浅谈小学数学教学中解决问题的策略和方法
小学数学教学中解决问题的策略和方法
小学数学教学中解决问题的策略和方法在义务教育标准中，对小学数学“解决问题”提出了如下规定：要求学生学会初步运用数学思维对日常生活以及其他学科的问题进行观察分析并着手解决，增强数学的应用意识。
解决问题源于学生的生活实际，又回到学生的生活中；是学生在学习中遇到困难，找到一条绕过障碍的出路，达到可以解决问题的答案。
一、指导学生收集和处理信息的能力选用合理的学的方法将学生解决实际问题的情景展示出来，指导学生在情境中对数学信息进行观察、发现和收集，并筛选和提取数学的全部信息，同时对学生从不同角度来认真思考和观察解决问题的方法进行培养，从而提升学生收集和处理数学问题的能力。
二、指导学生学会提出、筛选与数学相关的问题当需要学生对每个数学问题的信息进行整理与筛选时，教师应该指导学生认真分析每个数学信息的问题，从中选出对学生自身有利的数学信息。
引导学生认真倾听其他同学发现的信息，并对这些数学信息进行评价，然后再指导学生利用有利的信息来解决数学问题。
此外，还可从新旧知识的对比中指导学生寻找问题，由于很多数学问题是在单个或多个数学概念的基础上建立起来的，因此，当学生学习了新知识和新概念时，教师可引导学生对新旧知识进行区分，并寻找其之间的联系，通过对比提出问题。
三、从日常生活中寻求解决问题的答案。
小学数学知识与学生有着密切的联系。
教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
“辨认方向”的教学，就是创设了日常生活中习以为常的辨认方向的情景，引入新课的。
让学生感觉学习方向的必要性，并让学生在模拟街区中解决实际问题的矛盾中探究东南、东北、西南、西北四个新方向。
引导学生对数量关系进行分析，采取有效的解决问题方法。
四、问题简单化和从问题中找条件。
教学中教师运用生动有趣的材料为全体学生积极主动地参与创设了良好的学习氛围。
1）让学生在现实情境中体验和理解数学：让学生根据一些数据提出若干数学问题，并且有学生自己尝试解决，通过“提出问题-解决问题”这一个过程，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握了必要的基础知识与基本技能。
小学数学教学中解决问题策略的研究
小学数学教学中解决问题策略的研究随着小学数学教育的发展，学生们在学习数学过程中常常遇到各种问题，有效的解决问题策略对于学生的数学学习至关重要。
本文将对小学数学教学中解决问题的策略进行研究，以提供有关教师和家长改进数学教学策略的建议。
一、理解问题解决问题的第一步是理解问题。
了解问题的背景、条件和目标是解决问题的前提。
教师可以通过提问、讲解和示范等方式来帮助学生理解问题。
在实际教学中，教师可以设计一些情景问题，让学生通过阅读问题、讨论问题来深入了解问题，并引导学生提问自己，激发学生的思考和求解问题的兴趣。
二、寻找解决方法解决问题的第二步是寻找解决方法。
对于小学学生而言，他们的解决方法通常是基于自己的经验和直觉进行的。
教师需要引导学生发展更加有效的解决方法。
教师可以通过示范和解释一些常用的解决方法，例如模型方法、图形方法、分解方法等，让学生了解并尝试使用这些方法来解决问题。
这样有助于学生培养解决问题的灵活性和创造性思维。
三、计划解决过程解决问题的第三步是计划解决过程。
在解决问题之前，学生应该清楚自己的解题思路，并制定解决问题的步骤和计划。
教师可以通过课堂上的讲解和练习，引导学生培养良好的解题习惯和解题思维。
教师可以要求学生把解答过程写下来，画图或者列举各种可能的解法，以帮助学生清晰地展示他们的思考和解题过程。
四、实施解决方案解决问题的第四步是实施解决方案。
学生应该根据自己的计划和解题思路，执行解决问题的具体步骤。
在实施解决方案的过程中，学生可能会遇到一些困难和挫折。
教师需要鼓励学生坚持尝试，勇于面对困难，同时提供必要的帮助和指导。
五、评估解决结果解决问题的最后一步是评估解决结果。
学生应该通过检查和验证，判断自己的解决方案是否正确，并进行必要的修正和改进。
教师可以引导学生学会自我评估和自我纠错的能力。
教师还可以组织学生之间的讨论和分享，让学生相互检查和评估彼此的解题过程和解答结果，从而提高解决问题的准确性和效率。
小学数学‘解决问题’的教学的策略
小学数学‘解决问题’的教学的策略小学数学是培养学生基本数学运算能力和解决问题能力的重要阶段。
在小学数学教学中，如何引导学生掌握解决问题的方法和技巧，是教师们需要认真思考和努力探索的问题。
下面我们将针对小学数学解决问题的教学策略进行详细的阐述。
一、培养学生的问题意识在小学数学教学中，教师首先要培养学生的问题意识。
