2017_2018学年高中语文第三专题第12课琵琶行并序教学案苏教版必修420180127160
2017_2018学年高中语文第三专题第12课琵琶行并序教学案苏教版必修
第12课琵琶行并序作者简介(一)背景链接唐宪宗元和十年(815)，与拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。
白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的情感，上书请求缉捕凶手，终以“越职言事”的罪名被贬为江州司马。
本诗是其贬官任江州司马后次年的作品。
诗人因这次政治迫害而愤懑、感伤，在荒僻的江州，无处发泄，只好将一腔愁闷郁积心底。
一个萧瑟的秋夜，当诗人送客浔阳江头，偶逢琵琶女，由其苦难的身世遭遇联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发天涯沦落的痛苦心情，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾诉悲愤之情，写下千古绝唱《琵琶行》。
(二)常识整理Ⅰ.文学常识歌、行、引歌、行、引(还有曲、吟、谣等)本来是古代歌曲形式，源于汉魏乐府，是乐府曲名，后来成为古代诗歌中的一种体裁。
行，又叫“歌行”，篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
Ⅱ.文化常识古代官职升降的词语(1)提升职务：拔或擢(用于由低级到高级)、进(用于较高职务追加)、起复(恢复原职务)、超迁。
(2)降级免职：罢、免、解(因非严重过失而解除职务)、贬、谪(因过失而降级)、革、褫(撤职查办)、开缺(奉命或自请解除职务)、致仕(带职退休)、左迁(降级使用)。
(三)博览悦读形象的音乐描写音乐本是无形之物，很难用语言文字直接描写，很难描画。
因为它那飘忽即逝的音响、旋律，是很不容易捕捉和表现的。
而曲中所含的“幽愁暗恨”更是十分抽象、难于言传的。
音乐又是最无法作假的艺术语言，弹者的感情直接从音响、旋律中传达出来，不像语言文字有时可以表现出虚假和掩饰。
怎样写好琵琶女声情并茂的弹奏及其所创造的美妙境界？诗人白居易平日高度的音乐修养，和驾驭语言艺术的厚实功力，使他笔下生花，成功地写出了琵琶演奏的精彩片断。
在白居易笔下，那复杂多变的琵琶声，被描绘得层次丰富，音色分明。
诗人描绘音乐的手法：一是多方设喻，以表现琵琶曲中复杂、细微的音响变化。
苏教版高中语文必修四 第3专题 《琵琶行(并序)》教案1
《琵琶行（并序）》教案教学目标：1.白居易的诗歌创作及贡献。
2.理解《琵琶行》的内容和诗人深沉的感情。
3.了解和掌握描摹音乐的手法。
教学方式1.借助诵读和音乐，感受诗情。
2.借助多媒体课件。
课时安排两课时。
教学过程：第一课时教学内容：诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗人的深沉感情。
教学过程：一、导入：1.童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。
－－唐宣宗李忱《吊白居易》2.《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
二、作者介绍：白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
所作《新乐府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。
长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。
现存诗近三千首。
《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。
元和三年（808），白居易任“谏官”（即左拾遗）；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕"贼"。
朝廷深恶其僭越言事，诬其"浮华行"，"甚伤名教"，贬为江州司马。
三、简析诗前小序：１.注意几个字词：迁：调动官职，一般指升官；左迁，贬官。
明年：第二年。
今指今年下一年。
委身：托身。
嫁的意思。
命酒：叫（手下人）摆酒。
命，叫；酒，名词作动词。
因：于是；为：作，写。
命：命名，取名。
2.小序有何作用？①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；②概述琵琶女身世；③点明写作动机；④定下全诗凄切伤怀的感情基调。
《琵琶行并序》高中语文教案设计
《琵琶行并序》高中语文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《琵琶行并序》。
