论高职院校教师师德建构
高职教师师德演讲稿子
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家共同探讨一个至关重要的主题——高职教师的师德。
教师，被誉为人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重任。
而高职教师，作为职业教育战线上的先锋，更是肩负着为国家培养高素质技术技能人才的光荣使命。
今天，我将从以下几个方面谈谈我对高职教师师德的理解。
一、师德是高职教师立身之本师德，即教师的职业道德，是教师从事教育教学工作的基本准则和行为规范。
对于高职教师来说，师德更是我们立身之本。
以下是我对高职教师师德的理解：1. 忠诚教育事业。
忠诚教育事业是高职教师的首要品质。
我们要热爱教育事业，把教书育人作为自己的终身追求，全身心地投入到教育教学工作中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
2. 严谨治学。
严谨治学是高职教师的基本素养。
我们要不断提高自己的业务水平，紧跟时代步伐，掌握先进的教育教学理念和方法，为培养高素质技术技能人才奠定坚实基础。
3. 尊重学生。
尊重学生是高职教师的基本原则。
我们要关心学生的成长，关注学生的个性发展，尊重学生的合法权益，与学生建立和谐、民主、平等的师生关系。
4. 诚信为人。
诚信为人是高职教师的基本要求。
我们要言行一致，诚实守信，以身作则，为学生树立良好的榜样。
5. 团结协作。
团结协作是高职教师的重要品质。
我们要树立团队意识，互相尊重，互相学习，共同为职业教育事业的发展贡献力量。
二、加强师德建设，提升高职教师队伍整体素质当前，我国高职教育正处于快速发展的阶段，高职教师队伍整体素质不断提高。
然而，我们也应看到，在师德建设方面还存在一些问题。
为了提升高职教师队伍整体素质，我们需要从以下几个方面加强师德建设：1. 强化师德教育。
通过开展师德教育，引导高职教师树立正确的世界观、人生观、价值观，增强师德意识，自觉践行师德规范。
2. 完善师德评价体系。
建立健全师德评价体系，将师德表现纳入教师考核评价的重要内容，对师德表现优秀的教师给予表彰奖励，对违反师德的行为进行严肃处理。
新形势下高职院校师德师风建设的重要性及途径探讨
新形势下高职院校师德师风建设的重要性及途径探讨随着我国高等教育体制的不断发展，越来越多的学生选择了进入高职院校接受职业教育。
在这个过程中，教师的师德师风建设显得尤为重要。
本文将探讨新形势下高职院校师德师风建设的重要性及途径。
高职教育的目的是为学生提供应用型、职业化的知识和技能培养，并使其能够适应经济社会发展的需要。
在这个认知下，教师是学生学习和成长的重要引导者。
高职教育与高校相比，学生的年龄和学习状态更为稳定，但职业教育的目标更加精准，要求教师们必须具备高度的职业道德意识、职业能力和职业操守，做到品行高尚，言行一致，严谨认真，有恒心，不断更新、完善、提高自己的能力。
为此，高职院校师德师风建设显得尤为重要。
首先，师德师风建设是提升高职院校教学质量的重要途径。
教师的师德和师风直接关系到教学效果。
一个师德高尚、操守良好、执业规范、严谨认真的教师，能够为学生树立良好的学习榜样，形成教育引导，让学生更好的接受知识，培养职业素质，提升学习成就，进而提高教育质量。
其次，师德师风建设是高职教育注重职业素养的具体体现。
在职业教育过程中，学生的职业发展取决于所在领域内的专业基本功和职业精神。
教师是学生培育职业精神的重要指导者，为学生营造出正确、积极、向上的职业态度和职业精神，培养他们道德情操和社会责任感，有助于他们更加理性地认识自我、认识职业、拓展视野、奋力拼搏，为职业发展奠定基础。
