《画杨桃》教学设计--第一课时
《画杨桃》精品教学设计第一课时
《画杨桃》教学设计第一课时教学目标：1.学会本课的生字新词，理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。
2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
3．朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点：自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容教学难点1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学过程：一、导入新课1.课件出示杨桃图片，向学生介绍杨桃。
2．让学生观察杨桃实物，说一说杨桃的形状。
二、初读课文，整体感知（问题展示）1.自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。
2、标出自然段序号。
3.思考：课文围绕杨桃讲了一件什么事？画出文中含义深刻的句子，读一读。
（师生交流）：1.检查生字新词。
(1)教师指名读课文，检查读文情况。
对学生难认的字音示范读。
(2)出示本课生词：要求、叮嘱、审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、轮流……(3)理解词语（审视、严肃等）。
2.指名说一说课文围绕杨桃写了一件什么事情？引导学生按照事情的三方面:谁，在什么地方，在了一件什么事。
这几方面回答。
三、细读课文，体会感悟1.单个同学读，要求把句子读通顺，思考：“我”看到的杨桃是什么样的？把写“我”看到杨桃样子的句子用横线画出来。
（1）交流杨桃样子的句子：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
（2）抓住“根本不像……而像……”体会人物内心想法。
（咦，怎么和我平时看到的不一样呢？我该怎么画呢？是按照平时看到的？还是……）（3）读出“我”当时奇怪、犹豫的心情。
2.“我”又是怎样画的？（我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确）体会我的实事求是、一丝不苟。
3.齐读第1自然段。
抓关键语句“根本不像”“觉得画得很准确”读出“我”的情感变化。
四、课堂小结。
画杨桃教案第一课时
画杨桃教案第一课时关键信息项1、教学目标知识与技能目标：学生能够正确认读和书写生字词，理解课文内容。
过程与方法目标：通过多种阅读方式，培养学生的阅读理解和表达能力。
情感态度与价值观目标：引导学生懂得从不同角度看问题会有不同结果，要尊重事实。
2、教学重难点重点：掌握生字词，理解文中老师的话。
难点：体会从不同角度看事物会有不同结果的道理。
3、教学方法讲授法讨论法朗读法4、教学过程导入环节初读课文字词学习精读课文总结归纳布置作业11 教学目标111 知识与技能目标学生能够准确认读“靠、而、班”等生字，正确书写“图、课、摆”等生字。
理解“审视、和颜悦色”等词语的意思。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
112 过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，让学生在阅读中思考、讨论，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
113 情感态度与价值观目标引导学生从文中得到启示，明白无论做什么事或看问题，都应该实事求是，懂得从不同的角度看问题会有不同的结果，要尊重客观事实。
12 教学重难点121 教学重点掌握文中的生字词，理解“叮嘱、严肃、半晌、教诲”等词语的意思。
理解课文内容，能够说出课文讲了一件什么事。
122 教学难点体会老师最后说的那段话的含义，理解从不同角度看事物会有不同结果的道理，并能够联系生活实际，学会从不同角度看待问题。
13 教学方法131 讲授法通过教师的讲解，让学生了解生字词的读音、写法和含义，理解课文中的重点语句和段落。
132 讨论法组织学生针对课文中的问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力和语言表达能力。
133 朗读法让学生通过多种形式的朗读，如自由读、默读、分角色读等，加深对课文的理解和感悟。
14 教学过程141 导入环节（1）展示杨桃的图片或实物，让学生观察杨桃的形状。
（2）提问学生：你们看到的杨桃是什么样子的？142 初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
画杨桃教学设计(第一课时)
《画杨桃》教学设计（第一课时）教材说明：这是一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
教学目标：1、学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。
2、让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
3、有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