（2）理解《琵琶行并序》的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《琵琶行并序》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人的文化情怀，传承中华优秀传统文化。
（2）树立正确的审美观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《琵琶行并序》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者简介及主题思想。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的释义。
（2）诗歌的意象、表达技巧和修辞手法的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介白居易及其作品《琵琶行并序》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《琵琶行并序》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗歌的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的意象、表达技巧和修辞手法。
（2）引导学生深入理解诗歌的主题思想。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌的情感体验。
（2）引导培养学生正确的审美观和道德情操。
6. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵《琵琶行并序》。
2. 结合课下注释，疏通文意，理解诗歌内容。
3. 深入分析诗歌中的意象、表达技巧和修辞手法，写在日记中。
五、教学反思：1. 反思本节课的教学目标是否达成，学生掌握情况如何。
2. 反思教学过程中是否存在问题，如有问题，如何改进。
3. 对课后作业的布置进行反思，是否具有针对性和实用性。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示古代长安城的图像和音乐，让学生更好地融入到《琵琶行并序》所描述的情境中。
语文教案琵琶行(并序)教学教案
语文教案《琵琶行（并序）》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《琵琶行（并序）》的作者背景、时代背景及诗歌内容。
1.1.2 掌握生僻字词的正确书写和发音。
1.1.3 分析并欣赏诗歌中的意象、抒情和节奏。
1.1.4 提高文学鉴赏能力和审美情趣。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、默写等方式熟悉诗歌文本。
1.2.2 运用联想、比较等方法理解诗歌意境。
1.2.3 分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对人生、命运的感慨和对美好事物的追求。
1.3.2 培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
1.3.3 学会在生活中发现美、欣赏美、创造美。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌文本的理解和背诵。
2.1.2 诗歌表现手法的分析和欣赏。
2.1.3 文学常识的掌握。
2.2 教学难点2.2.1 生僻字词的认读和理解。
2.2.2 诗歌深层意象和抒情手法的把握。
2.2.3 诗歌创作背景和时代背景的联系。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌背景、意象、抒情手法等。
3.1.2 互动法：分组讨论、分享感悟等。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示诗歌文本、图片、视频等。
3.2.2 网络资源：查询相关资料，丰富教学内容。
3.2.3 纸质教材：提供诗歌原文和注释。
第四章：教学过程4.1 导入新课4.1.1 简介白居易及其作品《琵琶行（并序）》。
4.1.2 激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
4.2 诗歌讲解4.2.1 分析诗歌背景、时代背景。
4.2.2 讲解诗歌文本，解析生僻字词。
4.2.3 分析诗歌意象、抒情手法和节奏。
4.3 互动环节4.3.1 分组讨论：让学生分享对诗歌的理解和感悟。
4.3.2 问答环节：解答学生提出的疑问。
4.4 诗歌鉴赏4.4.1 让学生朗读、默写诗歌，熟悉文本。
第五章：教学评价5.1 课堂表现5.1.1 考勤、纪律、参与度等。
