小学科学教师培训：科学教学与学生的生活联系[2020年最新]
如何让学生在四年级科学教育中体会到科学与生活的联系
如何让学生在四年级科学教育中体会到科学与生活的联系2023年，随着科学技术的快速发展和生活水平的提高，人们对科学的认知也越来越深刻。
尤其是在学生的科学教育中，如何将科学与生活相结合，让学生在学习中体会到科学的应用和实用价值，成为了一个极为重要的问题。
在四年级的科学教育中，有很多途径可以让学生体会到科学与生活的联系。
其中，以下几个方面是比较重要的：一、启发学生的好奇心好奇心是儿童天生带来的，科学的发展也离不开探究的好奇心。
教师可以通过丰富的教学实验和展示，引导学生自己探究，自己发现，并有计划地让学生发现生活中科学现象，例如：布置一些实验任务，并让学生在完成任务之后，尝试用自己的话解释这些现象是如何发生的。
这样的任务非常容易感受科学与生活的联系，从而激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二、让学生参与科学活动在学生的日常生活和周围环境中，都有很多的科学现象和科学知识可供挖掘，像拍摄自然景象、收集生活垃圾、准备化验试剂、种植植物、分析数据等等。
而这些活动不仅能够激发学生的兴趣，还能够让学生于科学研究实践中不断历练自己，探索科学与生活之间的关系。
让学生在实践中感觉到科学知识和生活实际的融合与交融，培养学生动手能力和科学态度。
三、学以致用科学教育的意义不仅在于让学生掌握许多科学知识，更在于让学生应用所学知识，在日常生活中解决实际问题，以此将科学知识落地。
通过让学生在实际生活中进行一些科学实践，他们就能够切身感受到科学实用和生活的联系。
例如：让学生与班級里科学组成的小团队合作，去居民楼中收集垃圾、整理花园或诊断屋子里的水龙头是不是在漏水，判断所处的房间是否对人身有害物质，让学生在解决问题的过程中感受学到的知识和实用价值。
四、科学大赛学生参加科学大赛可以自由选择感兴趣的领域，通过参赛的形式，让学生在选拔和比赛的过程中积累经验，掌握更多技能，遇到困难不会气馁，打造良好创新精神。
例如，现如今的人工智能竞赛，就直接涉及到算法和机器学习的操作；而在生命科学领域，现在也有一些竞赛可以让学生设计自己的科学实验，让他们感受到科技是去解决现实生活中的难题，通过实验才能从实践中进行更新和发展。
如何把小学科学教学与学生生活紧密联系
如何把小学科学教学与学生生活紧密联系吴忠市利通街第一小学桂华小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学，技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处。
科学源于生活，生活蕴涵科学。
《小学科学课程标准》明确提出了科学教学要从学生已有的生活经验出发，在内容上强调联系生活实际，在方法上强调探索、实践、活动。
实现课程生活化、社会化和实用化，给已有充分发展的学术课程增添时代的源泉和生活活力，激发学生的学习兴趣。
然而在现实的教学生活中，教师的课堂教学受到传统知识考试的影响，优先考虑挖掘知识的深度，拓展知识的广度，依据“科学知识”目标设计教学程序和教学活动，把源于生活的科学知识与生活实际相剥离，使生动鲜活的科学失去了活力。
那么在实际的科学教学活动中，作为科学教师如何把科学教学与学生生活紧密联系起来呢？我结合自己的教学实际谈谈我的看法。
一、创设情境生活化创设情境生活化有利于揭示事物的矛盾或引起学生主体内心的冲突，打破学生已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发内动力，使学生进入问题者的角色，真正卷入学习活动中，达到掌握知识，训练创新思维的目的。
针对小学生的心理特点，结合生活实际，我在创设情境生活化中主要体现“趣”、“异”、“疑”。
1.趣：是指创设的生活化情境富有趣味，引发学生探究问题的兴趣。
科学课要有趣味，这是人们的共识，因为有趣味是学生热爱学习的重要因素之一，创设有“趣”的生活化情境容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探求。
