一年级语文下册《春夏秋冬》第一课时教学设计部编版

一年级语文下册《春夏秋冬》第一课时教
学设计部编版
一年级语下册《春夏秋冬》第一课时教学设计部编版
1.春夏秋冬
第一课时
教材分析：
1.课通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气
象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串；再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，有利于学生学习掌握。

2.课是识字课，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

教学目标:
1.借助汉语拼音，能正确朗读课，背诵课（词语、词串）。

2.图结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

教学重点：
1.能正确朗读课（词语、词串）。

2.能正确认读“霜”等8个生字新词。

教学难点：
图结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受
了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。

学情分析：
1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。

因此，在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试（复习），了解学生状况，进行调整。

2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经
初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，
并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。

）教学准备：
教师：“霜”等8个会认读字字卡，课的词语和词串词
语卡片，课图画PPT。

学生：每人一套“霜”等8个会认读字字卡（不注音）教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
（一）复习三拼音拼读
1.导语：放了一个寒假，同学们还会不会通过汉语拼音
的拼读，读出下面的词语呢？
PPT出示下面含音节的词语：
—一shu d n g 手i g 南zu o 下
个体自由拼读。

2.反馈指导：指名拼读，相机指导。

齐拼读。

小结：总结三拼音拼读的方法。

（二）复习会写字中已经会认读的字词
1.导语：在学习新的课之前，我们先复习这一课要求会
写的字中已经会认读的字。

PPT出示有关字词：
春天夏天秋天冬天莲花飞鸟风
2.反馈指导：指名读，相机正音。

齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课，就要求能正确书写了。

（三）激趣导入，明确主要学习目标
导语：同学们，我们度过了一个愉快的寒假，迎了鸡年欣欣向荣的春天，现在又要学习有趣的语了。

今天学习的是一篇怎样的识字课呢？请看老师板书课题目。

1.老师板书题目：①春夏秋冬
2.齐读课题。

3.释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，读了课题，从课题我们知道这篇识字课写的是关于四季的内容。

上学期我们也学过一篇课《四季》，我们一起朗读一遍，回忆一下，《四季》这篇课告诉我们四
季各有什么现象呢？
（PPT出示课，朗读，回忆作答）同学们的记忆力真好，
《四季》告诉我们四季各有的一些事物现象。

那么，今天我们学习的《春夏秋冬》，又会告诉我们关于四季的什么事呢？我们学习了这课的生字新词，把课读准确通顺了，就能知道了。

二、看图说话，学习朗读课
（一）看扇面画，学习朗读课前半部分。

1.PPT出示四幅扇面画。

（按照春夏秋冬顺序编上序号）
出示任务：请同学们认真观察这四幅图画，思考：这四
幅图画分别画的是哪个季节？表现了这个季节什么的气象现
象?你是从图画中的哪些地方看出的？
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。

2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出
该季节扇面图和对应词语&It;</span> 注音>卡片)预设：图一，春风，图中飘动的柳条；图二，夏雨，图
中落下的雨点；图三，秋霜，图中红叶边上沾着的白霜；图四，冬雪，图中飘落的白雪和地上白茫茫一片。

3.自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。

4.这四种气象现象是怎样到我们可爱的大地的呢？我们读好了课有关的词串，就知道了。

出示任务：请同学们轻声朗读课第2页的词串，遇到不
会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将词串朗读下。

5.反馈指导。

(1)指名汇报正音，自由朗读，齐读第2页的词语和词串。

(2)指名说说那些气象现象是怎样到我们可爱的大地的。

预设：春风--吹；夏雨--落；秋霜--降；冬雪--飘(相机贴出该词串的词语)
6.小结：我们通过看图说话，朗读了课的前半部分，了
解了四季各有的气象现象以及它们是怎样到我们可爱的大
地的。

接下我们继续学习课的后半部分。

(PPT出示课第3页
图画）
（二）看第3页的图画，学习朗读课后半部分。

1.出示任务：请同学们认真观察这幅图画，思考：这幅
图画画的是哪个季节？画了这个季节中的什么事物？它们怎么样了？
个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。

2.反馈指导：（根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出
词语和词串&It;</span> 注音>卡片）
3.自由朗读词语和词串，反馈指导后齐读。

4.图结合，了解词串意思。

（1）出示任务：朗读第3页的词串，读一个，在插图上指出与词串的词语意思相对应的地方。

个体完成后，同桌交流互纠。

（2）反馈指导。

指名在PPT所示的图上指出对应位置。

学生一个一个齐读词串的词语，读一个，指一个。

相机指导。

三、朗读课全，学习会认读的字和新的偏旁
（一）朗读课全。

1.出示任务：自己击掌有节奏朗读课。

2.指名反馈指导后，同桌练习；再指名反馈指导后，全
班齐读。

（二）学习会认读的字。

1.导语：同学们真会朗读，那么，这课会认读的字宝宝
单独拿出，你能把它们都正确认读吗？
出示任务：在课中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼
音读准。

2.反馈指导。

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2-3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

(3)全班齐拼读。

3.会认的字口头组词。

出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语呢？同桌说一说。

(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，如“入”--“进入”。

)
4.反馈指导。

(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主)
(3)将学生组的词语带读一、两遍。

(4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实
生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多
词语的。

5.出示在课中带有会认的字的词语，个体自由读后，全
班齐读。

（直呼读字读词，方式如：“霜、霜、霜，秋霜的霜”）（三）会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字。

（注：所出示的字脱音节）
（四）背诵课。

1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课读得更好了，也能尝试背诵课了。

出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课，尝试把课背诵下。

个体练习，同桌互背互纠。

2.反馈指导。

（PPT出示课插图，学生借助插图背诵）指名背
诵指导后，全班一起击掌背诵。