最后，师德师风建设是培养高素质人才的基础保障。
高职教育是我国人才培养的重要渠道，人才是国家发展的核心利益所在。
高职院校作为面向职业领域的重要教育机构，它所培养的职业人才将相关领域的发展和进步起到关键作用。
而这些职业人才的培养，离不开教师的良好师德和师风。
一个德才兼备的教师，能够更好地引导学生发展素质，激发学生学习热情，促进学生成长，进而培养出高素质的职业人才。
既然高职院校师德师风建设的重要性如此显然，那么我们应该如何去实施呢？以下列举了几个途径：一、加强师德法规制度建设。
高职院校内部师德评价体系构建的思考
高职院校内部师德评价体系构建的思考摘要：高校师德建设是一个系统工程。
加强高校师德建设，实现师德目标，关键在于构建科学、合理、有效的师德评价体系。
针对当前高校师德评价体系中存在的问题，并结合自身工作和高职院校实际，就新形势下如何完善师德评价的机制，设计出符合高职院校人才培养的师德评价体系进行探讨。
关键词：高职院校师德评价评价机制评价体系师德评价是人们依据一定的标准，对教师行为做出善恶判断、确定其道德价值、表明自己褒贬的一种实践活动。
师德评价是师德建设的重要内容和手段。
构建科学规范的符合高职院校实际的师德评价体系能为教师未来的发展指明改进和努力的方向，促进教师的师德建设，提高教师的素质，改进高职院校思想政治工作和提高高职院校人才培养质量等都起着极为重要的作用。
一、高职院校师德评价的现状及存在的主要问题我国的高职院校大多由中专学校合并升格而成，对教师的考核基本上都是采用本科高校所沿用的从“德、能、勤、绩”四个方面进行考核，根据领导、学生、同行三方面评价进行加权得出考评结果的模式。
尽管各高职院校都强调师德的重要性，从教师年度考核到各类评优、职称评聘、出国选拔等，都对师德表现提出了较高的要求，但在实际操作过程中却把职称学历层次、教学科研成果的获奖情况、发表论文的数量和级别作为硬性指标，而个人的工作态度、育人实绩、师德、师风这些软要求，往往就被忽略了。
师德评价只是流于形式，师德评价的现状不尽如人意，尤其在评价体系上还存在许多问题，主要表现在以下几个方面。
1．师德评价指标体系忽视职业院校特点，针对性不强高职院校由原来的中专校合并升格为职业技术学院后，其办学层次、办学环境和办学规模发生了巨大的变化，其人才培养目标定位为培养面向生产、建设、服务和管理一线的高素质技能型专门人才。
这就要求高职院校内部要建设一支既是“学者”又是“工程师”，既有理论基础，又有实践经验的教师队伍。
在当前高职院校广泛深入的进行教改和课改的新形势下，要求教师能准确把握课程内容与工作之间的相关性，整合理论与实践，提高学生职业能力培养的效率。
论新时期高职院校教师师德建设
（ 阳职 业技 术学 院 ， 信 河南
摘
信 阳 ４４ ０ ） ６００
要： 教师职业道德 在教育事业发展 中有着举足轻重 的作 用 ， 一种无 形的但 又强 大的力量 ； 时期 高职 院校 是 新
教师职业道德水平还 不适应 高职教 育事业的发展 ； 高职 院校教 师除 了具备 一般 职业道德 的共 同属性 外， 还要有 其 自身特殊 的规 范要 求。
一
流教师 ， 道德教育才具有 感召力 ， 才能形成一所学 院优秀
文化， 树立 良好 的校 风、 风和学 风 ， 教 使教 师 以在 本院工 作 为荣 ， 使学生 以在本 院学 习为荣 。 （ ） 三 加强 和改进 高职 院校 教师 师德 建设 工作 是做 好 高 职学生思 想政治工作的关键 。高职院校教师作为学 院工 作 的主体 ， 是贯彻落实 中央 １ 文件精 神 、 ６号 加强 和改进 高 职 院校 学生思想 政治教育 的主力军 ， “ 在 全员育人 、 全过 程
