轻轻拨动学生联想的思绪
是你轻轻拨动我的心弦作文指导
是你们轻轻拨动我的心弦花开花落，云卷云舒，时光匆匆然溜走了。
回眸，一桩桩一件件犹如发生在昨日；闭眼，一个个身影一张张笑脸晃在眼前。
蓦然发现，三年来你们时时刻刻轻轻的拨动着我的心弦，时时让我心中荡起阵阵涟漪。
王鑫磊，还记得你上台领奖时那涨的通红的脸；还记得每次同你开玩笑时，你羞涩的微微低头摸摸鼻子的动作；也记得课堂上你那自信笃定的目光，是你的勤奋努力时时拨动我的心弦，让我心安。
庞济亮，还记得刚升初一时你天真的围着老师高谈阔论；还记得那次语文考试失利后你茫然地表情，也记得课堂上你的精妙回答，是你的热情开朗轻轻拨动我的心弦，让我踏实。
侯彦宇，还记得你的年少轻狂的“分分钟搞定”吗？但那分分钟里又凝聚了你的多少汗水呢？宇星啊，至今还记得那天中午查宿舍时，你拿着妈妈的梳子看的出神，是啊，那眼神里包含着你的多少思念啊？嘉辉，还记得你爷爷住院时，你每周六日都要陪在他身边予以照顾，你那忙碌的身影里又折射出多少你的懂事啊？郭琪鸿，还记得第一次运动会，你跑完1500又跑了400，看着你笑着说：“为了咱们班，我不累”时，我的心中是何等甜蜜。
咱们班这帮男孩子啊，三年了，你们可知道，你们时时拨动着我的心弦，或苦或甜，或喜或怒，如今他已酿成香甜的美酒，令人回味！籍煜雲，说实话，你是目前为止最让老师放心的班长，无论大事小事只要交给你我便无后顾之忧了；看着你和姐姐手牵手走进教室，在学习上齐头并进你追我赶时，我真是倍感欣慰！杨巨佳，还记得那个暑假你的姐姐带你去我家说：“这是我妹妹，今年上初一，真希望你能教上他。
”而缘分就是那么有意思，开学第一天，我一眼便认出了你。
那天你发微信向老师道歉说差点拿实心球砸住我，其实我想说只要你能扔满分，被你砸一下也值了！李晓芳，还记得咱们在操场边树荫下的谈话吗，望他能催你不断奋进；程国俊，还记得训练场上你跟自己较真吗，朢你把这种精神坚持下去；杨慧峰、杨艺颖，还记得运动会上接力赛时你们跟老师说这回我们拼了，在初三这场比赛中更希望你们拼一把！一帆，还记得别字大王的称号吗？不过现在的你在语文的学习上可是突飞猛进啊！咱们班这帮女孩子啊，三年了，你们用你们的热情开朗，积极向上温暖着我。
用心拨动学生的心弦
用心拨动学生的心弦有位哲人曾经说过：“一个人的内心好像一扇门，外面的人怎么踢也踢不开，而里面的人轻轻一拨就打开了”。
做为一名教师，如何拨动学生内心的心弦，让学生的内心与我们产生共鸣，从而取得最佳的教育效果，则需要老师走入学生的内心，对学生的思想状态、性格特征有足够的了解才能妙手轻弹，奏出美妙的乐章，尤其是面对课堂上的突发事件的时候，这一点更为重要。
【案例】2013年3月的一天，我在上七年级思想品德《人们说我长大了》一课的时候，当讲到“青春期的少男少女们生理上都会发生一些变化”时，突然一位叫陈萍的女同学站起来向我告状，说后桌的刘杰同学说她是“非洲黑人”，接着，听到一阵哄堂大笑，又见陈萍“哇”的一声就趴在桌子上哭了起来。
这时，我一脸严肃地站在那有10秒钟，待大家意识到“笑错了时候”的时候，我转向刚才还在“偷着乐”的刘杰同学，发现他满脸通红、左顾右盼，正不知如何是好。
我走到他跟前，轻声的问道：“真的是你说的吗？”他先是一脸无辜、语无伦次的狡辩：“别人说她黑，她也没生气啊！…”可后来，看到我微蹙的眉头、微怒的面容，他不禁低下了头。
我接着把目光转向了全体同学：“你们说’黑’真的让人那么可笑吗？”（不是）“她的’黑’是青春期导致的吗？”（不是，是天生的。