高中语文《琵琶行并序》教学教案
高中语文《琵琶行并序》教学教案一、教学内容本节课主要讲解古代著名文学作品《琵琶行并序》。
通过本节课的学习，学生将会了解到《琵琶行并序》的历史背景、文学价值、诗歌韵律、诗意内涵以及对古代文学的贡献等方面的知识。
二、教学目标1.知道《琵琶行并序》的历史背景及文学价值。
2.理解和掌握《琵琶行并序》的诗歌韵律和诗意内涵。
3.能够通过解读《琵琶行并序》中的有关古代音乐、文学、哲学等方面的内容，提高对古代文化的了解和掌握。
4.能够准确地朗读和背诵《琵琶行并序》中的部分诗句，并运用自己的语言描述诗意内涵。
三、教学重难点1.教学重点–理解和掌握《琵琶行并序》的诗歌韵律。
–探讨《琵琶行并序》的文学价值和对古代文学的贡献。
2.教学难点–理解和阐释《琵琶行并序》的深层次意蕴。
–培养学生的文学鉴赏能力，为学生将来的文学创作打下坚实基础。
四、教学过程1. 导入活动我会给学生讲述《琵琶行并序》的故事背景，并播放一段古曲音乐，用以引发学生的兴趣和好奇心。
2. 感知环节教师利用音频或视频资料带领学生朗读《琵琶行并序》中的部分诗句，让学生感知其中的诗歌韵律。
同时，教师还可以让学生听唱古曲《高山流水》和《阳关三叠》，以感知《琵琶行并序》中音乐表达的重要性。
3. 讲解环节教师先介绍《琵琶行并序》的历史背景和作者李白的生平，然后逐句讲解《琵琶行并序》中的诗句，帮助学生理解其中的诗意内涵。
4. 练习环节让学生分组，针对选定的诗句进行解读，并就其中的细节部分展开讨论，力求达成共识。
最后，为了检验学生对诗意的掌握程度，教师可以让学生自己构思并用现代语言重新组织选定的诗句，再展开交流和比较。
5. 总结环节通过一系列练习，学生已经对《琵琶行并序》的历史背景、文学价值、诗歌韵律、诗意内涵以及对古代文学的贡献等方面的知识有了更加深入的了解和掌握。
五、板书设计编号教学内容1 导入活动2 感知环节3 讲解环节4 练习环节5 总结环节琵琶行并序音乐与文学古代文学的贡献诗歌韵律诗意内涵李白的生平和创作风格六、作业布置要求学生半小时内自行用现代语言重新组织选定的《琵琶行并序》中的诗句，再就其中的琴音、细节、场景等方面进行进一步发挥和深入探讨。
琵琶行并序教案（13篇）
琵琶行并序教案（13篇）琵琶行并序教案(13篇)在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的琵琶行并序教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
琵琶行并序教案1【课例实录】一、创设情境，导入课文师：请同学们先欣赏一段视频。
（播放经过编辑的《江南烟雨琵琶行》视频及解说词）师：视频中提到的诗人是谁？生：白居易。
师：白居易是怎样一位诗人？生：白居易字乐天，号香山居士，唐代现实主义大诗人。
师：不仅如此，白居易还是一位富有同情心、悲悯心的诗人。
他在《长恨歌》一诗中既讽刺了唐玄宗重色误国，又表达了对玄宗思念杨玉环的同情，他说“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。
他在《卖炭翁》一诗中讲卖炭翁“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，又表达了对下层劳动者的同情与悲悯。
那么，白居易由长安被贬到江西九江的浔阳江头，又对什么人发出了怎样的慨叹呢？下面，就让我们一起来学习白居易的《琵琶行》。
（板书课题）师：琵琶行的“行”是什么？生：诗歌的一种体裁。
师：古代诗歌的一种体裁，它是一种以铺叙记事为主的歌词。
二、诵读小序，概括情节师：下面请同学们读一下诗前的小序。
（生读小序）师（纠正个别读音）：诗前小序主要写了什么内容呢？谁能用简单的话概括一下？生：它主要写了琵琶女的身世。
师：写身世，也就是介绍了写《琵琶行》的原因。
三、初读文本，抓关键句师：著名的作家、教育家叶圣陶先生说“国文本是读的学科”。
我们首先走进文本，放声地、自由地来读一下这首诗，好不好？下面我们自由地放声来读。
（播放《琵琶行》琵琶曲音乐，学生放声自由读。
5分钟左右）师：好，刚才大家已经读过了这首诗，我们都沉浸在诗的境界里。
那么，我问大家一个问题，这首诗最能体现诗人情感和主旨的句子是哪一句？生：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”师：对，同学们，“沦落”是什么意思呀？生：落魄失意。
琵琶行并序教案13篇
琵琶行并序教案琵琶行并序教案13篇作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的琵琶行并序教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
