新能力，而高校辅导员的工作则是为学生提供全方面、个性化的辅导和帮助。
因此，高校辅导员队伍的专业化建设尤为重要。
首先，高校辅导员必须具备专业化的知识和技能。
辅导员需要熟练掌握各种辅导方法
和技巧，了解学生的心理发展规律和问题类型，掌握心理咨询、学业规划、职业指导等方
面的知识。
此外，辅导员还应具备一定的学科知识和教育背景，以更好地协助学生解决学
习和生活中的问题。
其次，高校辅导员需要不断提升自身的职业素养和能力。
辅导员需要具备较高的情商
和沟通能力，能够与学生建立良好的沟通关系，听取学生的意见和反馈，并且通过有效的
沟通方式解决问题。
此外，辅导员还需要有较高的责任心、热情和服务意识，以便更好地
满足学生的需要。
最后，高校辅导员队伍还需要进行团队建设，形成合作共赢的理念。
高校辅导员需要
共同探讨和研究学生心理问题的预防和干预方法，分享工作经验和案例，相互学习和提高。
同时，辅导员需要积极与学校各部门、学生组织和家长建立良好的关系，实现教育资源的
整合，为学生提供更加全面、专业的服务。
综上所述，未来教育理念下高校辅导员队伍的专业化建设是非常必要的。
这需要高校
给予辅导员更充足的培训和发展机会，同时辅导员们也需要努力提高自身的职业素养和能力。
只有如此，高校辅导员才能更好地为学生提供帮助和指导，推动学生心理健康和能力
的提升，并为未来社会的发展做出贡献。
高校辅导员专业化现状和对策
高校辅导员专业化现状和对策探讨［摘要］随着高校思想政治教育重要性的日益突显，辅导员队伍的专业化建设任务被提到了重要位置。
在这个发展过程中取得了明显的成绩，但问题也是显而易见的。
加强大学生思想政治工作的一个重要举措就是实现辅导员队伍建设的专业化。
文章介绍了当前辅导员专业化建设的现状，分析了存在的问题和原因，探讨了进一步加强辅导员专业化的重要对策。
［关键词］高校辅导员专业化高校辅导员的专业化包含两个过程：一是辅导员个体专业水平提高的过程,二是辅导员群体为争取专业地位不断奋斗的过程。
它们分别侧重个体和职业两个方面的专业化,共同构成了辅导员专业化的外延。
伴随着高校思想政治教育的重要性日益突显，辅导员队伍专业化建设的任务被提到重要位置。
在这个发展过程中，取得很明显的成绩，但问题也是显而易见的。
虽然成因复杂，但辅导员队伍专业化建设的步伐还是要求不断加快，以适应辅导员专业化建设的要求。
一、辅导员专业化建设成效显著1.辅导员专业化建设得到重视。
党中央、国务院和国家教育部门多次下发文件，部署加强高校辅导员队伍建设的精神和有关要求。
2004年8月，中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》公布，对高校思想政治工作队伍建设作出了明确规定，2005年1月，教育部又颁发了《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》。
随后出台的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》，使高校辅导员队伍建设提到了新的高度。
在本科教学评估指标体系中专门把对辅导员配备数量的要求纳入，这些政策为高校辅导员队伍的专业化提供了依据和保障。
2.辅导员队伍做到质量并重。
随着新进大学生群体素质的不断提升，他们在健康成长、早日成才、顺利入职及实现价值等方面有了更多的需求。
为了向学生提供有效的指导和服务，心理健康指导中心、就业指导中心、创业指导中心、学习指导中心和生活指导中心等专门机构纷纷建立，并且日益发挥重要的作用，也有一批具有较高专业素养的教师专门服务于这些机构。