）我接着又问：“孩子们，你们爱自己的父母吗？”“爱！”异口同声的回答。
“我希望大家明白，人的黑白美丑是不容我们自己选择的，它是父母的’恩赐’，所以我们要愉快的接受。
”在这一番耐心细致的谈话交流后，我发现陈萍抬起了头，她那被泪水洗刷后的眼睛又多了一分晶莹，而且她的嘴角也露出了一丝微笑。
这时，我想：我可要小心地保护两颗幼小的心灵啊。
于是对大家说：“请各小组同学结合我们今天的学习内容，讨论以下问题。
”我把课件上的问题略作修改后用白板展示出来：（1）青春期的身体变化主要表现在哪些方面？（2）你有过被人嘲笑（或讽刺）的经历吗？能谈谈你的感受吗？（3）我们应该怎样接纳自己的生理变化？顿时，班里讨论热烈，由于受到刚才事件的影响，同学们的发言都非常的积极。
拨动学生心灵的琴弦——《月光启蒙》教学案例思考
《 月光启蒙》教学案例。
一
、
复 习
师： 同学们 ， 上 节课我们 一起学 习 了第 １ ９课 《 月 光启蒙 》 。 的一 幅画面呢？ 是这样 的一幅画面吗？ 在宁静 、 温馨 、 月光 如水 的 夏夜里 ， 母亲搂着我 ， 给我唱歌谣 ， 讲 故事 ， 唱童谣 ， 说谜语 。
二、 新 授
句， 教者是通过层层剥笋的形式来引导学生读的。 ② 睛感 的渲染 的母 亲是一位怎样 的母亲？ 学生通过文章具体描写母亲的语 句 ， 概括出母 亲形象— — 善 良、 勤劳 、 无私 、 伟大。母 亲用 自己博大
的爱 心 ， 用润物无 声的方式 ， 在孩子幼小 的心 田上播下 了文学启
完最后一个字时 ， 不由得深深地感 到在母 亲的陪伴 下 ， 童年 的孙 恰到好处 。 在课文学完后 ， 教者抛 出一个总结全文的问题 。 文 中
还要 注意什么呢？生 ： 深情地 ！师 ： 是什么让母亲这样动情呢？ 那样再深情地读读这句话 呢？ 指名 （ 让人陶醉 ） 指名 （ 你 的朗读就 像 三月的春风 ） 师： 让我们来享受一下 朗读 的乐趣 。 （ 生齐读 ） 师： 现在 知道该怎 么读这两首歌谣 了吧？ 师： 再指名读 。 评价 ： 你 的嗓 时展现在学生面前 时 ， 他们心灵深处之弦被轻轻拨动了 ， 那是母 以至于有 学生在说 到 自己的母亲时竟泣 不成声 。 我想 ， 这课将会 永存 于孩 子的记忆 ， 甚 至会影 响孩子 的一生。
【 成７ ｒ 新概 念 】
【 才・ 智】
拨动学 生心灵 的琴弦
— —
《 月光启蒙》 教 学案例 思考
溧阳 ●徐 建 芸
江苏
什么样 的课算是一堂好课 ，我想也 没有什么特定 的标准 ， 趣 的民歌 民谣 ， 使我展开 了想象的翅膀 ， 飞 向诗歌的王国。 ” 既是
拨动学生的心弦教师演讲稿范文1100字
拨动学生的心弦教师演讲稿范文1100字尊敬的校领导、亲爱的老师、亲爱的同学们：大家好！我是你们的班主任，今天我非常高兴站在这里，与大家分享一些关于如何拨动学生心弦的思考。
作为一位教师，我们的任务不仅仅是传授知识，更重要的是要引导和激发学生对知识的兴趣和渴望，唤起他们内心的激情和潜能。
那么，我该如何拨动学生的心弦呢？首先，我觉得要用真心打动学生。
教师应该真诚对待每一位学生，真心关心他们的生活和发展。
只有真心实意与学生建立起师生之间的感情，才能真正拉近师生距离，激发学生的学习兴趣。
当学生发现自己被老师所关注和重视时，他们会对老师的话语和行为更加认真听从，对学习更加投入。
其次，我们要用激励唤醒学生的激情。
每个学生都有自己的潜能，但是不同的学生，他们的激发点是不同的。
作为教师，我们需要积极地发现学生的优点和特长，给予他们鼓励和赞赏。
