高考生物遗传专题
2020年高考生物原创专题卷：《遗传的基本规律》
原创生物专题卷专题遗传的基本规律考点28 基因的分离定律及其应用 5颗星（1-10题，31题）考点29 基因的自由组合定律及其应用 5颗星（11-22题，32题）考点30 自由组合定律的变式 3颗星（23-30题，33题）考试时间：90分钟满分：90分说明：请将选择题正确答案填写在答题卡上，主观题写在答题纸上第I卷（选择题）一、选择题（本题共30小题，每小题2分，共60分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。
）1．【来源】2016-2017学年福建省龙岩市一级达标校高二上学期期末考点28 易下列有关一对相对性状遗传的叙述，错误的是（）A. 通过测交可以推测被测个体产生配子的种类和比例B. 自交可用于鉴别和保留纯合的抗锈病（显性)小麦C. 能说明基因分离定律实质的是F2的表现型比为3:1D. 在一个种群中，若仅考虑一对等位基因，可有6种不同的交配类型2．【来源】2016-2017学年江苏省南京市高二学业水平第一次模拟考点28 易下列测交或自交的组合中，叙述正确的是（）A. 纯合子测交后代都是纯合子B. 纯合子自交后代都是纯合子C. 杂合子自交后代都是杂合子D. 杂合子测交后代都是杂合子3．【来源】2015-2016学年江苏省海安高级中学高二下学期学业测试考点28 易鼠的黄色和黑色是一对相对性状，按基因的分离定律遗传。
研究发现，多对黄鼠交配，后代中总会出现约1/3的黑鼠，其余均为黄鼠。
由此推断合理的是（）A. 鼠的黑色性状由显性基因控制B. 后代黄鼠中既有杂合子又有纯合子C. 老鼠体色的遗传不遵守孟德尔遗传定律D. 黄鼠与黑鼠交配，后代中黄鼠约占1/24．【来源】2016-2017学年安徽省安庆市高二上学期期末考点28 中难下列一对亲本杂交的实验中，能判定紫花和白花显隐关系的是（）①紫花×紫花——紫花②紫花×紫花——301紫花＋110白花③紫花×白花——紫花④紫花×白花——98紫花＋107白花A. ①和②B. ②和③C. ③和④D. ①和④5．【来源】山东省德州市2017届高三第一次模拟考试理综考点28 中难果蝇的有眼(E)对无眼(e)为显性，E、e基因位于Ⅳ号常染色体上。
高考生物专题复习课件遗传变异进化
生物变异的4大问题
一定吗？
变异变
＿改＿变＿基因的质(基因结构改变，成为新基因)，
不＿改＿变＿基因的量。
基因重组
不改变 基因的质，一般＿不＿改＿变＿基因的量， 但改变基因间的组合方式及改变基因型。 (注：转基因会改变基因的量)
染色体变异 不＿改＿变＿基因的质，＿＿改＿变＿＿基因的量或改变基因 的排列顺序。
D.用同位素标记法可以探究乙图所 示的复制方式是否为半保留复制
图乙的复制起点在哪里？ 有几个复制叉？
真、原核细胞基因表达过程
真核生物核基因的表达过程： 转录在细胞核中进行，翻译在核糖 体上进行，两者不同时进行。
原核生物基因的表达过程。 转录和翻译两者同时进行。
辨析：真核细胞中，以上两种过程可以同时发生。（✔ ）
5.(2022·河南百校联盟)如图是DNA复制过程的相关示意图，其中甲图是复制时
形成的复制叉，丙图是复制时形成的复制环。下列叙述错误的是( C )
A.由丙图可知，DNA复制起点的两 侧都能形成复制叉
B.由丙图可以推知复制环越大，复 制启动的时间越早
C.丙图有一个解旋酶参与催化DNA 分子中氢键的断裂
豌豆的圆粒性状是由R基因控制的，当R基因中插入一段 800个碱基对的DNA片段时就成为控制皱粒性状的r基因。豌豆 种子圆粒性状的产生机制如图，下列说法错误的是( )