高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策
高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策高校辅导员是学校中非常重要的一支队伍，他们的工作范围涉及学生的思想教育、心理健康、职业规划、就业指导等方面，是保障学生全面健康成长的重要力量。
因此，高校辅导员队伍的专业化建设就显得尤为重要。
但是，在现实中，高校辅导员队伍专业化建设却存在着很多问题，怎样解决这些问题，实现队伍专业化，就成为了当前亟待解决的问题。
一、高校辅导员队伍专业化建设存在的问题1. 相关法律政策落实不到位在高校辅导员队伍专业化建设中，法律政策的落实起到了关键的作用。
由于相关法律政策的制定对于队伍专业化的建设至关重要，如果政策没有得到适时的落实，那么就会阻碍高校辅导员队伍专业化的进程。
2. 岗位职责和要求不够明确高校辅导员担负着多项工作任务，包括对学生的思想教育、心理健康等方面的指导和辅导，但是，岗位职责和要求并没有得以明确，可能还缺乏一个具体的管理机制，会给辅导员在工作中带来很多的不便和困惑。
3. 专业技能培训不足高校辅导员的工作属于专业性很强的工作。
但是，目前的培训质量和培训频率并不充分，一些辅导员缺乏必要的专业知识和技能，难以胜任自己的工作。
二、高校辅导员队伍专业化建设的对策1. 建立完善的管理制度对于高校辅导员队伍专业化建设而言，首先必须建立一个完善的管理制度，规范其工作任务，做到岗位职责和要求明确。
不仅如此，还应加强队伍管理，制定人员考核及奖励等政策，为辅导员的工作提供必要的保障。
2. 提高专业素质对于高校辅导员而言，专业素质是必不可少的一项工作素质。
因此，应该提高其专业素养，加强教育和发展，培养辅导员的一定的科研能力和实践能力，提高其工作的实效性和科学性。
3. 加强专业技能培训当前，高校辅导员队伍的专业技能培训不足，应当建立完善的培训机制，针对现实情况，科学的制定课程，注重实践和应用，培养辅导员丰富的教学和社会经验，从而提高辅导员的专业技能水平。
4. 切实落实法律政策在高校辅导员队伍专业化建设中，法律政策很重要，应该切实落实各项政策，加强法律的宣传、解读，让所有辅导员都了解到这些政策，保护他们的合法权益，为队伍专业化提供法律保障。
新形势下高校辅导员队伍专业化职业化建设研究
新形势下高校辅导员队伍专业化职业化建设研究随着时代的发展和社会经济的转型，高校辅导员队伍的专业化和职业化建设显得更加重要。
在新时代下，高校辅导员队伍需要更加专业化，更加注重职业化建设。
本文就新形势下高校辅导员队伍专业化职业化建设进行研究。
首先，新时代下高校辅导员队伍的专业化有何意义？高校辅导员队伍的专业化是指辅导员在自身的岗位上注重不断学习和提高自身专业知识，掌握辅导学科的基本理念和方法，能够有效地参与学生思想教育工作和管理工作。
随着专业化的推进，辅导员队伍的思想政治素质、业务素质和职业化水平逐渐提高，对于完善高校管理体制，提高学生成长和全面发展有非常重要的意义。
其次，新时代下高校辅导员队伍职业化建设的现状如何？辅导员队伍职业化是指辅导员必须遵循一定的职业道德和职业规范，在行使职务的过程中，保持独立的判断力、正常的情感反应和职业素养，从而保障学生的合法权益和学校的稳定发展。
但实际上，在目前的高校辅导员队伍中，仍存在着职业化程度不高的问题。
一方面，有些辅导员在职业素质上没有得到全面提升，不能够做到专业胜任、管理协调和精神支持等方面。
另一方面，一些辅导员在职业道德上存在缺陷，长期缺乏职业操守，权利和利益倾向明显，人际关系处理不当，追求个人发展无度等现象。
这使得高校辅导员队伍在职业化建设上面临挑战。