通过丰富多彩的数学问题，激发学生对数学问题的兴趣，引导他们主动思考问题、提出问题，并且懂得怎样解决问题。
在课堂教学中，可以设置一些具体的问题情境，如购物、游戏、出行等，鼓励学生通过角色扮演、讨论等形式提出问题，逐步培养学生的问题意识。
二、引导学生掌握解决问题的基本方法小学阶段的学生解决问题的能力主要体现在对问题的理解、问题的转化、问题的分解、问题的计算和问题的验证等方面。
教师需要引导学生掌握问题解决的基本方法。
当学生遇到一个问题时，首先要理解问题的意义和要求，然后将问题转化为数学问题，再对问题进行分解，用适当的数学运算进行计算，最后要对计算结果进行验证。
通过这些基本方法的引导，学生能够逐步掌握解决问题的一般方法。
三、引导学生掌握解决问题的策略除了基本的解决问题方法外，还需要引导学生掌握解决问题的策略。
当学生面对一个较难的问题时，可以根据问题的特点采取适当的策略进行解决。
常用的策略有列式法、模型法、逆向思维法、等价转化法等。
教师可以通过案例分析的形式，介绍这些解决问题的策略，并引导学生在实际问题中灵活运用。
四、利用教具和游戏培养学生解决问题的能力在小学数学教学中，适当利用教具和游戏可以激发学生兴趣，培养学生解决问题的能力。
可以利用数学积木、计算器、天平等教具进行实践操作，让学生通过实际操作感受问题的解决过程，从而提高他们的解决问题能力。
教师还可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中体验解决问题的乐趣，培养他们主动思考、勇于探索的品质。
五、注重培养学生的数学思维和创新意识在小学数学解决问题的教学中，教师还要培养学生的数学思维和创新意识。
浅谈在小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力
浅谈在小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力小学阶段的学习是每个人终身教育的起始点，学习数学不仅是为了获取数学知识与技能，更应注重让学生习得自主获取知识的方法，培养学生应用数学解决问题的能力，并使其获得终身的可持续学习的发展性能力。
在小学数学教学中，解决问题是数学教学中的一个重要的组成部分，是教师教学中的重点和难点，也是学生数学学习中的一大难点。
因此，小学生解决问题能力的培养，对于提高学生素质，大面积提高教学质量具有十分重要的意义。
那么应该如何培养学生解决问题的能力呢？我认为应从以下几个方面着手。
一、创造解决数学问题的开放教学课堂教学应是开放式的教学，这里的开放教学是指教学要面向全体学生，不同学生问题解决的不同状态，正确的、错误的，都可以成为学生交流讨论的共享资源，同时教学更重要的是展现学生真实的思维过程，而不仅仅是呈现学生问题解决的结果。
开放教学要注意培养学生根据问题需要自己去选择信息、检索已有知识并尝试解决新问题的能力，更要注意激发学生的深层次思考，使学生的思维得到最大可能的发展。
特别是在一个单元中第一教时的问题创设时，应把数学知识镶嵌在真实的问题情境中，这个接近生活、真实、复杂的任务整合了多重内容或技能，对于学生来说是一个具有挑战性的问题。
学生面对这个问题，需要采取新的认知加工策略，从内心产生需要学习和解决问题的动力。
二、培养学生解决数学问题的有效策略数学教学不可能把各式各样的数学问题一一讲全，把解答的方法都教给学生。
数学教学的功能是帮助学生习得数学问题解决的一些常用的基本方法，并引导他们灵活应用这些方法，适应问题的千变万化，即“策略”。
如今数学应用越来越广泛，数学社会化与社会数学化的观点广泛体现出来，培养学生的创新精神和实践能力是现代教学的支点。
因此，我们在平时的教学中不能只满足于数学概念的理解、数学公式的推导等过于形式化的方法了，还应重视如何从问题出发，通过寻找突破口，找出解决问题的关键，并通过对关键问题的分析研究去认识、解决问题。
浅谈小学数学解决问题教学的策略
浅谈小学数学解决问题教学的策略摘要：本文以小学数学解决问题教学策略为研究对象，通过文献资料的分析和归纳，系统阐述了解决问题教学的理论基础、教学策略的具体实施等方面内容。
本文从教师和学生两个方面探讨了教学策略的重要性，以及如何运用不同的教学策略来提高学生的解决问题的能力。
最后，通过对教学策略的优缺点分析和实践应用价值的探讨，提出了进一步改进小学数学解决问题教学策略的思考。
关键字，小学数学解决问题教学策略，学生主体性实践能力小学数学作为学生数学思维和创新能力的培养阶段，应当注重学生实际问题的解决能力。
而解决问题教学是小学数学教学中的重要内容之一，可以帮助学生从解决实际问题的角度来掌握数学知识，提高学习兴趣和学习效果。
