潜心研读,让目标更科学

潜心研读，让教学目标更科学
——以《白鹅》的教学目标为例
乌溪中心学校鲁玲
摘要：教学目标决定课堂教学的方向。

课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

本文以《白鹅》为例，从了解各级目标，深钻教材，着眼单元，研读文本，了解学情，规范目标六个方面具体阐述了课文教学目标的确定，相信教师潜心研读，会让教学目标更科学、合理，点燃更精彩的课堂火焰。

关键词：教学目标白鹅科学
教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。

教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。

教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用，教学效果的高低与优劣，优秀教师都是根据教学目标来组织和推进教学进程的。

但是现实教学中，教学目标的制定往往伴随盲目性与随意性，教师有教学目标而不尊重目标。

那么如何更加合理、科学地确定教学目标？本文以《白鹅》为例，撰文如下：
一、了解各级目标——语文课标的总目标，阶段及教材目标
语文课程标准的总目标共分十点，前5条目标从语文素养的宏观层面着眼，后5条目标从具体的语文能力培养的层面着眼。

总目标强调了学生的主体地位，突出了现代社会对语文能力的新要求，突出了
语文课程实践性的本质，以此全面提高学生的人文素养，培养学生的语文学习品质，培养学生语文实践能力，培育适应现代社会要求的素养。

《白鹅》是人教版四年级上册的一篇课文，四年级要完成由中年级向高年级的过渡。

通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。

此外从识字与写字、阅读、习作、口语交际与综合性学习五方面来研读本册教材的教学目标，让目标层次化，最终确定出一篇课文的教学目标。

二、深钻教材——了解总体特点和联系
将“教学目标”放在整个教材体系之中，才能使教学计划科学、合理，使教学体现课程的整体性、阶段性、螺旋性。

第七册教材设计了八个专题即：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。

八个专题彼此独立又相互联系，前后知识螺旋前进，体现了语文课程的工具性与人文性的统一。

三、着眼单元——了解整体特点和内在联系
每一个单元都有其特定的主题，围绕主题编排课文。

课文之间除紧扣主题外，也彼此联系着。

《白鹅》一课属于第四单元，本单元的主题是感受作家笔下的动物，体会不同的表达方法。

本单元的编排体例是：四篇课文分别是作家丰子恺的《白鹅》，俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，作家老舍的《猫》和《母鸡》。

《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章，是同一种动物在不同的作家笔下的相同和不同写法，《猫》和《母鸡》不同动物在同一作家笔下的不同写法。

其中《白公
鹅》和《母鸡》是略读课文。

语文园地的口语交际与习作安排的是——说说自己喜欢的动物，可以讲他的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。

每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的主题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

单元导语部分既点明了本单元的主题内容，又提示了本单元的教学目标及单元训练重点，既便于老师整体把握本单元的教学设计，又有利于学生整体感知本单元的学习任务和要求，做到教学单篇课文与单元主题相联系，略读课文与精读课文相联系，学生课前预习与教师课上指导相联系。

四、研读文本——了解文本的特点
文本是教师确定教学目标的主要依托，教师必须仔细阅读文本几遍，认真研读。

而文本的特点是多方面的，包括体裁特点、语言特点、情感特点、思想特点、课后练习特点等等，教师须根据相应课文确定具体的特点，以便在教学目标中体现要求。

在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。

刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。

继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。

如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大
样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。

这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。

作者还善于运用反语来表达自己的感情。

如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

五、了解学情——了解学生的学习需求
新课程强调学生是学习的主体，教师确定教学目标必须以学生为根本，重视学生主人翁地位。

充分了解学生的学习需求有利于避免制定目标的盲目性和随意性，使制定出的目标具有导向性和针对性。

对于农村孩子而言，鹅对他们来说非常熟悉，特别是鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文写的并非是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，对于四年级的孩子说，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度，例如含有贬义的词语的表达形式。

因此在确定教学目标时要考虑学生的实际情况，让学生“跳一跳，够得到”，而不是为了完成所谓的教学目标而确定教学目标。

六、规范目标——合理、科学地表述目标
教学目标的制定应从三维目标出发，即知识与技能（认知）目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。

而不单单是知识目标，我们要更加着眼于对学生强感和能力的培养，体现“三维一体”。

教学目标的设定不宜太多，宜简单，宜突出重点。

一般教学目标在5个左右，过多会造成目标盲目，重难点不突出，加重学生负担。

教学目标的描述应准确、规范，以前老老师教学目标一栏总是这样写：“让学生懂得什么”，“了解什么”，“体会什么”，都是这样笼统、含糊之词。

而新课标要求，我们在教学目标设计时，应以学生为行为主体，“学生理解了什么”“学生体会到什么”等，同时应该把“知道是什么”、“知道为什么”改成“知道怎么做”，让每一项表述以学生角度去设置，更具体、可行、清晰、明确。

七、确定教学目标——确定出《白鹅》这课的教学目标
（一）知识与能力：
1．认识8个生字，会写12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3. 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

（二）过程与方法：
1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。

（三）情感态度与价值观：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

总之，教师应潜心研读方方面面，做到胸存课标，心中有本，目中有人，表述规范，才能更加合理、科学地确定出教学目标。

当然，我们须继续在教学中摸索，在摸索中让教学目标的确定更完善。