关 键 词 ： 职 院校 ； 师 ； 高 教 师德 中图 分 类 号 ： ４ １ Ｇ ５ 文献标识码 ： Ａ
教育发展 教师为本 ， 教师 素质 师德 为先。加强 高职 院 校教师师德建 设 ， 培养 和造就 一支爱 岗敬业 、 爱学 生 、 热 为
所充满生机 和巨大发展潜力 的高 职院校 ， 必然 有其深 厚 的 文化底蕴 、 先进的教育教学和管理理念 ， 让学 生在 学校的熏 陶、 教化 、 养成之 中成 才 ， 学 习、 考和实 践 中学 会做 人 ， 在 思 成为高素质 、 高品位 、 尚灵 魂 、 高 高度 负责 的人。而这 一切
教师师德建设作为高职院校工作的重要组成部分， 是高职 院校精 神文 明建设 的重要 内容 ， 加强高 职院校 教师 师德建
新形势下高职院校师德师风建设的重要性及途径探讨
新形势下高职院校师德师风建设的重要性及途径探讨随着我国经济的快速发展和高等教育的普及，高职院校在培养技术技能人才方面发挥着重要作用。
而高职院校的师德师风建设则是关系到学校教育质量和学生成长的重要因素。
在新形势下，加强高职院校师德师风建设显得尤为重要。
本文将从师德师风建设的重要性、当前面临的问题及存在的途径等方面进行探讨。
一、高职院校师德师风建设的重要性1.1 培养学生健全人格高职院校的学生主要面向社会，他们需要具备扎实的专业技能，同时也需要具备良好的师德师风。
良好的师德师风可以对学生进行榜样力量的引导，促进学生成长成才，培养学生积极的人生态度和正确的人生观价值观，帮助他们树立正确的人生目标，促进学生健全人格的培养。
1.2 促进教育教学质量的提高师德师风直接关系到高职院校的教育教学质量，良好的师德师风可以让学校形成和谐的教育教学氛围，有利于教师和学生之间的和谐相处、促进学生的学习兴趣和主动参与，使教学达到事半功倍的效果，从而提高教育教学质量。
1.3 增强学校社会形象高职院校的师德师风建设与学校的社会形象息息相关。
优秀的师德师风是学校发展的重要品牌，能够提升学校的社会声誉和影响力，增强学校的吸引力和凝聚力。
只有树立起良好的师德师风形象，学校才能更好地融入社会、更好地服务社会。
2.1 师德观念不够清晰目前一些高职院校中，存在一些教师对于师德的认识不够清晰，觉得只要教学水平够高就可以了，对于师德师风建设的重要性认识不够深刻。
这就导致了一些教师在日常教学中存在言行不当、不尊重学生、态度粗暴等现象。
2.2 师德建设缺乏有效途径和机制当前，高职院校中师德师风建设存在的另外一个问题就是缺乏有效的途径和机制。
缺乏科学的评价体系和监督机制，导致了师德师风建设的效果不明显，一些教师得过且过，对师德师风建设不够重视。
2.3 缺乏师德师风建设的长效机制一些高职院校的师德师风建设往往停留在表面上，缺少长效的机制和制度。
一些教师的师德师风问题不能得到有效的解决，甚至一些负面案例发生后，处理不力，使得一些问题教师得不到有效的教育和惩戒。
新形势下高职院校师德师风建设的重要性及途径探讨
新形势下高职院校师德师风建设的重要性及途径探讨近年来，我国高等教育发展迅速，高职院校作为培养技术技能人才的重要渠道，承担着培养各行业技术人才的重要使命。
随着社会的不断发展和改变，高职院校师德师风建设也日益受到关注。
在新形势下，高职院校师德师风建设的重要性凸显，需要深入探讨其重要性及途径。
一、高职院校师德师风建设的重要性1. 为学生成长成才铺路搭桥高职院校作为培养技术技能人才的重要平台，师德师风对学生成长成才起着举足轻重的作用。
优秀的师德可以激励学生树立正确的人生观、价值观，激发学生学习的动力和兴趣，帮助学生成长成才，为学生的未来铺路搭桥。
