小学数学教学中有效实施合作学习的策略
小学数学课堂中实施小组合作探究的策略及方法
小学数学课堂中实施小组合作探究的策略及方法一、引言小学数学课堂中，教师常常面临着培养学生数学思维能力和培养团队合作精神的双重任务。
为了更好地实现这一目标，教师可以通过实施小组合作探究的策略和方法，让学生在共同合作中体验数学的乐趣、培养解决问题的能力，并且让他们学会倾听、尊重和合作。
本文将介绍一些小学数学课堂中实施小组合作探究的策略和方法，希望能够为教师在课堂教学中提供一些有益的参考。
二、小组合作探究的意义1.培养团队合作精神。
小组合作探究可以让学生在相互合作中学会分工合作，培养学生团队合作的意识和能力。
2.发展数学思维能力。
通过小组合作探究，学生可以在交流讨论中思维碰撞，启发和拓展他们的数学思维。
3.激发学习兴趣。
小组合作探究可以增加学生的参与感和学习兴趣，使学生更加积极主动地投入到数学学习中。
三、实施小组合作探究的策略和方法1.确定小组成员。
教师可以将学生分成若干个小组，确保每个小组的成员相对均衡，并且要根据学生的兴趣、能力和性格等方面进行考虑，确保每个小组成员都能在小组合作中发挥自己的作用。
2.设定探究任务。
教师可以根据课程内容和学生的实际情况，设定一个适合小组合作探究的任务，让学生在小组中展开探究活动。
任务可以是一个数学问题或者一个数学实际应用问题，要求学生在小组中进行探究讨论，并给出一个解决方案。
3.提供合作指导。
在小组合作探究开始之前，教师可以向学生介绍一些合作探究的技巧和方法，例如如何进行有效的讨论、如何进行有效的分工合作等。
教师还可以告诉学生在探究过程中可能遇到的问题，并给予一些合作指导。
4.创建合作环境。
教师可以在课堂中创设一个积极、和谐的合作环境，让学生在这样的氛围中展开合作探究活动。
教师可以向学生传达鼓励合作、尊重他人意见的信息，同时也可以通过一些实际的行动来营造这样的合作氛围。
5.引导分享成果。
在小组合作探究结束之后，教师可以引导学生分享自己小组的探究成果、收获和体会，并且可以在课堂中让学生展示自己的成果，让其他小组进行交流和讨论。
小学数学课堂教学中合作学习的实施策略
一
成书上的“ 基本练习” 优等生就要求他们完成变式题。 ， ３ 由搭 配式 。在 学生 中 ， 一种不 用组织而 自然形 成的 启 有 “ 群体 ”他 们大 多数 兴趣 、 小 ， 爱好 相投 ， 感情 融洽 ， 在这 样 的小 组中合作 学习 ， 学生 的精神是 自由的 ， 所创 造的氛 围是宽松的 ， 孩子 的天 『 生能得到充分 发挥 。 （ ） 二 把握最佳时机 教师要善于抓住最有效的时机组织有效的小组 合作 。当学 生思考 出现 困难时 ； 见发生分歧时 ； 决问题的方法 多样时 ； 意 解 知识需要拓 宽时 ； 问题涉及 面大 ， 生回答不 全面时 ； 学 学生主 动 提 出有探讨价值的问题时 ……都最好及时地安排小组合作 。比 如学 习“ 百分数 ” ， 时 有时 学生提 出 ： 百分数 是分数 吗 ？若是 分 数， 把它单分开学 习有什么价值 ？问题提得很棒 ， 是很 好的讨 也 论合作机会 。 （ ） 三 教会合作方法 １ 导学 生分工。每 个小组都要有组 长 ， ． 指 小组 长主持活动 ， 组织大 家交流 、 讨论 、 辩论 等每 个学生 都必 须承担 一定 的学 习 任务 ， 并同时掌握所分配的任务 ， 务之间互相依赖 。使 多个学 任 生都有事 可做 ， 互相 积极依 赖 ， 使他们 特别 是学 困生正确 认识 自己 ， 感到 自己对小组这个集体的价值 。 ２指导学生讨论 。 ． 课堂 中常用 的几种讨论 方法有 ：
一
合作学 习是一种 重要的学 习方 式 ，但学生 的合作能 力、 合 作 习惯 却不是与 生俱来 的 ， 需要教 师长时 间的培 养 ， 不可能 一 蹴而就 ， 那教师如何进行 “ 合作策略 ” 的指 导呢？可 以从 以下几 方面人手。
（ ） 一 学会收 集。 般来说 ， 合作学 习的课题 有一 定的难 度 ， 有时需 要收 集 些 资料 。例如 ， 活动课 《 用水中的数学问题》 就需要学 生课 前 ，
在小学数学教学中实施小组合作学习的意义和策略
学 生按照“ 组间 同质 、 组 内异 质” 的原则进行分 组 ． 其 目的是 为 了在学生 的合作 过程 中做到组 内合作 、 组 间竞 争 。 让每个学 生 在合作 中都有展示 自我 的机会 ． 让学 习困难 的学生 在互 相帮助 中不 断提升 ， 让学 习优 良的学生也 能获得 自信 。此外 ， 在合 作 中， 小组 的成员还应有 一定 的分工 ． 即每一位学 生都应担任 一
◆教 学研 究 ＯＳ Ａ Ｎ ＷＥＮ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
Байду номын сангаас
在小学数学教学中实施小组合作学习的意义和策略
张详 华
江西省鄱 阳县 莲湖 乡中心 学校
摘 要： “ 合作 学习” 已 走进 当今课 堂。 合 作学 习 是针 对教 学条件 下学习的组织 活动形式 而言的 ， 相对 的是“ 个体学习” 。 是指在
都受到老师 或同伴的鼓励 ． 都感受 到成功 的喜 悦 ． 从 而取得 不 同程度的进步 ， 并 由此一步步迈 向成功 。象这样 以小 组集体成 绩为评价依 据来 评价学生 ， 有利 于培养学生 的合作意识 ． 更有 利于我们走出竞争 教育 的怪 圈 ， 实现教学评 价的科学化 。 ３ ． 教师要参与学生的学习活动并作 出 指导 。 合作学习是学 生的一种学习方式 ． 同时也是 教师教学的一 种组织形式 ， 学生 的合作是否有效 ． 同教师 的参 与与指导 是分 不开的。因此 。 在学生开展合作学 习的时候 。 教师不应 “ 袖手旁