例如，对于绘画优秀的学生，我们可以安排他们参加美术社团或者绘画比赛；对于擅长团队合作的学生，我们可以多安排一些团队作业，让他们更多地发挥自己的长处。
只有激发学生内心的热情和动力，才能让他们更加努力地学习。
同时，我们还要用感动来打动学生。
教师可以通过讲述一些有启发性和情感性的故事，来引发学生对生活和学习的思考。
比如，我可以与学生们分享一位普通农村教师的励志故事，让他们明白什么是勤奋、什么是拼搏，激励他们面对困难不退缩，始终坚持追求梦想。
这样的故事不仅可以让学生感动，还能引发他们对学习的兴趣和热爱。
除此之外，我觉得一个好的教师还应该重视培养学生的创新意识和实践能力。
在课堂上，我们要注重培养学生的批判性思维和分析问题的能力，鼓励他们发表自己的见解和观点。
同时，我们还要积极组织学生参加一些实践活动，让他们去实际操作，从实践中体验到知识的魅力和应用的能力。
这样，学生不仅能在活动中发掘自己的潜能，也能增强自信心和团队意识。
最后，教师还应该成为学生的榜样。
只有自己做到了，才能影响和感染学生。
用爱拨动学生心灵的琴弦
用爱拨动学生心灵的琴弦“教育是心与心的对话，是用一颗心去唤醒、激励另一颗心，作为教育工作者最重要的就是学会真正地爱孩子。
”班主任工作就是用心的言传、爱的身教、独特的唤醒教育艺术，细致入微地关爱欣赏每一个孩子，激励感染一批又一批的学生；把心灵的呵护和智慧的培育作为教育的两翼，助推孩子们跑起来、跳起来、飞起来……用爱轻轻拨动孩子心灵的琴弦，倾听生命花开的声音，真正让班主任工作长出“妈妈的味道”。
一、爱的阳光洒向每一个孩子，唤醒激励每一颗心灵爱是教育的永恒前提。
爱之于教育，犹如大海之如水，没有水的大海不能称之为大海，同样，没有爱，绝不会有真正的教育！为人师者，必须学会关注每一个活生生的心灵，每一天都应从关爱开始，爱每一个鲜活的生命个体，“爱一切孩子，爱孩子的一切，把一切爱给孩子”，相信每一个个体生命都有其存在的理由，你的任务就是帮助他们选择适合自己的角色和位置，以爱的春风绽放每一朵蓓蕾，以信任的目光开启每一个心灵的宝库，让每一个孩子的心里都洒满阳光。
从教师的角度，就是：爱——信任、期待——唤醒教育的主体自觉；从学生的角度，就是：被爱——自信——主动参与、自主发展。
尤其对心灵有创伤的孩子，“教育者所表现出来的同情心和关切的态度，会在受教育者心中留下难以磨灭的印记”（苏霍姆林斯基）。
他们犹如背阴山坡上的小草，冷寂的心里更需要爱的阳光照耀。
老师一句鼓励的话语，一个爱抚的动作，一个赞许的目光，一个会心的微笑，用“显微镜”看他们的成绩，用“放大镜”看他们的长处，都会收到意想不到的教育效果，都会在这些孩子的情感世界里激起更强烈的波澜，产生更灿烂的阳光效应。
二、真爱自己的学生，让每一个细节充满“妈妈”的味道所谓“真爱”，就是把孩子当作真正的人，把自己当成孩子情感路上的朋友、求知路上的伙伴，满足其需要，引导其发展，是一种纯粹之爱、理智之爱、科学之爱。
真爱，是衡量一个教育者是否合格的标准。
“妈妈”这一角色在我们每个人的生命当中都无可替代，教育要想获得成功，就必须让每一个细节充满“妈妈”的味道，让孩子“亲其师，信其道”。
用教师真情拨动学生心弦
用教师的真情拨动学生的心弦新大纲指出,语文教学要注意知识、能力、情感三个问题的联系,要根据教材的特点和学生的实际,使学生潜移默化地受到熏陶和感染。
特级教师李吉林说:“情感是小学语文的灵魂,儿童学习语文必须伴随情感。
”作为非智力因素之核心的情感,是一种内心的体验,是人对客观事物与主体需要之间关系的反映。