A. a、b过程都遵循碱基互补配对原则 B. b过程中，每种tRNA只能识别并转运一种氨基酸 C. R基因中插入一段800个碱基对的DNA片段属于基因重组 D. 该事实说明基因能通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而
A、均不含有35S，部分含有15N B、均不含有32P，全部含有15N C、部分含有32P，全部含有15N D、部分含有35S，全部含有15N
【高中生物】2023届高考生物专题复习 生物的遗传(规律、遗传病、分子基础)
B.基因型为 EEFF 的乙种植株中，E基因能正常表达
C.基因只能通过控制酶的合成来控制生物体的形状
D.基因型为 EeFf 的乙植株，自交后代为白花∶黄花 = 13 ∶ 3
多对基因自由组合的遗传及应用
等位基因 对数 Aa
AaBb
AaBbCc
F1配子 种类
2
4
8
雌雄配子 结合方式
4
16
64
F2基因型 种类 3
型及比例为( B )
如果是种群个体全部自交呢？
A.深绿色∶浅绿色∶黄色 = 9 ∶ 12 ∶ 4
B.深绿色∶浅绿色 = 3 ∶ 4
C.深绿色∶浅绿色∶黄色 = 2 ∶ 2 ∶ 1
D.深绿色∶浅绿色 = 1 ∶ 1
多对基因相互作用
写出白色物质基因型（2’）
A_ __ __ __bb __
aaB_dd
AaBb 的个体，两对等位基因独立遗传，不考虑环境因素对表现型的影响，
若该个体自交，下列说法错误的是(
D
) （2∶1）×（3∶1）
A. 后代分离比为 6 ∶ 3 ∶ 2 ∶ 1，则推测原因可能是某对基因显性纯合致死
B. 后代分离比为 5 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1，则推测原因可能是基因型为 AB 的雄配子
大本P37
1.（2021·河北石家庄调研）玉米 2n = 20 是雌雄同株异花传粉植物，玉米 子粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。现有一包子粒饱满的 玉米种子和一包子粒凹陷的玉米种子，欲在一个繁殖周期内通过实验判断该对相 对性状的显隐性关系，请简要写出一种实验思路和预期的实验结果及结论∶
2022届高考生物二轮专题复习4遗传的基本规律
遗传的基本规律一、选择题1．下列关于遗传学概念的叙述，正确的是（）A．正常情况下，杂合子自交，后代出现3/4的显性和1/4的隐性B．多对等位基因遗传时，等位基因先分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合后进行C．孟德尔的一对和两对相对性状的豌豆杂交实验都运用了“假说-演绎法”D．通常体细胞中基因成对存在，配子中只含有一个基因【答案】C【解析】A．正常情况下，具有一对等位基因的杂合子自交，后代出现3/4的显性和1/4的隐性，但具有两对或多对等位基因的杂合子自交，后代出现的显隐性之比不是3∶1，A错误；B．多对等位基因遗传时，等位基因的分离和非等位基因的自由组合同时进行，B错误；C．孟德尔的一对和两对相对性状的豌豆杂交实验都运用了“假说-演绎法”，C正确；D．通常体细胞中基因成对存在，配子中只含有一个成对基因中的一个，而不是只含一个基因，D错误。
故选C。
2．假说-演绎法是科学研究中常用的方法，包括“提出问题、作出假说、演绎推理、实验验证、得出结论”五个基本环节，利用该方法，孟德尔发现了两大遗传定律。