教学重难点：本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学准备：多媒体课件杨桃教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭题1、同学们，今天老师给大家带来了一种新水果，认识它吗？谁来给大家介绍一下？（板书：杨桃）我们的资料袋里也有它的知识（出示资料袋）。
2、我们今天就来学跟杨桃有关的一篇课文。
（板书：画）一起来读课题。
二、初读课文1．请同学们打开课文到第11课，用你喜欢的方式来读读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字词多读几遍。
如果你觉得自己已经读通课文了，那你就想想这篇课文讲了一件什么事情？2．我们先来检查生字和词语。
（课件出示）指名4位学生读，再齐读。
3．再检查课文的主要内容。
（出示句式）：《画杨桃》这篇课文主要讲了在图画课上，我把（），结果同学们都（）。
老师让同学们坐到我的座位上观察，发现（），由此教育同学们（）。
（先自己轻轻地说，再听听你的同桌是怎么说的？）过渡：为什么我会把杨桃画成五角星呢？是我画的不认真吗？请同学们轻轻地读一读第2节。
三年级《画杨桃》第一课时教学设计范文（通用6篇）
三年级《画杨桃》第一课时教学设计三年级《画杨桃》第一课时教学设计范文（通用6篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的三年级《画杨桃》第一课时教学设计范文（通用6篇），欢迎大家分享。
三年级《画杨桃》第一课时教学设计1一、教学目的：1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。
能有感情地朗读课文。
2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。
3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。
二、教学重难点：教学重点：第二部分教学难点：理解教师所说的那段话。
三、教学方法：整体阅读法、情境教学法、讨论法……四、教具准备：杨桃五、课时安排：三课时第一、二课时：理解课文第三课时：字词训练，给课文分段六、过程设计：第一、二课时一、课前谈话：出示“智慧树”，提出自我评价要求。
二、揭示课题：23、画杨桃三、检查学生预习情况：1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。
（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。
四、理解课文：1、通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化——快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。
2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。
3、理解老师说的那段话。
（1）、出示重点句子，读一读。
（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？（4）、出示填空题：看的角度不同，（）也就不一样。
因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。
《画杨桃》第一课时教学设计3篇
The loneliest person is the one who has been forgotten in memory.勤学乐施积极进取（页眉可删）《画杨桃》第一课时教学设计3篇《画杨桃》第一课时教学设计篇1【学习目标】1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学准备】1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片;第一课时程序教与学意图一、看杨桃1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事?2、板书课题：11画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文1、自由读课文;要求：⑴会认6个生字;⑵会读课文;⑶知道讲了一件什么事。
2、认字，同学互查，记分;3、指名读课文，边听边想：⑴谁读得最棒?⑵课文讲了一件什么事?(我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
) 让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问1、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察，了解学生默读的情况：⑴是否划出重点词句?⑵是否会提问?3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃? 要在提问方面大做__，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究1、读第一段，讨论：⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。