2. 传承职业精神和职业道德高职院校培养的是技术技能人才，师德师风建设不仅仅是为了学生个人成长，更是为了传承和弘扬职业精神和职业道德。
优秀的师德可以成为学生的榜样，引导学生树立正确的职业态度和职业道德观念，培养学生积极进取、勤奋勇敢的职业精神。
3. 促进学校和社会的和谐发展高职院校师德师风建设还可以促进学校和社会的和谐发展。
优秀的师德可以增进师生之间的信任和理解，增强学校的凝聚力和向心力，推动学校内部的和谐发展；优秀的师德也可以成为学校和社会交流的桥梁和纽带，促进学校与社会的融合发展。
1. 强化师德师风教育培训高职院校可以通过加强师德师风教育培训，提升教师的师德素质和职业道德水平。
通过专门的师德师风培训课程，组织教师参加专题讲座、研讨会和学习交流活动，引导教师正确认识自己的师德师风，激发教师的教书育人热情，提高教师的师德意识和职业道德素养。
2. 建立健全师德考核机制高职院校可以建立健全师德考核机制，将师德考核纳入教师绩效考核体系。
通过建立科学、公正的师德考核评价标准和程序，对教师进行师德考核，激励教师提高师德水平，加强对教师的监督管理，推动学校师德师风建设取得实质性成效。
高职院校可以加强师德师风宣传教育，营造浓厚的师德师风氛围。
通过开展校园文化活动、师生交流活动、主题讲座和宣传展示等形式，宣传先进的师德典型和故事，引导教师和学生共同关注师德师风，弘扬正气、厚德载物，共同营造浓厚的师德师风氛围。
论高职院校的师德建设
论高职院校的师德建设
师德建设是指建立健全师德标准、营造良好的学校师德环境，实行师德教育和师德考核，以培养高素质教师队伍为目的的努力。
高职院校教师的师德，会直接影响学生的人生观、道德观和价值观的形成，其中包括
入学前学生的学习习惯、态度和学习状态，也是学生心态建设，培养具有竞争力的个人发
展和创新理念的重要途径，所以师德建设在高职院校发挥着不可替代的作用。
一方面，要坚持以教师的“职业素养”为主线，紧紧围绕师德开展活动，把师德融入
高职院校教师工作的战略目标、组织标准、教研成果推送，营造俱乐部队伍特点，形成高
效的厘定管理制度、传播机制和考核政策，注重营造一种“多功能的社会化”氛围;
另一方面，要大力加强师德建设理论培训，建立一套全面、完备的师德标准体系，引
导教师正确认识和体会师德之美。
同时，大力培育学校师德氛围，增强教师自觉性，在继
承传统教育和现代教育的基础上，构建国际、时尚的师德教育和文化模式。
此外，加强师德核查制度，凝聚师生们的社会心理，既要有效发挥师生依照道德而行
的作用，又要创立发挥老师的师德制度作用。
在德育工作中，加强教师道德观念的教育和
建设，加快新型师德能力建设，构建师德社会主义核心价值观，改善教育环境和心态，这
是建设高职院校师德环境的重要抓手。
总之，当今社会发展的需要，要求高职院校加大师德建设力度，建立健全师德考核体系，投入更多的财政、人力和物质资源，创建满足学生学习和成长需求的良好的教育环境，这样，才能使学校的师德建设舞动起来，真正从根本上促进教育质量的提高和学生的健康
发展。
职业院校师德师风建设方案
职业院校师德师风建设方案职业院校师德师风建设方案（通用12篇）为了确保事情或工作有效开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是店铺整理的职业院校师德师风建设方案，欢迎阅读与收藏。
职业院校师德师风建设方案篇1加强师德、师风建设，进一步树立教职工的群体形象，展现当代教师爱岗敬业、有涵养、有风度、遵礼仪的现代社会文明使者的良好风范，体现学校的管理水平与文明品位，学校决定开展师德、师风建设活动，要求广大教职工要从职业道德、行为举止、言谈语气、风度仪表、公务礼仪等方面全面提升师德修养，树立示范学校教职工在社会上的示范形象。