下列关于孟德尔研究过程的分析，错误的是（）A．提出问题是建立在纯合亲本杂交和F1自交的遗传实验基础上的B．“一对相对性状遗传实验中，F2出现3∶1性状分离比”属于假说的内容C．为了验证作出的假说是否正确，孟德尔设计并完成了测交实验D．“若F1（Aa）与aa杂交，能产生两种子代，且显性∶隐性=l∶1”属于演绎推理内容【答案】B【解析】A．孟德尔是在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验基础上提出问题的，A正确；B．“一对相对性状遗传实验中F2出现3∶1性状分离比”是孟德尔进行一对相对性状的杂交实验得出的结果，不属于假说的内容，B错误；C．孟德尔通过测交实验来验证所作出的假设是否正确，C正确；D．“若F1（Aa）与aa杂交，能产生两种子代，且显性∶隐性=l∶1”属于演绎推理内容，D正确。
故选B。
3．某种植物的花锤有单瓣和重瓣两种，由一对等位基因控制，且单瓣对重瓣为显性；在开花时，含有显性基因的精子半数不育，而含隐性基因的精子均可育；卵细胞不论含显性还是隐性基因都可育。
高考生物《人类遗传病》真题练习含答案
高考生物《人类遗传病》真题练习含答案1．遗传病是生殖细胞或受精卵遗传物质改变引发的疾病。
下列叙述正确的是() A．血友病是一种常染色体隐性遗传病B．X连锁遗传病的遗传特点是“传女不传男”C．重度免疫缺陷症不能用基因治疗方法医治D．孩子的先天畸形发生率与母亲的生育年龄有关答案：D解析：血友病是一种伴X染色体隐性遗传病，A错误；由于男性和女性的细胞内都有X 染色体，故对于X连锁遗传病，男性、女性都有可能得病，如红绿色盲患者中既有女性又有男性，B错误；可以采用基因治疗重度免疫缺陷症，比如严重联合免疫缺陷病可以通过向患者的T淋巴细胞转移腺苷脱氨酶基因的方法进行治疗，C错误；孩子的先天畸形发生率与母亲的生育年龄有关，如21－三体综合征，女性适龄生育时胎儿先天畸形率低，超龄后年龄越大，胎儿先天畸形率越大，D正确。
2．用光学显微镜对胎儿的体细胞进行观察，难以发现的遗传病是()A．白化病B．21三体综合征C．猫叫综合征D．镰状细胞贫血答案：A解析：白化病是基因突变，在显微镜下不可见，A正确；21三体综合征是染色体数目变异，在显微镜下可见，B错误；猫叫综合征是染色体部分片段缺失，在显微镜下可见，C 错误；镰状细胞贫血是基因突变，但因为红细胞形态的改变在显微镜下可以观察到，D错误。
3．下列关于人类遗传病的叙述，正确的是()A．一个家族仅一代人中出现过的疾病不是遗传病B.一个家族几代人中都出现过的疾病是遗传病C．携带遗传病基因的个体会患遗传病D．不携带遗传病基因的个体也可能患遗传病答案：D解析：若是一种隐性遗传病，则一个家族中仅一代人中出现过的疾病也有可能是遗传病，A错误；一个家族几代人中都出现过的疾病不一定是由于遗传物质改变引起的遗传病，如某种传染病，B错误；携带遗传病基因的个体可能不患此病，若是隐性致病基因携带者则表现正常，C错误；遗传病也可能是由于染色体增添或缺失所引起，如21三体综合征，患者细胞中多了一条21号染色体，属于不携带致病基因而患遗传病，D正确。
高考生物专题遗传概率的解题技巧
【解析】〔1〕显隐性的判定 方法一：假设法
假设乙病为显性遗传病→图谱中Ⅰ代中的1和2都没乙 病〔全为隐性纯合子〕→Ⅱ代中的2和3不应有病→这与 Ⅱ代中的2有乙病相矛盾→假设不成立→乙病为隐性遗 传病 方法二：歌诀法
图谱中Ⅰ代中的1和2都没乙病→Ⅱ代中的2有乙病→ 结合歌诀法〔无中生有是隐性，有中生无是显性〕→乙 病为隐性遗传病
高考生物专题遗传概率的 解题技巧
一、遗传方式的判定
【理论阐释】
1．遗传方式的分类：
基因类型
遗传
染色
方式
体类型
显性基因
常染色体 性(X)染色体
常染色体显性遗传 伴X显性遗传
隐性基因
常染色体隐性遗传 伴X隐性遗传