同时，通过解决问题教学，学生可以培养探究问题、独立思考、创新能力等综合素质，为将来的学习和生活奠定基础。
一、解决问题教学的意义解决问题教学是指在数学教学中，教师通过设计问题情境，引导学生运用数学知识和技能，通过分析、归纳、推理、演绎等思维方式，解决具有实际意义的问题。
这种教学方法强调学生的实际操作能力和解决问题的能力，通过培养学生的数学思维和创新能力，达到提高学生综合素质的目的。
二、小学数学解决问题教学存在的问题在实际教学中，解决问题教学也存在一些问题。
学生在解决问题时缺乏实践机会和切实的指导，这会影响他们解决问题的能力。
教师在教学策略上也存在单一性，只注重知识点的传授，而忽略实践能力的培养。
同时，教学内容和方法也缺乏灵活性，不能满足不同学生的学习需求。
这些问题不仅制约了小学数学解决问题教学的质量和效果，而且也对学生的综合素质和未来发展造成了负面影响。
因此，探索和改进小学数学解决问题教学策略，提高学生实际解决问题的能力，具有重要的现实意义。
三、小学数学解决问题教学的策略1.引导学生掌握数学基本概念和方法数学基本概念和方法是学生解决数学问题的基础。
在小学数学中，解决问题教学需要通过有效的教学方法，帮助学生掌握基本概念和方法。
小学数学教学中解决问题策略的研究
小学数学教学中解决问题策略的研究引言数学是一门重要的学科，也是小学教育中的一项重要内容。
在小学数学教学中，学生往往会遇到各种问题，例如理解困难、计算错误、习题做不完等等。
如何解决小学数学教学中的问题，提高学生的数学学习兴趣和能力，是当前教育工作者急需解决的问题之一。
本文将从小学数学教学中的问题出发，探讨解决问题的策略，并通过实例分析，探索出有效的解决问题的途径。
一、小学数学教学中常见的问题及原因在小学数学教学中，学生常常会遇到以下问题：1. 理解困难：有些学生对数学概念和运算方法理解困难，难以把握数学题目的要点，影响到他们对数学的学习兴趣。
2. 计算错误：一些学生在进行数学计算时常犯各种错误，例如运算符号搞混、计算步骤漏掉或重复等，导致计算结果不正确。
3. 习题做不完：部分学生在课后布置的数学习题中总是做不完，因为他们不知道如何开始、计算方法繁琐或者没有明确的解题思路。
上述问题的出现可能与以下原因有关：1. 学习方法不当：有些学生没有掌握科学的学习方法，没有养成认真、细心和全面的习惯，学习态度不端正。
2. 缺乏基础知识：一些学生因为基础知识不扎实，导致后续的学习困难，进而在解决问题时出现各种障碍。
3. 存在心理障碍：部分学生在数学学习过程中出现了心理障碍，例如对数学有抵触情绪，对自己数学能力缺乏信心，从而影响了学习效果。
二、小学数学教学中解决问题的策略针对小学数学教学中常见的问题，可以采取以下策略进行解决：1. 引导学生掌握科学的学习方法：教师要引导学生掌握科学的学习方法，帮助他们建立正确的学习观念和学习态度，提高学习自觉性和学习主动性。
2. 注重知识的系统性和扎实性：教师在教学中应注重知识的系统性和扎实性，积极帮助学生打牢基础知识，提高学生解决问题的能力。
3. 采取多元化的教学手段：教师要根据学生的不同特点和学习需求，采取多元化的教学手段，例如讲解、示范、引导、实践等，帮助学生理解记忆数学知识。
小学数学教学中的问题解决策略
小学数学教学中的问题解决策略在小学数学教学中，我们常常会面临一些问题。
无论是学生的学习困难，还是教师的教学挑战，解决这些问题需要一套行之有效的策略。
本文将从多个角度探讨小学数学教学中的问题解决策略，帮助教师改进教学策略，培养学生的数学兴趣和能力。
一、教学准备策略在开始任何一堂数学课之前，教师需要做好充分的准备。
这方面的策略主要包括以下几个方面：1.明确教学目标：教师要明确自己在本节课中想要达到的教学目标，这样才能有针对性地制定教学策略。
例如，如果课堂的目标是让学生理解两个数的加法规则，那么教师可以设计一些互动活动来帮助学生掌握这个规则。
2.充分准备教材和教具：教师应提前准备好所需的教材和教具，确保教学过程的流畅进行。
例如，教师可以准备一些数学游戏，让学生通过游戏来体验数学的乐趣。
3.分析学生的特点和需求：了解学生的数学基础和学习风格，有助于教师更好地调整教学策略。
例如，一些学生对抽象的数学概念难以理解，教师可以利用具体的实例来帮助他们建立起概念。
二、教学方法策略选择合适的教学方法对于解决小学数学教学中的问题非常重要。
以下是一些常见的教学方法和策略：1.启发式教学法：教师可以通过提出问题、引导讨论的方式，激发学生的思考和兴趣。
例如，教师可以给学生出个谜题，让学生通过思考和尝试，找出解决问题的方法。