琵琶行并序教案1教学目标：1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。
2、赏析这首诗的音乐美、意境美。
领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。
3、进一步提高学生的欣赏能力和朗读背诵能力。
教学重点：1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。
2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情，把握意境。
3、背诵全诗。
教学难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体的。
教学时数：3课时教学过程：第1课时一、写作背景白居易生活在由盛转衰的中唐时期。
当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。
朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。
白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。
他为官有“兼济天下”之志。
元和三年（公元808年），白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。
元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。
元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示，白居易认为这是重大“国耻”。
激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。
但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。
琵琶行并序的教案
琵琶行并序的教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《琵琶行》的背景及作者白居易激发学生对古诗文的兴趣1.2 教学内容简介《琵琶行》的背景及作者白居易分析《琵琶行》的文学价值及历史意义1.3 教学活动教师通过PPT展示《琵琶行》的背景及作者白居易的相关资料学生阅读《琵琶行》并了解其文学价值及历史意义1.4 作业布置让学生预习下一节课的内容，了解琵琶的音乐特点第二章：琵琶行的诗意解析2.1 教学目标分析《琵琶行》的诗意，理解诗句所表达的意境培养学生对古诗文的理解能力2.2 教学内容逐句解析《琵琶行》的诗意，分析诗句所表达的意境探讨诗人通过琵琶女的故事反映出的社会现实2.3 教学活动教师引导学生逐句解析《琵琶行》的诗意学生通过小组讨论，探讨诗句所表达的意境及社会现实2.4 作业布置让学生书写《琵琶行》的读后感，表达自己对诗句意境的理解第三章：琵琶的音乐特点3.1 教学目标了解琵琶的音乐特点及其在《琵琶行》中的表现培养学生对音乐的鉴赏能力3.2 教学内容介绍琵琶的音乐特点，如音色、演奏技巧等分析《琵琶行》中琵琶音乐的表现及作用3.3 教学活动教师通过PPT展示琵琶的音乐特点及相关演奏技巧学生聆听琵琶曲，分析《琵琶行》中琵琶音乐的表现3.4 作业布置让学生练习琵琶曲目，体会琵琶的音乐特点第四章：角色扮演与情景再现4.1 教学目标培养学生对古诗文的理解及表演能力增强学生对《琵琶行》中人物情感的体验4.2 教学内容分析《琵琶行》中的人物形象及情感变化学生进行角色扮演，再现情景4.3 教学活动教师引导学生分析人物形象及情感变化学生分组进行角色扮演，再现《琵琶行》中的情景4.4 作业布置让学生准备角色扮演的相关台词，提前熟悉角色5.1 教学目标激发学生对古诗文的兴趣，拓展相关知识5.2 教学内容推荐相关的古诗文作品，引导学生进行拓展学习5.3 教学活动教师与学生进行互动问答，巩固本节课的知识点学生分享对相关古诗文作品的感悟及心得5.4 作业布置第六章：诗歌创作背景与文化内涵6.1 教学目标深入了解《琵琶行》的创作背景探讨诗歌中的文化内涵及其在当代的意义6.2 教学内容详细介绍《琵琶行》的创作背景，包括历史背景和个人经历分析诗歌中的文化元素，如音乐、服饰、社会制度等讨论《琵琶行》在当代文化中的价值和影响6.3 教学活动教师通过多媒体资料展示《琵琶行》创作的历史背景学生进行小组讨论，分析诗歌中的文化内涵组织小组分享，讨论《琵琶行》在当代社会的意义6.4 作业布置学生研究《琵琶行》中的某一文化元素，写一篇短文进行介绍第七章：诗歌艺术手法分析7.1 教学目标分析《琵琶行》中的艺术手法，如比喻、拟声等培养学生对诗歌艺术手法的鉴赏能力7.2 教学内容讲解《琵琶行》中使用的艺术手法及其效果引导学生通过朗读和分析，体验诗歌的艺术魅力7.3 