在个性的发展过程中,情感起着一种侦察机构的功能和动力的功能,监视着信息流动,唤起主体对信念的内在条件。
在当今语文教学高扬人文性的旗帜下,我们的首要工作便是让孩子在语文课堂幸福成长,最终成为拥有丰富精神世界与创造力量的人。
因此教师要根据小学生的特点,用心去挖掘情感因素,在课堂上努力营造情感氛围。
一、动情备课,是营造情感氛围的前提于漪曾经说:“我的教案是用泪水写出来的。
”这就强调教师备课要动情。
语文和其他学科相比,似乎更强调情感。
翻开小学语文教材,我们可以深切地感受到那些文质兼美、图文并茂的文章中,充满着对祖国、对人民、对大自然、对亲朋好友、对同志的深挚情感,字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感。
因此,在教学中,我们不可能仅仅传授语文知识,而必须同时教学情感传递和情感教育。
要使学生“入情”,教师必须先“入情”,只有先“动情”于己,才能后发。
这就要求教师备课时要“入得去”,深入钻研教材,深刻挖掘文章中的思想内涵,正确把握情感基调,挖掘作者的写作匠心。
使自己与作者同休戚,与文中人物共哀乐,让文字与感情融为一体,用充满感情的语言设计恰当的教案。
备课时动情于心,讲课时才能激发学生感情的波澜。
二、真情创设教学环境,是营造情感氛围的基调陶行知说过:“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。
”每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,教师的责任与使命就是体会儿童生命最大丰富性和主动性,关注每一位学生的成长与发展,让人人都能在学习中体验幸福与快乐。
对于小学生而言,学生课堂情绪明显影响他们的学习效果。
拨动学生心灵的琴弦
拨动学生心灵的琴弦近年来，"拨动学生心灵的琴弦"已经成为了教育界一种普遍的说法，意思是指成功的教学需要触动学生内心深处，如同弹奏一架琴般让学生的灵魂在教学中得到了升华。
为什么会有这种说法呢？是因为教育的本质就是关注学生的全面发展，包括心灵层面的提升。
众所周知，学生在课堂上常常会感到乏味和无聊，这时候如果教师能够拨动学生心灵的琴弦，激发学生的兴趣，那么学生就能够更加愉悦地学习，更好地掌握知识。
拨动学生心灵的琴弦，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够培养学生的职业操守、品德修养等方面，进一步提高学生的综合素质。
那么，如何拨动学生心灵的琴弦呢？首先，教师需要尊重学生的个性。
每个学生都是独一无二的，他们的习惯、兴趣、情感都有所不同。
如果教师能够从学生的个性特点去出发，了解学生的兴趣，把课堂内容与学生感兴趣的事物相结合，那么学生的学习积极性就会大大提高。
其次，教师需要注重情感因素。
我们的情感体验是人类行为的重要组成部分。
教与学是情感交互的过程，只有师生之间充满了感情，才会真正对学生产生良好的影响。
所以，教师应该寻求与学生产生共情，感受到学生的愉快和痛苦，快乐和沮丧，帮助学生解决生活中遇到的困难。
第三，教师需要培养学生的共同体意识。
在教学中，教师应该把学生的个人价值和学校的整体价值结合在一起，引导学生强化对共同体的认同感、责任感和使命感。
教师可以运用各种教育手段，在课堂上加入一些集体活动，如社区服务、公益活动等。
这样可以激发学生的自豪感与成就感，不仅促进学生成长，同时也有利于学生之间的交流和融合。