合作学 习首 先要 把学生分成若干小 组 ． 每 个小组可 由 ２ － ６ 名不 同能力 、 性别 、 性格 、 文化背景 的学生组成 ， 以小组合作 的
形式 ． 在教 师的指导下 ． 通过组 内学生 的探 究和互 助活动共 同
小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略
小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略一、问题分析小学数学教学中，小组合作学习是一种常见的教学方式，通过小组合作学习可以增强学生的合作能力、团队意识和沟通能力，促进学生的学习兴趣，提高学习效果。
小组合作学习也存在一些问题，例如学生的合作能力不足、个别学生易受影响等。
下面我们就小学数学教学中小组合作学习存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
1. 学生的合作能力不足小组合作学习要求学生在小组内相互合作、协调、交流，但是一些学生缺乏合作意识和能力，无法有效地与组内成员合作，导致小组合作学习的效果不佳。
2. 个别学生易受影响在小组合作学习中，个别学生可能因为受同伴的影响而放弃努力，依赖他人完成任务，导致学习成绩无法提高，甚至影响到整个小组的学习效果。
3. 小组合作学习缺乏规范在小组合作学习中，有些小组缺乏明确的学习目标和任务分工，学生在学习过程中缺乏规范的指导，导致学习效果不尽人意。
二、解决策略针对上述问题，我们可以采取一些解决策略，从而提高小学数学教学中小组合作学习的效果。
1. 培养学生的合作能力在小学数学教学中，教师可以通过一些课堂活动，培养学生的合作能力。
可以设计一些小组合作的数学游戏，让学生在游戏中充分合作、交流，从而培养他们的合作能力。
教师还可以通过角色扮演、团队拓展等方式，引导学生学会团队协作、相互帮助，提高学生的合作能力。
2. 提高学生的自主学习能力学生的自主学习能力对小组合作学习至关重要。
教师可以通过给学生一定的自主学习空间，让学生在小组内自主选择学习方法和分工，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
教师还可以通过激励机制，鼓励学生在小组合作学习中进行自主探究，提高学生的自主学习能力。
3. 规范小组合作学习小组合作学习的规范性对于提高学生的学习效果至关重要。
教师可以在小组合作学习中提出明确的学习目标和任务要求，引导学生进行任务分工，建立小组内的学习规范。
教师还可以在小组合作学习中加强监督和指导，及时纠正学生的错误行为，规范小组合作学习的过程和结果。
小学数学教学中的小组合作学习
小学数学教学中的小组合作学习在小学数学教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学方法。
它不仅可以提高学生的学习兴趣和学习成绩，还可以培养学生的合作精神和沟通能力。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学教学中小组合作学习的优势及实施方法。
一、小组合作学习的优势1. 增强学习主动性小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到数学学习中。
在小组中，学生们可以通过互相讨论、合作解决问题，培养自己独立思考和解决问题的能力。
2. 提高学习效果通过小组合作学习，学生们可以相互交流，分享彼此的思考和解题方法，从而提高学习效果。
在小组中，学生们可以通过互帮互助，纠正彼此的错误，使自己的学习更加全面深入。
3. 培养合作精神小组合作学习培养了学生们的合作精神和团队意识。
在小组中，学生们需要共同制定学习目标、分工合作、共同解决问题，这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作精神和团队协作能力。
4. 发展沟通能力小组合作学习中，学生们需要进行充分的交流和讨论，这样可以培养学生的口头表达能力和倾听能力。
同时，学生还可以通过互相倾听和理解，培养自己的思维能力和观察力，提高解决问题的能力。
二、小组合作学习的实施方法1. 分组方式在小学数学教学中，可以采用不同的分组方式进行小组合作学习。
可以根据学生的兴趣、能力和性格特点进行分组，也可以进行随机分组，从而使每个小组的学生能够互相补充和共同提升。
2. 确定学习任务在小组合作学习中，需要针对不同的学习内容和目标确定相应的学习任务。
可以设计问题，让学生们在小组中进行讨论和解答；也可以给学生们分配不同的角色，例如小组长、记录员等，让他们分工合作，完成学习任务。
3. 引导学生合作在小组合作学习中，教师应该充当引导者的角色，指导学生们如何合作学习。
可以通过提问、启发、示范等方式来引导学生们进行学习。
同时，教师还可以提供必要的学习资源和工具，帮助学生们更好地完成学习任务。
小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略
小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略小学数学教学中，小组合作学习模式是一种非常有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、讨论，共同解决问题，培养问题解决能力和团队合作能力。