那么，如何促进高校辅导员队伍的专业化和职业化建设呢？首先，高校需要加强对辅导员队伍的培训。
通过不断学习和提高，辅导员队伍能够树立正确的职业心态，增强职业素质和能力，更好地开展思想政治工作和管理工作。
其次，高校管理部门应该明确辅导员岗位职责和要求，加强辅导员队伍的管理，建立绩效导向的考核评估机制，使辅导员的贡献能够得到合理评价，也可以激发辅导员队伍的职业热情和干劲。
此外，高校还可以通过拓展职业发展渠道、建立职业发展规划等措施，加大对辅导员职业化建设的支持力度。
综上所述，新形势下高校辅导员队伍的专业化职业化建设是一个不断完善和提高的过程。
未来教育理念下高校辅导员队伍专业化建设的思考
未来教育理念下高校辅导员队伍专业化建设的思考随着社会的进步和教育的发展，未来教育理念逐渐趋向于个性化、多样化和全面发展的方向。
高校辅导员作为教育教学工作中的重要一环，其工作也需要适应未来教育理念的要求。
对于高校辅导员队伍的专业化建设，我认为应该从以下几个方面进行思考和努力。
要明确辅导员的职责和使命。
辅导员作为高校教育教学中的一员，应该以学生的全面发展为核心，提供个性化的、全方位的辅导服务。
辅导员要帮助学生解决学业和生活中的困扰，引导学生积极参与各种实践活动，培养学生的创新能力和综合素质。
在未来教育理念下，高校辅导员的工作要更加注重个性化、多元化和综合化。
要提高辅导员的专业素养。
未来高校辅导员队伍专业化建设的一个重要方面就是提升辅导员的专业素养。
辅导员不仅需要具备扎实的学术基础知识，还要掌握专业辅导技能和沟通能力，能够理解学生的需求和困惑，并给予合适的解决方案和建议。
辅导员还要关注教育教学前沿的动态，持续学习和提升自己的专业水平。
只有通过不断学习和提高，辅导员才能够胜任未来高校教育教学工作的要求。
要加强辅导员队伍的团队建设。
高校辅导员队伍的团队建设是专业化建设的重要环节。
只有一个团结、协作和互相支持的团队，才能更好地为学生提供服务。
辅导员之间要加强相互沟通和协作，建立起有效的合作机制和工作流程。
要鼓励辅导员之间的学术交流和经验分享，通过互相学习和借鉴，不断提高整个队伍的水平。
要提供良好的发展平台和培训机会。
高校辅导员的专业化建设需要有一个良好的发展平台。
高校应该创造条件，给予辅导员更多的学术研究和实践机会，让他们有机会不断提升自己的专业能力和水平。
还应该注重提供培训机会，组织各种培训和研讨活动，让辅导员能够学习到最新的专业知识和方法，不断更新自己的教育观念和工作方式。
未来教育理念下，高校辅导员队伍的专业化建设是非常重要的。
要加强对辅导员的教育培训，提高其专业素养和能力，在工作中更加注重个性化、多元化和综合化的辅导服务。
辅导员团队专业化建设现状及建设路径探索
辅导员团队专业化建设现状及建设路径探索一、引言辅导员是学校中不可或缺的重要力量，他们负责着学生生活和学习中的方方面面，承担着教育引导、情感支持、心理疏导等多重职责。
随着时代的变迁和教育理念的更新，辅导员团队的专业化建设成为了当下亟待解决的问题之一。
本文将分析当前辅导员团队专业化建设的现状，并探索可能的建设路径，为辅导员团队的专业化建设提供一些建议和思路。
二、辅导员团队专业化建设现状分析1. 专业化水平不高当前辅导员团队中，有不少人是由其他专业转行而来，他们在心理健康、教育理论等方面的专业知识和实践经验相对匮乏，对于学生的心理疏导和情感辅导能力不足，面对学生的问题时常感到力不从心。
2. 职业素养不够一些辅导员在对待学生的态度和方式上存在一定的偏差，或者是过分关注学生成绩，忽视了对学生的全面发展。
对于一些特殊群体学生的情感支持等方面的职业素养尚待提高。