2.合作学习法：通过让学生相互合作，共同解决问题，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
例如，教师可以组织学生进行小组活动，让他们一起解决一个有挑战性的数学问题。
3.多元智能教学法：根据学生的智力倾向，采用不同的教学方法，满足每个学生的学习需求。
例如，对于语言能力强的学生，教师可以采用口头解释的方式进行教学；对于空间能力强的学生，教师可以使用图表和图形来辅助教学。
三、问题解决策略在教学过程中，学生可能会遇到一些难以解决的问题。
教师需要培养学生解决问题的策略和思维方式。
以下是一些建议：1.培养学生的探索精神：鼓励学生多思考和提问，让他们主动探索解决问题的方法。
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇
数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究5篇第一篇：数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究》结题报告一、课题界定：“解决问题的策略”是小学数学教学的重要板块，对培养学生多个方面的能力发挥着十分重要作用，渗透在数学教学的各个环节，高年级的教学应该侧重解决问题策略的多样性、灵活性，并鼓励学生对不同的策略进行比较、分析、综合，从中选出最好的方案。
解决问题不只是获得具体问题的答案，更重要的是学生在解决问题的过程中获得的发展，使学生根据掌握的解决问题的策略解决生活中遇到的问题。
因此在小学数学教学中，教师要有计划、有目的地运用各种方法进行思维训练。
如在解决问题的教学中应重点加强对数量关系、解题思路的训练，使学生逐步形成良好的思维习惯。
所以我申报了关于“数学教学中培养小学生解决问题能力策略的研究”这一课题。
希望通过这一课题的研究，能提高自身的教学水平，在平时的教学中，能时刻的关注对学生数学解决问题能力的培养，把培养学生解决问题、分析解题思路和数量关系放在教学的首位。
二、课题研究需解决的问题在《义务教育数学课程标准》中，无论是总体目标还是分段目标，都明确表述了培养学生解决问题能力这一目标。
解决问题的能力是数学教学的重要标志。
因而解决问题能力的培养是教育学与心理学研究所探讨的重要方面，尤其在小学数学教学活动中，处于一种核心地位。
然而教师对小学高年级学生数学解决问题能力的特点及如何培养他们数学解决问题的能力却不是很清楚。
作为新课程教学中的一个重要教学板块，“解决问题”伴随着数学学习的整个过程。
这对于课程改革、课堂教学改革以及教师的专业成长都具有十分重要的作用。
积极探索新课程标准下的“解决问题的策略”教学的新方法值得每一位数学老师思考。
1、使学生有一定的数学意识，能主动联系自己的生活经验来理解问题，思考问题、解决问题。
2、掌握一些解决实际问题的方法。
3、学会与人合作，并能与他人交流思维地过程和结果，并对自己的解题方案进行反思。
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浅谈小学数学教学中解决问题的策略和方法
解决问题是传统教学中的的应用题教学，源于学生的生
活实际，又回到学生的生活中；是学生在学习中遇到困难，
找到一条绕过障碍的出路，达到可以解决问题的答案。解决
问题有利于发展学生的创新精神和解决问题的实践能力，能
让小学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决
新的问题，从而培养学生解决问题的能力。
策略一：实际操作。儿童的智力活动是与他对周围物体
的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们
作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要智力活动。
特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经
验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础
上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。这在教
学实践中的例子很多。例如，一年级教学元、角、分的认识，
由于学生缺乏实践经验，长期以来是个难点。由于加强了实
际操作，学生对元、角、分的进率就很清楚。中年级教学周
长和面积时往往容易混淆，加强实际操作以后，学生对两个
概念获得明确的表象，弄清两者的区别，计算错误也大大减
少。高年级教学约数和倍数这一单元时，概念多术语也多，
学生容易弄混。有些教师使用奎逊耐木条或计数板，引导学