教学活动教师示范分析《琵琶行》中的艺术手法学生通过小组合作，挑选诗歌中的句子进行分析讨论举办诗歌朗诵会，让学生通过朗读体验诗歌艺术7.4 作业布置学生选择《琵琶行》中的一个艺术手法，创作一首小诗进行练习第八章：比较文学分析8.1 教学目标通过对《琵琶行》与其他作品的比较，加深对《琵琶行》的理解培养学生进行比较文学分析的能力选取与《琵琶行》主题或形式相近的其他文学作品进行比较分析比较中的异同，探讨《琵琶行》的独特性8.3 教学活动教师引导学生选择比较对象，并提供比较分析的框架学生进行小组讨论，进行比较文学分析分享比较分析的结果，展开班级讨论8.4 作业布置学生准备一篇比较文学分析的文章，介绍《琵琶行》与其他作品的异同第九章：实践与创作9.1 教学目标让学生通过实践活动，更深入地理解《琵琶行》培养学生的创造性思维和创作能力9.2 教学内容设计实践活动，如角色扮演、场景再现、诗歌创作等鼓励学生发挥想象，创作与《琵琶行》相关的作品9.3 教学活动教师介绍实践活动的要求和步骤学生分组进行实践活动，记录创作过程展示实践活动成果，进行班级评价和讨论9.4 作业布置学生根据实践活动，完成一篇创作心得或反思报告对学生的学习成果进行评价，提供反馈10.2 教学内容教师与学生一起回顾整个课程的学习内容和过程学生展示自己的学习成果，如作文、分析报告等教师对学生的学习成果进行评价，提供改进建议10.3 教学活动举办学习成果展示会，让学生分享自己的作品教师进行点评，对学生的学习成果给予肯定和建议学生填写课程评价表，对课程提出意见和建议10.4 作业布置学生根据教师的反馈，对学习成果进行修改和完善重点和难点解析一、课程导入环节：理解《琵琶行》的背景及作者白居易；二、诗意解析环节：深入理解《琵琶行》的诗意和诗句表达的意境；三、音乐特点环节：了解琵琶的音乐特点及其在《琵琶行》中的表现；四、角色扮演与情景再现环节：体验《琵琶行》中的人物情感和故事情节；五、诗歌创作背景与文化内涵环节：探讨《琵琶行》的创作背景和文化内涵；六、诗歌艺术手法分析环节：分析《琵琶行》中的艺术手法；七、比较文学分析环节：对《琵琶行》进行比较文学分析；八、实践与创作环节：通过实践活动深入理解《琵琶行》并创作相关作品；在课程导入环节，学生需要理解《琵琶行》的背景及作者白居易，这有助于学生对诗歌的文学价值及历史意义有更深入的认识。
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第12课琵琶行并序作者简介(一)背景链接唐宪宗元和十年(815)，与拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。
白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的情感，上书请求缉捕凶手，终以“越职言事”的罪名被贬为江州司马。
本诗是其贬官任江州司马后次年的作品。
诗人因这次政治迫害而愤懑、感伤，在荒僻的江州，无处发泄，只好将一腔愁闷郁积心底。
一个萧瑟的秋夜，当诗人送客浔阳江头，偶逢琵琶女，由其苦难的身世遭遇联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发天涯沦落的痛苦心情，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾诉悲愤之情，写下千古绝唱《琵琶行》。
(二)常识整理Ⅰ.文学常识歌、行、引歌、行、引(还有曲、吟、谣等)本来是古代歌曲形式，源于汉魏乐府，是乐府曲名，后来成为古代诗歌中的一种体裁。
行，又叫“歌行”，篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
Ⅱ.文化常识古代官职升降的词语(1)提升职务：拔或擢(用于由低级到高级)、进(用于较高职务追加)、起复(恢复原职务)、超迁。
(2)降级免职：罢、免、解(因非严重过失而解除职务)、贬、谪(因过失而降级)、革、褫(撤职查办)、开缺(奉命或自请解除职务)、致仕(带职退休)、左迁(降级使用)。
(三)博览悦读形象的音乐描写音乐本是无形之物，很难用语言文字直接描写，很难描画。
因为它那飘忽即逝的音响、旋律，是很不容易捕捉和表现的。
而曲中所含的“幽愁暗恨”更是十分抽象、难于言传的。
音乐又是最无法作假的艺术语言，弹者的感情直接从音响、旋律中传达出来，不像语言文字有时可以表现出虚假和掩饰。
怎样写好琵琶女声情并茂的弹奏及其所创造的美妙境界？诗人白居易平日高度的音乐修养，和驾驭语言艺术的厚实功力，使他笔下生花，成功地写出了琵琶演奏的精彩片断。
在白居易笔下，那复杂多变的琵琶声，被描绘得层次丰富，音色分明。
诗人描绘音乐的手法：一是多方设喻，以表现琵琶曲中复杂、细微的音响变化。
用许多形象、新鲜、贴切的比喻来描写这极难用语言摹写的美妙乐声，给了读者十分深刻和具体的印象。