3. 缺乏专业发展机会现行的学校管理制度往往更加关注学业教育和学术研究，辅导员的专业发展机会较少。
缺乏专业培训、学术交流等机会，导致了辅导员团队的专业化水平整体不高。
4. 工作压力大作为学校重要的一支力量，辅导员所面临的工作压力较大，工作量大、工作内容杂，加之学生问题的多样化和复杂性，辅导员团队的成员往往面临着工作负担过重的情况。
当前辅导员团队专业化水平整体不高，存在诸多问题和挑战。
急需对辅导员团队进行专业化建设，提升团队整体的专业水平和服务质量。
1. 提供专业知识培训学校应加强对辅导员的专业知识培训，向辅导员提供心理健康知识、社会工作理论等专业课程培训，增强其专业能力。
学校应加强对辅导员工作的指导和培训，提高其对学生心理健康问题的辨识和处理能力。
2. 加强职业素养培训学校应通过定期的相关培训和讲座，对辅导员的职业素养进行加强和培养。
强调辅导员在对待学生问题时的敏感性和综合素养，使其更加关注学生的全面发展，注重情感支持和关怀。
3. 创设专业发展机会学校可通过设置专业职称晋升通道、设立专门的辅导员交流平台等方式，为辅导员团队创设专业发展机会。
浅析高校辅导员专业化队伍的建设与管理
浅析高校辅导员专业化队伍的建设与管理摘要：完善的辅导员队伍建设与管理，有利于促进学生个性发展，加强高校安全，更顺应了时代要求。
高校辅导员队伍专业化建设，必须加强领导，明确辅导员定位；严格配备辅导员队伍；加强辅导员专业化培养培训，提高专业化素质；规范辅导员专业化管理制度，谋划发展；探索深化辅导工作方式；建立辅导员深度辅导的激励、监督和评价机制。
关键词：高校辅导员；专业化队伍；建设与管理当前我国学生在学业发展、心理发展和就业发展等方面，都需要有完善的专业化师资队伍来保障。
特别是学生心理方面，已经成为当前影响学生发展的重要影响因素。
实现学生心理和学业的均衡发展，就必须要发挥辅导员的重要作用。
但是目前我国高校辅导员普遍存在兼职化状况，辅导员工作技能和素质普遍停留在较低水平上，加强辅导员专业化建设，是当务之急。
目前兼职辅导员存在多方面的问题：缺乏专业培训和职业教育理念培养；高职院校辅导员队伍专业化建设基础不牢，稳定性低，流动性大；同普通本科院校相比，高职院校辅导员队伍建设与管理专业化未提上日程。
一、高校辅导员专业化队伍建设与管理的必要性1.从当代大学生特点出发，必须加强辅导员队伍建设与管理目前高校辅导员工作存在的问题跟学生的群体特征和个体特点的发展有着密切的关系。
现代大学生接受的信息量大，他们的个性强，对社会的认知、对人生的把握都需要专门的辅导。
不同的家庭、成长经历、生活体验给学生带来的个体差异也很大，需要辅导员有针对性地进行不同形式的辅导。
大学生在校期间各种思想动态和行为都使辅导员工作的开展呈现复杂性。
这就要求广大辅导员要具备多学科的理论知识，要有丰富的经验和明确目标，针对不同的情况进行辅导，使此项工作有效地开展。
辅导员自身的水平和工作技巧将直接关系到深度辅导的效果。
这就需要学校对辅导员队伍加强培训，以确保辅导员工作的有效开展。
广大辅导员是高校开展思想政治工作的重要成员，是大学生日常思想中职业教育和管理工作的组织者和实施者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２０１８年１月 第３３卷第２期 渭南师范学院学报
Ｊｏｕｍａｌ ｏｆ Ｗｅｉｎａｎ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｊａｎ．２０１８
Ｖ０１．３３ Ｎｏ．２
【高等教育研究】
高校辅导员专业化建设的必要性与策略探讨 王奎群 （渭南师范学院教育科学学院，陕西渭南７１４０９９）
