人教部编版八年级上语文飞天凌空PPT课件

1.读课文，思考： 这则新闻特写报道了一件什么事？着重 抓住什么场面来刻画的？
这则新闻特写报道的是：跳水姑娘吕伟在 新德里亚运会上赢得金牌的事。 课文抓住吕伟跳水动作来细致刻画的。
2.再读课文，思考：本文按照什么顺序来 记叙的？能不能列出课文的结构提纲。
本文按照时间顺序来记叙的。
课文分为2个部分：
镜头似地特写，有力地突出了 吕伟动作的高难、惊险、完美、 震撼人心！
二、除了动词，还善用修辞，你能找出来吗？
运用有 紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着 比喻 旋风般的空中转体三周，动作疾如流星……
将吕伟跳水速度比作“旋风”“流星”， 生动形象地描写出跳水速度之快，动作之娴熟。
拟人 1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
2020-2021学年人教部编版八年级语文上册
3 “飞天”凌空
情景导入
导入新课
学习目标
1.了解新闻特写的有关知识，明确新闻特写 的一些特点。 2.认真阅读课文，品味文章优美而生动的语 言。（重点） 3.细读课文，揣摩新闻特写的一些常用写法。 4.体会作者的爱国之情，增强民族自豪感。
自主学习
读准字音
优雅（ yǎ ）掠过（ lüè ） 翘首（qiào）屏息（bǐng）一刹那（ chà ） 慷慨（ kǎi）哧地（ chī ）悄然（ qiǎo）
记住重点词语
翘首： 抬起头来 屏息： 暂时抑制呼吸 酷似： 好像 慷慨： 大方、不吝惜 轻盈： 形容好动作、姿态轻柔优美 由衷： 指衷心、发自内心的，不是假装的 如梦初醒：像刚从梦中醒来。比喻过去一直糊涂，在别人
不迫地展示身体优美的线条
写作手法
认真通读课文，小组合作探讨：本文采用了什么写法？
有什么效果？
表现手法
“她站在……飞鸟掠过她的身旁。”
1、动静结合， 以漂浮的白云、飞鸟掠过的动态，与吕伟 对比衬托的写法： “沉静自若”的静态形成对比，
衬托出她“沉静自若，风度优雅”的特点。
2、联想：从跳水的画面联想到敦煌壁画“飞天”。显示她身姿
飘逸，开启想象，将读者引入一个优美意境。
描写方式 正面描写和侧面描写相结合的写法：
写作手法
认真通读课文，小组合作探讨：本文采用了什么写法？ 有什么效果？
描写方式
正面描写和侧面描写相结合的写法：
1-4段，正面描写（细节描写），生动形象地描写出吕伟整个 跳水动作完美、精彩、令人难忘。
5-8段，侧面描写，通过记者、观众的反映，衬托出吕伟跳 水动作的完美。 同时将特写推向高潮，将体育健儿奋力拼搏、为国争光的 主题突显出来。
主题
正面描写 跳水精彩瞬间
“飞天” 凌空
（特写镜头）
侧面描写 记者、观众的反映
拼搏 奋进 爱国
这是一篇人物特写，全文500多字，巧妙 记叙了中国跳水冠军吕伟夺冠时的精彩表 现，体现出中国运动健儿拼搏、奋进的爱 国精神。
课堂小结
这篇新闻特写，善于捕捉瞬间，落笔集中突出 一点，在一秒七的时间里，记者层次鲜明地描 绘了一幅美丽的“飞天”画卷。文势有起有伏， 动静相宜侧面烘托，将体育健儿奋力拼搏为祖 国争光的主题突显出来，不仅是一篇非常优秀 的人物特写，更是一篇不可多得的美文，值得 我们细细品鉴。
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
当堂演练
拓展延伸
怎样写好现场短新闻？
充分发挥五官的作用去观察现场。 眼，要像一部摄像机。要把事件中主要人物的肖像摄下 来，要把主要人物的行动摄下来，要把能深化主题的细 节摄下来，要把现场的景物摄下来。 耳，要像一部录音机。要把主要人物的话原汁原味录下 来，要把其他人物的有意义的话录下来，要把现场物体 发出的声音录下来。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
第一部分：（1-4）记者利用特写镜头，细致刻 画吕伟跳水夺冠精彩瞬间。 第二部分：（5-8）写了外国记者、观众等对吕 伟精彩跳水动作的赞赏。
合作探究
语言品味
一、品读课文二三四段动词的精妙
1、第二段中“轻舒双臂”“轻轻一蹬”“向空中飞去”
有力地突出了吕伟动作的轻柔、优美、舒展，充满了 动态美。 2、第二段中“被空气托住” 犹如定格空中，表现出吕伟身材修长、美妙、轻盈 的特点，为下文精彩表现埋伏笔。 3、第三段中“向前翻腾一周半”“空 中转体三周”“哧”地插进碧波“
或事实的启发下刚好明白过来。
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快要震聋了
背景介绍
“飞天”凌空是一篇新闻特写，发 表于1982年11月25日《光明日报》 由夏浩然，樊云芳采。仅540多 字的特写，记者别具匠心地选用了 百余个动词，堪称精当运用动词的 新闻经典。30多年了，今天再来读 它，依然觉得比赛像刚发生的一样， 现场动感十足，是那样的真切感人， 它不仅让我们了解了新闻而且具有 美学价值，因此作品被评为当年好 新闻“一等奖”
鼻，要成为“新闻鼻”。要嗅一嗅现场空气的 气味 是否正常，尽可能感受是 什么气味。
口，要成为“新闻嘴”。要张开嘴伸出舌头舔一舔， 看是什么味道。
身，要勤莫偷懒。要注意感受现场的冷暖，对有关 东西要掂一掂，感受轻重，对有关路程，迈开腿去 量一量，看看有多远。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类