一、指导思想在教职工队伍（尤其是中、青年教师）中提倡和发扬“四种精神”——开拓进取的改革精神，自强不息的奋斗精神，团结协作的集体精神，讲求实效的实干精神；强化“三种意识”——责任意识、忧患意识和服务意识，加强自身的师德修养，内强素质，外树形象，为创建国家级示范学校提供高素质的骨干队伍。
二、师德建设的重点1、根据我校共产党员占全校教职工数三分之一强的实际，结合开展保持共产党员先进性的活动，在学校各级党组织中开展师德建设的大讨论，号召共产党员在师德建设中、在各自的岗位上发挥先锋模范作用，做教职工师德、师风的楷模。
2、根据我校青年教工超过教职工总数一半的实际，全面发挥学校教工团支部联系青年教工的桥梁作用，充分利用教工团支部活动及青年教师开展教学大比武的活动，在团员及青年教工中加强师德、师风教育。
三、师德建设的措施1、纠查与提出存在的问题：通过教职工的政治学习及召开不同类型的教职工座谈会，摆学校师德、师风现状，查师德、师风存在的问题，提师德、师风的整改措施，自下而上地开展教育活动，把师德、师风建设的行政行为变成教职工的自律行为。
在学生及家长中通过问卷调查，了解他们心目中师德应有的形象。
问卷内容可包括：新时期的教师应具备哪些方面的素质？你所喜欢的是哪种类型的教师？你最不喜欢的师德、师风有哪些？……2、评议与评比：利用各种渠道，让学生对身边的师德问题开展评议活动，以生促师，把师德、师风建设的教师单边行为变成师生互动的双边行为。
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・ 师 教 育 研 究・ 教
论高职院校教师师德建构
徐 耀 鉴
（ 南 工 程 职 业 技 术 学 院） 湖ห้องสมุดไป่ตู้
【 摘 要 】本 文 分 析 了 高 职 院 校 教 师 的 师 德 状 况 及 其 呈 现 特 征 ，梳 理 了 师 德 状 况 及 其 呈 现 特 征
教 师 的师 德考 核 难 以量 化 ，以致 师德 建 设流 于 形式 。 三 是 人 生价 值 取 向 倾 斜 。现 今 的 教 师功 利 主 义倾
能 的 提 高 和 继 续 教 育 则 主 要 依 赖 于 他 们 自主 地 接 受 高
一
层 次 的 学 历 教 育 ，在 一 定 范 围 内 ，教 师 的 成 长 处 于
的 成 因 ，力 求遵 循 师德 发展 规 律 ，完善 教 师 师德 建 构机 制 ，遵 循人 一 建 构规 律 ，推 进 师德 建 设 的发 Ｉ ｓ －
展 ，探 索 出教 师 师 德 建 构 路 径 。
ｆ 键 词】高职 院校 师德 状 况 师 德 建 构 关
一
、
教师 师 德 状况 及 特征
也 缺 乏 岗位 教 学 方 法 研 究 的 环 境 和 氛 围 ，教 师 岗位 技
的 主要是 职 业道 德 ，而不 是 高不 可 攀 的理 想或 乌 托 邦 ：
二是 过 于 务 虚 。长 期 以来 ，对教 师 的 要 求 ，只重 正 面 要求 ，总 是 用 抽 象 化 的最 高 标 准 来 要 求 和 约 束 教 师 。 师德 建 设 的注 意力 过 度 集 中在 正 面 要 求 ￡，缺 乏 底线 规 定 。而 构 成人 的 行 为 、情 感 的基 本 诱 因 是 利益 ， 人 性 取 向就 是 其 利 益 获 取 和 使 用 的趋 向 。 众 所周 知 ， 法 律 往 往 比 道 德 更 具 有约 束 力 。囚 而过 于 务虚 ，使 得
放 任 自流 的 无 序 状 态 ，缺 乏 对 教 师 行 之 有 效 的 师德 教 育 评 价 、考 核 、激 励 机制 。
（ ） 教 师 物 质 待 遇 的 影 响 三