(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
)⑵练习朗读。
突出很严经常是什么样，就画成什么样这些词。
第11课《画杨桃》第一课时教学设计
第11课《画杨桃》第一课时教学设计教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、神情、讲台、严肃、半晌、轮渡、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
抓住重点词句，初步感知课文内容。
3、体会文中道理：无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
重点难点：1、掌握生字词，有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句，初步感知课文内容，体会蕴含的道理。
）教学用具：小黑板教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入：同学们喜欢画画吗谁画得最漂亮要画的漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：“一个东西，是什么样的，就画成什么样。
”对吗今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。
（板书课题）二、初读课文，感知内容1、生齐读课题，并思考提问。
师相机引导。
如：（1）、谁画杨桃，（2）、他是怎样画杨桃的（3）、画得怎么样2、生齐读课文，要求：读准确、流畅、注意以情带声。
边读边思考刚才提出的问题。
（1）、请用横线标出生字词并自学。
（2）、标出自然段。
小结：请你说说你读懂了什么（生自由汇报读书结果，引导学生说出对文中字词的认识，对内容理解。
）3、出示小黑板，检查生字自学情况（1）、指认读（全懂的举手）（2）、找出难读或难写的写，共同研究学习。
（3）、自由读，开火车读等方法巩固生字。
！三、抓住重点词，学习第一自然段全文19个自然段，我们先来学习第一自然段。
哪一位同学自告奋勇来读一读要求：读准字音、读得流畅、还得读得明白。
1、生读完后提问：用自己的话来说说，你读懂了什么2、从哪看出爸爸对“我”作画的要求很严3、齐读爸爸的话，要示读得“叮嘱”的语气。
4、“叮嘱”是什么意思小结：爸爸对“我”的叮嘱也是对“我”的要求，可用10个字来概括，谁来说说。
（出示小黑板，生齐读）过渡：第一自然段有没有写到画杨桃（没有）哪些自然段写画杨桃这件事呢*四、抓住重点词，学习第2~18自然段1、生自由读选择自己喜欢的方式来读第2~18自然段，并试着回答老师提出的三个问题：2、出示小黑板，展示问题。
《画杨桃》教学设计 6篇
《画杨桃》教学设计篇15第一课时一、创设情景，提出问题1、欣赏杨桃图片，介绍杨桃资料，实物展示，交流杨桃的知识。
2、板书课题11《画杨桃》齐读3、看到题目，你们想知道什么？围绕课题质疑4、轻声朗读课文，要求读准字音，通过查字典并联系上下文理解生词的意思。
5、检查自学生词的情况，理解“严肃”“熟悉”“教诲”“和颜悦色”等词意，并造句。
意图：这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到具体的语境中去，既使学生理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。
6、分段读文，纠正读音。
7、快速浏览课文想一想写图画课上的是从哪儿开始，到哪儿结束？讨论每一部分内容。
8、小组内分段读文，提出不懂的问题，用“？”表示出来。
在小组内解决。
小组长记录没有解决的问题二、整合问题1、同学们和老师对“我”的画分别是怎样评价的？2、老师的神情为什么变严肃了？3、老师说的那段话是什么道理？三、解决问题1、默读课文，看看课文主要写的是什么事？2、指名读第一段，思考：父亲对“我”画画有什么要求？在文中画出语句。
说说自己的体会。
抓住重点句：你看见意见东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
3、理解“经常”“叮嘱’词义4、指导朗读、美读、评议读等。
四、归纳概括父亲的教导与下面画杨桃有什么关系呢？下节课就会揭开答案。
五、指导书写1、出示字卡认读，组词，对比记忆：排———靠悔———诲响———晌副———福2、指导笔顺：嘱肃熟悉等字。
4、生练习书写，评议，展示。
第二课时一、复习导入1、听写词语。
2、听读课文，说说课文的内容。
二、解决问题1、默读课文，边读边思考：同学们和老师对“我”的画分别是怎样评价的？在文中画出相关词句，并写写自己的感受。
2、小组内交流，全班汇报勾画的语句及感受。
表情读同学的表现：哈哈大笑起来……3、指名读第二段：“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画的怎样？抓住语句：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
画杨桃教学设计--第一课时
《画杨桃》第一课时教学设计教学目标：1、会认6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词句，理解课文内容。
重点：学习生字词。