如在教学《液体的热胀冷缩》这一课时，我引入喷水的小娃娃这一玩具，当学生看到玩具娃娃喷水时，欢笑声不绝于耳。
但欢笑之后，“娃娃为什么会喷水？”“喷水为什么时断时续？”……这样一系列疑问促使学生去进一步探究玩具娃娃喷水的秘密。
小学科学课堂教学应贴近学生的生活
小学科学课堂教学应贴近学生的生活随着科学技术的不断发展，人们的生活方式、生产方式也在发生着巨大的变化。
应对这些变化，科学的知识教育变得尤为重要，而小学科学教育是培养学生科学素养的关键阶段。
在这个阶段，小学的科学课堂教学应该贴近学生的生活，能够激发学生的兴趣和启发创造性思维，让他们更好地掌握科学知识。
一、关注学生的生活，把科学知识融入教学小学生对科学还处于比较浅显易懂的阶段，但是如果教学内容脱离学生的生活，那么学生的兴趣就会大打折扣。
因此，科学老师应当关注学生们的生活，将科学课堂与学生的生活紧密结合起来。
比如，在教授光的传播时，可以带上小学生到露天生态学习，利用光线变化的方式，让学生实地观察阳光和阴天的光线传播形成的颜色和光谱，让学生在实践中理解光的基本概念和规律。
二、发现问题，引导学生发散思维科学是从问题出发，通过对问题进行分析和解决，推进科学知识的发展。
所以，小学的科学课堂教学也应该注意在教学中引导学生发现问题，让学生的思维得到发散，调动学生的兴趣和主动性。
比如，在教授光的折射时，可以引导学生思考为什么玻璃杯里的水看上去比外面的水低，然后引导学生一起进行实证研究，并结合光的折射规律来解释现象，从而神奇又生动地揭示光的折射规律。
三、多元化教学方式，激发学生的好奇心和创造性思维在小学科学的教学中，教师应该采用多元化的教学方式，如游戏化教学、实践教学等等。
对于同一内容可以采取不同的切入点和不同的讲解方式，满足学生多样化的知识获取需求，激发学生的好奇心和创造性思维。
比如，在教授自然界的一些生态问题时，可以将实地考察与游戏结合，组织学生在校园或公园内寻找一些昆虫、植物，然后通过外观、习性等方式引导学生发现其生态特点。
四、创新教学方式，增加教学趣味性在小学科学教学时，教师可以采用一些新颖、富有趣味性的教学法，比如互动科学教室、实验室教学、以音视频为主的演示课等等。
通过这些创新的教学方法可以增加教学的趣味性，从而更好的帮助学生掌握科学知识。
《科学》课教学要增强与生活实际的联系
《科学》课教学要增强与生活实际的联系小学《科学》课是小学生接受自然科学知识的有效途径，也是他们利用《科学》课去了解，去解决他们在日常生活中看到的一些自然现象和自然规律的有效渠道。
小学新课程标准——《科学》课程标准中指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。
所以，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。
那么怎样教会学生增强与生活实际联系学会解决日常生活中遇到的问题。
下面就自己在教学中实际作一浅析。
新课程标准下的《科学》教科书，大多都是要求学生在老师的指导下实行科学探究或是去自由探究。
那么怎样引导他们去探究就发生在身边的那些真真切切的“科学”呢？例如，我在教学《物体的热胀冷缩》这课时，指导学生联系实际生活中经常会遇到的一些问题，如当瓶子盖拧不开时，为什么用热水一烫，就能拧开？工人师傅在架设电线时，为什么不能拉得太紧？夏天，自行车轮胎为什么会“放炮”？热水瓶的瓶塞为什么会自行跳起来？等等，这些都是发生在我们身边的科学，它们都是由物体的热胀冷缩而引起的，这就是发生在我们身边的科学。
又如，在上《大气的压力》这课时，我就联系到学生在日常生活中经常遇到的各种问题，如电饭煲或茶壶的盖子上为什么都有一个“小眼“？气压保温瓶为什么用手一压就能出水？喝汽水时为什么要用“细管子”？自来水笔为什么能吸墨水？等等，让学生知道这些问题都是大气的压力在作怪。
此外，教科书中还有很多课是联系到工农业生产实际中的，如教学《滑轮》一课时，联系到工农业生产实际：工人是如何把物体运到高层上去的？吊车是怎样把物体吊起来的？等等，通过让学生在联系生产生活的实际中，就能轻松地掌握定滑轮和动滑轮的作用和意义了。