如以人们在生活中可以接触到的声音作比，以骤降的“急雨”比喻粗弦的繁音促节；以小女儿般的轻柔“私语”比喻细弦细碎绵密的声调；以大珠小珠洒落玉盘比喻乐声的高低音调和清脆悦耳；以“花底”的“莺语”、“冰下”的“泉流”比喻乐声的流动宛转与幽咽若凝；以银瓶乍破水浆迸溅、铁骑突出刀枪齐鸣比喻乐声暂时休止后又骤然响起；以“裂帛”比喻四弦齐拨时乐声的清脆短促，响亮非凡。
在妙喻联翩中赋予抽象的音乐以有声有色、具体可感的形象，使人如闻其声，如临其境。
这些形象贴切的比喻，把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓尽致。
二是以声传情，声情交融。
把音乐与演奏者的身世之悲、听者(作者)的主观感受结合在一起来写，更大大加深了读者对乐曲内容及其内在情韵的体验。
如果说，琵琶女在校音定调时，已流露出感情色彩，那么，随着正式弹奏的开始，感情的流露渐趋明朗。
在千变万化的曲调旋律中，诗人仍然意在表现人物的感情。
整个演奏过程，或低回掩抑，如泣如诉；或圆润流美，莺歌玉转；或高昂明快，铁骑交锋。
这无不生动地传达出弹者内心深处浪涛般起伏不平的感情，交织着她对人生诸般滋味的深切感受。
在时而欢快流转，时而高昂激越，时而暂时休止，时而低沉幽咽的音调中，含蕴着琵琶女或欢快，或忧愁，或沉痛，或悲哀的情感。
从“似诉平生不得意”到“说尽心中无限事”，声声琵琶，曲曲传出的正是琵琶女内心的复杂感情。
另外，声声琵琶又是演奏者和听者构成感情交流的媒介，演奏者曲中传情，听者闻曲动情，声情交融，不仅使所描绘的音乐更具艺术魅力，而且也有助于诗歌主题的深化。
至于听者深受感染的情状，诗人只以画龙点睛之笔，写出了“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的情景。
主客沉默无言，江心月白风平，有力地烘托出听者如醉如痴、如梦初醒的恍惚情状。
通过琵琶音乐，进一步联系了弹者与听者的感情，使两个出身、教养、社会地位截然不同的人成为了萍水相逢的知音。
他们互诉悲怀，披露出平日不轻易向他人诉说的内心深处的不平感情。
长诗就这样在人物回首往事之中深化了“天涯沦落”的主题。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意；低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
”这是写音乐，还是写人？是乐曲引起了作者这样的感受，抑或本来就是琵琶女在向作者倾吐她的暗恨幽愁？或者干脆就是作者借他人之酒杯，浇自己胸中之块垒，在诉说自己心中的悲愤？水乳交融，谁能分别！“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，这猛烈的动作，这尖锐强烈的声响，固然是一曲终了的标志，但我们又何尝不可以把它看作是琵琶女对社会现实的抗争，是她郁积心头的愤激情绪的发泄！通过这二十二句对音乐的描写，我们不但欣赏了琵琶女精湛卓绝的演奏技巧，同时也体会到了乐曲声中所传出的琵琶女内心的凄凉哀怨、愤激悲伤。
不仅如此，音乐又将人物的往事与现实联系起来，推动故事情节向纵深发展。
琵琶女身世漂沦的命运，白居易政治上遭受打击、贬谪天涯的不幸，都不是偶然的。
他们都是封建专制社会的牺牲品。
他们的命运在日趋没落的中唐社会中有一定的典型意义，在客观上暴露出当时社会政治的黑暗腐朽。
又由于命运的相似，两个萍水相逢的人才可能在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共鸣中，一个重弹，一个重听。
诗末六句：“感我此言良久立，却坐促弦弦转急。
凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
”真是以哭当歌，写出了悲凄的乐曲声声扣人心扉，满座皆泣，尤以诗人最是心潮澎湃，以至泪湿青衫的一幕。
声声乐曲、滴滴泪水，将两人对人生、社会的一腔激愤不平的感情尽情地宣泄，长诗就在这浓重的感伤气氛中推向高潮，戛然收束。
这个结尾，饶有深意地照应了篇首：诗人怀着惆怅的心情乘月而来，又将带回更加惨然的人生痛苦，乘月孤独而归。
《琵琶行》深刻的现实意义，正是从首尾照应的情节发展中得到不断的深化和丰富。
三是运用准确的动词，表现演奏者纯熟的指法。
诗中“拨”“拢”“捻”“抹”“挑”等动词，准确反映出琵琶女演奏动作的变化有度，这些动词，把多变的指法化为视觉形象，加深了读者对丰富多变的琵琶声和琵琶女娴熟的弹奏技艺的印象。
—因：因此。
为：创作。
长句：指七言诗。
唐代的习惯说法。
歌：作歌。
凡：总共。
言：字。
命：命名，题名。
—弦，指琴、瑟、琵琶之类的弦乐器。
— 醉 不成欢 惨 将喝醉了却并不欢快，心情惨淡就此分手[学习目标]1.了解作品风格。
2.品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。