最后，教师需要持续关注学生的学习情况。
教师应该时刻关注学生的学习情况，及时掌握学生的学习动态，将学生的问题抓在萌芽状态时及时解决，以保证教学效果，并启发学生弥补自己的不足，形成自学能力。
总之，在教育教学中，教师必须要关注学生的内在需求。
拨动学生心灵的琴弦，需要教师的发掘、呵护和培养，也需要学生的自我发现、自我认识和自我申诉。
拨动学生的心弦
拨动学生的心弦【摘要】本文围绕着如何拨动学生的心弦展开讨论。
在我们探讨了激发学生学习兴趣和培养学生情感认同的重要性。
在通过生动的故事、感人的音乐、亲切的互动体验、温馨的教学氛围和积极向上的心态，来激发学生的共鸣和学习动力。
在结论中指出，拨动学生的心弦能够提升学习效果，情感共鸣是促进师生关系的重要途径，激发学生内在潜能促进学习进步。
通过本文的阐述，我们期望引起关于如何有效拨动学生的心弦，提高教学效果和促进师生关系的思考。
【关键词】关键词：学生、心弦、兴趣、情感认同、故事、音乐、互动体验、教学氛围、师生情感连接、积极向上、学习动力、学习效果、师生关系、内在潜能、学习进步。
1. 引言1.1 激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣，是教育工作者在教学过程中不可忽视的重要环节。
只有引起学生的兴趣，才能激发他们学习的愿望和动力，让他们主动投入到学习中去。
要激发学生学习的兴趣，教师需要注重课堂内容的生动性和趣味性。
可以通过丰富多彩的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以结合实例、图片、视频等多媒体手段来呈现课程内容，吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中快乐学习。
要激发学生学习的兴趣，教师还可以利用学生感兴趣的话题或案例，引导学生主动思考和探索。
通过与学生建立良好的互动关系，了解他们的兴趣爱好和需求，根据实际情况调整教学内容和方式，让学生感受到学习的乐趣和意义。
激发学生学习的兴趣是教育工作者在教学中不可或缺的重要环节。
只有通过生动有趣的教学方式和内容，才能真正引起学生的兴趣，激发他们学习的热情和动力。
希望每位教育工作者都能不断提升自己的教学能力，为学生创造一个充满乐趣和挑战的学习环境。
1.2 培养学生的情感认同培养学生的情感认同是教育中非常重要的一环。
通过情感认同，学生能够更好地理解和认同自己的情感体验，从而建立自信和自尊。
在教育过程中，师生之间的情感认同也是非常重要的，只有建立了师生之间的情感联系，教学效果才能得到提升。
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轻轻拨动学生联想的思绪
内容摘要:随着中学课程改革的推进,学习历史,不仅仅是为了了解过去,更是为了很好地认识现实、关注未来,在历史教学中注重对学生能力的培养,有利于促进学科能力的培养,激发学生渴求更多知识的愿望,从而使学生更加主动、自觉地投入到学习中,主动广泛地猎取知识,从而提高学生的实践、创新能力,为学生的终生学习服务。
下面我浅谈一下新课程下历史学习中联想教学的运用。
关键字:新课程历史联想方法
年年岁岁春相似,岁岁年年考不同。
学生最关心最渴望的问题有两个:一是初中历史考什么?二是如何考高分?很多同学认为历史是一门最适合临时抱佛脚的功课,只要考前花点时间死记硬背,成绩照样不差,甚至还会有好分数。