向 比较 严 重 。市 场 经 济 的 利 益 驱 动 使 其 在 充 分 调 动 人
们 积 极 性 的 同 时 ，也 容 易 产 生 唯 利 是 图 、急 功 近 利 、
其 有 限 。除 了 因为 收 入 过 低 而 带 来 的 困 窘 感 以外 ，他 们 还常常 由于经济收入上 的反差产生一 种不公平 感 。 处 于 这样 的境 遇 ，有 些 教 师 难 免 情 绪 化 ，虽 然 教 师 的 职业 要求 他 们 要有 “ 贫 乐道 ” 的思 想 境 界 ，但 从 古 安 至今， “ 仓廪 实 而 知礼 节”、 “ 居 方能 乐 业 ” 安 ，于 是 ， 他们 在 本 职 上投 入 的 精 力便 受 到不 同程 度 的影 响 ， Ｃ作
二 、教 师 师德 状 况 的成 因
（ ） 转 型 期 社 会 价 值 取 向 的 多元 化 弱 化 了教 师 一 的 师 德 意 识
师 德 是 教 师 在 教 育 教 学 过 程 中 所遵 循 的 比较 稳 定
的行 为准 则 。尽 管 各 大 媒 体 时 有 优 秀 教 师 的 先 进 事 迹
意 识 ，调 动 了人 们 的 主 观 能 动 性 ，另 一 方 面 可 能 导 致
田
是 过 于理 想 化 ÷ 现 今 的 师 德 过 于 理 想 化 ， 高 不
可 攀 比如要 求 教师 “ 身 教育 事 业 ” 献 ，就 “ 身” 二 献 字 而 言 ， 与其 说 是 对 教 师 的 一 种 要求 ，倒 不 如 说 是 一 种 苛 求 。 如 果 说 是 “ 身 教 育 事 业 ”，则 更 符 合 现 实 投 些 。对 广 大 教 师 来 说 ，教 师 首 先 是 一 种 职 业 ，是 一 种 生 存 之 道 ，然 后 才 是 “ 民” 教 师 。因 而 ，它 所 需 要 人 的是 职业 化 ，而 不 是 一 种 信 仰 或 宗 教 ，师 德 所 要 呈 现
个 人 主义 、功 利 主义 、实 用 主 义 价 值 观 的 流 行 。在 人
们 的价 值 取 向 中 ，容 易 出现 重 经 济 而 轻 政 治 、重 物 质
而轻 精 神 、重 实惠 而 轻道 德 等 的一 系 列 变化 。
（ ） 高职 院校 对 教 师培 养 的措 施 不 力 二
高 职 教 师 相 当 一 部 分 来 自 于本 校 或 外 校 相关 专 业 毕 业 的学 生 。 由 于 受 传统 的学 科 课 程 教 育 的 影 响 ，大 多 数高 职 院校 对 待教 师的 基 本态 度 是 重使 用 、轻 培训 ， 重 业 务 能 力 提 高 、轻 职 业 道德 培 养 。 在 教 师 完 成 由学 生 向教 师 角色 转 变 的过 程 中 ，既 缺 少 必 要 的 岗前 培训 ，
报 道 ，然 而 就 我 圉 师 德 状 况而 言也 有 不 尽 人 意 之 处 ， 主要 呈 现 ｉ个 基本 特 征 ：
一
随 着计 划 经 济 向 市 场 经 济 转 变 ，从 根 本 上 改 变 了 传 统 价 值 观 念 的 基 础 。在 市 场 经 济 条 件 下 ，个 人 利 益 被 充 分 肯 定 和 承 认 ，这 一 方 面 大 大 增 强 了人 们 的 主体
见 利 忘 义 等 负 面 效 应 。 尤 其 是 在 不 规 范 的 市场 经 济 条
件 下 。这 种 负 面 效 应 更 是 明 显 ， 由此 而 导 致 人 的 人 生
工 作 动 机 受 个 人 利 益 等 因 素 的 影 响 很 大 。教 师 也 是 人 ，社 会 地 位 与 物 质 待 遇 的 强 烈 反 差 仍 然 会 带 来 教 师 的心 理 失 衡 。就 物 质 待 遇 而 言 ，教 师 的经 济 收入 极