摘要：辅导员专业化的内涵表现为五个“具有”：具有严格的任职条件；具有明确的职责范围；具有 健全的考评机制：具有科学的发展体系；具有系统的专业知识。目前，高校辅导员队伍的现状与其专业化 的要求还有较大的差距，辅导员专业化建设势在必行。教育主管部门及高校需要对辅导员这一岗位设立 任职条件．确定专业身份，明确职责范围，健全考评机制，完善发展制度，提升专业素质。 关键词：高校辅导员；辅导员专业化；内涵；策略 中图分类号：Ｇ６４５ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００９－５１２８（２０１８）０２－００１１—０５ 收稿日期：２０１７～０８－２５ 基金项目：陕西省普通高校辅导员工作研究课题：陕西省高校辅导员工作考评体系规范化研究 （２０１４ＦＫＴ５２） 作者简介：王奎群（１９７０一），男，河南新乡人，渭南师范学院教育科学学院副教授，教育学硕士，主要 从事学生思想政治教育与中共党史研究。
高校辅导员承担着大学生日常管理和思想政 治教育工作。辅导员工作的任务和性质决定了这 支队伍必须思想过硬、素质高、能力强。随着高等 教育大众化的不断发展，学生的思想教育和日常管 理遇到了前所未有的挑战，高校辅导员走专业化发 展道路，已成为必然选择。 一、辅导员专业化的内涵 目前，辅导员专业化尚未有一个为学术界所普 遍接受的概念。不同学者对其内涵有多种阐述，其 中有两种观点最具代表性。一种观点认为辅导员 专业化内涵包括：明确的职业定位，科学的队伍结 构，专业的职业素养，规范的管理队伍。［】Ｊｌ 另一 种观点认为应从群体和个体两个层面对辅导员专 业化内涵加以分析：就群体而言．“专业化”具体是 指高校通过对辅导员的严格选拔和专业训练，建立 和完善大学生思想政治教育的专职队伍：就个体而 言，“专业化”指辅导员个体的专业性不断提高，逐 渐成长为一名专业人员的发展过程。［２］参照以上 两种观点。笔者认为辅导员专业化内涵表现为五个 “具有”。 （一）具有严格的任职条件 一种专业能够区别于另一种专业．在于它们有 各自严格的任职条件。专业是指某一社会群体经 过专门教育或训练．以掌握专门的知识和技术为内 容，以科学与规范的专业标准为要求，以促进社会 进步和人的发展为目的的职业活动。＿３１ｌ 。因此，辅 导员岗位要求从业者必须经过专门的训练和教育， 从而具备专门的知识和技能。目前，一些高校对辅 导员，特别是专职辅导员的政治条件、学历及专业 背景都有较高要求，招聘辅导员时尽可能从思想政 治教育、教育学、心理学、法学、管理学专业以及和 所带学生专业相近的硕士毕业生中选拔。这是应 该坚持和倡导的方向。 （二）具有明确的职责范围 任何职业、岗位都有其特定的职能，其职责有
一定的范围，辅导员岗位也不例外。当前，有一种 较为普遍的错误认识：学生的事就是辅导员的事， 王奎群：高校辅导员专业化建设的必要性与策略探讨 第３３卷 学生的所有问题也往往要归责于辅导员。如大学 生学习动力不足、学习习惯不好等，这是诸多内外 因素导致的，不能一味地指责辅导员工作不到位。 事实上，家庭、学校、社会等因素共同影响着大学生 思想和行为，辅导员在学生的教育与管理中所起的 作用是有限的。显然，制约辅导员专业化发展的各 种因素中，辅导员职责泛化已经成为一个至关紧要 的因素。辅导员走专业化发展道路就必须要有明 确的职责范围。 （三）具有健全的考评机制 长期以来，对辅导员的工作缺乏一个规范的、 科学的考评机制。有的学校尽管成立了考核评议 小组对辅导员工作进行年度考核．但有些成员并不 了解辅导员的工作和性质特点，对考核工作难以准 确把握，只能凭印象对辅导员考核。有的学校尽管 对辅导员考核采用量化的办法．但将所有考核内容 一概量化，也存在问题。