真要这么想就大错了,想要把历史学好,特别是面对新课程对能力的高要求的时候,想要把历史学好,还是一件不容易的事情。
那么怎样才能把历史学好呢,我就这个问题发表自己的浅薄的看法。
学无定法,但须得法。
历史是记忆量最大的课程之一,厚厚一本书,内容多,头绪繁杂,如果没有科学的记忆方法,就很难把握好。
特别是对初三的学生,以前历史只是考一本书的内容,现在,初三要把前两年的内容都得记住,学生容易忘记,这是同学们在学习历史中的普遍反应。
因此,要想学好历史,必须根据历史学科的知识特点,掌握科学的学习方法。
唯物主义认为世界上一切事物都是相互联系、互为影响的整体。
历史事件和历史现象不是孤立存在的,它们总是与别的历史事件和历史现象之间有这样或那样的联系,一种联系就可以导致一种联想。
乘着联想的翅膀,启动联想教学的载体,在历史知识的海洋中自由飞翔。
什么是联想?联想是指由所感知或所思考的事件、现象或概念的刺激而想到其他与之有关的事件、现象或概念的思维过程。
巴甫洛夫认为:联想是由于两个或几个刺激物同时地或连续地发生作用而产生的暂时神经联系。
记忆必须以联想为基础,联想又是打开回忆大门的金钥匙。
历史复习是在学生脑海里已留下了许许多多的“刺激物”(即历史知识)的情况下进行的,并且当今历史中考是对历史知识整体性、系统性的考查,是对能力的考查,所以,在历史学习中进行联想教学是可行的,而且是非常必要的。
它有利于培养学生的想象力、分析综合能力和整体记忆能力,开拓学生的视野,丰富学生的历史知识,帮助学生掌握历史知识间的内在联系, 理解课文的层次结构以及复杂的历史概念体系;同时,还可以使历史课上得丰富多彩、活泼有趣,从而增强复习教学的效果。
本文以中考历史总复习为例浅谈联想教学的运用。
一、整体联想
历史知识是一个整体,是由点、线、面、体串成的知识网络。
如果只掌握零碎的知识,孤立地记忆几个分散的知识点,不可能把历史学好。
现代考试要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系,把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系之中,形成历史知识的综合性和整体性。
点:是指历史基本知识点。
如复习“美国独立战争”,可以抓住六件大事,即六个知识点展开联想:①17 75年来克星顿枪声;②1775年“大陆会议”任命华盛顿为大陆军总司令;③1776年7 月发表《独立宣言》;④1777年萨拉托加大捷;⑤1781年康华利投降;⑥1783年,英美签约,英国承认美国独立。
只要记住这些知识点的起因、顺序、内在联系及影响,就牢固地掌握了这个历史事件。
线:就是指反映历史事件之间内在联系的线索。
如复习世界近代史,就要抓住三条基本线索展开联想教学:1.英、美、法早期资产阶级革命,两次工业革命,俄日改革,美国内战,资本主义进入帝国主义阶段等是“点”,连点成线,就构成了资本主义产生、确立、发展和基本成型的第一条线。
2.科学共产主义的诞生、1848年共产党宣发表、1871年巴黎公社等是“点”,连点成线,就构成了近代工人运动的第二条线。
3.拉美独立革命,亚洲革命风暴, 亚、非、拉民族民主运动是“点”,连点成线,又构成了近代亚、非、拉民族民主运动的第三条线。
面:是指反映历史时期或历史阶段的整个内容。
上述世界近代史的三条线铺展开来就构成了世界近代史时期的“面”。
如中国近代史上的三条线索:中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史,就构成了中国近代史的“面”。