生进行操作，大大减少学习的难度，弄清概念的正确含义和
求最大公约数、最小公倍数的方法。因此，无论从理论上或
从实践上看，加强实际操作都是十分必要的。可以说，加强
实际操作是现代的数学教学和传统的数学教学重要区别之
一。正如皮亚杰所指出的，传统教学的缺点，就在于往往是
用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。只有加强实
际操作，才能体现智力活动源泉这一基本思想。
策略二：从日常生活中寻求解决问题的答案。小学数学
知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中
处处有数学。“辨认方向”的教学，就是创设了日常生活中
习以为常的辨认方向的情景，引入新课的。让学生感觉学习
方向的必要性，并让学生在模拟街区中解决实际问题的矛盾
中探究东南、东北、西南、西北四个新方向。由此教师引导
学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。在
学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去寻找周
围的小朋友分别坐在自己的哪个方向；去帮助动物园的叔
叔、阿姨绘制动物园示意图；去探究指南针里面的方向板的
作用。这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的
创新意识，拓展创新空间。
策略三：问题简单化和从问题中找条件。教学中教师运
用生动有趣的材料为全体学生积极主动地参与创设了良好
的学习氛围。
1）让学生在现实情境中体验和理解数学
从老师女儿四次喝牛奶这一情境，根据每次喝牛奶的
量，让学生根据一些数据提出若干数学问题，并且有学生自
己尝试解决，通过“提出问题-解决问题”这一个过程，学
生懂得了“移多补少”的知识。这样的教学过程设计，能使
学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的
情感体验，感受数学的力量，同时掌握了必要的基础知识与
基本技能。
2）鼓励学生独立思考、引导学生自主探究、合作交流，
还原学生的主体地位。
比如教师及时提出“如何来求平均数？”，通过小组讨
论，得到求平均数应用题的数量关系。教师起到引导的作用，
学生是真正的学习主体。在这样一种学习氛围中，通过”问
题解决“这一教学手段，串起了整个学习新知的过程。
3）教学内容来源于生活
整堂课中采用的数据来源于生活，问题来源于学生，突
出“应用性”。通过平均分、平均身高、每季度用水情况等
发生在学生身边的事,使学生实实在在地感受到“数学”就
在我们的身边。策略四：培养学生初步的应用意识和解决问
题的能力
教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生
把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，
了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。例
如，教师可以引导学生解决如下的开放性问题。
例：427人乘车去某地，可供租的车辆有两种，一种车
可乘8人，另一种车可乘4人。
（1）给出3种以上的租车方案；
（2）第一种车的租金是300元／天，第二种车的租金
是200元／天，哪种方案费用最少？
实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要
途径。在本学段，教师应组织学生开展生动有趣的活动，使
学生经历观察、操作、推理、交流等过程。
策略五：从问题中寻找规律，发现规律，运用规律。
比如：对于50，98，38，10，51这些数，请用大一些、
小一些、大得多、小得多等语言描述它们之间的大小关系；
并用“＞”或“＜”表示它们的大小关系。
又如：1200张纸大约有多厚？1200名学生大约能组成
多少个班级？1200步大约有多长？等等。学生从中都能领悟
到一些规律。
数学中解决问题还需要用运用各种能力：如理解问题的
能力，空间思维的想象能力，新旧知识的联系和问题的切入
点等。但要使学生成为有效的问题解决者，既是小学数学教
学的目标，又是对数学教师的挑战。在解决问题的教学中应
提倡多样化，调动学生的积极性，鼓励学生大胆尝试。把问
题的主动权交给学生，提供学生更多地展示属于自己的思维
方式和解题策略的机会，提供给学生更多的解释和评价自己
思维结果的权利。问题的策略充分体现了学生的原有经验，
有利于培养学生的思维能力，提高了学生探索知识的意识，
体现了学生解决问题的能力。