因为辅导员的不少工作很 难进行量化，如一个人品德的好坏、能力的高低很 难用参加过多少次政治学习、组织过多少次班会加 以评定。还有的学校为了回避矛盾，辅导员评优往 往是轮着来，只要所带的学生一年中没有发生大的 不安全事件，就有可能评优。这样极容易挫伤辅导 员工作的积极性。因此，对辅导员队伍需要建立规 范、科学、公正的考评机制。 （四）具有科学的发展体系 一个专业要想可持续发展，它必须有科学合理 的发展体系。辅导员在发展中常常面临两难选择， 如：在发展路径上，走行政职务之路还是走专业技 术职务之路的选择；在知识技能构建上，构建自己 所学专业知识技能还是构建思想政治教育、管理等 方面的知识技能的选择：在工作考核上，按照学校 对辅导员的量化考核工作还是根据大学生成长发 展的规律进行引导教育的选择。然而，对待辅导员 工作，不少高校往往在实际的操作体系上没有为辅 导员提供应有的发展空间，表现为工资待遇偏低、 职务晋升困难、职称评审边缘化等。专业课教师比 较容易获得的参加学术会议、出国进修等发展机 会，往往与辅导员无缘。日常从事着漫无边际的琐 碎工作．也使辅导员无暇对自己所学的专业进行 “充电”。辅导员队伍之所以不稳定，一个重要的 原因就是辅导员的发展空间太小，缺乏科学的发展 体系。 （五）具有系统的专业知识 一个专业的科学知识体系包括两部分：关于这 一专业的知识和为这一专业的知识。＿４ 前者指从 事该专业实践的核心知识，后者指从事该专业的辅 助知识。高校辅导员主要职责是对大学生进行全 方位的思想政治教育和全面的日常管理．辅导员必 须精通辩证唯物主义、历史唯物主义，了解党的路 线、方针、政策，掌握管理学、教育学、心理学等方面 的知识。除此之外，辅导员还要掌握演讲、写作、计 算机等方面的知识。有学者指出：辅导员的知识结 构应包括四个方面，即思想政治工作知识、教育与 心理知识、广泛的社会文化知识和一定的科学技术 知识。这四个方面相互协调．构成了辅导员的知识 体系。辅导员只有系统掌握了这些知识，才能形成 专业能力。专业知识和能力是辅导员综合素质最 突出的表现．也是辅导员专业化程度的核心因素。
二、辅导员队伍的现状 目前．高校辅导员队伍年轻化、低职称化明 显。＿５ Ｊ１ 和专业课教师相比，辅导员无论是从学历、 职称，还是从收入、发展前景看，都属于高校中的 “弱势群体”。辅导员队伍的现状具体表现为以下 四个方面。 （一）工作不专业 对于辅导员来说，凡是与学生教育、管理和服 务有关的事务，都属于辅导员的工作范畴。辅导员 工作的内容决定了这一岗位不同于高校的其他岗 位。没有一定的政治理论、管理学、教育学、心理学 等专业知识的人是很难胜任这一岗位的。然而，目 前由于辅导员的职业人口无严格的专业任职条件， 以致不少高校辅导员人职前没有系统地学习与这
一岗位有关的知识。许多高校的辅导员大多是与 思想政治教育专业相去甚远的其他专业的毕业生， 往往缺少系统的高校思想政治教育和管理的知识， 自身的理论素养和专业水平不足，缺乏德育工作的 经验，很容易以行政管理代替教育。 （二）工作任务重 教育部新修订的《普通高等学校关于辅导员 ２０１８年第２期 渭南师范学院学报 队伍建设规定》于２０１７年１０月开始施行。第六条 规定：高等学校应当按总体上师生比不低于１：２００ 的比例设置专职辅导员岗位，按照专兼结合、以专 为主的原则．足额配备到位。 但目前许多高校的 辅导员配备还达不到这个比例。笔者到陕西几所 高校调研，结果表明，辅导员不仅管理的学生数量 超标，而且工作非常烦琐。他们除了对学生进行日 常的教育与管理之外，学生工作部、校团委、教务 处、组织部、宣传部、保卫处、学生公寓管理中心等 部门布置的与学生有关的活动都要辅导员参与，事 无巨细，凡是与学生有关的任何事情，几乎都要辅 导员来做。