此外，还有伴Y遗传〔传子不传女〕、细胞质遗传〔随母不 随父〕。
2．常见“遗传方式的判定〞类型 〔1〕遗传图谱确定类：题中给出遗传系谱图及 一些条件，根据遗传系谱图判定遗传方式的类型。 〔2〕后代比例类：题中给出遗传过程中有关个 体的表现型及比例，判定遗传方式的类型。 〔3〕遗传图谱可能类：此类题不能确切判定遗 传类型，但可判定是哪种遗传类型的可能性大。
2．组合类型 【例2】〔2021·安徽高考〕人的红绿色盲属于X染色体隐性遗 传，先天性耳聋是常染色体隐性遗传〔D对d完全显性〕。以下 图中Ⅱ2为色觉正常的耳聋患者，Ⅱ5为听觉正常的色盲患者。 Ⅱ3〔不携带d基因〕和Ⅱ4婚后生下一个男孩，这个男孩患耳 聋、色盲、既患耳聋又患色盲的可能性分别是
Ⅰ
Ⅱ
A．0、1/4、0 C．0、1/8、0
【典例导悟】
Ⅰ．基因频率的计算
〔1〕常染色体上基因频率的计算
【例1】〔2021·上海高考〕某小岛上原有果蝇
20000只，其中基因型VV、Vv、vv的果蝇分别占
高中生物关于遗传致死的专题总结
关于遗传致死问题的专题总结郑瑞斌一、配子致死（gametic lethal）：致死在配子期发挥作用而致死。
这可能是由于配子中的致死基因（或其它致死基因）引起的，也可能是由于染色体的异常变化（缺失或增加，形成单体、三体的个体，产生缺体的配子）所致.这就有一个问题，如果是由于致死基因的作用：配子在形成合子，即生命体的第一个细胞，之前就由于配子致死基因的作用而死掉了，那么这种可致死的基因如何遗传下去。
对于这个问题：一种解释是，配子致死基因只在无性生殖和营养繁殖中的个体里出现并传代。
然而事实是，在有性生殖过程中也有配子致死基因的存在。
所以，这种致死基因可能仅对于某种（比如雄）配子有致死效应，而另一种配子无影响。
这样既有配子致死基因的存在，此基因又可以遗传。
配子致死遗传是指在配子期发挥而致死。
这可能是由于配子中的致死基因引起的，也可能是由于染色体的异常变化（缺失或增加，形成单体、三体的个休，产生缺体的配子）所致。
这种致死基因可能仅对于某种（比如雄）配子有致死效应，而对另一种配子无影响，此基因又可以遗传。
简单地讲就是，受精前卵子或精子由于遗传上的原因而死亡的现象，是造成不育性的原因之一。
本文结合近两年高考遗传题对致死问题进行部分汇总分析。
某基因使配子致死：某些致死基因可使雄配子死亡，从而使后代只出现某一性别的子代，所以后代出现单一性别的问题，考虑是“雄配子致死“的问题。
近几年高考题中有关配子致死习题例析1、常染色体上的雄配子致死例1．（2011年北京卷30）（16分）果蝇的2号染色体上存在朱砂眼()a和和褐色眼()b基因，减数分裂时不发生交叉互换。
aa个体的褐色素合成受到了抑制，bb个体的朱砂色素合成受到抑制。
正需果蝇复眼的暗红色是这两种色素叠加的结果。
（1）a和b是性基因，就这两对基因而言，朱砂眼果蝇的基因型包括。
（2）用双杂合体雄蝇（K）与双隐性纯合体雌蝇进行测试交实验，母体果蝇复眼为色。
子代表现型及比例为按红眼：白眼=1：1，说明父本的A、B基因与染色体的对应关系是。
高三生物遗传专题教案（精选5篇）
高三生物遗传专题教案（精选5篇）高三生物遗传专题教案（精选5篇）时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物遗传专题教案（篇1）一、本期教学目标1、在我组教师的共同努力下，进一步落实教学常规，按时完成教学任务。
2、在不增加学生负担的情况下，进一步提高学生的理解能力、动手能力、实验能力和应试能力。
3、进行心理辅导，稳定学生的情绪，保证每个学生都有收获。
二、本期改进措施1、集体备课，取长补短。