3.理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
一、诵读课文序文部分，思考并回答以下问题。
环节一：突破词句1.解释下列句子中加点词语的含义。
(1)予左迁．．九江郡司马左迁：降职(2)铮铮然．有京都声然：形容词词尾，……的样子(3)问其．人其：指示代词，那个(4)尝学琵琶于．穆、曹二善才于：介词，向(5)曲罢悯．默悯：忧伤(6)转徙于．江湖间于：介词，在(7)予出官．．二年出官：(京官)外调(8)是．夕始觉有迁谪．．意是：代词，这迁谪：贬谪，放逐(9)歌以．赠之以：连词，表目的关系，来(10)凡．六百一十六言．凡：副词，总共言：名词，字2.指出下列句子中加点词语的活用现象并释义。
(1)闻舟中夜．弹琵琶者夜：名词作状语，在夜里(2)遂命酒．酒：名词作动词，摆酒3.解释下列句子中加点词语的古义。
(1)明年．．秋，送客湓浦口古义：第二年今义：今年的下一年(2)因为．．长句古义：因此创作今义：表示接在后面的部分是原因4.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)尝学琵琶于穆、曹二善才。
译文：曾经向穆、曹两位著名琵琶乐师学艺。
(状语后置句，应为“尝于穆、曹二善才学琵琶”。
)(2)使快弹数曲。
译文：让她畅快地弹几支曲子。
[省略句，应为“使(之)快弹数曲”。
](3)转徙于江湖间。
译文：在各地辗转迁徙。
(状语后置句，应为“于江湖间转徙”。
)环节二：把握文意5.说说这个小序在文中的作用。
答：明确：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
二、诵读课文第1～2段，思考并回答以下问题。
环节一：突破词句6.解释下列句子中加点词语的含义。
(1)枫叶荻花秋瑟瑟．．瑟瑟：秋风吹动草木的声音(2)添酒回灯．．重开宴回灯：重新拨亮灯光(3)低眉信．手续续弹信：副词，随便，随意(4)小弦切切．．如私语切切：声音急切细碎(5)冰泉冷涩弦凝绝．．凝绝：凝滞(6)银瓶乍．破水浆迸乍：副词，突然7.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
译文：我和客人一同下了马，上了船，举起酒杯想畅饮，却没有音乐为我们消解忧愁。
(2)寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。
译文：我们寻找到传出乐声的那只船，悄悄询问是谁在弹奏，琵琶声停了，(琵琶女)想回答又有些迟疑。
(3)弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。
译文：每一次拨弦都深沉压抑，每一声乐曲都充满忧思，好像在诉说平生如何不得志。
(4)别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
译文：另有一种深沉的忧愁在其中暗暗萌生，这时候无声的意味更胜过有声的情趣。
环节二：把握文意8.“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”描绘了一种怎样的意境？渲染了一种怎样的氛围？答：明确：作者抓住溢满悲伤情感的秋夜的江水、枫叶、荻花等意象，叠加在一起，描绘了一种冷落荒凉、寂寥凄惨的意境。
渲染了一种悲伤、凄凉的氛围。
9.诗句“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意”分别是从哪些角度写琵琶女的？作者这样写意在说明什么？答：明确：从琵琶女弹琴的动作和音乐中流露出的愁苦情调来写琵琶女。
作者这样写是为下文做铺垫，为琵琶女自叙身世之苦和作者“同是天涯沦落人”之叹张本。
三、诵读课文第3段，思考并回答以下问题。
环节一：突破词句10.解释下列句子中加点词语的含义。
(1)整顿衣裳起敛．容敛：动词，收敛(2)曲罢曾教善才伏．伏：动词，佩服(3)秋月春风等闲．．度等闲：副词，轻易，随便(4)去来．江口守空船来：语气助词，无义(5)梦啼妆泪红阑干．．阑干：形容词，纵横的样子11.指出下列句子中加点词语的活用现象并释义。
(1)商人重．利轻．别离重、轻：形容词作动词，看重，轻视(2)梦．啼妆泪红阑干梦：名词作状语，在梦里12.解释下列句子中加点词语的古义。
(1)整顿．．衣裳起敛容古义：整理今义：使紊乱的变为整齐；使不健全的健全起来(多指组织、纪律、作风等)(2)暮去朝来颜色．．故古义：容貌今义：指色彩13.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
译文：年复一年地寻欢作乐，随随便便地打发消磨了美好的青春年华。
(2)门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。