体:是指“点”、“线”、“面”构成的历史总体。
如把中国历史这门学科看成一个体,这个体中的每个社会分期、分段和朝代作为面,每个面的起讫时间、政治、经济、文化、战争作为线,每条线上的重大历史事件和历史人物作为点进行复习。
中国历史体是由众多的面、线、点组成的。
这个体、面、线、点的关系,可用一系列图表(即“整体式”复习教案)来表示。
上复习课时,就是这些体、面、线、点的展开。
由“点”联想到“线”,由“线”联想到“面”,由“面”联想到“体”,这样整体联想,就使孤零零的知识网络化、系统化,构成立体知识综合体。
历史知识不是彼此无关、而是互相联系的。
阅读历史教材时要善于寻找历史知识之间的内在联系,要注意总结和归纳,以形成相对独立、完整的知识体系。
比如初三历史专题二:近代中国维护国家主权的斗争,同学看书时就要想到,为什么中国军民要维护国家主权呢?原因很容易能找到是中国沦为了半殖民地半封建社会。
找出线索:第一次鸦片战争后,英国强迫清政府签订了中国近代第一个不平等条约《南京条约》,使中国开始沦为半殖民地半封建社会;第二次鸦片战争期间和结束后,清政府被迫签订了《天津条约》和《北京条约》,使中国半殖民地半封建社会进一步加深;甲午战争后,日本强迫清政府签订了《马关条约》,使中国半殖民地半封建社会程度大大加深;八国联军侵华后,清政府被迫签订了《辛丑条约》,使中国半殖民地半封建社会完全形成。
所以中国军民要维护国家主权。
如果在往
前面找西方列强为何要侵略我国,主要的原因是专题一中,明清时期中国封建制度达到了顶峰,阻碍了中国的发展,中国落后了,而西方随着代议制的确立,走向了资本主义国家,需要原料产地和商品销售市场,于是找到了中国。
这样,找出历史知识之间的内在联系,并通过一番总结和归纳,形成相关知识线索的完整知识体系,就不需要再孤立地去记忆单个知识点了,大大提高了学习效率。
同时有了对知识纵向和横向的整体了解,能够加深对历史内容的理解。
二、纵横联想
历史学科既有纵向联系,又有横向联系,纵横交错,相互渗透,从而构成了既复杂又统一的历史整体。
因此,在历史复习中要进行纵横联想,帮助学生理清知识脉络。
微观纵横联想。
要从小处着眼,对每一历史事件探因问果,寻找内在联系。
“纵”是要找出某一历史事件的起因与后果。
如复习“西安事变”这段历史时,引导学生联想国内外各种政治势力对事变的反应: 德意日帝国主义,企图挑起中国大规模内战,以便趁火打劫;英美帝国主义,主张和平解决;亲日派,置蒋于死地,力主“讨伐”;亲英美派,营救蒋介石,反对“讨伐”;广大人民,要求报仇雪恨,主张杀蒋;最后中国共产党, 高瞻远瞩,主张和平解决。
西安事变的和平解决,成为扭转时局的关键,教师在讲述过程中把这些关系理清楚让学生从微观中体验中国共产党的伟大。
宏观纵横联想。
要放眼人类历史全貌,找出知识的来龙去脉。
“纵”是从时间上找出人类社会发展中各领域各方面的历史现象,由低级到高级的发展趋势。
如由“蒸汽时代”到“电气时代”的发展再到“信息时代“这就体现了历史发展的进程。
理好三次工业革命的线索,使学生更好认识科技发展的过程,体验我国科技兴国战略的内涵。
“横”是从空间上找出同时代发生的历史事件。
如复习清朝前期巩固统一、反对分裂和侵略这一内容时,引导学生从方位顺序展开联想:东北,签《尼布楚条约》,设盛京、吉林、黑龙江将军;北方,粉碎噶尔丹分裂势力;西北平定大、小和卓叛乱,设置伊犁将军;西南,册封达赖班禅,设置驻藏大臣;东南,郑成功收复台湾,清设置台湾府。