不少高校规定，辅导员必须２４小时开 机，随时等候处理学生问题。 （三）工作压力大 如今，高校辅导员教育的对象大多是“９０后” 的大学生，他们的思想呈多元化发展趋势，考虑问 题大多以自我为中心，抗挫能力较差；再加上大学 生来自不同地区，教育资源不平衡、家庭经济状况 存在较大差异，学业任务繁重，面临就业等诸多原 因，导致高校学生心理上有困难、学习上有困难、经 济上有困难的“三难”学生数量增加。不少辅导员 面对这些“三难”学生，常常感到力不从心。有调 查表明：对于学生旷课、通宵上网等行为，３８．５％的 辅导员表示“没有信心能有效地加以教育引导． ５１．１％的辅导员表示为难”。［７１２￣一名专职辅导员 往往带二三百名学生，即使再敬业．也难免发生一 些意外事件。学生只要出了问题，事件责任首先就 落在辅导员身上。有学者调查后指出，高校辅导员 的工作压力偏高，其中最高的是工作强度。ｒ８］ （四）队伍不稳定 由于从事的是学生教育与管理工作．有的辅导 员甚至荒废了自己的专业．尤其是看到有的专业教 师职称职务晋升，有的申请到了高级别的科研项 目，而自己却终日被琐碎的事务困扰．极容易产生 心理落差。此外，辅导员在评职晋升方面也往往处 于劣势。由于辅导员很难获得科研项目．而辅导员 的职称评审目前还是按照专业教师系列进行评审． 这对辅导员的职称评审很不利。加之辅导员工作 任务重、压力大原因，导致许多辅导员对自己的职 业身份没有认同感和归属感。有学者曾做过调查． 结果显示：６４％的在职辅导员将辅导员作为实现其 他目标的跳板：有１３％的辅导员是被动地选择了 这一职业：选择“很喜欢辅导员”这一职业的则多 为兼职辅导员。 ７］这样，辅导员队伍中不断有新手 加入，又不断地流失，使辅导员队伍陷入“加入一 流失一再加人”的恶性循环。 工作不专业、工作任务重、工作压力大和队伍 不稳定等问题已经成为许多高校辅导员队伍建设 中的难题。要解决这一难题就必须走辅导员专业 化建设的道路，辅导员专业化建设势在必行。
三、辅导员专业化建设的策略 辅导员专业化建设有许多工作要做．当务之急 是教育主管部门尤其是高校对辅导员这一岗位需 要设立任职条件，确定专业身份．明确职责范围．健 全考评机制，完善发展制度，提升专业素质。 （一）设立任职条件 “辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干 力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工 作的组织者、实施者、指导者。” ６］根据教育部对辅 导员工作的这一定位，高校辅导员任职条件至少应 包括：有大学本科以上学历。符合高校教师任职条 件；中国共产党党员，具有较高的政治思想觉悟；掌 握思想政治教育工作相关学科的基本原理和基础 知识，热爱学生工作，具有强烈的事业心、责任感和 奉献精神；为人正直，作风正派，廉洁自律：善于做 大学生思想政治工作，具有较强的组织管理能力、 良好的沟通能力以及语言文字表达能力等。 开展选聘辅导员的工作，必须坚持“严进”的 原则。根据辅导员任职基本条件要求和实际岗位 需要，只有辅导员的职业人ＶＩ有严格的门槛限制． 才有利于辅导员的专业化发展。 （二）确定专业身份 教育主管部门已经把辅导员确定为教师和干 部的双重身份，高校各级领导要转变观念．充分认 识辅导员的重要地位，明确辅导员的专业身份。辅 导员不是“人人皆可担当”的工作角色，只有那些 政治强、业务精、纪律严、作风正的教师才有资格担 任。不仅要认识到位，而且要政策到位、制度到位， 形成一整套与辅导员专业化建设相配套的政策，使