在集体备课中，不仅能把严红霞老师的教学特点（紧跟形势，非常严密）与杨志贵老师的教学特点（生动活泼，能调动学生的积极性）结合起来，而且还可以发现教学中的不足，取长补短。
2、紧扣课本，打牢基础。
教材是考试的依据，所以教学不能离课本太远；同时课本上的任何内容都是考试对象，所以不能留下任何空白。
教学中要勤联系课本，防止高三后期时遗忘课本的.现象发生。
3、少讲多练，提高分数。
以考代练可以引起学生的重视，以便于发现学习中的问题；以考代练可以使老师及时地发现学生学习中的问题，以便得到及时地纠正。
4、标记错题，防止再错。
学生把作业上或卷子上做错的题作上标记，过一段时间回头看一看，不要让一个题一错再错。
也可以用这些典型题进行抽查，以把握基础知识的掌握情况。
5、关注差生，拔高优生。
保证差生能学会课本中的基本知识，在高考中能够上线；同时重点培训优等生，争取多上一类的数量。
有一部分优生也有很大的问题，稍不注意就会掉队。
6、加强联系，互通信息。
充分利用一中的信息，以及杂志上和网上的有用信息。
同时也要注意与学生的联系，及时纠正教学中的问题。
三、集体备课安排时间内容负责人02：18 基因的分离定律刘俊明02：25 自由组合定律严红霞03：03 几种育种的方法杨志贵03：10 伴性遗传刘俊明03：17 基因突变严红霞03：24 染色体变异杨志贵03：31 生物的进化刘俊明04：07 生态因素严红霞04：14 种群和群落杨志贵04：21 生态系统刘俊明04：28 生态系统的功能严红霞05：05 生态保护杨志贵05：12 内环境和水盐平衡刘俊明05：19 体温和血糖平衡严红霞05：26 免疫杨志贵06：01 复习刘俊明高三生物遗传专题教案（篇2）一、工作思想全面贯彻党的教育方针，更新教育观念，全面推行素质教育，积极学习新课改思想，努力提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。
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遗传专题
一、 考试的能力要求
生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，
在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能
力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关
注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
1、理解能力
（1） 要点、联系、网络
（2） 描述（文字、图表、数学方式）
（3） 分析、比较、综合→解释、推理、判断、结论。
2、实验与探究能力
（1）独立完成 ； （2）简单验证；
（3）初步探究方法（5种）：观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析 ；
（4）评价修订
3、获取信息能力；
（1）材料中获取 ； （2）关注sts。
4、综合应用
二、考试范围与要求
2-1 遗传的细胞基础
（1）细胞的减数分裂 （2）动物配子的形成过程 （3）动物的受精过程 Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
2-2 遗传的分子基础
（1）人类对遗传物质的探索过程 （2）DNA分子结构的主要特点 （3）基因的的概念 （4）DNA分子的复制 （5）遗传信息的转录和翻译 Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