在小学数学教学中，教师可以采取一些应用策略，促进小组合作学习模式的有效实施，提升学生的学习效果和学习兴趣。
一、以小组为单位进行教学设计在小学数学教学中，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组成员之间能够相互交流、合作，共同解决问题。
教师可以根据学生的知识水平、兴趣特点，设计适合小组合作学习的教学内容和任务。
在设计教学内容时，教师可以考虑到小组学习的特点，为每个小组设置不同的学习任务和目标，让学生有针对性地进行学习。
教师还可以将小组合作学习融入到课堂教学中，设计一些合作学习的活动，如小组讨论、小组展示等，让学生在小组学习中获得更好的学习体验。
二、引导学生建立积极的小组合作学习氛围在小组合作学习中，学生之间的互动、交流是非常重要的。
教师可以通过一些策略，引导学生建立积极的小组合作学习氛围。
教师可以通过一些团队合作的游戏和活动，培养学生的团队意识，鼓励学生之间相互帮助和支持。
教师可以提供一些合作学习的技巧和方法，教导学生如何有效地在小组中学习和交流，如如何分工合作，如何进行有效的讨论和沟通等。
教师可以通过激励机制，激发学生的学习积极性和合作意识，例如在小组合作学习中设置奖励机制，鼓励小组成员之间相互竞争。
三、充分发挥小组合作学习的作用小组合作学习的优势在于可以激发学生的学习兴趣和潜能，提升学生的学习效果。
在小学数学教学中，教师应该充分发挥小组合作学习的作用，激发学生的学习激情。
教师可以通过一些鼓励学生进行小组合作学习的案例和教材内容，向学生展示小组合作学习的优势和重要性。
教师可以在教学过程中引导学生进行小组合作学习，为学生提供一些有关数学问题的小组合作学习任务，鼓励学生积极参与进去，共同解决问题。
教师可以在小组合作学习任务的设计上进行一些突破，尝试一些创新的教学方式和手段，激发学生的学习积极性和创造力。
小学数学教学中合作学习的教学策略
小学数学教学中合作学习的教学策略
合作学习是一种教学策略，通过学生之间的合作和互动，促进学习效果的提高。
在小学数学教学中，合作学习可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的问题解决能力和团队合作能力。
下面将介绍几种常见的小学数学教学中的合作学习策略。
1. 小组讨论：把学生分成小组，让他们一起讨论和解决数学问题。
教师可以给出一个问题或任务，让小组成员通过合作和交流来解决。
小组中的学生可以相互帮助、交流思路和解题方法，从而提高每个学生的思维能力和理解水平。
2. 合作学习游戏：设计一些数学游戏，在游戏过程中要求学生进行合作。
在数学卡片游戏中，每个学生手中有一些数学卡片，他们需要通过合作交流的方式将卡片分发、组合成正确的数学公式或等式。
这种游戏既激发了学生的学习兴趣，又促进了学生之间的合作和沟通。
3. 互帮互学：学生之间可以进行互相辅导和互相学习。
教师可以将学生分成不同的成绩或能力层次的小组，让高水平的学生帮助低水平的学生进行学习。
这样既能提高低水平学生的理解能力，也能提高高水平学生的教学能力。
4. 问题解决实践：教师可以设计一些实际生活中的问题，要求学生进行合作解决。
教师可以给学生一个购物的任务，要求他们根据给定的商品和价格，计算出需要的金额并找零。
学生可以分成小组，在小组内讨论和解决问题，从而培养他们的问题解决和合作能力。
5. 项目合作：教师可以组织学生进行小型数学项目合作。
学生可以设计一个数学展示板，展示数学知识和应用。
在项目合作中，学生需要通过合作制定计划、分工合作、展示成果等步骤，培养他们的团队合作和组织能力。
小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略
小学数学教学中小组合作学习模式的应用策略一、小组合作学习模式的基本原理小组合作学习模式是指学生在小组内进行合作学习的一种教学模式。
在这种模式下，学生们可以相互激发思维，共同解决问题，促进彼此的思维碰撞，提高学习效果。
小组合作学习模式的基本原理包括以下几点：1. 学生之间相互学习：在小组合作学习中，学生之间可以相互学习、相互交流，通过合作解决问题，提高学习效果。
2. 学习社会化：在小组合作学习中，学生们可以互相合作，提高社会化能力，培养团队合作精神。
3. 鼓励思维激荡：小组合作学习模式可以激发学生之间的思维碰撞，激发学生的创造力和思维能力。
基于以上原理，小组合作学习模式在小学数学教学中的应用策略可以从以下几个方面展开。
1. 制定明确的小组合作学习目标小组合作学习模式需要制定明确的学习目标，以便学生们在小组内明确自己的学习任务。
在小学数学教学中，教师可以根据学生的学习水平和教学内容，制定明确的小组合作学习目标，让学生明白自己在小组中的任务和责任。
教师可以要求学生在小组内合作解决一个数学问题，或者一起完成一个数学实验等。
2. 培养团队合作精神小组合作学习模式需要培养学生的团队合作精神，让学生明白在小组内的工作是互相配合的，需要相互尊重和合作。
在小学数学教学中，教师可以通过一些小组游戏或者活动来培养学生的团队合作精神，让学生们分组合作完成一个数学拼图、数学问题解决等活动。
通过这些活动，学生们可以更好地理解团队合作的重要性，培养合作意识和团队精神。
3. 提供合适的小组合作学习环境小组合作学习模式需要提供合适的环境支持，让学生们在小组内能够自由地交流和合作。