总来说之，在教学《科学》课时，利用好有利时机，联系生产生活实际，能够大大地提升学生学习科学的兴趣，同时所结合的实际问题，要求学生利用所学的知识去解答，这样就会有力地提升学生分析问题和解决问题的水平。
科学课的学习如何与学生的生活同行
科学课的学习如何与学生的生活同行“课改”给我们教育工作者注入了新的活力，同时也提出了新的挑战。
如何将科学课堂延伸到自然中，即进行教学的开放性，与学生的生活同行，这是我在新课改的今天所产生的新的思考。
因此在进行科学教学的同时，我特地关注了如何把科学教学与学生的生活融为一体。
一、针对如此的理念，在平日的教学活动过程中所遵循的教学原则。
1.以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、培养学生的情感态度和价值观等科学素养为辅线，构建科学教学和科学活动。
要贴近学生生活，立足于学生已有的生活经验，遵循儿童生活经验的发展规律、认知规律和心理生理的特点，选择与学生生活密切相关的自然、家庭、学校和社会中包含着丰富科学的内涵的科学知识，并能呵护学生与生俱来的好奇心和探究欲，从而循序展开科学探究活动。
2.以科学探究为核心，教学过程活动化，课堂上围绕主要问题开展科学探究活动，并有自由发挥的空间，课后能将活动延伸到生活中。
这样的结构源于生活，回归生活，具有整体性和开放性，能扩大学生科学探究的时间和空间，有利于进行科学启蒙教育。
二、我在坚持以上原则的基础上，进行着科学课的教学。
1.让科学课充满生活化的气息。
（1）生活化的教学情境。
科学教学应以探究为核心，注重让学生亲身经历科学探究的过程。
科学教师可以通过创设生活情境、调动学生已有生活经验使课堂情境趋于生活化，激发他们的思维。
在学习摩擦起电内容时，课前可以准备一个小游戏，让学生把已充气的气球在毛衣上摩擦，然后用气球摩擦处接近头发，发现气球可以把头发吸引起来，用气球的摩擦处接触毛衣，发现气球能吸附在毛衣上。
面对这一有趣的现象，学生感到非常好奇，这样就能有效引导学生的思维活动，为进一步的学习奠定基础。
从这样的生活情境出发，然后再引入到新课教学中，学生不会感到科学是深不可测的，而是会觉得科学非常的亲近，对实验设计也就非常感兴趣了。
（2）生活化的探究材料。
学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，这是科学探究的必要条件。
小学科学课应与生活实际相联系
小学科学课应与生活实际相联系小学《科学课程标准》强调科学课与生活实际相联系,要求用符合小学生年龄特点的方式学习科学,提倡科学课程贴近小学生的生活。
那么在实际教学中怎样实现“科学课与小学生的生活实际相联系”呢?一、创设生活化的教学情境科学知识源于生活,又服务于生活。
引导学生联系生活实际学科学,让他们感觉到科学知识与自己形影不离、无处不在,使之产生浓厚的学习兴趣。
由此,在教学中,教师有意识地、有针对性地设计形式多样的角色情境进行探究活动,让学生在各种探索性的操作活动中,通过观察、猜测、操作、讨论交流,经历感受知识探究的全过程,体验操作过程中成功的喜悦,创新的乐趣,体验科学课的重要价值。
如:在教学《溶解》一课中,老师提出了这样的一个问题:说“老师兜里有两快“金丝猴”奶糖,想泡一杯水来喝。
你们谁能帮老师想一个好办法,让老师尽快喝到这杯奶糖水吗?”泡糖水是学生生活中经常做的事情,对学生来说是再熟悉不过了,一听说能帮老师做事,都非常高兴。
有的说“用汤匙不停的搅动能够使奶糖快一点在水里溶解。
”还有的说“用热开水来冲泡能更快的溶解奶糖。
”还有的说“先把奶糖碎成小快,能更快的溶解”等等。
从这样的生活情景出发,之后再进入到新课的教学中,学生就有了前面生活化情境的引导,学生会感觉到原来科学离我们并不遥远,也不是那么深不可测的,而是和他们的生活密切相关的而且非常的亲近,从而对学习科学也就非常感兴趣了。
二、选择生活化的探究内容在科学课教学中,学生或许会相信老师所告诉他们的,但他们更愿意自己去经历,去实践,因为他们希望自己是一个发现者,探索者,希望自己是一个成功者,所以,教师要为学生提供一切实践创造的机会。