2-3 遗传的基本规律
（1）孟德尔遗传实验的科学方法 （2）基因的分离定律和自由组合定律 （3）基因与性状的关系 （4）伴性遗传 Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
Ⅱ
2-4 生物的变异
（1）基因重组及其意义 （2）基因突变的特征和原因 （3）染色体结构变异和数目变异 （4）生物变异在育种上应用 （5）转基因食品的安全 Ⅱ
Ⅱ
Ⅰ
Ⅱ
Ⅰ
2-5 人类遗传病
（1）人类遗传病的类型 （2）人类遗传病的监测和预防 （3）人类基因组计划及其意义 Ⅰ
Ⅰ
Ⅰ
解读：1、知识结构 （1）遗传 ①cell基础（三个知识点、Ⅱ）
②分子基础（五个知识点、Ⅱ ）
③规律（五个知识点、Ⅱ）
（2）变异 五 其中3个 Ⅱ 2个Ⅰ
（3）遗传病 （三个知识点Ⅰ）
2、孟德尔成功的原因
3、重、难点 遗传规律、伴性遗传
三、本专题在阅卷中发现易出现的典型错误有：
1. 杂交试验的思路不清楚。
2. 基因型和表现型的推断困难。
3. 基因互作题分析能力欠缺。
4. 不能正确判断遗传图谱中致病基因的遗传方式。
5. 不能准确的根据伴性遗传的性状推断后代的情况。
6. 计算相关概率时考虑不周等。
7. 利用遗传规律解决实际问题的能力不强。
四、备考策略
在复习本专题时，应该多角度、全方位突破重点和难点，具体做法如下：
1、真正领悟孟德尔遗传试验的科学方法，理解假说-演绎法的内涵。
2、联系减数分裂相关知识，领会基因分离定律和自由组合定律的实质。
3、运用数学中组合知识和加法原理、乘法原理，理解减数分裂过程中产生的配
子种类并进行概率的计算。
4、反复训练“正推”（从亲本的基因型和表现型分析子代的基因型和表现型）和
“逆推”（从子代的基因型和表现型分析亲本的基因型和表现型），提高逻辑
思维能力。
5、 熟练掌握i遗传方式的差别方法。先看题中是否有“伴性遗传””控制性状
的基因为与x染色体或y染色体”等明示或人的红绿色盲、血友病等暗示。
若无此类明示或暗示，则需根据前后代的性状表现判断属何种遗传方式。
6、注意相关杂交方案类探究分析。如探究基因是位于x染色体上还是位于常染
色体上。（1）已知基因的显隐性：应选用隐性雌性个体与显性雄性个体进行
交配，既可确定基因位于常染色体还是性染色体上。如果后代性状和性别明
显相关，则是伴x染色体遗传。（2）已知雌雄个体均为纯合子；将正交和反
交结果进行比较，若正交和反交得结果相同，与性别无关，则是常染色体上
的遗传；若正交和反交得结果不同，其中一种杂交后代的性状和性别明显相
关，则是伴x染色体遗传。
7、注意“患病男孩”与“男孩患病”概率计算上的区别。如要区别是常染色体
上的遗传还是x染色体上的遗传，病名在前还是在后等。
8、 正确区分x、y染色体的同源区段和非同源区段。
五、解题时的注意事项
①遗传图解书写的规范性与正确性
②显隐性关系的判断
③孟德尔研究科学方法要在解题中灵活应用（从一到多、统计学）
④关于遗传题中数据的处理
a、基本规律数据1:1 3:1 （3/4 1/4）(2/3 1/3);9：3:3:1
1:1:1:1,16
b、统计学的应用
当亲代个体基因不能确定时，要进行分类讨论
分离定律与自由组合定律（包含伴性遗传）是每年每套试卷中的必考内容，
综合性考查考生的分析及逻辑思维能力，分值高、难度大，在题型上以综合题为
主。自由组合定律是以分离定律为基础的，因此考题多是考查自由组合定律，遗
传定律的细胞学基础是减数分裂，因此常与减数分裂相联系时，有时还与变异相
结合，形成综合性强、跨度大的中、高档题目。