难点：学习抓住重点语句，理解课文内容。
教学准备：多媒体课件一、引读启智1、板题质疑课题：看到课题想知道些什么？（1-6）2、整理问题。
3、读44页的资料袋并指名介绍杨桃。
二、初读感悟（过渡语：请同学们带着问题读读课文。
）（7）示自学提示要求：请把字音读准确，句子读通顺，课文读正确。
给自然段标上序号。
划出本课的生词和难读的句子。
1、生按要求快速自由朗读。
(读完的示意。
)2、多媒体示生词检查自学情况。
A、字音（读勾划的生词）（8）叮嘱、前排、靠边、这幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲。
”（4）（哪些字音在读时需要特别注意？请学生讲，漏掉的教师补充）（超链接）A字音：（读时：由字音---字词）平舌音：肃翘舌音：嘱、审、晌、熟、（翘舌的前鼻音）翘舌的前鼻音：审后鼻音：叮易错音：晌不要读成响B、字形（5）书写时哪些字形需要注意（请学生讲，漏掉的教师补充。
讲完后在本子上书写、整合读）1、肃：的笔顺。
（先中间后两边，先外后内）（师讲后，找生板演。
）2、晌不能写成响3、非在排和靠中的字形变化。
4、叮（）和钉（）、订（）幅（）和福（）、副（）诲（）和悔（）晌和响（在书上作记录）（10）生领读过渡语：（不看书，换个地方，看你是否还能正确认识这些生字词）示多媒体（11）（自读-组内互读-开火车读加跟读两边。
）叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲。
过渡语：看来没能难住大家，挑战词语理解，看你能否正确理解这些词语。
（12）C、字义（6）1、叮嘱审视、想当然、半晌、教诲、受用、和颜悦色（造句：对犯错的学生，张老师总是和颜悦色地教导，从不批评他们。
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《画杨桃》教学设计
第一课时
一、以唱引读，激起兴趣
1．会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？
（板书：齐唱──独唱──轮唱──合唱──伴唱──快唱）
用抢答的形式了解唱歌的形式：
请听题：
以下六种唱法分别是什么唱？
①大家一齐开始，速度一致，一齐结束。
②一个人放开声音唱。
③分两三批，一批先唱，两拍后第二批唱，再两拍后第三批唱。
④一个人唱得比较响，其他人声音放得比较轻。
⑤有些地方大家一齐唱，有些地方部分人唱。
⑥唱的速度很快很快。
2．其实读书也一样，也可以有不同的读。
（板书：读）
（板书：画杨桃）
3．用实物或图片介绍杨桃。
设计意图：朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。
而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。
二、初读课文，感知内容
1．养成给自然段画序号的习惯。
请给课文每小节画上序号。
2．主伴读全文。
（几位朗读能力棒的学生为“主”，其他同学为“伴”。
）
3．课文中有几个词特别难读难记，你们认为是哪几个呢？
①辨析生字：
叮．嘱（右下易错）
教诲．（辨认“诲”和“悔”的音和形）
②学习生词：审视、严肃、半晌、和颜悦色。
③多音字：教．我画画、倒．不如、角．度、相．似。
设计意图：开始接触课文，把朗读实践的好机会留给学生，不以教师的范读来替代。
同时结合学习生字词，这是一种具有实效性的安排。
三、速读比赛（贯口读）
1．试讲：课文讲一件什么事？（画杨桃，我实事求是画，画成了“五角星”，同
学们嘲笑我，老师教育了我们。
）
2．画杨桃是哪一部分？（“有一次学校上图画课……自己觉得画得很准确。
”）
比赛快读（贯口读）。
3．这一段，我们可以用两个词来说明“我”画画的态度。
（板书：我的画──认
认真真，老老实实）
设计意图“：贯口”，是表演的一种艺术技巧，是演员以很快的速度歌唱、背诵唱词或连续叙述许多事情，一般在不换气或不明显换气的情况下进行。
朗读要训练学生的口齿伶俐清晰，贯口读是一种好形式，而且极具竞技性。
四、演读课文，引起思考
过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的教诲──认认真真、老老实实地画。
但是，我万万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事情呢？（有
几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
）
1．分配角色，演读课文。
指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。
老师做“老师”，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台词和各种笑。
注意文中规
定的动作神态都要表现出来。
2．角色交换再演读。
教师作“我”，一学生做老师，其他学生可以选课文提供的
台词，更可以自己创作相应的台词。
设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。
通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。
五、课内作业
1．选词填空：严肃、严格，教诲、教育。
2．积少成多：写带有“看“”想”意思的词语。