在小学数学教学中，教师可以通过布置合适的小组桌椅，提供充足的学习资源，创设愉快的学习氛围等方式来提供学生合适的小组合作学习环境。
4. 教师的角色转变和指导在小组合作学习模式中，教师的角色需要适时转变为引导者的角色，让学生们主动参与、主导学习过程。
教师在小学数学教学中可以适时地引导学生，给予必要的帮助，同时也要给予学生足够的自由和发挥空间。
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小学数学教学中有效实施合作学习的策略
宝鸡市陈仓区阳平镇联合小学晁发科
《小学数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。
”合作学习技能指导与训练是小学数学课堂教学中重要的一环。
技能是完成某种任务的一种活动方式，学习活动由学习技能构成，每一种学习活动往往包含一系列的具体技能。
如果不具备一定的学习技能，学习是难以进行的。
要提高“小组合作学习”的有效性，必须培养学生的合作学习技能。
在小学数学小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。
一、在合作前掌握规则
一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案、结果，好的更好，差的更差。
这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。
因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思
考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。
这样，每个人都有了思考的机会和时间。
二、在合作中学会倾听
在开始合作时，特别是低年级学生，具有个人心理优势，一节课注意力集中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同学的发言，却不重视。
为此，在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。
在这样要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。
三、在合作中学会表达
语言表达是人与人交往的基础，也是自己实际能力的一项重要指标。
合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。
教师重点要对不会表达的学生有意识进行示范指导，而全班汇报展示成果时，让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达，那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。
为此，教师
要深入到小组中，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。
因此，在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，给学生的讨论提供时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯，一旦发现问题及时给予指点，使学生逐渐学会用语言准确表达出自己的想法。
四、在合作中学会讨论
讨论交流是合作学习解决问题的关键。
每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、争辩，达成共识，解决问题。
教师指导时，按一定的步骤和方法进行，让不同层次的学生逐步学会讨论交流问题的技能。
合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。
学生讨论问题后，各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解。
最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，得出正确的结论。
通过这样的讨论，可以培养学生的思考、分析、判断和表达能力。
五、在合作中学会组织
听、说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。
组织技能是听、说技能和独立思考的前提。
合作讨论的成败与否，很大程度上取决于小组内的组织者，具体做法是：指导
组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。
通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
六、在合作中学会评价
合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。
评价能力的培养也很重要。
教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。
教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
通过正确地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了发展的功力和创新的活力。