如:在教学《阳光下的影子》一课时,这节课是以影子产生的条件作为研究内容的课文,如果老师只在教室里讲,学生是不容易理解的。
虽然他们对影子并不陌生,但没有进行认真的观察。
因此,我把这次课安排在室外进行。
在活动前,我给学生布置了这样几个问题,并要求学生在活动之后写成报告。
小学科学课堂教学应贴近学生的生活
小学科学课堂教学应贴近学生的生活科学课是小学生接触科学知识的重要途径，也是激发孩子对科学的兴趣和热爱的重要机会。
在科学课堂教学中，教师应该将科学知识贴近学生的生活，结合学生的实际经验和感知，引导学生主动探索，培养他们的观察力、思考能力和实验能力，激发他们对科学的探索兴趣。
科学课堂教学应该与学生的日常生活联系紧密。
科学是贴近生活的，很多科学知识都可以在学生的日常生活中找到例子。
讲解复习材料，可以通过学生平时所见到的类似生物体结构或知识点的展示，让学生能够更加直观地理解它们。
这样，学生就能将所学的知识直接应用到自己的生活中，这种学习方式既有趣又有用。
这也能够引起学生的共鸣和兴趣，增强他们学习科学的主动性和积极性。
科学课堂教学需要与学生的实际经验紧密结合。
小学生的认知水平和认知方法都是自上而下的，他们更多地将经验和感知作为学习的依托，教师应该充分借助学生的实际经验，让他们通过实践来感受和理解科学知识。
在学习植物的生长过程时，可以组织学生一起到校园或家庭田园中观察植物的生长过程，在实践中感受植物的生长规律，培养学生的观察力和实践能力。
在学习动物的生活习性时，可以通过观察身边的动物，让学生自己发现动物生活的规律，从而激发他们的好奇心和求知欲。
这样教学方法能够使学生的学习更加具体和深刻。
科学课堂教学需要让学生在实践中主动探索。
科学课堂应该是学生实际操作和实验的场所，让学生亲身参与，自己动手做实验和观察。
在学习物质的性质时，可以设计一些小实验，让学生亲自动手制作和观察，从而自己发现物质的性质和变化规律，培养他们的实验和观察能力。
在学习自然现象时，可以让学生自己设计实验对这些现象进行探究，培养他们的思考和探索能力。
这样的教学方法能够激发学生的创造力和好奇心，提高他们的学习积极性和科学素养。
如何将小学五年级下册科学教学与生活实际中联系起来
如何将小学五年级下册科学教学与生活实际中联系起来2023年的小学五年级科学教育，将更注重学生的生活实际。
在日常学习过程中，如何将科学知识与生活经验结合起来，成为教学关注的重点。
下面，我将提出几点建议。
一、激发学生学习科学的热情学生对科学的兴趣是学习科学知识的必要前提。
在教学中，我们可以通过有趣、生动的教学方式来激发学生对科学的兴趣。
比如，引导学生在户外寻找、观察、感知自然界中的现象，或者邀请专业人士来学校做科普讲解，让学生在欣赏科学实验的同时，亲自参与其中，更直观地感受科学知识的魅力。
二、将科学知识与生活实际相结合将科学知识与生活实际相结合，需要老师在教学中注重生活化的引导。
比如，教授化学知识时，可以让学生看看家中的洗涤用品，了解它们的主要成分和作用原理；在学习动力学时，可以用自行车和汽车等交通工具作为例子，引领学生理解其运动的物理学原理。
这些例子既能让学生感受到知识的实用性，又能促进学生在生活实际中运用所学的能力。
三、通过科技手段拓宽知识的视野在现代社会中，科技手段已成为教学不可或缺的工具之一。
科技手段不仅可以让学生更深入地了解学习内容，而且可以拓展知识的视野。
比如，通过网络资源，学生可以了解更广泛的科学知识，而不受教科书篇幅的限制。
在教学中，可以利用虚拟实验平台、智能教具等现代化科技手段，让学生更真实地感受到科学的魅力，更深入地理解科学知识。
四、鼓励学生自主探究和创新鼓励学生自主探究和创新，是推进科学教育的重点。
在教学中，我们要给学生更多的探究空间，让他们在实际生活中自主探究和创新，增强动手能力和创新能力。
比如，在学习机械原理时，可以让学生组装简单的机械装置，让学生通过自己的实践增强对知识的理解和记忆。
在实现自主探究和创新中，学生不仅可以更深入地理解科学知识，而且能够学到更多的实践技能和探究方法。
总之，在小学五年级的科学教育中，将科学知识与生活实际相结合，让学生在日常生活中学到更多的科学知识和实践技能，将成为未来科学教育的重要目标。